淺談音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

淺談音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新力量培育創(chuàng)新，對(duì)于處于開放時(shí)代的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，并不是一個(gè)生疏的詞。3０多年來(lái)，我們的一切開展成就，無(wú)不與創(chuàng)新緊緊聯(lián)系在一起。鄧小平同志強(qiáng)調(diào)，要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，更要擅長(zhǎng)創(chuàng)新。江澤民同志指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興盛興盛的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政永葆生氣的源泉。同志明確提出用１５年左右的時(shí)間把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家。“中國(guó)制造〞要向“中國(guó)制造〞跨越！因此，創(chuàng)新是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)開展的迫切要求，教育必需培育具有創(chuàng)新精神的人。具有創(chuàng)新精神的人應(yīng)具備制造性思維。制造性思維應(yīng)如何培育呢？我們不能否認(rèn)先天素養(yǎng)，但制造性思維主要靠教育與訓(xùn)練。音樂(lè)老師便可通過(guò)音樂(lè)教育把同學(xué)從“唱歌〞的狹窄天地里解放出來(lái)，培育“多功能〞的具有創(chuàng)新精神的同學(xué)。下面談?wù)勔魳?lè)教學(xué)中培育同學(xué)創(chuàng)新力量的幾點(diǎn)做法：

一、音樂(lè)教學(xué)中更新教法，打破常規(guī)，培育接受力量。

我們的教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的傳授學(xué)問(wèn)型轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤α啃?，從注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，使同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)樂(lè)觀主動(dòng)的探究過(guò)程。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)是先學(xué)樂(lè)譜后教唱歌詞，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橄嚷牻滩匿浺?，后在同學(xué)熟識(shí)歌曲旋律后學(xué)樂(lè)譜更簡(jiǎn)單。這好像打亂了常規(guī)，其實(shí)這真正把握住了“音樂(lè)不是數(shù)字，不要先把概念告知他們〞的道理。

二、音樂(lè)教學(xué)中用情感誘發(fā)樂(lè)感，培育同學(xué)制造性思維力量、想象力量和制造性表達(dá)力量。

情感的作用在教學(xué)中是不行無(wú)視的。情感教學(xué)的作用在于進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)感受和理解歌曲，用音樂(lè)的美激起同學(xué)的美妙向往，在向往中想象自己從未經(jīng)受過(guò)的，從未看到過(guò)的新形象，這新形象新奇、獨(dú)創(chuàng)、奇怪。久而久之，成了習(xí)慣后熟能生巧，便會(huì)反過(guò)來(lái)用音樂(lè)表達(dá)自己的心情，心情開心時(shí)身不由已地“哼哼小曲〞，這哼出的小曲兒便是同學(xué)的創(chuàng)作。

如教學(xué)?只要媽媽露笑臉?時(shí)，老師〔扮媽媽〕走下講臺(tái)，來(lái)到孩子們中間，就像一個(gè)慈愛的媽媽，摸摸同學(xué)〔扮兒女〕的頭，拉拉同學(xué)的手，引起師生間母子的感情溝通。這時(shí)同學(xué)們自然而然地進(jìn)入了角色，真摯的情感會(huì)使歌聲更親切動(dòng)人。

教?讓我們蕩起雙漿?結(jié)合六班級(jí)老師啟發(fā)同學(xué)想象歌曲表現(xiàn)的意境，進(jìn)而培育同學(xué)的制造性思維、想象和表達(dá)的力量。我說(shuō)今日同學(xué)們學(xué)這首歌，使我想起了這么一個(gè)動(dòng)人的故事〔引起愛好〕。那是1955年7月初的一天，一大群十一、二歲的孩子來(lái)到萬(wàn)壽山下，在頤和園中玩耍，到昆明湖上劃船。孩子們上了小船，“我〞〔劉熾叔叔〕和孩子們打水仗、賽船，脫下鞋坐在船舷上打水泡泡……孩子們玩得可真快樂(lè)，玩耍、歡快，劃著、鬧著，船在水上漂，人在船中笑，那活潑可愛的神態(tài)感染著“我〞?！拔舀曇院⒆拥男木?，從孩子的角度觀看著湖水、小船、風(fēng)浪，查找幸福少年內(nèi)心的節(jié)奏。當(dāng)船快要?jiǎng)澋较Ｍ碌你~牛四周時(shí)，“我〞突然感覺到了詳細(xì)的樂(lè)句在“我〞腦中顯現(xiàn)，在“我〞心中直蹦〔奠定情感根底〕說(shuō)到這，我輕輕彈起琴，隨著旋律哼出了“讓我們蕩起雙漿……〞然后示意全班跟唱，這時(shí)同學(xué)們仿佛身臨其境，有時(shí)還隨著節(jié)奏做起劃漿的動(dòng)作。

三、音樂(lè)教學(xué)中利用直觀教具、形體動(dòng)作的趣味教學(xué)法，培育同學(xué)制造力量。

利用趣味教學(xué)法面對(duì)全體同學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)參加，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。老師還把握住同學(xué)的思維激趣點(diǎn)，使同學(xué)形成“好思〞、“實(shí)踐〞的習(xí)慣。良好習(xí)慣的形成，加之學(xué)問(wèn)遷移力量的訓(xùn)練，有效地培育了同學(xué)的創(chuàng)新素養(yǎng)。

如老師的節(jié)奏教學(xué)，首先用節(jié)奏卡片要求同學(xué)邊擊拍邊說(shuō)出各種聲響，鬧種××××；蟬鳴×．××．×；啄木鳥×○×○

?????嘀嗒?嘀嗒??????知?了知?了?????????篤???篤

……其次再用節(jié)奏卡片要同學(xué)發(fā)散思維，自填詞：×××?×；×

?????????????????????????????????????大公雞??叫??美

××××……最終老師用形體動(dòng)作關(guān)心同學(xué)記節(jié)奏，老師敲

麗的?祖國(guó)

敲彭彭××××?×；按喇叭×?×．；老師作母雞搶食，爭(zhēng)咚咚咚咚?咚?????????嘟?嘟

走幾步伸出脖子一啄××××?×……?教學(xué)時(shí)形式敏捷，并循

??????????????咯咯咯咯?嗒

序漸進(jìn)，培育了同學(xué)融會(huì)貫穿、舉一反三的遷移力量、思維力量，給予了同學(xué)創(chuàng)新精神。

四、音樂(lè)教學(xué)中即興表演法培育同學(xué)制造力量。

即興表演是通過(guò)形象直觀的教學(xué)使學(xué)校生對(duì)抽象的音樂(lè)形象有詳細(xì)的感受，還能關(guān)心同學(xué)觀賞作品。

如教?誰(shuí)唱歌?一課時(shí)，我先唱歌中的歌詞，并仿照歌詞中的小貓、小羊的叫聲和動(dòng)作進(jìn)行表演，然后說(shuō)“誰(shuí)還能仿照其他小動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作？〞大家依據(jù)各自配上的歌詞的內(nèi)容，爭(zhēng)先恐后地起來(lái)表演，有仿照小狗、小鴨、狗熊、企鵝……當(dāng)音樂(lè)響起，同學(xué)們千姿百態(tài)的動(dòng)作，自我沉醉的樣子，極富天真與稚氣。還有的戴上動(dòng)物面具頭飾，為仿照更添了幾分情趣。同學(xué)們帶著種種想象制造了不同的聲音和動(dòng)作，并輕松自如地完成了對(duì)唱曲的即興配詞。這種即興表演的創(chuàng)作形式角助于培育和提高同學(xué)對(duì)音樂(lè)作品的二度創(chuàng)作力量。此外，觀賞教學(xué)小品、歌表演等教學(xué)方法都有助于同學(xué)二度創(chuàng)作力量的提高。

將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)代社會(huì)所需的是具有創(chuàng)新力量的人才，而老師不僅僅是學(xué)問(wèn)的傳授者，而且是開啟同學(xué)思維力量、培育創(chuàng)新力量