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文檔簡(jiǎn)介
初中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃合集五篇初中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃合集第一篇
2、理解課文在確定話題、運(yùn)用語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)敬業(yè)樂(lè)業(yè)的意義,培養(yǎng)敬業(yè)樂(lè)業(yè)的職業(yè)精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)難點(diǎn)的可落在論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系。
[教、學(xué)具]
小黑板。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)
學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)課文,思考問(wèn)題,初步讀懂文章。
教學(xué)過(guò)程
一、解題,介紹作者
導(dǎo)入新課:《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是梁?jiǎn)⒊呤嗄昵?,?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演,雖然時(shí)間已經(jīng)過(guò)去七十多年了,但梁?jiǎn)⒊壬v的內(nèi)容對(duì)我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。梁?jiǎn)⒊壬肿咳纾瑒e號(hào)有任公、滄江、中國(guó)之***及飲冰室主人等。廣東省***人。近代資產(chǎn)階級(jí)改進(jìn)注意者,著名學(xué)者。與其師康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌變法”。他的文章被成為“新文體”。文編《飲冰室合集》上海中華職業(yè)學(xué)校是中國(guó)近現(xiàn)代史上以試驗(yàn)、總結(jié)、推廣職業(yè)教育而著稱(chēng)的一所中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。該校1918年5月由黃炎培發(fā)起的中華職業(yè)教育社創(chuàng)辦的,校址在上海陸家浜。以黃炎培提出的“敬業(yè)樂(lè)群”為校訓(xùn),提倡“手腦并用”“雙手萬(wàn)能”,著重理論聯(lián)系實(shí)際,重視生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)習(xí)和職業(yè)道德訓(xùn)練,強(qiáng)育與社會(huì)聯(lián)系,有優(yōu)良的傳統(tǒng)和校風(fēng)。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文
三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的構(gòu)造
1、先請(qǐng)學(xué)生講一講自己歸納的段落大意,然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議。
2、在學(xué)生討論的根底上,教師小結(jié)。
⑴這是一篇講演稿,是梁?jiǎn)⒊壬谄呤嗄昵?,?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演,但所講的內(nèi)容對(duì)我們今天立足本職多作奉獻(xiàn),愛(ài)崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)還是大有幫助的。
⑵總結(jié)議論文文體知識(shí)。
⑶介紹演講的基本知識(shí)。演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽(tīng)眾,就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀點(diǎn),闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段,而且還是說(shuō)明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解的一種手段,同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。
演講時(shí)應(yīng)注意以下幾方面要求:
①認(rèn)清對(duì)象,確立主旨。這里講的是針對(duì)性。演講是直接面對(duì)聽(tīng)眾交流思想和感情,所以必須了解聽(tīng)眾對(duì)象,認(rèn)清環(huán)境場(chǎng)合,明確演講的主旨。“到什么山上唱什么歌”,對(duì)于演講尤為重要。
②思路清晰,節(jié)奏明快。
③感情充分,例證動(dòng)人。
④語(yǔ)言準(zhǔn)確,形象生動(dòng)。
⑷在學(xué)生概括的根底上,教者總括:9段文字,按議論文的一般論證構(gòu)造,文章可劃分為三大部分:第1段是一部分,提出本文的中心論點(diǎn);第二部分是2~8段,論證中心論點(diǎn);第三部分是第9段,歸結(jié)全文。演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽(tīng)眾,就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀點(diǎn),闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段,而且還是說(shuō)明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解的一種手段,同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。
四、布置作業(yè)
要求:
1、把不理解的字詞,難懂的語(yǔ)句做上記號(hào);
2、試把每一段的段意歸納出來(lái);
3、課文中多處引用《論語(yǔ)》《禮記》《老子》《莊子》等古代典籍的論述。逐一抄錄這些論述,認(rèn)真想一想它們的意思。
學(xué)生讀課文,概括段意:
第1段,對(duì)題目作簡(jiǎn)單解釋?zhuān)缓筇岢鲋行恼擖c(diǎn)。
第2段,強(qiáng)調(diào)“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”的根底。
第3段,從反面論述,說(shuō)明無(wú)業(yè)的害處。
第4段,說(shuō)明有業(yè)的重要,這是從反面論述。
第5段,作者具體論述有業(yè)之必要。
第6段,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出第二分論點(diǎn)“要敬業(yè)”。
第7段,以設(shè)問(wèn)方式把“要敬業(yè)”的論述引向深入。
第8段,論述“要樂(lè)業(yè)”。
第9段,歸結(jié)全文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)
1、文章的觀點(diǎn)和材料是如何統(tǒng)一的。
2、在理清作者思路的根底上把握本文的論證構(gòu)造。總結(jié)文章為證明論點(diǎn)運(yùn)用了哪幾種論證方法。
教學(xué)過(guò)程
一、粗讀全文,然后提問(wèn)
1、本文是如何做到中心論點(diǎn)和各分論點(diǎn)之間的統(tǒng)一的。
2、要求學(xué)生能根據(jù)論據(jù)找出論點(diǎn),根據(jù)論點(diǎn)找出論據(jù),從而認(rèn)識(shí)課文中論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系。
二、讀議課文第二部分課文第二部分共分三層
第一層(第2~5段),提出有業(yè)之必要。這是確立全文論點(diǎn)的根底。第2段,共3句話,第1句和第2句是轉(zhuǎn)折關(guān)系,強(qiáng)調(diào)“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”的根底,這是提出本層的分論點(diǎn),第3句和1、2兩句是因果關(guān)系,說(shuō)出先談“有業(yè)”的原因。第3段,說(shuō)明無(wú)業(yè)的害處,這是先從反面論述。課文先引兩句孔子的話作理論論據(jù),然后再簡(jiǎn)單評(píng)述。第4段,說(shuō)明有業(yè)的重要,這是從正面論述,與第3段形成對(duì)照。這一段主要引用一位唐代僧人的格言和做法,屬事實(shí)論據(jù)。第5段是作者的具體論述。有了第3、4兩段的對(duì)照,本段作者的說(shuō)理就顯得十分自然。文中的兩個(gè)“簡(jiǎn)直”以及“徹底”“萬(wàn)不能”等詞語(yǔ),都表現(xiàn)出作者鮮明的態(tài)度,具有不容置辯的力量。本段結(jié)尾處限定論述范圍,轉(zhuǎn)得自然。既防止了泛泛而論,又不致使人誤解。
第二層(第6~7段),論述“要敬業(yè)”。第6段,先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出本層中心,顯得眉目清楚。然后分三層展開(kāi)論述:①先解“敬”字含義,引朱子的話來(lái)解釋。②再講為什么可敬,以設(shè)問(wèn)方式展開(kāi)論述。課文舉兩個(gè)地位懸殊的職業(yè)作例子,證明“凡職業(yè)沒(méi)有不是神圣的”。為進(jìn)一步論證“敬業(yè)”打下根底。③贊美敬業(yè)的人。第7段,以設(shè)問(wèn)的方式把論述引向深入,指出只有忠實(shí)于自己的職業(yè),才能把一種勞作做到圓滿。這里作者既有自己的論述,也引用《莊子》、曾文正、孔子等的論述,尤其是引一位法國(guó)學(xué)者的著述,以英國(guó)人和法國(guó)人不同的行為,把“敬業(yè)”解釋得十分形象具體。
第三層(第8段),論述“要樂(lè)業(yè)”。這一層先從反駁“做工好苦”入手,扣住“苦”與“樂(lè)”的不同態(tài)度展開(kāi)論述。論述了怎樣理解“苦”,指出應(yīng)當(dāng)從“苦”中找出“樂(lè)”,批評(píng)了“無(wú)業(yè)游民”和“厭惡自己本業(yè)的人”,自然推出“只要你肯做下去,趣味自然會(huì)發(fā)生”。再具體原因,指出“趣味”在于“身入其中”,“奮斗前去”,“比較駢進(jìn)”,“省卻煩悶”,引導(dǎo)青年人確立“樂(lè)業(yè)”思想,鼓勵(lì)青年人去過(guò)有價(jià)值的生活。
三、結(jié)合本文總結(jié)
啟發(fā)學(xué)生思考本文各部分論證思路列表。
四、總結(jié)歸納
文章為證明論點(diǎn)運(yùn)用了哪幾種論證方法課文論據(jù)豐富多樣,可分為兩大類(lèi):
第一類(lèi)是事實(shí)論據(jù),包括所引的各種事例,有的詳細(xì)表達(dá),有的簡(jiǎn)單提及,最簡(jiǎn)的甚至只有一句話。哪些該詳,哪些該略,全看論證的需要而定。這類(lèi)論據(jù)是使論點(diǎn)令人信服的基本依據(jù),所以必須真實(shí)可信,充分確鑿。
第二類(lèi)是理論論據(jù),包括古今中外的名人言論、俗語(yǔ)格言等,因?yàn)樘岢鲅哉摰倪@些名人有一定的權(quán)威性,俗語(yǔ)格言被人們普遍認(rèn)可,所以這類(lèi)論據(jù)也就有比較強(qiáng)的說(shuō)服力了。
五、布置作業(yè)
初中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃合集第二篇
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
2、培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小黑板、卡片等。設(shè)計(jì)思路、
教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入:可以簡(jiǎn)介作者來(lái)導(dǎo)人,也可引用名言導(dǎo)人,如:—一切都是謎,一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎——愛(ài)默生。他的這句話對(duì)你有什么啟示?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)偉大的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章——《我們的知識(shí)是有限的》。(板書(shū)課題及作者。)
二、自主學(xué)習(xí)
師:用自己喜歡的方式讀課文,注意解決以下問(wèn)題。(出示課件l。)
1、有感情地朗讀課文,找出難理解的字詞,小組討論。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù),你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?
3、第一自然段與第二自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理?
4、讀了本文后,你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的?
5、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2、在班上討論并小組解決不了的問(wèn)題。
四、反應(yīng)交流
1、讀準(zhǔn)以下字音。(出示課件或小黑板1。)
啁啾(zhōujiū)喈喈(jiē)翌日(yì)彗星(huì)
寬宥(yu)彌補(bǔ)(mí)臆度(yì)窒息(zhì)
(先指同學(xué)讀,有錯(cuò)誤的讓其他同學(xué)糾正。)
要求:記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù),你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?
明確:(運(yùn)用這個(gè)事例好處是:使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。)
3、第二自然段與第三自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理?
明確:(第二段是記敘,第三段是議論,都是為了說(shuō)明:我們的知識(shí)是有限的。)
4、讀了本文后,你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的?
明確:(開(kāi)放性題目,說(shuō)出一點(diǎn)即可。)
5、研讀賞析“另外有一次……鐵簧片”這一段。
(1)學(xué)生讀課文,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成以下題目。(出示課件或小黑板2。)
①選段中寫(xiě)了哪些樂(lè)音?發(fā)聲原理有何變化?
②文中的“這個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多,他對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)高度就越高,但他為什么遇見(jiàn)新問(wèn)題時(shí),會(huì)感到前所未有的無(wú)知和愕然?
③現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確:(①指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲,蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲,風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè)器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。
靠氣息發(fā)聲,靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體,以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
②人們的知識(shí)是有限的。
③吹口哨、吹樹(shù)葉。)(只要符合題意即可。)
五、梳理牢固
學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題,并談?wù)勈斋@。
(不必面面俱到,也不必只限于一個(gè)方面,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上開(kāi)展,如沒(méi)有時(shí)間可不必開(kāi)展。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“遷移延伸”部分。
初中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃合集第三篇
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、感知斑羚飛渡的過(guò)程,體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。
2、反思人類(lèi)行為,學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過(guò)程中表達(dá)出來(lái)的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)愛(ài)生命,學(xué)會(huì)感恩。
[教學(xué)方法]
情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
培養(yǎng)學(xué)生人物形象的能力,合作探究斑羚精神。
[教學(xué)難點(diǎn)]
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)愛(ài)生命,學(xué)會(huì)感恩的情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、聯(lián)想想象,創(chuàng)設(shè)情景
“上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》,在這個(gè)神奇的世界里,一群生性溫順的斑羚,在面臨種群滅絕的生死關(guān)頭,為我們上演了一幕驚天地,泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼,那一個(gè)個(gè)隕落的身軀,讓我們淚流滿面,那一幕生死的抉擇,將永駐你我心間?!?/p>
現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地回憶,在那個(gè)雨后彩虹高懸的日子里,在險(xiǎn)峻的傷心崖上,一群斑羚進(jìn)退維谷,后面獵、獵狗,前面萬(wàn)丈深淵,澗下水流湍急他們……
二、經(jīng)典朗讀,鎖定飛渡
溫馨提示:用自己喜歡的方式讀課文,有感情的朗讀第9段。
1、圈畫(huà)動(dòng)詞,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述斑羚飛渡的畫(huà)面。
半大斑羚朝前(飛奔),同時(shí),老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對(duì)面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再度(升高),輕巧地(落)在對(duì)面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.
2、圈畫(huà)動(dòng)詞,發(fā)揮想象,畫(huà)出飛渡的情景。(我參與,我展示)
3、試著利用手勢(shì)比劃飛渡的情景。(結(jié)合文字,嘗試動(dòng)手,同伴交流,體驗(yàn)快樂(lè))(我比劃,我快樂(lè))
三、形象,突破重點(diǎn)(老斑羚的形象)
我們現(xiàn)在根據(jù)文意,完成這樣一個(gè)比喻:(我仿寫(xiě),我接龍)
老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;
老斑羚像——,同伴;
老斑羚像——,同伴;
老斑羚像——,同伴;
老斑羚像——,同伴;
四、聯(lián)想拓展,激活情感
本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚,而是大無(wú)畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”?請(qǐng)向同伴講述你所知道的可歌可泣的動(dòng)人故事。(我講述,我聆聽(tīng))
五、回味暢想,盤(pán)點(diǎn)收獲
在甘萍的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》中結(jié)束。
初中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃合集第四篇
一、教材
課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè),按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。全冊(cè)書(shū)六個(gè)單元,每個(gè)單元包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際兩個(gè)部分。
本冊(cè)書(shū)中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容:成長(zhǎng)、祖國(guó)、名人、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物。
第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章:《從百草園到三味書(shū)屋》《爸爸的花兒落了》《丑小鴨》《假設(shè)生活欺騙了你》和《未選擇的路》《傷仲永》。
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó)、抒發(fā)愛(ài)國(guó)的文章:《黃河頌》《最后一課》《土地的誓言》《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》《木蘭詩(shī)》。
第三單元中的文章寫(xiě)的是名人故事:《鄧稼先》《音樂(lè)巨人貝多芬》《聞一多先生的說(shuō)和做》《福樓拜家的星期天》《孫權(quán)勸學(xué)》。
第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章:《社戲》《口技》《安塞腰鼓》《觀舞記》《竹影》。
第五單元主要反映的是人類(lèi)對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn):《偉大的悲劇》《登上地球之巔》《真正的英雄》《在沙漠中心》《夸父追日》和《共工怒觸不周山》。
第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫(xiě)動(dòng)物的文章:《珍珠鳥(niǎo)》《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》。
二、學(xué)生情況
經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)鍛煉,學(xué)生突出的特點(diǎn)是:
1、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)和理解有了拓展。
2、能大膽嘗試和探究問(wèn)題,開(kāi)放性的問(wèn)題有自己的見(jiàn)解。
3、大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有濃厚的興趣。
存在的缺陷是:
1、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣差。
2、學(xué)習(xí)比較盲目,目標(biāo)性不強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng)。
4、積累較少,閱讀面不廣。
5、閱讀能力和寫(xiě)作能力比較差。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面全面提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。引發(fā)興趣、關(guān)注語(yǔ)文(大語(yǔ)文)、養(yǎng)成習(xí)慣、牢固提高,是本期教學(xué)的重點(diǎn);根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,其中閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高仍是整體教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)措施
1、語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
2、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要防止繁瑣的和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
4、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)。
5、實(shí)行培優(yōu)補(bǔ)差,面向全體學(xué)生。
6、教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
五、培優(yōu)補(bǔ)差措施:
1.課堂上有意識(shí)給他們制造時(shí)機(jī),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
2.落實(shí)好課外輔導(dǎo),利用課活給差生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
3.對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的根底上不斷提高自己的語(yǔ)文能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
4.優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫。
初中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃合集第五篇
目標(biāo)闡述
(一)新三維目標(biāo)
1、語(yǔ)言知識(shí)與能力方面
(1)能說(shuō)出元曲的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí);
(2)能用自己的語(yǔ)言描繪文本的畫(huà)面與意境;
(3)能運(yùn)用情景交融寫(xiě)作手法開(kāi)展簡(jiǎn)單創(chuàng)作;
(4)能背誦全文。
2、思維方法與品質(zhì)方面
(1)能在體悟情景交**作手法的過(guò)程中運(yùn)用自主探究與實(shí)踐創(chuàng)作的方法。
(2)能在抒發(fā)自身情感與體悟作者情感的過(guò)程中運(yùn)用想象和體驗(yàn)的方法。
(3)能在師生互導(dǎo)的過(guò)程中運(yùn)用比照學(xué)習(xí)的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)能體會(huì)元曲中的漢語(yǔ)言文字的美。
(2)能感受到文中的意境美與作者的羈旅之苦。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
能用自己的語(yǔ)言描繪文本的畫(huà)面與意境。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
能運(yùn)用情景交融寫(xiě)作手法開(kāi)展簡(jiǎn)單創(chuàng)作。
(四)教學(xué)方法
師生互導(dǎo)的景入情出式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。
(五)教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
(六)教具準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備、PPT。
過(guò)程設(shè)計(jì)
一、知識(shí)遷移,激趣導(dǎo)入
說(shuō)起唐朝,有人立刻想起唐詩(shī);談到宋朝,有人即刻憶起宋詞。朝代與文學(xué),如水與魚(yú)、父與子,由彼而生,互相成就。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,能回憶起我們學(xué)過(guò)的這些古詩(shī)詞嗎?一起來(lái)開(kāi)口背背。今天,我們將一起去到元朝的一角,看看本文的作者正在做何事、思何情,我們還要一起去探探元朝的“子”,元朝的“魚(yú)”,品一品馬致遠(yuǎn)筆下的元曲。請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦今日文本——《天凈沙·秋思》。朗誦的過(guò)程中想一想我們學(xué)過(guò)的宋詞與元曲有什么相似之處呢?時(shí)間:2分鐘左右。
知識(shí)性學(xué)習(xí)一般需要做到這一步:
(1)漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō),分別代表著那個(gè)時(shí)代文學(xué)作品的最高成就。
(2)元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁,興于元代,又稱(chēng)散曲?!短靸羯场で锼肌肥且皇仔×?,是著名的散曲作品。“天凈沙”是曲牌名?!扒锼肌笔穷}目。
(設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生所熟悉的唐詩(shī)宋詞導(dǎo)入到今日所學(xué)習(xí)的元曲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)間的遷移。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元曲產(chǎn)生的時(shí)代背景,激發(fā)課外閱讀的興趣。且讓學(xué)生開(kāi)口背背古詩(shī)詞,有利于調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍,符合初中一年級(jí)的學(xué)情,并復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)詞作品,加強(qiáng)記憶。)
二、體驗(yàn)內(nèi)容,速找立足點(diǎn)(觀賞“景”的地點(diǎn))
給學(xué)生充足的時(shí)間自由誦讀文本,要求讀得精準(zhǔn)、讀得富有節(jié)奏、讀得情感充分,并思考答復(fù)以下問(wèn)題:
(1)詩(shī)歌常用什么來(lái)表達(dá)情感呢?仔細(xì)觀察文本,看看文本中除了作者所表達(dá)的“情”,還有什么呢?
(學(xué)生可能遇到困難,教師運(yùn)用“枯藤、老樹(shù)”和“斷腸人”開(kāi)展提示,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“情”與“景”兩種基本元素。)
(2)既然寫(xiě)到了景色的,那我們就來(lái)賞一賞
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