人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案

11文導(dǎo)案

主備

授課

學(xué)生

班級(jí)題目濟(jì)南的天》

：1．流利有感情地朗讀課，感知課文內(nèi)容，把作者的感情。2．學(xué)習(xí)者抓住景物特征開描寫，情景交融的法。3．培養(yǎng)生的觀察自然、愛自然、感悟自然的美能力。4

體會(huì)比喻、擬人修辭方法的作用，味文中優(yōu)美的語(yǔ)積累文中優(yōu)美的句。1．流利有感情地朗讀課，感知課文內(nèi)容，把作者的感情。2體會(huì)擬人、喻等修辭方法在景中的作用品味優(yōu)美的語(yǔ)言自學(xué)交流案一、創(chuàng)設(shè)情境，入新課同學(xué)們，在朱自先生的《春》中欣了春天那一幅幅人的春景圖后，今我們要步入老舍先的《濟(jì)南的冬天去領(lǐng)略冬日的景色。板書課題）說(shuō)起冬尤其是北中國(guó)的冬，腦海中浮現(xiàn)的多朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰萬(wàn)里雪飄、天寒凍的蕭條畫面。但在舍先生的這篇文章，卻使人感到暖的春意。就讓我們?cè)谏岬囊I(lǐng)下一起去賞濟(jì)南冬天的水畫，去體味浸蘊(yùn)其間濃郁情致，體味文的意境之美，品文章的語(yǔ)言之美。二、走近作者，解背景老舍1899－1966現(xiàn)代著名作家人民藝術(shù)家原名舒慶春，字舍予，京人，滿族。代表有小說(shuō)《駱駝祥四世同堂話劇《茶館《須溝》等。老舍于年離英回國(guó)，1930前后來(lái)到山東，先后濟(jì)南齊魯大學(xué)和青山東大學(xué)任教年之久，對(duì)山東生了深厚的感情，東被稱為他的第二故鄉(xiāng)濟(jì)南的冬天是老舍1931年春天在濟(jì)南齊大學(xué)任教時(shí)寫成的可見者是懷著“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。(學(xué)生了解這些，是為理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了，文中的情為什么么濃。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：1.給下列加字注音：濟(jì)南（j）鑲（xiāng）水藻（ǎ）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）清（chéng著落（zhuó）看護(hù)（k）2梳理全文結(jié)構(gòu)：本文在結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)？據(jù)此將全文分作幾個(gè)分？結(jié)構(gòu)的總特點(diǎn)：—分—總第一部分（1）第二部分（2-4第三部分（5）

可分為三部分：展示點(diǎn)評(píng)案一、整體感知，清思路1速讀課文，思考面兩個(gè)問題：⑴圍繞濟(jì)南的冬寫了哪些景物？⑵濟(jì)南的冬天總特點(diǎn)是什么？（學(xué)生帶著問題讀全文，圈點(diǎn)勾劃濟(jì)南冬天的景物濟(jì)南冬天的特點(diǎn)3作者是怎樣突出南冬天“溫晴”的點(diǎn)的？與北平相比——與倫敦相比一—與熱帶相比——通過三組對(duì)比，出了濟(jì)南冬天的總點(diǎn)是：4齊讀第一段，感這三組對(duì)比二、研讀寫法，味語(yǔ)言1學(xué)生跳讀課文思：四人小組討論文中寫了幾幅圖？各突出了什么特?(抓鍵詞概括)①陽(yáng)光朗照下的——②薄雪覆蓋下的——；③城外遠(yuǎn)山圖—④空靈晶圖—一2欣賞四幅美圖A：光朗照下的山——2

①小組讀第自然段，想想，章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗下的山景？②提問：作者怎寫出陽(yáng)光朗照下的山特別可愛？ａ、用擬人手法ｂ、用比喻、擬手法：ｃ、從人們的感：B：雪覆蓋下的山——①小組朗讀第自然段，文章怎樣的順序描寫后的山景。②“最妙的是下小雪呀”雪后山景妙”在何處？這段文字運(yùn)用哪修辭手法把雪后的景寫的這么“妙？C城外遠(yuǎn)山圖——水墨畫朗讀第4自段，想想這一段樣寫城外的遠(yuǎn)山。D空靈水晶圖—一、活①齊讀第然段，討論這一寫濟(jì)南冬天的水什么特點(diǎn)。②提問：這段文運(yùn)用什么修辭手法3

3品味結(jié)尾之妙學(xué)生自由品讀文結(jié)尾句“這就是冬的濟(jì)南，：結(jié)尾句表達(dá)作者什么的感情？三、小結(jié)全文作納①請(qǐng)用“這是濟(jì)南啊”句式，說(shuō)說(shuō)你對(duì)濟(jì)南的印象。②《濟(jì)南的冬天是一篇抒情散文，習(xí)了本