小學(xué)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)

關(guān)于小學(xué)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)第1頁(yè)，共20頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

6、7歲到12、13歲是兒童開始進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)期。兒童進(jìn)入學(xué)校以后，學(xué)習(xí)活動(dòng)就逐步取代游戲活動(dòng)成為兒童主要的活動(dòng)形式，并對(duì)兒童的心理產(chǎn)生重大的影響。

在小學(xué)時(shí)期，兒童的腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育表現(xiàn)出均勻和平穩(wěn)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)開始成為兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是小學(xué)生系統(tǒng)的、持續(xù)的智力活動(dòng)。小學(xué)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)第2頁(yè)，共20頁(yè)，2023年，2月20日，星期三小學(xué)兒童具有怎樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)？如何通過這些特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助？ⅠⅡ小學(xué)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)第3頁(yè)，共20頁(yè)，2023年，2月20日，星期三學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)1.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)活動(dòng)要越過直接經(jīng)驗(yàn)的階段。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，他們往往不受時(shí)間、空間的限制，越過直接經(jīng)驗(yàn)這一階段，較迅速而直接地把從人類極為豐富的知識(shí)寶藏中提煉出來的最基本的東西學(xué)到手。第4頁(yè)，共20頁(yè)，2023年，2月20日，星期三學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)2.學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。教與學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教是為了學(xué)，學(xué)則需要教，二者互為條件，互相依存。第5頁(yè)，共20頁(yè)，2023年，2月20日，星期三學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)3.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。

學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問題的操作過程，是認(rèn)識(shí)(或認(rèn)知)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。第6頁(yè)，共20頁(yè)，2023年，2月20日，星期三學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)或認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的。除此之外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它們共同成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要構(gòu)成因素。第7頁(yè)，共20頁(yè)，2023年，2月20日，星期三學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)5.學(xué)習(xí)過程是學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成技能技巧、發(fā)展智力能力高思維品質(zhì)水平的過程。

綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就其本質(zhì)而言，和人類一般認(rèn)識(shí)過程是一致的，是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)總過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)和階段，但是，這種學(xué)習(xí)過程與一般認(rèn)知或認(rèn)識(shí)過程又是有區(qū)別的，是一般認(rèn)識(shí)過程的一種特殊形式。第8頁(yè)，共20頁(yè)，2023年，2月20日，星期三小學(xué)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)既具有上述的學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，又表現(xiàn)出其年齡階段所特有的特點(diǎn)。第9頁(yè)，共20頁(yè)，2023年，2月20日，星期三1.小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是需要的一種表現(xiàn)形式，是人們由某種需要而引起的對(duì)一定事物的向往(意向或愿望)。兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。

在整個(gè)小學(xué)階段，對(duì)于各門學(xué)科的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定的組成部分,相當(dāng)大一部分小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受挫是因?yàn)閷W(xué)科知識(shí)枯燥無味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就要求教師要不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，以新穎的教學(xué)內(nèi)容與方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓學(xué)生從內(nèi)部產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第10頁(yè)，共20頁(yè)，2023年，2月20日，星期三2.小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要的推動(dòng)力。在教學(xué)的影響下，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富的情況下，小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣也在不斷地發(fā)展變化。雖然每個(gè)兒童的興趣并不完全相同，具有明顯的個(gè)別差異，但他們有共同的年齡特征。第11頁(yè)，共20頁(yè)，2023年，2月20日，星期三2.小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣

1-3年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，這個(gè)階段孩子剛剛?cè)雽W(xué)不久，接觸的事物都是新鮮的，交給他什么他就會(huì)學(xué)著做，所以把學(xué)習(xí)習(xí)慣建立好，以后孩子就可以自主學(xué)習(xí)了，不用家長(zhǎng)催者寫作業(yè)了。

例如在語(yǔ)文學(xué)科上，是培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)機(jī)，讓孩子在閱讀中找到樂趣，增加語(yǔ)文素養(yǎng)的積累，從小的方面講，對(duì)于孩子將來寫作文積累素材，從大的方面講，能夠充實(shí)孩子的人生，提高孩子的自身素質(zhì)，舉例來講，一個(gè)看國(guó)一百本好書的孩子，和一本好書都沒有看過的孩子必然是不同的。第12頁(yè)，共20頁(yè)，2023年，2月20日，星期三3.小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度在小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兒童初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度。(1)對(duì)教師的態(tài)度。

低年級(jí)兒童對(duì)教師懷有特殊的尊敬和依戀之情，由于自已尚不理解學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，因而教師對(duì)待兒童的態(tài)度是影響兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素。

教師在這個(gè)時(shí)候起著重大的作用，他們的行為會(huì)影響著學(xué)生對(duì)待老師的看法，進(jìn)而引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。第13頁(yè)，共20頁(yè)，2023年，2月20日，星期三3.小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度(2)對(duì)集體的態(tài)度。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識(shí)的覺醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。通過幾年集體生活的訓(xùn)練，已經(jīng)比較習(xí)慣于有組織的自覺性的班集體生活，能把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評(píng)價(jià)作用。

教師可以將學(xué)生分組，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并進(jìn)行評(píng)比。第14頁(yè)，共20頁(yè)，2023年，2月20日，星期三3.小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度(3)對(duì)作業(yè)的態(tài)度。

初入學(xué)兒童還未把作業(yè)看成是學(xué)習(xí)的重要組成部分，還不能經(jīng)常以負(fù)責(zé)的態(tài)度來對(duì)待作業(yè)。在教師正確的教育下，兒童逐步形成對(duì)作業(yè)的自覺負(fù)責(zé)的態(tài)度。

老師和家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生做作業(yè)做出強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠看重作業(yè)。第15頁(yè)，共20頁(yè)，2023年，2月20日，星期三3.小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度(4)對(duì)評(píng)分的態(tài)度。

從小學(xué)開始，兒童已經(jīng)認(rèn)識(shí)到評(píng)分的意義。在正確教育影響下，低年級(jí)兒童逐漸了解分?jǐn)?shù)的客觀意義，并樹立對(duì)分?jǐn)?shù)的正確態(tài)度。從中年級(jí)起，兒童開始了解學(xué)習(xí)是一種社會(huì)義務(wù)，因而把優(yōu)良的分?jǐn)?shù)看成是高質(zhì)量地完成這一社會(huì)義務(wù)的客觀表現(xiàn)。

將學(xué)習(xí)與評(píng)分掛鉤，讓學(xué)生通過對(duì)評(píng)分的意義的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。第16頁(yè)，共20頁(yè)，2023年，2月20日，星期三4.小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)策略

隨著年齡增長(zhǎng)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不斷豐富，兒童逐漸學(xué)會(huì)使用有效的救略。但小學(xué)生的策略使用具有不完善、不穩(wěn)定和刻板的特點(diǎn)。第17頁(yè)，共20頁(yè)，2023年，2月20日，星期三4.小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)策略

孩子的學(xué)習(xí)不僅是要掌握知識(shí)本身，掌握學(xué)習(xí)方法，也就是學(xué)習(xí)的策略非常重要。進(jìn)入中段，學(xué)法的指導(dǎo)更要占據(jù)重要的地位，只有讓孩子掌握了學(xué)法，孩子才真正具備學(xué)習(xí)能力?！耙徽n一法”即兩個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)，一是掌握課文知識(shí)，二是掌握學(xué)習(xí)方法。通過課堂的學(xué)習(xí)，孩子們能夠?qū)⒛芰w移到課外。學(xué)習(xí)方法就是孩子們學(xué)習(xí)的金鑰匙，它能讓孩子們輕松自主地投入學(xué)習(xí)。第18頁(yè)，共20頁(yè)，2023年，2月20日，星期三Addyourtitle

學(xué)生的學(xué)習(xí)既有人類認(rèn)識(shí)過程的一般特點(diǎn)，又有其特殊性。如果不了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成人化，事事要求直接