初中數(shù)學能力培養(yǎng)的基本途徑doc

初中數(shù)學能力培育的基本門路目前，因為初中升學考試的壓力，在初中數(shù)學教課中，許多學校和教師仍舊搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，“講得多，練得多，考得多”的三多現(xiàn)象依舊存在，學生負擔過重，這不單影響了初中數(shù)學教課質(zhì)量的提升，也影響著學生此后的進一步進修。如何扭轉(zhuǎn)這類現(xiàn)象，按教課規(guī)律做事，以學生發(fā)展為根本，特別是重視學生能力的培育，已成為提升初中數(shù)學教課質(zhì)量的事不宜遲。就初中數(shù)學的特色而言，學生數(shù)學能力的培育仍應(yīng)以“培育運算能力、邏輯思想能力、空間想象能力”為要點。以下說說對于初中生數(shù)學能力培育的一些基本門路：一．提升學生學習的自覺性、踴躍性，是培育能力的前提外因是條件，內(nèi)因是依據(jù)。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃舆@句話為我們揭露了一個如何才能獲得好的學習成效的奧密，那就是對學習的熱愛。不同的人在相同的學習環(huán)境下學習成效不相同，自己的素質(zhì)誠然是一個方面，更為重要的還在于學習者對學習內(nèi)容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當你對一門科目產(chǎn)生了興趣以后，自然會學得比他人好。也就是說只有提升了學生學習的自覺性、踴躍性，使他們方向明、信心大，保持旺盛的學習熱忱，產(chǎn)生激烈的內(nèi)在動力，才能使他們既學好基礎(chǔ)知識，而又在能力上獲得培育。二．學好數(shù)學基礎(chǔ)知識，是培育能力的基礎(chǔ)知識與能力是相輔相成的，走開知識，培育能力就成了無源之水，無本之木。基礎(chǔ)知識的教課，應(yīng)注意教給學生規(guī)律性的知識與知識的規(guī)律性，使其對知識的掌握頭頭是道，系統(tǒng)達到“召之即來”，“來之即用”。比如，學生對絕對值的認識模糊，就不可以在相關(guān)絕對值的計算、化簡或證明中作出正確的判斷；對求一元二次方程的步驟、方法掌握不好，就很難具備解一元二次方程的能力等等。三．改良教課方法和教課組織形式，是培育能力的要點為改良教課方法和教課組織形式，教課工作者們睜開了最優(yōu)化教課模式的商討。近幾年，跟著新課程改革的推動和發(fā)展，漸漸形成了“創(chuàng)建情境——探究活動——例題教課——講堂練習”的教課過程，是目前較好的一種教課模式。所謂創(chuàng)建情境，就是為了提升學生學習新知識的踴躍性，運用平時生活中的實質(zhì)問題或?qū)W生掌握的已有知識經(jīng)驗作為馬上學習的新知識的問題情境，為學習新知識引發(fā)理想的學習心理機能，激發(fā)學生學習新知識的興趣，這是學習成功的要點階段。所謂探究活動，就是在創(chuàng)建情境的基礎(chǔ)上，先讓學生自己經(jīng)過議論和著手實踐去初步探究新知識，而后教師聯(lián)適合合的教課方法，使學生對新知識進一步理解和掌握，這是教課的核心階段。所謂例題教課和講堂練習，就是在前面階段的基礎(chǔ)上，由掌握教課實質(zhì)的學習轉(zhuǎn)向能動的現(xiàn)實的掌握階段。例題教課是教師指引學生把所學新知識應(yīng)用于實質(zhì)問題，是遷徙、活用；講堂練習是學生在掌握新知識后的進一步穩(wěn)固，是學生數(shù)學解題能力提升、穩(wěn)固的階段。四．注意各科知識的浸透、綜合，是培育能力的重要舉措在初中數(shù)學教課中，少量人有一種片面的看法，以為培育運算能力是代數(shù)教課的事情，培育邏輯思想能力是平面幾何教課的事情。事實上，運算包含代數(shù)運算、幾何運算，幾何中的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等變換就是一種幾何運算。同時邏輯思想不單是“幾何型”的，也有運算型的，并且是一種比較先進的邏輯推理形式。至于空間想象，不只是限制于一維（直線）或二維（平面）空間，也能夠是三維空間等。培育某種能力不可以孤立地進行，數(shù)學各科都應(yīng)增強知識的浸透和能力的綜合培育。五．提升教師的知識和業(yè)務(wù)水平，是教課中培育學生能力的重要條件培育學生的能力，是在教師的正確指導(dǎo)與嚴格示范下進行的。這就要討教師知識面要寬，教課涵養(yǎng)要高，自己擁有較強的能力，不可以知足于原有的經(jīng)驗。只有增強業(yè)務(wù)進修，寬泛據(jù)有資料，努力提升自己的知識水平易業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)培育學生能力的要求。同時，因為教課形式的改變，學生的思想更為寬闊，想像力更為豐富，經(jīng)常會提出很多“怪”問題來，這就要討教師充分備課，精心設(shè)計教課設(shè)計，充分預(yù)計到教課中可能出現(xiàn)的各樣狀況，才能做到放得出，收得住，正確地駕御教課進度，順序漸進地達成教課任務(wù)，將能力的培育不停地推向新的高度。總之，培育初中生的數(shù)學