尋“活”思想覓“真”情感-淺談陶行知情感教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透 論文

尋“活”思想，覓“真”情感——淺談陶行知情感教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透【內(nèi)容摘要】：跟隨新課改革不斷的深化，對小學(xué)美術(shù)也提出了相應(yīng)的要求，就是教學(xué)中融入情感教育，并培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新意識。此外，對于小學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是其中比較重要的組成部分，并且美術(shù)課程對小學(xué)書法的情感和情感的交流都有著非常重要的作用。但是，在小學(xué)美術(shù)中缺乏學(xué)生主體地位和缺乏情感教育等問題，要想改進(jìn)這些問題，就需要以小學(xué)美術(shù)教材為切入點，并提升情感教育的實效性，以美術(shù)教學(xué)作為根本，將情感融入到創(chuàng)作中，以教學(xué)方法為前提，改善美術(shù)教學(xué)方法和方式。【關(guān)鍵詞】：陶行知教育思想；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)形式；情感教育【正文】陶行知先生是我國著名的也是最具有影響力的教育家。先生的“活”思想對于當(dāng)今情感教育的推廣有著重要理論意義與實踐的價值。他的很多理論對我們農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)更有著很深的影響。眾所周知，小學(xué)階段的美術(shù)課程還是非常重要的，美術(shù)教師要讓學(xué)生們從小就感受到美的教育和熏陶，要讓美術(shù)教學(xué)中融入真實情感，讓小學(xué)生們進(jìn)一步在美術(shù)課堂中對美有一個深層的理解。對小學(xué)生影響最深遠(yuǎn)的便是情感教育，并且對小學(xué)生的終身發(fā)展和成長都有一定的幫助，所以小學(xué)美術(shù)教師一定要高度重視。同時，小學(xué)學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識，還能有效地豐富學(xué)生的情感世界，并且還能最大化的激發(fā)起學(xué)生的情感意識，以此促進(jìn)小學(xué)生今后全面性的發(fā)展一、注重課堂，采取多元評價“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈深處。”這是先生提出來的觀點。用在我們平時的美術(shù)課堂評價中最為合適。評價可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)，然而學(xué)生的素質(zhì)提升，正是美術(shù)教學(xué)課堂中的根本目的。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，全面的提升學(xué)生的素質(zhì)，用獨特的教學(xué)模式開展學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到教學(xué)中的公平和公正，也讓學(xué)生了解教學(xué)的真正含義。相反，如果教學(xué)中出現(xiàn)了不公平公正的情況，那么學(xué)生將會對教師逐漸的產(chǎn)生厭惡，并出現(xiàn)討厭上課的心理，如果一旦發(fā)生這樣的情況，學(xué)生和教師都會很難受，所以，為了避免這樣的情況發(fā)生，教師就需要真正的改善課堂教學(xué)，以公平公正為課堂核心，引領(lǐng)學(xué)生向前。課堂教學(xué)評價是能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的方法之一。在教學(xué)中，為了可以加強(qiáng)小學(xué)生的自信心，教師需要注意課堂的評價，在美術(shù)課堂中，教師需要給予學(xué)生肯定的評價，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更好的投入到課堂中。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候需要注重評價的科學(xué)性和人文性，也要讓每個學(xué)生的個性盡情的發(fā)揮出來。比如，在平時美術(shù)教學(xué)中，為了保證教學(xué)評價的有效性，教師需要采用一些分層的評價模式，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分出不同的評價層次，然而通過分層評價和管理，教師提升教學(xué)效率也是會有很大的進(jìn)步。同時，對于美術(shù)課堂而言，課堂教學(xué)評價也是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的方法，并且課堂教學(xué)評價也是連接美術(shù)教師和學(xué)生之間的一個橋梁。并且在美術(shù)教學(xué)中，教師需要增強(qiáng)學(xué)生的自信，在課堂中教師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些肯定的評價，以此讓學(xué)生全身心的投入到美術(shù)課堂中。二、建造和諧輕松的教學(xué)氣氛如今，教學(xué)氣氛是能影響以后教學(xué)效果的，然而教師在教學(xué)中，一定要注重學(xué)生在課堂中的主體地位，要圍繞學(xué)生作為教學(xué)的根本，開展多樣化的教學(xué)，以學(xué)生作為教學(xué)的中心。這一要求，也是當(dāng)前新課改善的一種流行的教學(xué)模式，所以，在教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生在課堂中的主體地位，還要全方面的了解學(xué)生之間存在的差異，才能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在美術(shù)教授的過程中，學(xué)生就是主體，然而在課堂任務(wù)的推行中，教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)作，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這過程中也要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，更好的就是可以通過此類情感不僅強(qiáng)化了師生之間的友誼，還更好的強(qiáng)化了師生之間的溝通和交流，也促進(jìn)了師生之間的共同發(fā)展和進(jìn)步。同時，教師也需要改變那些古板的教學(xué)觀念，不可以把學(xué)生作為簡單的接受者，而是在課堂中師生積極互動，形成良好的師生關(guān)系，打造良好的課堂氛圍，好的課堂氛圍會直接影響學(xué)生以后的發(fā)展。然而這樣的教學(xué)效果，直接關(guān)乎著學(xué)生以后的成長，在教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)全力的為學(xué)生們打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生和教師之間積極互動，也為以后的教學(xué)發(fā)展提供一個良好的情感方案。比如，美術(shù)教師在講解蘇教版小學(xué)二年級下冊的《動物朋友》時，教師要以動物為切入點進(jìn)行教學(xué)，教師可以讓同學(xué)們欣賞電影的片段或者圖片等，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過以“動物為主體”的構(gòu)圖形式開展教學(xué)讓比較廣泛的主體具體化，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也讓學(xué)生們敢畫、想畫、會畫和能畫。讓學(xué)生們在畫畫的過程中感受到小動物的可愛和對小動物的熱愛，教師可以在同學(xué)們畫畫的時候，美術(shù)教師可以播放一些關(guān)于動物聲音的音頻，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過這樣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也可以真正的了解本節(jié)課的內(nèi)容。之后，教師可以向同學(xué)們進(jìn)行提問，如你們最喜歡的小動物是什么類型的？它平時是怎么叫的？他平時喜歡吃什么？通過這些問題就會使同學(xué)們不斷的想象，此時，在繪畫的過程中也會有自己的目標(biāo)和方向，這樣不僅完成了預(yù)期的教學(xué)效果，還更好的讓學(xué)生們投入到美術(shù)課堂中。三、挖掘教材內(nèi)的情感資源陶先生說過：“教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子，事怎么做，就怎么學(xué)，就怎么教?！笔紫任覀冏隼蠋煹木捅仨氉龅竭@個教學(xué)做的合一。美術(shù)課本就是教師在開展美術(shù)教育時的基礎(chǔ)，然而課本也是美術(shù)教學(xué)開展的根本。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更需要重視美術(shù)課本，協(xié)助和指引學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，也讓美術(shù)課本能夠真正的為課堂服務(wù)。由于古板的課本，教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，所以導(dǎo)致一部分的美術(shù)教師，不能夠合理的運(yùn)用美術(shù)課本進(jìn)行教學(xué)，因此在教學(xué)中通常都是采用走個過場的形式，而這種教學(xué)形式根本就沒辦法更好的引領(lǐng)學(xué)生。在教學(xué)中，教師要根據(jù)美術(shù)課本對美術(shù)重點和難點做一個詳細(xì)的總結(jié)，之后將充滿活力的教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生們。在美術(shù)課本中，一些比較豐富的情感資源，教師可以充分的利用起來，教師也可以根據(jù)各式各樣的藝術(shù)文化對美術(shù)課本進(jìn)行實際的分析和引導(dǎo)，在不斷的深入中，讓學(xué)生們研究和探討出課本內(nèi)的各種情感因素。這樣一來，教師就可以實現(xiàn)教學(xué)活動并且進(jìn)一步的進(jìn)行提升，在課本中引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，并提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞力。比如，小學(xué)美術(shù)教師在講解蘇教版二年級下冊《水墨畫樹》一課時，首先教師需要讓同學(xué)們認(rèn)識一下國畫，感受到變化豐富的墨色效果，教師還要為同學(xué)們介紹一些優(yōu)秀的藝術(shù)文化，進(jìn)而更好的讓學(xué)生們理解課本中的內(nèi)容。之后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就可以充分的感受到水墨畫的魅力，也能夠了解傳統(tǒng)文化的知識，因此在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會逐漸的發(fā)展自我，并對各類的傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生深刻的了解，發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，與此同時，教師也要積極的鼓勵學(xué)生，教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)導(dǎo)者，就應(yīng)該采用各式各樣的方式開展教學(xué)，將更完美的教學(xué)形式展示給學(xué)生們，讓學(xué)生們在情感教學(xué)中有一個真正的提升。四、多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)陶先生認(rèn)為：創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)。解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，才能發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。先生的這句話一直銘記于心。所以我一直在思考著：小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，如果美術(shù)教師能在美術(shù)課程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，那么就能有效地集中學(xué)生的注意力，首先，就需要美術(shù)教師在教學(xué)中能夠使用多媒體設(shè)備為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的美術(shù)教學(xué)情境，讓小學(xué)生處在和教學(xué)知識相應(yīng)的情境中，那么也就需要教師利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備中的動畫、視音頻等相關(guān)信息，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識，其次，就需要美術(shù)教師借助多媒體設(shè)備，有效地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的空間，使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以將一些比較抽象的美術(shù)內(nèi)容，更加直觀的展示給學(xué)生們，還有就是可以將一些比較虛幻的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成較為現(xiàn)實的內(nèi)容。還有就是小學(xué)美術(shù)教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點和生理特點等，將情感和形象思維作為學(xué)生審美的額主要依據(jù)，并且還要注重調(diào)動學(xué)生在美術(shù)課程中的積極性，還有美術(shù)教師需要給學(xué)生觀看一些自己的美術(shù)作品，要讓學(xué)生對教師有一定的敬佩，這也對學(xué)生自身表達(dá)和創(chuàng)作能力都有提升的作用。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候，美術(shù)教師還需要融入更多文學(xué)學(xué)科的一些知識，進(jìn)一步將一些零散的知識進(jìn)行整合，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時，還能了解更多的其他課外知識，這樣也非常有利于提升學(xué)生的審美能力。五、結(jié)束語綜上所述，陶行知先生的教育思想對我們農(nóng)村美術(shù)教育有著很高的借鑒價值。目前情感教育是小學(xué)美術(shù)教育中的重點，因此，教師在教學(xué)時也要注重這一問題，在教學(xué)活動中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，讓學(xué)生在情感教育中有效的發(fā)展。此外，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時候，美術(shù)教師不應(yīng)該只單一的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，還需要多為學(xué)生講解一些美術(shù)知識，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)嵤┮恍┣楦薪逃?，尤其是在素質(zhì)教育的影響下，對學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透是不可缺少的，這樣才能更加有效地培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造能力等，以此實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]楊楠楠,肖瑤.情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2020(06):212.[2]李莉.淺析情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透對策[J].中國校外教育,2