用活大自然教材促進(jìn)幼兒健康成長 論文

用活大自然教材促進(jìn)幼兒健康成長摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》[1]中指出：環(huán)境是重要的教育資源，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間，有效地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。陶行知先生主張的“以大自然、大社會(huì)做教材”的生活教育思想，這兩者的教育思想本質(zhì)上是一脈相承的。所以，在教育教學(xué)中，興趣是最好的老師，大自然就是最好的“活”教材，老師要重視并利用好自然資源，要以興趣為引導(dǎo)，鼓勵(lì)并支持幼兒走進(jìn)自然、親近自然、發(fā)現(xiàn)自然、融入自然。通過親身體驗(yàn)和探索積累相關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對幼兒的生命和諧教育、科學(xué)啟蒙教育、生命成長教育，為健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:幼兒大自然生態(tài)科學(xué)生命自然教育教育家陶行知先生說："我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水。神奇的大自然不僅可以培養(yǎng)孩子們的美感，又可以啟發(fā)孩子的悟性；它既可以向孩子展示偉大的自然規(guī)律，又可以使孩子的身體休整，讓孩子充滿靈氣。”興趣是最好的老師，幼兒有天生的好奇心，喜歡探索未知的事物，見到感興趣的要去摸一摸、看一看、聞一聞，甚至還要用自己的方式把玩一下。而作為教師，我們要立足孩子們的興趣，做好他們的陪伴者、支持者、合作者、引導(dǎo)者。一日生活皆課程，要充分、合理利用一些特有的環(huán)境資源和條件，結(jié)合日常生活及自然現(xiàn)象，開展形式多樣的、有趣味性的自然科學(xué)探索活動(dòng)。一、遵循幼兒興趣在大自然中加強(qiáng)生態(tài)和諧教育陽春三月，小樹發(fā)芽了，小草變綠了，花兒也悄悄地綻放，萬物復(fù)蘇和諧生長。這個(gè)時(shí)候孩子們總是對室外的活動(dòng)流連忘返。在立足孩子們的興趣點(diǎn)之上，遵循大自然四季輪回的規(guī)律，幼兒園組織開展了"春天來啦”的系列活動(dòng)，讓孩子們走進(jìn)自然、親近自然、融入自然，觀察身邊的美景，感受大自然的和諧之美。在一個(gè)陽光燦爛的日子里，孩子們來到幼兒園門口不遠(yuǎn)處的下相公園。一進(jìn)公園，看到的是一個(gè)彩色的和諧世界，金燦燦的油菜花、星星點(diǎn)點(diǎn)的桃花、碧綠碧綠的麥苗、冒出新芽的小草，微風(fēng)一吹，空氣中還飄來了淡淡的陣陣花香。此時(shí)的孩子們變的好奇好問起來。軒軒發(fā)現(xiàn)蜜蜂在采花蜜，他驚喜又興奮的喊著其他小朋友：快來看，蜜蜂在采花蜜呢，看，它的嘴巴長長的……。說著準(zhǔn)備用小手去摸一摸，這時(shí)站在旁邊的浩浩拉著軒軒的手說：不要碰，蜜蜂會(huì)蜇人的，它的尾巴上有一根長長的刺，被蜇到會(huì)很疼很疼的。軒軒縮回了手說：你怎么知道。浩浩回答：我爸爸告訴我的，他就被蜜蜂蜇過，疼了好久才好。不經(jīng)意間通過浩浩的知識經(jīng)驗(yàn)傳輸，其他小朋友也知道了蜜蜂尾巴上有刺，不能隨意用手去摸的自然知識。接著孩子們又開始探索，這是什么花，好漂亮呀，為什么有的花是白色，有的是紅色？這是什么樹呀？長長的上面還有葉子呢，它會(huì)結(jié)果子嗎……在孩子們的發(fā)問下，我們開始收集孩子們的各類問題，并發(fā)動(dòng)家長們收集一些自然資源帶入教室，利用孩子們對自然環(huán)境資源的好奇心和探究欲望，在植物角我們一起觀察花兒是如何生長的，利用圖片影響了解哪些樹木可以結(jié)果子。不僅如此，孩子們還把看到的春天用畫筆、彩泥表現(xiàn)出來，用童稚的語言表達(dá)出來，用美妙的歌聲唱出來。通過此次活動(dòng)，對于大自然中的各種動(dòng)植物有了更直觀的印象，孩子們對于春天這個(gè)季節(jié)有了更加深刻的了解。蜜蜂的刺只要你不去觸碰，他就不會(huì)蟄你，大自然告訴我們和諧相處是非常重要的基本規(guī)律，其中包含其他教育和生活的各個(gè)方面。各種特色活動(dòng)能給孩子進(jìn)一步接觸，了解，探索科學(xué)，了解世界世界的機(jī)會(huì)[2]。因此，教師必須善于捕獲周圍環(huán)境中所包含的教育機(jī)會(huì)，所以教師應(yīng)該站在孩子的視角，了解他們的內(nèi)在世界，了解他們的疑慮和問題，尊重他們的想法并引導(dǎo)他們探索。依托孩子們的興趣開展特色活動(dòng)，使每個(gè)幼兒得到富有個(gè)性的發(fā)展。引導(dǎo)孩子們感受大自然中色、形、聲的美妙，他們就會(huì)通過自己的手、眼、腦，積極主動(dòng)地汲取粗淺的自然科學(xué)知識，積累生活經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)幼兒興趣，在大自然中加強(qiáng)科學(xué)啟蒙教育好奇心是幼兒的天性，他們會(huì)用自己的方式感知周圍的一切事物和現(xiàn)象，從而了解自己所生活的這個(gè)世界。而大自然中各種自然現(xiàn)象最能吸引我們的注意力，如：春天的花兒、夏天的雨、秋天的葉、冬天的雪……。一季一景，一天一氣都會(huì)讓幼兒樂在其中。孩子們樂此不疲的探索與觀察。也讓神秘的自然科學(xué)更加接近我們的生活。作為老師，我們要尊重并及時(shí)了解幼兒的興趣和需要，合理地運(yùn)用大自然的資源，制定、調(diào)整教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣，隨機(jī)開展教育，尋找和發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的新課題，讓幼兒從生活中去發(fā)現(xiàn)有趣的、適宜的科學(xué)探索活動(dòng)。夏季是一個(gè)多雨的季節(jié)，有一次雨后外出戶外活動(dòng)，彤彤在路邊發(fā)現(xiàn)了一只小蝸牛，趕忙喊來其他小伙伴，大家圍在一起擠來擠去的，一只蝸牛不夠大伙看的了，擠不進(jìn)去的孩子們開始四處尋找其他的蝸牛，孩子們彎著腰聚精會(huì)神的四處尋找蝸牛，這時(shí)的孩子們早已對原本計(jì)劃的活動(dòng)失去了興趣。這個(gè)時(shí)候開展一個(gè)關(guān)于觀察蝸牛的隨機(jī)教育更能讓孩子們有所收獲。老師就暫停了原本的活動(dòng)，支持幼兒尋找觀察蝸牛。有的孩子在輪胎里找到蝸牛，有的孩子在墻角邊找到蝸牛，還有的在樹葉上找到蝸牛。之后的幾天，孩子們在戶外活動(dòng)的時(shí)候都會(huì)自主地去尋找蝸牛，有一次浩浩看見一個(gè)神奇時(shí)刻，"這是什么呀，是小蝸牛拉粑粑了嗎？”浩浩驚訝地問，琪琪跑過來看說："不是不是，這可能是蝸牛蛋吧?！甭牭轿伵５?，好幾位小朋友都跑過來了，有的說是粑粑，有的說是蝸牛蛋，老師并沒有把答案告訴小朋友們，而是說：“我們一起來看看吧”。孩子們仔細(xì)的盯著白點(diǎn)看了半天也沒有發(fā)現(xiàn)什么，我們決定把蝸牛和白色點(diǎn)點(diǎn)保護(hù)起來下次再看，為了保護(hù)蝸牛的安全，孩子們主動(dòng)找來樹枝、葉子把蝸牛的四周圍了一圈，最后還找來幾片大葉子從上面蓋住，就像房子的屋頂一樣，琪琪說這樣蓋住下雨也不怕啦。就這樣第二天、第三天、第四天孩子們每天都會(huì)去觀察白點(diǎn)，老師用手機(jī)拍下照片留作對比，經(jīng)過近10天的等待，白點(diǎn)與第一天對比有了較為明顯的變化。這時(shí)，孩子們明白原來這些白點(diǎn)就是小蝸牛的小時(shí)候呀?！澳切∥伵Ｊ裁磿r(shí)候才能像媽媽一樣呢？它要吃些什么才能長大呢？”整個(gè)活動(dòng)老師及時(shí)把握孩子的興趣，利用家長資源，讓孩子與家長一起尋找問題的答案。家長們帶著孩子從書上、網(wǎng)上搜集了有關(guān)“蝸?！钡闹R、圖片，回到幼兒園大家在一起交流，討論。原本枯燥無味的自然科學(xué)知識，卻因?yàn)楹⒆觽兊呐d趣而變的生動(dòng)易接納。正是由于教師尊重并支持幼兒的興趣，抓住自然環(huán)境中的自然現(xiàn)象，使孩子感到有選擇、探索、表達(dá)的自由，可以按照自己的興趣、需要而“動(dòng)”。孩子們的思維是具體形象的，而科學(xué)啟蒙教育正是根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)而隨機(jī)臨時(shí)組織進(jìn)行的教育，它所抓住的事例具有情境性、直觀性，更加容易被幼兒所理解和接受[3]。所以我們要重視在自然教育中的隨機(jī)的科學(xué)啟蒙教育，它會(huì)讓孩子收獲更多知識，更好的促進(jìn)孩子們的成長。

培養(yǎng)幼兒興趣，在大自然中加強(qiáng)生命成長教育。2020年初，新冠肺炎疫情的出現(xiàn)給我們的生活帶來了無限威脅。在疫情的背景下我們意識到對幼兒開展生命教育是必要的，也是必須的。那要如何開展生命教育呢？結(jié)合當(dāng)下的課程游戲化的理念，我想，如果利用自然資源開展生命教育最適合的地方莫屬幼兒園的自然角了，帶領(lǐng)小朋友播種植物、農(nóng)作物亦或飼養(yǎng)小動(dòng)物，通過日復(fù)一日的觀察，讓孩子直接與周圍環(huán)境、動(dòng)植物接觸而發(fā)現(xiàn)自然界的神奇與輪回，充分認(rèn)識到生命。我們班的可可在自然角種下了幾瓣大蒜，可可每天都去看一看大蒜，給他澆水，陽光好的時(shí)候還帶大蒜去曬太陽，一周過去了，大蒜冒出了嫩芽，可可很高興越發(fā)的喜歡去看大蒜了，慢慢的大蒜長到了十幾厘米，葉子都耷拉了下來，可可說：真像媽媽的長頭發(fā)。又過了一段時(shí)間，可可發(fā)現(xiàn)大蒜葉變黃了，無論她怎么澆水都沒有用，慢慢的大蒜葉開始枯萎了，可可很傷心的找到老師說她的大蒜死了。老師抱著可可安慰她說：“沒關(guān)系可可，老師給大家講一個(gè)《一片樹葉落下來》[5]的故事吧。它也枯萎了，我們一起來聽聽吧，”故事中的葉子弗雷迪體驗(yàn)了一年四季，最后在冬季安然死去，弗雷迪不知道，冬天過了春天會(huì)來，也不知道雪會(huì)融化，自己看來干枯無用的身體會(huì)和雪水一起，讓樹更加強(qiáng)壯。聽完故事，孩子們可能對于生命有了小小的理解，也有可能還想不通為什么。那我們就再回歸到大蒜葉子枯萎了的事情上，枯萎不可挽回，但是生命可以期待。孩子們幫大蒜把枯萎的葉子清理一下，期待它還長出新的大蒜葉子，感受生命的延續(xù)。如果我們將生命教育滲透于日常生活，讓孩子們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，像葉子一樣發(fā)揮自己的價(jià)值給身邊的人帶來歡樂，那么孩子們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀就會(huì)向一個(gè)良好的方向發(fā)展。雖然幼兒園的孩子們對于生命還很懵懂，但隨著時(shí)間的流逝，知識的增加，小時(shí)候看到的景象或記憶，他們會(huì)慢慢理解并逐漸感悟到生命的真諦?？傊?，大自然是取之不盡用之不竭的活教材，作為教師要遵循規(guī)律充分加以利用。通過激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣，科學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒對周圍的事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲、并能通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)嘴，充分調(diào)動(dòng)運(yùn)用各種感官，探究大自然。逐步了解人與自然要和諧相處，認(rèn)識到科學(xué)的重要性，懂得生命成長的重要意義……利用自然資源開展幼兒科學(xué)課程探索，可以培養(yǎng)幼兒親近自然，熱愛生命的品質(zhì)，在孩子心中埋下敬畏之心、感恩之心、共享