初中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃合集五篇

初中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃合集五篇初中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃合集第一篇

２、理解課文在確定話題、運(yùn)用語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。

３、認(rèn)識(shí)敬業(yè)樂(lè)業(yè)的意義，培養(yǎng)敬業(yè)樂(lè)業(yè)的職業(yè)精神。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)難點(diǎn)的可落在論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系。

[教、學(xué)具]

小黑板。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

兩課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)

學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)課文，思考問(wèn)題，初步讀懂文章。

教學(xué)過(guò)程

一、解題，介紹作者

導(dǎo)入新課：《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是梁?jiǎn)⒊呤嗄昵?，?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，雖然時(shí)間已經(jīng)過(guò)去七十多年了，但梁?jiǎn)⒊壬v的內(nèi)容對(duì)我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。梁?jiǎn)⒊壬肿咳纾瑒e號(hào)有任公、滄江、中國(guó)之***及飲冰室主人等。廣東省***人。近代資產(chǎn)階級(jí)改進(jìn)注意者，著名學(xué)者。與其師康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌變法”。他的文章被成為“新文體”。文編《飲冰室合集》上海中華職業(yè)學(xué)校是中國(guó)近現(xiàn)代史上以試驗(yàn)、總結(jié)、推廣職業(yè)教育而著稱(chēng)的一所中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。該校１９１８年５月由黃炎培發(fā)起的中華職業(yè)教育社創(chuàng)辦的，校址在上海陸家浜。以黃炎培提出的“敬業(yè)樂(lè)群”為校訓(xùn)，提倡“手腦并用”“雙手萬(wàn)能”，著重理論聯(lián)系實(shí)際，重視生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)習(xí)和職業(yè)道德訓(xùn)練，強(qiáng)育與社會(huì)聯(lián)系，有優(yōu)良的傳統(tǒng)和校風(fēng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的構(gòu)造

１、先請(qǐng)學(xué)生講一講自己歸納的段落大意，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議。

２、在學(xué)生討論的根底上，教師小結(jié)。

⑴這是一篇講演稿，是梁?jiǎn)⒊壬谄呤嗄昵?，?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，但所講的內(nèi)容對(duì)我們今天立足本職多作奉獻(xiàn)，愛(ài)崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)還是大有幫助的。

⑵總結(jié)議論文文體知識(shí)。

⑶介紹演講的基本知識(shí)。演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽(tīng)眾，就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀點(diǎn)，闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段，而且還是說(shuō)明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解的一種手段，同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。

演講時(shí)應(yīng)注意以下幾方面要求：

①認(rèn)清對(duì)象，確立主旨。這里講的是針對(duì)性。演講是直接面對(duì)聽(tīng)眾交流思想和感情，所以必須了解聽(tīng)眾對(duì)象，認(rèn)清環(huán)境場(chǎng)合，明確演講的主旨。“到什么山上唱什么歌”，對(duì)于演講尤為重要。

②思路清晰，節(jié)奏明快。

③感情充分，例證動(dòng)人。

④語(yǔ)言準(zhǔn)確，形象生動(dòng)。

⑷在學(xué)生概括的根底上，教者總括：９段文字，按議論文的一般論證構(gòu)造，文章可劃分為三大部分：第１段是一部分，提出本文的中心論點(diǎn)；第二部分是２～８段，論證中心論點(diǎn)；第三部分是第９段，歸結(jié)全文。演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽(tīng)眾，就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀點(diǎn)，闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段，而且還是說(shuō)明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解的一種手段，同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。

四、布置作業(yè)

要求：

１、把不理解的字詞，難懂的語(yǔ)句做上記號(hào)；

２、試把每一段的段意歸納出來(lái)；

３、課文中多處引用《論語(yǔ)》《禮記》《老子》《莊子》等古代典籍的論述。逐一抄錄這些論述，認(rèn)真想一想它們的意思。

學(xué)生讀課文，概括段意：

第１段，對(duì)題目作簡(jiǎn)單解釋?zhuān)缓筇岢鲋行恼擖c(diǎn)。

第２段，強(qiáng)調(diào)“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”的根底。

第３段，從反面論述，說(shuō)明無(wú)業(yè)的害處。

第４段，說(shuō)明有業(yè)的重要，這是從反面論述。

第５段，作者具體論述有業(yè)之必要。

第６段，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出第二分論點(diǎn)“要敬業(yè)”。

第７段，以設(shè)問(wèn)方式把“要敬業(yè)”的論述引向深入。

第８段，論述“要樂(lè)業(yè)”。

第９段，歸結(jié)全文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)

１、文章的觀點(diǎn)和材料是如何統(tǒng)一的。

２、在理清作者思路的根底上把握本文的論證構(gòu)造。總結(jié)文章為證明論點(diǎn)運(yùn)用了哪幾種論證方法。

教學(xué)過(guò)程

一、粗讀全文，然后提問(wèn)

１、本文是如何做到中心論點(diǎn)和各分論點(diǎn)之間的統(tǒng)一的。

２、要求學(xué)生能根據(jù)論據(jù)找出論點(diǎn)，根據(jù)論點(diǎn)找出論據(jù)，從而認(rèn)識(shí)課文中論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系。

二、讀議課文第二部分課文第二部分共分三層

第一層（第２～５段），提出有業(yè)之必要。這是確立全文論點(diǎn)的根底。第２段，共３句話，第１句和第２句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”的根底，這是提出本層的分論點(diǎn)，第３句和１、２兩句是因果關(guān)系，說(shuō)出先談“有業(yè)”的原因。第３段，說(shuō)明無(wú)業(yè)的害處，這是先從反面論述。課文先引兩句孔子的話作理論論據(jù)，然后再簡(jiǎn)單評(píng)述。第４段，說(shuō)明有業(yè)的重要，這是從正面論述，與第３段形成對(duì)照。這一段主要引用一位唐代僧人的格言和做法，屬事實(shí)論據(jù)。第５段是作者的具體論述。有了第３、４兩段的對(duì)照，本段作者的說(shuō)理就顯得十分自然。文中的兩個(gè)“簡(jiǎn)直”以及“徹底”“萬(wàn)不能”等詞語(yǔ)，都表現(xiàn)出作者鮮明的態(tài)度，具有不容置辯的力量。本段結(jié)尾處限定論述范圍，轉(zhuǎn)得自然。既防止了泛泛而論，又不致使人誤解。

第二層（第６～７段），論述“要敬業(yè)”。第６段，先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出本層中心，顯得眉目清楚。然后分三層展開(kāi)論述：①先解“敬”字含義，引朱子的話來(lái)解釋。②再講為什么可敬，以設(shè)問(wèn)方式展開(kāi)論述。課文舉兩個(gè)地位懸殊的職業(yè)作例子，證明“凡職業(yè)沒(méi)有不是神圣的”。為進(jìn)一步論證“敬業(yè)”打下根底。③贊美敬業(yè)的人。第７段，以設(shè)問(wèn)的方式把論述引向深入，指出只有忠實(shí)于自己的職業(yè)，才能把一種勞作做到圓滿。這里作者既有自己的論述，也引用《莊子》、曾文正、孔子等的論述，尤其是引一位法國(guó)學(xué)者的著述，以英國(guó)人和法國(guó)人不同的行為，把“敬業(yè)”解釋得十分形象具體。

第三層（第８段），論述“要樂(lè)業(yè)”。這一層先從反駁“做工好苦”入手，扣住“苦”與“樂(lè)”的不同態(tài)度展開(kāi)論述。論述了怎樣理解“苦”，指出應(yīng)當(dāng)從“苦”中找出“樂(lè)”，批評(píng)了“無(wú)業(yè)游民”和“厭惡自己本業(yè)的人”，自然推出“只要你肯做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生”。再具體原因，指出“趣味”在于“身入其中”，“奮斗前去”，“比較駢進(jìn)”，“省卻煩悶”，引導(dǎo)青年人確立“樂(lè)業(yè)”思想，鼓勵(lì)青年人去過(guò)有價(jià)值的生活。

三、結(jié)合本文總結(jié)

啟發(fā)學(xué)生思考本文各部分論證思路列表。

四、總結(jié)歸納

文章為證明論點(diǎn)運(yùn)用了哪幾種論證方法課文論據(jù)豐富多樣，可分為兩大類(lèi)：

第一類(lèi)是事實(shí)論據(jù)，包括所引的各種事例，有的詳細(xì)表達(dá)，有的簡(jiǎn)單提及，最簡(jiǎn)的甚至只有一句話。哪些該詳，哪些該略，全看論證的需要而定。這類(lèi)論據(jù)是使論點(diǎn)令人信服的基本依據(jù)，所以必須真實(shí)可信，充分確鑿。

第二類(lèi)是理論論據(jù)，包括古今中外的名人言論、俗語(yǔ)格言等，因?yàn)樘岢鲅哉摰倪@些名人有一定的權(quán)威性，俗語(yǔ)格言被人們普遍認(rèn)可，所以這類(lèi)論據(jù)也就有比較強(qiáng)的說(shuō)服力了。

五、布置作業(yè)

初中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃合集第二篇

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

2、培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小黑板、卡片等。設(shè)計(jì)思路、

教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。安排一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：可以簡(jiǎn)介作者來(lái)導(dǎo)人，也可引用名言導(dǎo)人，如：—一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎——愛(ài)默生。他的這句話對(duì)你有什么啟示？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)偉大的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章——《我們的知識(shí)是有限的》。（板書(shū)課題及作者。）

二、自主學(xué)習(xí)

師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問(wèn)題。（出示課件l。）

1、有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。

2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？

3、第一自然段與第二自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理？

4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？

5、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

三、合作學(xué)習(xí)

1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

2、在班上討論并小組解決不了的問(wèn)題。

四、反應(yīng)交流

1、讀準(zhǔn)以下字音。（出示課件或小黑板1。）

啁啾（zhōujiū）喈喈（jiē）翌日（yì）彗星（huì）

寬宥（yu）彌補(bǔ)（mí）臆度（yì）窒息（zhì）

（先指同學(xué)讀，有錯(cuò)誤的讓其他同學(xué)糾正。）

要求：記住本文出現(xiàn)的生字詞。

2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？

明確：（運(yùn)用這個(gè)事例好處是：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。）

3、第二自然段與第三自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理？

明確：（第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說(shuō)明：我們的知識(shí)是有限的。）

4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？

明確：（開(kāi)放性題目，說(shuō)出一點(diǎn)即可。）

5、研讀賞析“另外有一次……鐵簧片”這一段。

（1）學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成以下題目。（出示課件或小黑板2。）

①選段中寫(xiě)了哪些樂(lè)音？發(fā)聲原理有何變化？

②文中的“這個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多，他對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)高度就越高，但他為什么遇見(jiàn)新問(wèn)題時(shí)，會(huì)感到前所未有的無(wú)知和愕然？

③現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？

（2）小組代表交流發(fā)言。

明確：（①指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè)器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。

靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。

②人們的知識(shí)是有限的。

③吹口哨、吹樹(shù)葉。）（只要符合題意即可。）

五、梳理牢固

學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談?wù)勈斋@。

（不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。）

六、拓展訓(xùn)練

（如果有時(shí)間可在課堂上開(kāi)展，如沒(méi)有時(shí)間可不必開(kāi)展。）

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

七、布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“遷移延伸”部分。

初中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃合集第三篇

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、感知斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。

2、反思人類(lèi)行為，學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過(guò)程中表達(dá)出來(lái)的精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩。

[教學(xué)方法]

情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究法、聯(lián)想拓展法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

培養(yǎng)學(xué)生人物形象的能力，合作探究斑羚精神。

[教學(xué)難點(diǎn)]

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩的情感。

[教學(xué)過(guò)程]

一、聯(lián)想想象，創(chuàng)設(shè)情景

“上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個(gè)神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關(guān)頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個(gè)個(gè)隕落的身軀，讓我們淚流滿面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間?！?/p>

現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地回憶，在那個(gè)雨后彩虹高懸的日子里，在險(xiǎn)峻的傷心崖上，一群斑羚進(jìn)退維谷，后面獵、獵狗，前面萬(wàn)丈深淵，澗下水流湍急他們……

二、經(jīng)典朗讀，鎖定飛渡

溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，有感情的朗讀第9段。

1、圈畫(huà)動(dòng)詞，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述斑羚飛渡的畫(huà)面。

半大斑羚朝前(飛奔),同時(shí),老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對(duì)面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再度(升高),輕巧地(落)在對(duì)面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.

2、圈畫(huà)動(dòng)詞，發(fā)揮想象，畫(huà)出飛渡的情景。（我參與，我展示）

3、試著利用手勢(shì)比劃飛渡的情景。（結(jié)合文字，嘗試動(dòng)手，同伴交流，體驗(yàn)快樂(lè)）（我比劃，我快樂(lè)）

三、形象，突破重點(diǎn)（老斑羚的形象）

我們現(xiàn)在根據(jù)文意,完成這樣一個(gè)比喻：(我仿寫(xiě)，我接龍)

老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;

老斑羚像——，同伴;

老斑羚像——,同伴;

老斑羚像——,同伴;

老斑羚像——,同伴;

四、聯(lián)想拓展，激活情感

本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚，而是大無(wú)畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請(qǐng)向同伴講述你所知道的可歌可泣的動(dòng)人故事。（我講述，我聆聽(tīng)）

五、回味暢想，盤(pán)點(diǎn)收獲

在甘萍的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》中結(jié)束。

初中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃合集第四篇

一、教材

課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)，按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。全冊(cè)書(shū)六個(gè)單元，每個(gè)單元包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際兩個(gè)部分。

本冊(cè)書(shū)中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長(zhǎng)、祖國(guó)、名人、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物。

第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章：《從百草園到三味書(shū)屋》《爸爸的花兒落了》《丑小鴨》《假設(shè)生活欺騙了你》和《未選擇的路》《傷仲永》。

第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó)、抒發(fā)愛(ài)國(guó)的文章：《黃河頌》《最后一課》《土地的誓言》《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》《木蘭詩(shī)》。

第三單元中的文章寫(xiě)的是名人故事：《鄧稼先》《音樂(lè)巨人貝多芬》《聞一多先生的說(shuō)和做》《福樓拜家的星期天》《孫權(quán)勸學(xué)》。

第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章：《社戲》《口技》《安塞腰鼓》《觀舞記》《竹影》。

第五單元主要反映的是人類(lèi)對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)：《偉大的悲劇》《登上地球之巔》《真正的英雄》《在沙漠中心》《夸父追日》和《共工怒觸不周山》。

第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫(xiě)動(dòng)物的文章：《珍珠鳥(niǎo)》《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》。

二、學(xué)生情況

經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)生突出的特點(diǎn)是：

1、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)和理解有了拓展。

2、能大膽嘗試和探究問(wèn)題，開(kāi)放性的問(wèn)題有自己的見(jiàn)解。

3、大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有濃厚的興趣。

存在的缺陷是：

1、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣差。

2、學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng)。

4、積累較少，閱讀面不廣。

5、閱讀能力和寫(xiě)作能力比較差。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面全面提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。引發(fā)興趣、關(guān)注語(yǔ)文（大語(yǔ)文）、養(yǎng)成習(xí)慣、牢固提高，是本期教學(xué)的重點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，其中閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高仍是整體教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)措施

1、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

2、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要防止繁瑣的和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

4、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)。

5、實(shí)行培優(yōu)補(bǔ)差，面向全體學(xué)生。

6、教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

五、培優(yōu)補(bǔ)差措施：

1.課堂上有意識(shí)給他們制造時(shí)機(jī)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

2.落實(shí)好課外輔導(dǎo)，利用課活給差生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

3.對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的根底上不斷提高自己的語(yǔ)文能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

4.優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫。

初中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃合集第五篇

目標(biāo)闡述

（一）新三維目標(biāo)

1、語(yǔ)言知識(shí)與能力方面

（1）能說(shuō)出元曲的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)；

（2）能用自己的語(yǔ)言描繪文本的畫(huà)面與意境；

（3）能運(yùn)用情景交融寫(xiě)作手法開(kāi)展簡(jiǎn)單創(chuàng)作；

（4）能背誦全文。

2、思維方法與品質(zhì)方面

（1）能在體悟情景交**作手法的過(guò)程中運(yùn)用自主探究與實(shí)踐創(chuàng)作的方法。

（2）能在抒發(fā)自身情感與體悟作者情感的過(guò)程中運(yùn)用想象和體驗(yàn)的方法。

（3）能在師生互導(dǎo)的過(guò)程中運(yùn)用比照學(xué)習(xí)的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）能體會(huì)元曲中的漢語(yǔ)言文字的美。

（2）能感受到文中的意境美與作者的羈旅之苦。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

能用自己的語(yǔ)言描繪文本的畫(huà)面與意境。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

能運(yùn)用情景交融寫(xiě)作手法開(kāi)展簡(jiǎn)單創(chuàng)作。

（四）教學(xué)方法

師生互導(dǎo)的景入情出式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。

（五）教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

（六）教具準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備、PPT。

過(guò)程設(shè)計(jì)

一、知識(shí)遷移，激趣導(dǎo)入

說(shuō)起唐朝，有人立刻想起唐詩(shī)；談到宋朝，有人即刻憶起宋詞。朝代與文學(xué)，如水與魚(yú)、父與子，由彼而生，互相成就。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，能回憶起我們學(xué)過(guò)的這些古詩(shī)詞嗎？一起來(lái)開(kāi)口背背。今天，我們將一起去到元朝的一角，看看本文的作者正在做何事、思何情，我們還要一起去探探元朝的“子”，元朝的“魚(yú)”，品一品馬致遠(yuǎn)筆下的元曲。請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦今日文本——《天凈沙·秋思》。朗誦的過(guò)程中想一想我們學(xué)過(guò)的宋詞與元曲有什么相似之處呢？時(shí)間：2分鐘左右。

知識(shí)性學(xué)習(xí)一般需要做到這一步：

（1）漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)，分別代表著那個(gè)時(shí)代文學(xué)作品的最高成就。

（2）元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱(chēng)散曲?！短靸羯场で锼肌肥且皇仔×?，是著名的散曲作品。“天凈沙”是曲牌名?！扒锼肌笔穷}目。

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生所熟悉的唐詩(shī)宋詞導(dǎo)入到今日所學(xué)習(xí)的元曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)間的遷移。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元曲產(chǎn)生的時(shí)代背景，激發(fā)課外閱讀的興趣。且讓學(xué)生開(kāi)口背背古詩(shī)詞，有利于調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，符合初中一年級(jí)的學(xué)情，并復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)詞作品，加強(qiáng)記憶。）

二、體驗(yàn)內(nèi)容，速找立足點(diǎn)（觀賞“景”的地點(diǎn)）

給學(xué)生充足的時(shí)間自由誦讀文本，要求讀得精準(zhǔn)、讀得富有節(jié)奏、讀得情感充分，并思考答復(fù)以下問(wèn)題：

（1）詩(shī)歌常用什么來(lái)表達(dá)情感呢？仔細(xì)觀察文本，看看文本中除了作者所表達(dá)的“情”，還有什么呢？

（學(xué)生可能遇到困難，教師運(yùn)用“枯藤、老樹(shù)”和“斷腸人”開(kāi)展提示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“情”與“景”兩種基本元素。）

（2）既然寫(xiě)到了景色的，那我們就來(lái)賞一賞