四年級上冊數(shù)學(xué)教案-45路程時間與速度︳人教新課標(biāo)(2014秋)

四年級《行程、時間與速度》教課方案【教課內(nèi)容】行程、時間與速度，人教版四年級上冊教材第53頁例5【學(xué)情剖析】《行程、時間與速度》是人教版小學(xué)四年級上冊第四單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容以前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷了初步感知行程、時間、速度的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的必定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學(xué)生掌握本節(jié)課的教課內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)目關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題供應(yīng)了前提條件，并為此后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題確立了基礎(chǔ)。1、知識與技術(shù)：在詳細(xì)情境中，經(jīng)過研究行程、時間與速度之間關(guān)系的形成過程，培育學(xué)生的著手操作、剖析、綜合能力，培育學(xué)生的察看思慮能力和自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)根源于生活，并能運用公式解決生活中的數(shù)學(xué)識題。、過程與方法：向?qū)W生浸透“用多種方法解決問題”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生經(jīng)過啟示、議論和獨立思慮、主動參加、踴躍研究，認(rèn)知水平、實踐能力和創(chuàng)新意識都獲得培育。、感情態(tài)度價值觀：讓學(xué)生在合作溝通中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培育學(xué)生踴躍學(xué)習(xí)的感情；并經(jīng)過實質(zhì)應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識有機聯(lián)合，培育學(xué)生學(xué)致使用的應(yīng)企圖識和創(chuàng)新意識?！窘陶n要點】理解行程、時間與速度的數(shù)目關(guān)系，會運用數(shù)目關(guān)系解決生活中的實質(zhì)問題?！窘陶n難點】理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。【教課過程】一、創(chuàng)建情境，引入新課．講話:師:“今年我們的校園有什么變化？”學(xué)生回答：“我們的校園新增設(shè)了漂亮的塑膠操場?！蔽矣纸又鴨枺骸靶@里有了新的操場，同學(xué)們能夠在上邊做游戲，跑步等?！?．出示學(xué)生競賽跑步的圖片，問學(xué)生：“你看到了什么？如何才能知道誰快？誰慢？”。依據(jù)學(xué)生的回答,師邊播放課件邊總結(jié)。1、行程必定，比較物體運動快慢。在此次競賽中，什么同樣？當(dāng)行程同樣時，怎么比快慢？【設(shè)計企圖】：在這里我主假如想讓學(xué)生比較一下，在行程同樣的狀況下要比較時間，時間越短速度越快。2、時間必定，比較物體運動快慢。師：時間同樣，如何比快慢？3、導(dǎo)言：師：速度的快慢與什么相關(guān)？什么是速度?它與行程和時間有如何的關(guān)系？今日我們共同來研究。板書課題二、師生互動、研究新知。（一）1、行程不同，時間也不同。師：經(jīng)過方才的學(xué)習(xí)，我們知道了兩種比較運動快慢的方法：行程同樣，用的時間越少，說明跑得越快；時間同樣，跑的行程越長，說明跑得越快。下邊請看這樣一組信息：樂融融：我6分鐘走了480米。懶羊羊：我4分鐘走了280米。誰走的快一些？1）師：請說出數(shù)學(xué)信息有哪些？2）想方法解決這個問題，看誰想出的方法多？想好后，把你的想法在小組內(nèi)溝通一下。3）報告各自的解決方法。比較這幾種方法有什么異同？師：像這樣的思慮過程還能夠借助線段圖來理解。（出示線段圖）議一議：笑笑和調(diào)皮走路上學(xué)用的時間：6分鐘、8分鐘，他們兩人誰走得快呢？2．算一算，比一比持續(xù)出示80米、70米，（板書：行程）此刻，你能正確地比較出誰快誰慢了嗎？3．報告反應(yīng)：樂融融的速度快。4．初步理解“速度”含義，引出“速度”一詞。師：我們把他們1時（1秒或許1分鐘）行駛的行程叫做他們的速度。樂融融：1分鐘走了80米就是樂融融的速度。【設(shè)計企圖】在學(xué)生充分理解行程、時間與速度這三個量的基礎(chǔ)上，提出問題：這些量之間的關(guān)系是什么？依據(jù)學(xué)生的回答，讓他們經(jīng)歷猜想和考證的過程。在這個教課要點環(huán)節(jié)里，我留給學(xué)生充分的時間研究，經(jīng)過小組議論總結(jié)、歸納數(shù)目關(guān)系，環(huán)繞“總結(jié)---歸納”二個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟行程、時間與速度之間的親密聯(lián)系。（二）1、解說速度的讀法、寫法設(shè)置矛盾，引提問題，進(jìn)一步領(lǐng)會速度的含義師：方才我們已經(jīng)知道了行程、時間和速度的意義，也已經(jīng)會計算物體的速度，下邊老師出兩道題考考大家。（

（課件出示）1.“神州十號”飛船在太空中5秒飛翔了約40千米，“神十”的速度約是）。2.張叔叔騎自行車到公園去，2小時行駛了16千米，張叔叔騎自行車的速度是（）。師：請同學(xué)們自己算一算填一填。學(xué)生經(jīng)過計算“神州十號”飛船速度約是（8千米）。40÷5=8千米張叔叔騎自行車的速度是（8千米）。16÷2=8千米師：同學(xué)們真棒這么快就算出來了，“神州十號”飛船的速度和張叔叔騎自行車的速度都是8千米。那我就說“神州十號”飛船的速度和張叔叔騎自行車的速度是同樣快的嗎？（學(xué)生回答）師結(jié)：“神州十號”飛船的速度是5秒鐘飛翔了40千米，40千米÷5秒=8千米，表示1秒鐘飛翔了8千米。而張叔叔騎自行車的速度是2小時騎行了16千米，16千米÷2小時=8千米，表示1小時騎行了8千米。二者的速度是不同樣的，一個表示1秒鐘飛翔了8千米，一個表示1小時騎行了8千米。所以速度是不同樣的。師：“那你有沒有什么好的方法讓我們一眼就看出來一個是一個表示1秒鐘飛翔了8千米，一個表示1小時騎行了8千米？”學(xué)生：能夠在8千米的后邊加上“小時”或許“秒”這樣的時間單位。教師小結(jié)：“神州十號”飛船的速度單位8千米/秒（讀作：8千米每秒，表示1秒鐘飛翔8千米。張叔叔騎自行車的速度8千米/時（讀作：8千米每時，表示1小時騎行8千米。【設(shè)計企圖】速度不是獨立存在的東西，不只要看行程還要看時間，它與行程和時間相關(guān)系，速度單位是由行程單位和時間單位復(fù)合而成的。兩個“８千米”的速度是同樣快的嗎？經(jīng)過這樣兩道題的設(shè)計，既讓學(xué)生穩(wěn)固了速度的計算方法，又讓學(xué)生正確理解了速度的含義，學(xué)生在理解速度的含義時就不會把要點放在了行程上，表現(xiàn)了速度要帶兩個單位名稱的重要性。進(jìn)而打破的本節(jié)課的教課難點，更主要的是對速度單位的理解和掌握起到了畫龍點睛的作用。三、聯(lián)系實質(zhì)，體驗生活中速度的快慢挨次出示一組圖片，指引感覺速度的快慢。人步行的速度約是4千米/時。當(dāng)前的男子100米賽跑世界紀(jì)錄是9秒58，由牙買加運動員博爾特創(chuàng)建。速度約10.4米/秒3．自然界的自然現(xiàn)象：雷電，聲音的流傳速度340米/秒，光的流傳速度0000千米/秒【設(shè)計企圖】：出示生活中常有的速度，拓展學(xué)生對平時生活中速度的認(rèn)識，經(jīng)過實例和溝通，賜予學(xué)生充分的自主研究的空間，真實明確了行程、時間、速度這三者的關(guān)系。培育了學(xué)生采集、辦理信息的能力和獲得知識的能力。而且加深了學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的問題的意識。四、解決實質(zhì)問題，完美數(shù)目關(guān)系的建立1.生活中的速度：先出示圖片，認(rèn)識限速標(biāo)志。限速牌602．同學(xué)們給出了合理的速度，那么我們按這個速度來解決兩個問題再出示文字：1.假如汽車以60千米/小時的速度行駛了4小時，能行駛多少千米？假如汽車以60千米/小時的速度行駛了120千米，需要用多長時間？3．（1）照這樣的速度，4小時能行多少千米？（2）照這樣的速度，120千米的行程張叔叔需要開幾小時？要求列式，解答，并說出數(shù)目關(guān)系式【設(shè)計企圖】：三個練習(xí)的難度由淺入深，訓(xùn)練的重視點由理解觀點到計算的方法到運用三者之間的關(guān)系解決生活中的實質(zhì)問題，既讓學(xué)生體驗生活中的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解，又訓(xùn)練學(xué)生思想的方式和培育解決問題的能力，同時對學(xué)生進(jìn)行安全教育。五、全課總結(jié)：1．今日學(xué)習(xí)了什么知識？2．你有什么收獲？六、綜合運用，提升解決問題的能力問題：劉老師家與學(xué)校的距離大概是1500米。今日清晨，劉老師7：30分從家出發(fā)，以100米/分的速度趕往學(xué)校上課。劉老師能在7：50分抵達(dá)學(xué)校嗎？板書設(shè)計：行程、時間與速度速度=行程÷時間(每分鐘行的行程)行程÷速度=時間速度×?xí)r間=行程<<解決問題>>教課反?。阂?、奇妙的設(shè)計是教課成功的要點要素數(shù)學(xué)教課要盡可能修建在現(xiàn)實生活中。數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實生活之間有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教課的內(nèi)容都能在生活中找到原形。所以，從現(xiàn)實生活情境中引入學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生而言就顯得即熟習(xí)又自然，而且也充滿情味。二、足夠的空間是學(xué)生發(fā)展的必需保證數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要創(chuàng)建一個有益于學(xué)生生動開朗、主動發(fā)展的教育環(huán)境，供應(yīng)給學(xué)生充散發(fā)展的時間和空間”。講堂教課為學(xué)生供應(yīng)了足夠的溝通研究空間，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)研究、創(chuàng)建并充分享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。不單使學(xué)生充分展現(xiàn)自我的心理需求獲得了知足，經(jīng)過溝通，互相間的建議、看法得以“碰撞”和“啟示”，建立起對問題的更新、更深層次的理解。最后實現(xiàn)知識在溝通中增值、思想在研究中升華、感情在合作中融通的目的。三、現(xiàn)實的生活是數(shù)學(xué)的生動再現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重申“數(shù)學(xué)要應(yīng)用于現(xiàn)實生活，使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)就在身旁，進(jìn)一步感覺數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，能主動試試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法來解決問題的策略”?！靶谐虘?yīng)用題”源于現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活中又有著寬泛的應(yīng)用，所以在數(shù)學(xué)中除安調(diào)解決“他會超速嗎”問題外，還安排學(xué)生感覺各樣速度，使學(xué)生充分感覺到數(shù)學(xué)中的生活，也認(rèn)識到生活中的數(shù)學(xué)。培育了學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。從生活中來，再應(yīng)用到生活中去。充分表現(xiàn)了“小講堂，大社