六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)班復(fù)習(xí)輔導(dǎo)5人教版

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班復(fù)習(xí)指導(dǎo)——句句子是語(yǔ)言的基本單位，由詞依據(jù)語(yǔ)法例則構(gòu)成的，能表達(dá)一個(gè)完好的意思。在小學(xué)階段，要求掌握有關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，能把話說(shuō)（寫(xiě)）得完整、通暢、清楚、理解，而且比較詳細(xì)生動(dòng)。正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。１、句子的構(gòu)成。句子是由詞構(gòu)成的。一個(gè)句子一般能夠分紅兩個(gè)部分：前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”、“什么”，后一部分說(shuō)的是“怎么樣”“是什么”。比如：“春季來(lái)了。”“我們是少先隊(duì)員。”這兩個(gè)部分大部分句子都不行缺乏，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動(dòng)作的詞后邊還有一個(gè)連帶成分，表示動(dòng)作對(duì)象。比如：“外賓們旅行了狼山。”有些句子除了這三種成份外，還帶一些附帶成份?！暗摹⒌?、得”經(jīng)常是這些附帶成分的標(biāo)記。比如：“錢(qián)學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇?！薄袄先擞崎e地談著。”“人們把現(xiàn)場(chǎng)圍得風(fēng)雨不透。”２、句式有的句子能夠變換句子的形式。有的是為了突出重申某種事物；有的是依據(jù)詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境的需要；有的為使所表達(dá)的語(yǔ)句更簡(jiǎn)短，把兩句改寫(xiě)成一句。例１、“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真諦。”改成“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不真諦嗎？”（把陳說(shuō)句改成反問(wèn)句，為了重申突出勞動(dòng)創(chuàng)建財(cái)產(chǎn)這一真諦。）例２、凡卡說(shuō)，他在給爺爺寫(xiě)信。改成：凡卡說(shuō)：“我在給爺爺寫(xiě)信”。（把第三者的轉(zhuǎn)述改成某人直接表達(dá)的話，令人讀起更和藹。例３、我敬羨他。他聰慧。改成：我敬羨他聰慧。（把兩句歸并成一句使語(yǔ)句更簡(jiǎn)短。）例４、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境的需要。此外還有幾種特別的句式：有的一個(gè)句子中出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)詞；如：王老師推開(kāi)門(mén)走進(jìn)教室。1有的一個(gè)句子中兩個(gè)詞說(shuō)法不一樣但表示同一對(duì)象。如：第十一屆亞運(yùn)會(huì)在我國(guó)國(guó)都北京召開(kāi)。３、修飾句子在學(xué)過(guò)的課文中，我們要側(cè)重掌握以下幾種修飾句子的方法：⑴比喻。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、仿佛、似、恰似、若、如、仿佛等。比如，太陽(yáng)象個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)。另一種是暗暗自打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變成等。例如：老師是勤勞的園丁。⑵夸張。運(yùn)用豐富的想象，把所要描繪的事物成心夸張或減小的寫(xiě)法叫夸張。如：大蟲(chóng)大吼一聲，就象晴日里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。⑶擬人。借助豐富的想象，把物看作人來(lái)寫(xiě)的方法。運(yùn)用擬人的方法能夠令人感覺(jué)生動(dòng)、形象、和藹。如：野外里，小蟲(chóng)為他演奏。⑷排比。用構(gòu)造同樣或相像、語(yǔ)氣一致的一些句子或詞組擺列起來(lái)，表達(dá)意義親密有關(guān)的內(nèi)容，借以增強(qiáng)語(yǔ)氣。如：我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提升我們的勇氣。⑸對(duì)偶。對(duì)偶句構(gòu)造齊整均勻，讀起來(lái)瑯瑯上口。如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。４、改正病句改正病句，先要找出病因，而后再著手改正。改正時(shí)，注意不要改變?cè)涞囊馑肌３Ｓ械牟【溆幸韵聨追N：⑴成份殘破。即句子不完好。如：讀了《革命烈士詩(shī)二首》后，遇到了深刻的教育。是誰(shuí)“遇到了深刻的教育”呢？沒(méi)說(shuō)出來(lái)。這個(gè)句子應(yīng)當(dāng)補(bǔ)上“我”或“同學(xué)們”一類(lèi)詞語(yǔ)。⑵搭配不妥。即句子的主要成份之間，附帶成份和主要成份之間搭配不妥。如：春季的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個(gè)句子簡(jiǎn)縮后便可看出，“蘇州是季節(jié)”，明顯不通。只需改成蘇州的春季是一年中最漂亮的季節(jié)，就通暢了。2⑶前后矛盾。一句話一定符合事理不可以自相矛盾。如：我的回家作業(yè)基本上所有做完了?；丶易鳂I(yè)要么是“基本上”做完（還有少許沒(méi)做），要么是“所有”做完（一點(diǎn)兒都沒(méi)有剩下）。又說(shuō)是“基本上”，又說(shuō)是“所有”明顯是矛盾的，兩種說(shuō)法只好保存一種。⑷重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過(guò)多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子剩余的詞語(yǔ)刪去，句子就理解簡(jiǎn)短了。如：我必定要更正不好的弊端?！氨锥恕弊匀皇恰安缓玫摹保选安缓玫摹眲h去句子就簡(jiǎn)短了。⑸不合邏輯。如：商鋪的貨架上擺滿了葡萄、蘋(píng)果、梨和水果。由于“水果”包含了葡萄、蘋(píng)果、梨等，不可以平列一同，因此應(yīng)當(dāng)把“水果”刪去。⑹詞序不對(duì)。即句子里的詞語(yǔ)擺列的先后不適合。如：他達(dá)成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調(diào)整為“他一次又一次達(dá)成了艱巨任務(wù)”。⑺形容不妥。如：王老師講完故事，教室里響起翻江倒海的掌聲。教室里不行能出現(xiàn)“排山倒?！钡恼坡暎稳莶煌?，可改為熱情的掌聲。５、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言中不行缺乏的構(gòu)成部分，它的作用是幫助我們鑒別句子的語(yǔ)氣，分清句子構(gòu)造，辨別句子性質(zhì)，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)句子的意思。小學(xué)階段要會(huì)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以下表：名符說(shuō)明舉例稱號(hào)句。表示一句話說(shuō)完以后語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。號(hào)的停留。逗，表示一句話中間的停學(xué)好了語(yǔ)文，我們才會(huì)念書(shū)看報(bào)，才會(huì)寫(xiě)信寫(xiě)日志，3號(hào)頓。才會(huì)寫(xiě)好作文。頓表示句子中并列的詞、燕子、雁、布谷、夜鶯都是按期遷移的候鳥(niǎo)。號(hào)或詞組之間的停留。分表示一句話中并列的；房屋里，我是主人；屋門(mén)外，蟬是最高的統(tǒng)治者。號(hào)分句之間的停留。冒我在一本書(shū)中讀到過(guò)：冬眠不是睡眠，和日歷上的日：用來(lái)提示下文號(hào)月也扯不上關(guān)系。問(wèn)表示一個(gè)疑問(wèn)句完了？小朋友，你們的暑期生活過(guò)得豐富么？號(hào)以后的停留。嘆表示一句有激烈感情！的話完了以后的停愿你們?cè)谛聦W(xué)年中好好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文！號(hào)頓。１、引用對(duì)話或文章大娘說(shuō)：“同志，感謝你呀！”雷鋒說(shuō)：“謝什么，里一段文字。這是我們應(yīng)當(dāng)做的?！币病⒈硎痉疵婊蚍裾J(rèn)假如說(shuō)這是“傻子”，那我是甘愿做這樣的“傻子”“”意思的詞語(yǔ)。的。革命需要這樣的“傻子”。號(hào)３、表示特定的稱呼，或需要側(cè)重指出的部地道里每隔一段就有個(gè)很窄的“孑口”，只好容一個(gè)分。人爬過(guò)去。書(shū)表示書(shū)本、文章、報(bào)《名刊、文件、電影等名今日，我讀了《給顏黎民的信》?！诽?hào)稱。破—１、表示底下是解說(shuō)這是一年的最后一天——除夕夜。4折—部分或說(shuō)明部分。蟬的幼蟲(chóng)爬到地面上來(lái)，經(jīng)常在圓孔的鄰近彷徨，尋號(hào)２、表表示思的遞進(jìn)找適合的地方——一棵小樹(shù)，或是一根灌木枝——脫或轉(zhuǎn)折。它的皮。３、表示聲音的持續(xù)。吃的不是白面包——黑面包能吃飽就不錯(cuò)了，菜只有魚(yú)。大家就跟著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來(lái)：“我們——是——中國(guó)人，我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)?！保薄⒈硎局貜?fù)詞語(yǔ)或省列舉的省略。古老的鐘沙啞地敲了十下，十一下２、表示說(shuō)話未完或我跺著腳高聲喊：“咳！這么冷，當(dāng)心你的腳”略余意示盡。“我？”桑娜神色發(fā)白，說(shuō)：“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)號(hào)３、表示聲音斷斷續(xù)風(fēng)吼得這么兇，真叫人懼怕。”續(xù)。修辭復(fù)習(xí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)并掌握常用的修辭手法能讓我們把話說(shuō)得更好，說(shuō)得更正確、生動(dòng)、鮮亮，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)成效。常有的修辭手法有以下幾種：１、比喻比喻就是打比方，是用詳細(xì)的、淺易的、熟習(xí)的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描繪抽象的、高深的事物。這樣能夠把事物的形象描繪得重生動(dòng)、詳細(xì)。２、擬人擬人是借助想象力，把事物看作人來(lái)寫(xiě)。即給予它們?nèi)说难孕小⑺枷?、感情等。３、排比運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的構(gòu)造同樣或相像，意思親密有關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子能夠增強(qiáng)語(yǔ)言的氣概，表達(dá)激烈的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。5４、夸張對(duì)描繪的事物存心識(shí)地加以夸張或減小，以突失事物的特征，表達(dá)作者的感情，惹起讀者的聯(lián)想，加深印象。５、