植樹的牧羊人2-教學設計教案

舒蘭市第八中學校“三修三課”教學設計用紙（正頁）學科語文年級初一課題植樹的牧羊人研修主題課型新授課課時1授課時間總第（45）課時目標要求知識目標運用第一人稱，增加了故事的真實性。運用對比的寫法來突出主題能力目標運用對比的寫法，突出主題。情感目標培養(yǎng)熱愛大自然，以及充滿自信并持之以恒的做事精神教學重點首尾呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹。教學難點獨具特色的環(huán)境描寫，精妙的比喻，使文章達到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。教具課件PPT板書板畫設計三、板書設計植樹的牧羊人人定勝天植樹的牧羊人人定勝天二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的田野教學反思對教材主題的開掘還不夠，教師和結(jié)合植樹節(jié)的由來，向?qū)W生闡釋植樹造林、綠化環(huán)境的意義，鼓勵學生每年植一棵樹，貢獻自己的一份力。舒蘭市第八中學?！叭奕n”教學設計（副頁）教學步驟與時間分配知識內(nèi)容教師活動學生活動導入（2分）二、講授（10分）三、深入研究（30分）四、小結(jié)（2分）五、作業(yè)（1分）一、基礎知識1、音形識記2、詞語解釋。3、作者作品。一、整體感知1.文題解說：2.讀課文，感悟作者的寫作情感，把握朗讀情感。3.從全文內(nèi)容看，牧羊人艾爾澤阿·布菲耶種了多少年的樹？4．第②段中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境，這對表現(xiàn)主題有什么作用？5.閱讀第③段直接描寫牧羊人的內(nèi)容，概括說說他是一個什么樣的人？6.第④段作者主要采用什么手法刻畫人物？由學生總結(jié)本課學到的知識點，教師補充。預習《走一步，再走一步》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。俗話說：“前人栽樹，后人乘涼”。但假如每一代人都想著后一代人去栽樹，何時才有樹可乘涼呢？沙漠里想一下子長出大樹的想法只能說是癡人說夢，而唯一的結(jié)果只能是被活活曬死！所以做人，要具有奉獻精神。今天這節(jié)課，我們就一起去認識一位植樹的牧羊人。tān(坍)塌山毛櫸（ǔ）廢xū(墟)Chóu(酬)勞水qú(渠)干涸（hé）Kāngkǎi(慷慨)1、坍塌：山坡、建筑物或堆積的東西倒下來。2、廢墟：廢墟表示城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼的地方或被破壞的地方上面的垃圾和被破壞物。3、干涸：指夏季的淺塘干涸現(xiàn)象。4、刨根問底：比喻追究底細。形容鉆研的精神。5、不毛之地：是一個成語，出自《公羊傳·宣公十二年》，意為不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶?！吨矘涞哪裂蛉恕纷髡撸ㄗ?喬諾），（法）國著名作家、電影編劇。代表作《人世之歌》《龐神三部曲》《屋頂上的輕騎兵》和《一個郁郁寡歡的國王》。1.課文以“植樹的牧羊人”為題，既概括了文章的主要內(nèi)容，又點明了故事的主人公。同時又讓人產(chǎn)生一系列：牧羊人為何要植樹呢？他的成果如何呢？題目的作用：設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。2.作者用什么順序記述故事，哪些詳寫，哪些略寫？作者運用以時間先后為序的順敘方法。作者與牧羊人第一次見面的情形，第一次世界大戰(zhàn)后再次見面所看到的巨大變化，最后一次見面的感受寫得詳細。1920年后我?guī)缀趺磕甓既タ赐?，寥寥兩句寫得簡略之極。3.文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，從前至后整整三十多年時間，表明時間之長；而對牧羊人幾十年植樹造林的關注則表明了作者對他的敬佩和感動，這些照應了那句話。共種了35年。從1910年到1945年。4.為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來的綠色富饒、生機勃勃、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。“那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風吹得人東倒西歪?？耧L呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫?！睂儆谑裁疵鑼?？有什么作用？渲染了荒涼的氣氛，突出此地環(huán)境的惡劣。暗示了種樹的艱難，烘托了牧羊人堅韌、頑強的品質(zhì)。與下文改變后的環(huán)境形成鮮明的對比。5.從正面直接的刻畫牧羊人的性格，從中可看出他是一個積極生活、態(tài)度認真、勤勞不懈、堅韌執(zhí)著的人。6.作者主要采用了動作描寫和語言（對話）描寫的方法刻畫人物。開火車讀詞語，將校正后的拼音整理在書上。開火車解釋詞語，將補充后的詞意整理在書上。學生舉手介紹作者，其他同學補充，將重點在書上標記默讀課文并思考問題。選取自己喜歡的段落，先在組內(nèi)展示，推舉優(yōu)秀