唯一的聽眾教學設(shè)計

《唯一的聽眾》教學設(shè)計沁陽市龍泉中心小學郭琳芳音樂導入，創(chuàng)設(shè)情境。今天，老師帶領(lǐng)大家去參加一場音樂會，愿意嗎？請同學們閉上眼睛，來靜靜地欣賞一段音樂......剛才我們在這段音樂中所充當?shù)慕巧鞘裁?？（聽眾），請同學們來說說剛才聽音樂時的感受。（優(yōu)美、動聽、耐人尋味.....）曲子好聽，琴難拉。這段音樂的創(chuàng)作者，在最開始學拉琴時，被家人評價是鋸床腿的聲音。能讓年輕人發(fā)生巨大變化，使他創(chuàng)造一個音樂奇跡的，都來源于他“唯一的聽眾”。談話：什么叫“唯一”？（獨一無二、與眾不同、不能代替......）唯一的聽眾是誰呢？（老婦人、老教授....）可見老婦人在這位年輕人成長過程過程中起著至關(guān)重要的作用。今天，就讓我們一起走進11課，繼續(xù)來學習唯一的聽眾。1、出示學習目標。2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說一說老教授讓“我”在音樂方面發(fā)生了怎樣的飛躍？出示課文的開頭和結(jié)尾，男女生對比朗讀。用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽來，我拉的小夜曲，就像在鋸床腿。后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時。那時，我總是不由得想起那位耳“聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……3、為什么我會有這么大的變化？（板書：

鼓勵

“我”）二、再讀課文，整體感知1、是啊，正是因為老婦人的鼓勵，才讓“我”有了翻天覆地的變化，課文對老婦人形象的刻畫主要抓住了哪兩方面的描寫？（主要是通過語言描寫和神態(tài)描寫）2、找出老婦人語言描寫的句子（隨機出現(xiàn)句子）。男女生分句齊讀。3、合作朗讀。出示問題：（1）老婦人為什么要對“我”說那些話？你從她的話語中感受到了什么？（2）在老婦人一步步的鼓勵下，“我”的心理和行動分別發(fā)生了怎樣的變化？師生配樂合作朗讀（4～8段）。4、小組討論。5、集體交流。（1）老婦人為什么要對“我”說那些話？你從她的話語中感受到了什么？l.明明是我打擾了她，她卻說打擾了我，為什么？（消除我緊張羞愧的心理，鼓勵我不要放棄）2.明明是音樂學院的知名教授，她卻說自己耳朵聾了，為什么？（營造輕松的氛圍，鼓勵我勇敢地練習，不要在意她在不在場）3.每天早晨她都要做我的聽眾，為什么？（鼓勵我堅持不懈地練下去）4.她說：“謝謝你，小伙子，你拉得真不錯，我的心已經(jīng)感受到了”她感受到了什么？（感受到了我的進步，這是對我的肯定，鼓勵我繼續(xù)努力，我的自信又增長了幾分。）5.她說：“你的琴聲能帶給我快樂和幸?！?，你體會到什么？（鼓勵我更加努力，對我提出了更高的要求）（2）在老婦人的鼓勵下，“我”的心理和行動分別發(fā)生了怎樣的變化？心理變化：找出變化的句子，并用相應(yīng)的語氣讀出來。（板書：沮喪、自信、感激）行動變化：找出句子，讀一讀。

過渡語：老婦人除了用語言給了我極大的鼓勵之外，還有什么特別的方式給了我信心？（神態(tài)）三、以點帶面，品味全文1、出示插圖，引導學生看圖。①哪個詞語最能概括老婦人的神態(tài)？（平靜）②找出描寫老婦人神態(tài)的句子，讀一讀。③每一次老婦人是在怎樣的情形下平靜地望著我的？她平靜的眼神中都蘊含著怎樣的情感？2、文本解讀――“平靜地望著我”。（1）讀一讀。（分層次配樂讀）（2）學生討論，再填空――說一說。①第一次老婦人是在我（

）的情形下平靜地望著我，她的眼神中充滿了對年輕人的（

）。②第二次老婦人是在我（

）的情形下平靜地望著我，她的眼神中包含著對我（

）。③第三次老婦人是在我（

）的情形下平靜地望著我，她慈祥的眼神就像深深的潭水，充滿了（

）。（板書：愛護、期待、欣慰)

（3）寫一寫。

師：老人平靜的眼神背后，一定蘊藏著不平靜的思緒，請你發(fā)揮想象，把下面的句子補充完整。學生先練筆，再交流。平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人的心理活動，可任選一處來寫。當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……學生完成小練筆后，可以同桌互相交流，并在班級里進行展示，教師做出相應(yīng)的評價總結(jié)。教師寄語：生活中，我們要善于做一個