三年級(jí)下教案優(yōu)質(zhì)7篇

三年級(jí)下教案優(yōu)質(zhì)7篇

三年級(jí)下教案篇1

班會(huì)目的：

1、依據(jù)自己的道德認(rèn)知力量、道德推斷力量，就不同的環(huán)境和詳細(xì)狀況做出推斷，做出相應(yīng)的道德行為。養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

2、教育學(xué)生自覺(jué)地按《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容來(lái)標(biāo)準(zhǔn)自己的行為，由此培育學(xué)生注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷提高自身素養(yǎng)。

班會(huì)預(yù)備：

布置會(huì)場(chǎng)(黑板)教師預(yù)備文明行為的光盤(pán)。(暫定)

學(xué)生搜集一些不文明行為的事例，排練成小品。

學(xué)生搜集與文明、習(xí)慣有關(guān)的資料，談?wù)勔幻W(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成哪些好習(xí)慣。

班會(huì)過(guò)程：

宣布開(kāi)頭

“文明禮儀伴我成長(zhǎng)”主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)頭。

一、班長(zhǎng)講話(笑話)

同學(xué)們，這個(gè)笑話里的小徒弟是有意要?dú)⑷藛?不是的，是習(xí)慣在作怪。習(xí)慣是人們不斷重復(fù)去做而形成的一種不自覺(jué)的行為。不同的人有不同的習(xí)慣，是一個(gè)人素養(yǎng)凹凸的表達(dá)。在我們的四周，常常能看到有些人不文明的行為，是和這些人從小沒(méi)有養(yǎng)成講文明的習(xí)慣有關(guān)的。21世紀(jì)是個(gè)文明興旺的世紀(jì)，文明將是每個(gè)公民的根本素養(yǎng)。盼望通過(guò)今日的班會(huì)后，我們每一個(gè)人都能與文明同行，讓禮儀常伴。

二、活動(dòng)過(guò)程

主持人1：剛剛安童講的笑話告知我們，習(xí)慣雖小，影響卻很大。有許多人作出不文明的事后都沒(méi)有意識(shí)到，我們的年紀(jì)還小，因此我們應(yīng)當(dāng)從小做起、從現(xiàn)在做起，不斷養(yǎng)成好習(xí)慣，提高自身的素養(yǎng)。

主持人2：我們生活在學(xué)校這個(gè)大家庭中，就應(yīng)當(dāng)遵守這里的制度，良好的秩序，給我們制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。請(qǐng)大家看一段錄像，你能說(shuō)說(shuō)他們那里做錯(cuò)了嗎?

錄像

錄像中的幾個(gè)人上場(chǎng)，曹兵：請(qǐng)大家?guī)臀覀兏恼秉c(diǎn)

主持人1：瞧：春姑娘又回來(lái)了，小草發(fā)芽了，花兒開(kāi)了，動(dòng)物園中又恢復(fù)了喧鬧的情景，快看呀，獅虎山中的大王們正在閑適的曬著太陽(yáng)

小品：動(dòng)物園獅虎山

不讓動(dòng)物好好休息，亂投東西給動(dòng)物吃，動(dòng)物會(huì)生病甚至死亡，這是一種不珍惜動(dòng)物的不文明行為。

主持人1：你知道我們的朋友除了動(dòng)物還有什么嗎?

主持人2：固然知道了，還有鮮花小草和大樹(shù)，花草樹(shù)木可以凈化空氣，美化環(huán)境，是我們名副其實(shí)的好朋友。

主持人1：我向你介紹幾位活潑的小女孩兒，哎，來(lái)了，還是讓他們自己介紹吧。

小品：四季

主持人1：大家說(shuō)說(shuō)，這幾位同學(xué)怎么樣?

生：這些不珍惜花草樹(shù)木、不愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為不文明。

主持人2：現(xiàn)在人們的生活越來(lái)越好了，父母往往對(duì)我們的話是言聽(tīng)計(jì)從，孩子幾乎成了家中的，我們說(shuō)一，家長(zhǎng)不說(shuō)二，金錢(qián)上更成為我們堅(jiān)實(shí)的后盾，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，在這種常見(jiàn)現(xiàn)象中，他們哪兒做錯(cuò)了。

小品：肯德基

對(duì)父母不關(guān)懷體諒，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，缺少愛(ài)心。連自己父母都不關(guān)懷的人，很難說(shuō)他會(huì)關(guān)懷他人和社會(huì)。

主持人1：課余，我們會(huì)坐上汽車(chē)，飽覽一下上海日新月異的變化，或許這種情景你并不生疏。

小品：坐車(chē)

在汽車(chē)上咳嗽時(shí)應(yīng)當(dāng)捂住嘴，避開(kāi)把病菌傳染給別人，說(shuō)話聲音要小，不能影響他人的休息。

主持人2：下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們找到的生活中不文明的例子，盼望大家能從中受到些啟發(fā)

例子：1、樓道內(nèi)的雜物

在樓道內(nèi)堆放雜物，一是影響別人走路，二是擔(dān)心全的隱患。一旦有緊急狀況，會(huì)影響通行。這種人缺乏公德意識(shí)，不講文明。

2、電線上的風(fēng)箏

風(fēng)箏掛在電線上影響市容，而且也會(huì)造成危急，我們?cè)诜棚L(fēng)箏的時(shí)候應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離電力設(shè)施。

3、笑話：制造

這是個(gè)笑話，也不是笑話，由于在生活中就有這種人，他們不講文明，不講道德，把垃圾亂倒，影響環(huán)境的干凈。我們應(yīng)當(dāng)從身邊的小事做起，不亂扔廢棄物，愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

4、我請(qǐng)大家看一段錄像：小新遛狗。

這雖然是個(gè)笑話，但是養(yǎng)寵物的人都應(yīng)當(dāng)像小新那樣，遛狗時(shí)帶上袋子和鏟子，動(dòng)物的糞便就不會(huì)處處都是了。同學(xué)們，假如你家或親戚朋友家有狗，請(qǐng)告知他們。

主持人1：假如我們?cè)谶@些小的地方都能留意，我們的生活就會(huì)越變?cè)矫懒恕?/p>

主持人(合)：同學(xué)們，快行動(dòng)起來(lái)吧，把文明的種子帶回家，帶回社區(qū)，讓它在我們四周生根、發(fā)芽。

主持人1：下面請(qǐng)班主任總結(jié)

班主任講話：在這次班會(huì)的預(yù)備和召開(kāi)的過(guò)程中，我快樂(lè)地看到每一位同學(xué)都積極主動(dòng)、仔細(xì)地參與到整個(gè)活動(dòng)中來(lái)，都表現(xiàn)出了極高的仆人翁精神和熱忱，盼望大家把這種積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的精神發(fā)揚(yáng)下去。

這次班會(huì)很勝利，大家通過(guò)從身邊搜集到的許多不同方面的小事，熟悉到習(xí)慣雖小，造成的影響卻很大，《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)生守則》正是同學(xué)們行動(dòng)的指南，盼望大家依照一規(guī)一則中的要求標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，從我做起，從現(xiàn)在做起，做文明事，當(dāng)文明人，共建文明、美妙的幸福家園。

宣布完畢

“文明禮儀伴我成長(zhǎng)”主題班會(huì)到此完畢。

三年級(jí)下教案篇2

一、教學(xué)目的：

1、通過(guò)觀看圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，觀賞滿池荷花的漂亮，培育喜愛(ài)大自然的情感。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的精確，會(huì)用有的……有的……有的……說(shuō)幾句話。

3、體會(huì)豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，觀賞滿池荷花的漂亮，培育喜愛(ài)大自然的情感。

2、理解“假如把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們認(rèn)真觀看了荷花圖，看到畫(huà)家筆下的荷花姿勢(shì)是那么美！通過(guò)學(xué)習(xí)課文第1段，知道荷花的味是那么芳香（板書(shū)：聞、香），吸引了迫不及待地去看荷花，那么看到的荷花是怎樣的呢？（板書(shū)：看）漂亮的荷花引起哪些想象？（板書(shū)：想）你們情愿和一同去看看嗎？

（二）教學(xué)其次、三自然段。

1、來(lái)到荷花池邊，我們和看到了怎樣的風(fēng)光？（圖，指名說(shuō)）（板書(shū)：葉、花）現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀其次自然段，用＿＿標(biāo)出課文描寫(xiě)荷葉的句子，用﹏標(biāo)出課文描寫(xiě)荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

2、誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的描寫(xiě)荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫(xiě)荷葉的句子，大家同意嗎？

3、齊讀描寫(xiě)荷葉的句子，邊讀邊想，這是個(gè)什么句？（齊讀、答復(fù)），把什么比作什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，再讀這個(gè)句子，體會(huì)一下，你覺(jué)得這個(gè)句子里哪些詞用得特殊好？為什么？

短短的一個(gè)句子，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比方的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。（板書(shū)：多、綠、大、圓）寫(xiě)得好，我們是不是也要讀得好。誰(shuí)來(lái)試一試。

4、用了一個(gè)比方句讓我們感受到了荷葉的漂亮，其實(shí)，荷花更美。那么誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子？（學(xué)生溝通）這句和教師找的一樣呀！

（1）（依據(jù)學(xué)生答復(fù)出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。）師設(shè)疑：荷花明明是“長(zhǎng)”出來(lái)的，怎么能說(shuō)是“冒”出來(lái)呢？在這里你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字用的怎么樣？

（2）學(xué)生溝通：從“冒”可以感覺(jué)到荷花往上升，突現(xiàn)出來(lái)。

誰(shuí)還來(lái)讀一讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子？

（3）（隨學(xué)生答復(fù)出示幻燈4-6句及插圖）

①蓮蓬，請(qǐng)同學(xué)們留意這個(gè)詞。跟著教師念。（其次個(gè)字念輕聲），你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標(biāo)指圖，它是荷花盛開(kāi)的花托，里面有荷花的種子）

②“飽脹”，這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？（指生讀，齊讀），這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請(qǐng)大家認(rèn)真看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰(shuí)說(shuō)得。（飽滿得要脹破開(kāi)來(lái)）。

那么這幾個(gè)句子描寫(xiě)了哪幾種姿勢(shì)的荷花？（學(xué)生答復(fù)：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)，圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花）。這里，用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。（板書(shū)：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)）看屏幕，一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，教師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話？

5、（指圖），同學(xué)們看圖，滿池的荷花形態(tài)各異，顏色淡雅而秀麗，讓我們覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。（美）

6、下面讓我們用最美的聲音讀其次自然段，再來(lái)體會(huì)荷花在形態(tài)、顏色上的漂亮動(dòng)人。

7、（學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗讀三段，邊板書(shū)：活的畫(huà)），提問(wèn)：同學(xué)們，為什么說(shuō)這一池的荷花是“一大幅活的畫(huà)”呢？（指名說(shuō)）誰(shuí)能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）

8、同學(xué)們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池漂亮多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）

（三）教學(xué)４、５段。

1、看了剛剛的圖片，你覺(jué)得怎樣？

2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵潔白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？對(duì)了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了很多奇妙的事情，那都是些什么呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第４自然段，看一看：當(dāng)文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后，眼前消失了些什么景象？為什么覺(jué)得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同學(xué)們，你們也情愿做一朵漂亮的荷花仙子嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的最豐富、最奇異！

5、同學(xué)們，當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？（快樂(lè)、開(kāi)心、喜悅）。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

（四）拓展延長(zhǎng)，抒情表達(dá)

教師引入：用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)奇妙的世界，我們好像聞到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這漂亮的荷花。（鼓舞學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話：荷花！……用感慨的語(yǔ)氣來(lái)贊美）

師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是漂亮的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依舊那么純凈，那么努力向上，讓我們喜愛(ài)自然，喜愛(ài)荷花，喜愛(ài)生活好嗎？

（五）作業(yè)：（任選一項(xiàng)完成）

1、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩(shī)。

2、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種花。

四、教學(xué)反思：

怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)觀賞這種美呢？我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的挨次：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的根底上，教師引入：“是荷花的芳香把吸引到荷花池邊，又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？”在教師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿態(tài)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這局部課文。最終，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告知我清早飛行怎么歡樂(lè)，小魚(yú)告知我昨夜做的是什么好夢(mèng)。

針對(duì)這一富有靈性、制造性的誘導(dǎo)，學(xué)生專心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是共性的張揚(yáng)，使、學(xué)者、教者融為一。

本課的其次自然段在全文中居于非常重要的地位。這段詳細(xì)而生動(dòng)地呈現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面綻開(kāi)想象供應(yīng)了生動(dòng)形象的依據(jù)。在教學(xué)中，我以“哪一段體地寫(xiě)了荷花的美”引入其次段的學(xué)習(xí)，著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和詳細(xì)寫(xiě)荷花的三句話，進(jìn)展教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走：

1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。

2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比擬，在比擬中讀，想象荷花的美。

3、以“荷花是那樣的美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。

在教完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)“這一句，我是抓住”冒“字進(jìn)展教學(xué)的，教師在圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最終，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)的畫(huà)面。

三年級(jí)下教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

熟悉正多邊形，感受到生活中組合圖形的美，利用拼圖挖掘美。

培育學(xué)生的觀看和歸納力量。

教學(xué)重難點(diǎn)

熟悉正多邊形。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件：

教學(xué)過(guò)程：

新課導(dǎo)入

師：“小朋友，童話的世界真奇異，看，今日我們請(qǐng)來(lái)了一些特別的小伙伴，我們一起來(lái)熟悉他們?！?/p>

新課探究

探究一

師：“你們發(fā)覺(jué)了這些小伙伴有什么特點(diǎn)嗎?”

生：“是長(zhǎng)方形的，圓形的，正方形的，三角形的?！?/p>

師：“關(guān)于這些圖形你們知道什么小隱秘嗎?”

生①：“正方形四條邊相等長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，圓有很多條對(duì)稱軸?！?/p>

生②：“正方形和長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角?！?/p>

…………

探究二

師：“大家說(shuō)的真好，現(xiàn)在一位神奇嘉賓到來(lái)了。你們熟悉嗎?”

錄像：魔毯

師：“這位朋友從印度遠(yuǎn)道而來(lái)，讓我們靠近好好熟悉以下。你們發(fā)覺(jué)了什么?”

生：“飛毯都是由各種圖形組成的，有正方形，有三角形，有六邊形，有五邊形?！?/p>

師：“：這下我們的圖形小伙伴都到齊了，請(qǐng)為這些小伙伴分分類，并說(shuō)說(shuō)為什么那樣分，四人小組爭(zhēng)論?！?/p>

生①：“按邊分，分為三角形，四邊形，五邊形，六邊形?！?/p>

生②：“按邊的特點(diǎn)分，分為每條邊長(zhǎng)度一樣，每條邊長(zhǎng)度不一樣的?！?/p>

師：“這些圖形，假如它們每條邊長(zhǎng)度一樣，他們分別叫做正多邊形?！比纾何暹呅蔚奈鍡l邊相等稱正五邊形?！?不一樣的也要交待一下)

師：“這些正多邊形還有什么隱秘呢?”

生：“它們都是軸對(duì)稱圖形?！?/p>

師：“他們分別有幾條對(duì)稱軸，請(qǐng)小朋友動(dòng)手折一折，并完成工作表?！?/p>

師：“通過(guò)工作表，正多邊形的對(duì)稱軸有什么特點(diǎn)?”

生：“正多邊形的對(duì)稱軸根數(shù)和邊的根數(shù)一樣?！?/p>

探究三

師：“小朋友，生活中的這些圖形美不美?教師找來(lái)了一些漂亮的圖形，你們看，這些是什么?”

出示三角形，四邊形，緊接著消失三角形和正方形拼起來(lái)的組合圖形。

師：“看，這是小丁丁為新家廚房間設(shè)計(jì)的新地轉(zhuǎn)，你們看懂了什么?”

生：“它由三角形和正方形組合而成?！?/p>

師：“小朋友，在用兩種不同的圖形拼地轉(zhuǎn)的時(shí)候你們發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律?”

生：“兩個(gè)不同的圖形邊的長(zhǎng)度要全都?！?/p>

課內(nèi)練習(xí)

練習(xí)??

師：“接下來(lái)我們來(lái)制造美吧，小朋友，你可以選擇不同的顏色用不同的圖形組成一張畫(huà)，也可以用教師為大家預(yù)備的不同的圖形拼一張圖。最終在小組里向大家介紹一下?！?/p>

學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)溝通，評(píng)比!

課后小結(jié)

本課小結(jié)

今日你們又學(xué)習(xí)了哪些新本事?

⑴每條邊長(zhǎng)度一樣的多邊形是正多邊形。

⑵正多邊形的對(duì)稱軸條數(shù)和邊的條數(shù)一樣。

課后習(xí)題

課后作業(yè)

練習(xí)冊(cè)76、77頁(yè)。

三年級(jí)下教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：

（1）正確、流利，有感情地朗讀課文。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中只要專心觀看，仔細(xì)思索，就會(huì)有所發(fā)覺(jué)”的道理。

2、過(guò)程與方法：

（1）先復(fù)習(xí)《蜜蜂引路》一文，預(yù)習(xí)本課，進(jìn)展聯(lián)系比擬學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。

（3）在熟讀，分角色讀文的根底上，學(xué)會(huì)專心觀看四周事物，仔細(xì)思索。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)會(huì)專心觀看四周事物，仔細(xì)思索，做生活的有心人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得老人是怎樣認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，發(fā)覺(jué)駱駝的特征的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)初步的分析、推理，了解故事進(jìn)展的挨次，啟發(fā)學(xué)生思維、想像，對(duì)學(xué)生進(jìn)展觀看與思維的訓(xùn)練。

四、課前預(yù)備

師生分頭搜集一些測(cè)試觀看力量的圖片，也可制成多媒體課件。

五、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

一、觀看畫(huà)面，激趣導(dǎo)入

①教師引述：教師這里有一些挺好玩的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀看力量強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比凹凸？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀看競(jìng)賽活動(dòng)。

③教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們專心觀看，仔細(xì)思索，也會(huì)有很多發(fā)覺(jué)的?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事敘述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線索

①建議學(xué)生用自己寵愛(ài)的方式閱讀全文。

②學(xué)生依據(jù)提示思索課文內(nèi)容。

a、教師出示問(wèn)題。

商人丟失了一只駱駝后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b、教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得仔細(xì)，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得精確、完整。

c、學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中查找答案。在此過(guò)程中，教師可讓幾位同學(xué)把查找的答案寫(xiě)在黑板上。

d、然后在溝通中，把答案漸漸補(bǔ)齊。

三、依據(jù)線索，比擬異同

①啟發(fā)學(xué)生思索?？戳诉@位商人丟失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

②組織學(xué)生進(jìn)展集體溝通。溝通要點(diǎn)：

a、這位商人丟失了駱駝后，可能由于心急，處處亂找，結(jié)果沒(méi)找著。

b、這位老人在走路時(shí)能留心觀看，所以發(fā)覺(jué)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。

這位老人還能依據(jù)觀看到的狀況仔細(xì)思索，于是就知道了駱駝的很多特點(diǎn)。

③組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假設(shè)你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？

四、角色朗讀，表現(xiàn)人物

①小組內(nèi)安排好角色，爭(zhēng)論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并相互評(píng)議。

②展現(xiàn)角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

三年級(jí)下教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

里程表（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)看里程表，能從里程表中獵取數(shù)學(xué)信息。

2.對(duì)比路線圖，能解決求兩地之間路程的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

從里程表中獵取信息。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)比路線圖，解決求兩地之間路程的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

482-167+456863-（285+578）428+（547-398）

【探究展現(xiàn)】

下列圖是“北京—西安”沿線各大站的火車(chē)?yán)锍瘫怼?/p>

二、學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)小展現(xiàn)完成任務(wù)。

學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)小展現(xiàn)完成。教師在巡察中發(fā)覺(jué)共性問(wèn)題，通過(guò)大展現(xiàn)完成，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？對(duì)自己的表現(xiàn)滿足嗎？你覺(jué)得

這節(jié)課哪個(gè)組表現(xiàn)得最棒？

學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)小展現(xiàn)完成。教師在巡察中發(fā)覺(jué)共性問(wèn)題，通過(guò)大展現(xiàn)解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

獨(dú)立完成后小組內(nèi)溝通，教師抽查。

三年級(jí)下教案篇6

四、讀懂課文內(nèi)容

（一）提問(wèn)：“群鳥(niǎo)”指的是哪些鳥(niǎo)？向誰(shuí)學(xué)藝？學(xué)什么？

1.“群鳥(niǎo)”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。

2.群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)藝。

3.群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本事。

（二）聯(lián)系上下文想一想，答復(fù)括號(hào)里的問(wèn)題。

很多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩，可是有的照舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥(niǎo)照舊不會(huì)搭，哪些鳥(niǎo)搭的窩很粗糙？為什么？）

1.貓頭鷹照舊不會(huì)搭窩，沒(méi)有窩住。由于貓頭鷹最不虛心，剛聽(tīng)鳳凰講個(gè)開(kāi)頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的就飛走了。（讀有關(guān)課文。）

2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，由于他們學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了。

老鷹聽(tīng)剛說(shuō)要在樹(shù)上搭窩，就想，原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹(shù)枝搭成的。（讀有關(guān)課文。）

烏鴉聽(tīng)說(shuō)要把叼來(lái)的樹(shù)枝，一層一層地壘起來(lái)，以為自己會(huì)搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用很多樹(shù)枝壘成的。

麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒適，因麻雀只聽(tīng)鳳凰說(shuō)應(yīng)當(dāng)把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)當(dāng)怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）

（三）只有小燕子搭的窩，不僅美麗，而且又牢固，又溫和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）

小燕子仔細(xì)地聽(tīng)完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本事。

小燕子很虛心，從頭至尾都仔細(xì)聽(tīng)鳳凰講怎樣搭窩，聽(tīng)完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）

（四）誰(shuí)能給這些鳥(niǎo)的學(xué)習(xí)態(tài)度，按從差到好排排隊(duì)，并說(shuō)出排隊(duì)的理由。

貓頭鷹最不虛心，剛聽(tīng)了個(gè)開(kāi)頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的，就飛走了。他沒(méi)學(xué)到本事，不會(huì)搭窩。

老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了，他們搭的窩都很粗糙。

小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度仔細(xì)，搭的窩最美麗、牢固又溫和。

五、按課文內(nèi)容填表

六、教師先指導(dǎo)填一行，再讓學(xué)生獨(dú)立做，然后訂正

七、小結(jié)·提問(wèn)：這篇童話講的是一個(gè)什么故事

這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本事，結(jié)果有的照舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨(dú)小燕子搭的最好。

八、作業(yè)：練習(xí)朗讀課文

板書(shū)（同上表）

其次課時(shí)

一、指名朗讀課文

二、提問(wèn)：小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序，按挨次說(shuō)說(shuō)各是什么

先在書(shū)上找出有關(guān)的句子，再回答下列問(wèn)題，并用帶點(diǎn)的詞說(shuō)話。

“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來(lái)，然后叼些毛和草鋪在窩里?！?/p>

1.叼、拌；2.壘；3.鋪。

用“先……再……然后……”造句。

三、學(xué)習(xí)了這篇童話，你懂得了什么道理

（一）不虛心就學(xué)不到本事。

（二）不仔細(xì)學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本事。

（三）要急躁地學(xué)完，才能學(xué)到本事。

（四）只有虛心、仔細(xì)、急躁地學(xué)習(xí)，才能把本事學(xué)到手。

四、指導(dǎo)朗讀

朗讀課文要留意讀出各種鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣。

（一）鳳凰：自始至終都在仔細(xì)地教，它的話要讀得親切而急躁。

教師示范：“學(xué)本事要有急躁；沒(méi)有急躁，什么也學(xué)不成?！?/p>

學(xué)生每人自己練習(xí)，只讀鳳凰說(shuō)的話，然后指名朗讀。

（二）提問(wèn)：讀貓頭鷹的話，應(yīng)是什么語(yǔ)氣？

貓頭鷹不虛心，認(rèn)為鳳凰“不見(jiàn)得有什么真本事”。應(yīng)讀出傲慢的語(yǔ)氣。（讀貓頭鷹的話。）

（三）提問(wèn)：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應(yīng)是什么語(yǔ)氣？

1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽(tīng)了一局部就以為學(xué)會(huì)了，也表現(xiàn)很不虛心，應(yīng)讀出洋洋得意的語(yǔ)氣