《鐵銅及其化合物的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)-上學(xué)期高一化學(xué)人教版（2019）必修第一冊(cè)

《鐵銅及其化合物的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)鐵銅及其化合物的應(yīng)用是高中化學(xué)必修課程中的核心內(nèi)容之一，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)金屬元素的最后一種，也是高中唯一一種有變價(jià)的金屬。通過本課的學(xué)習(xí)，可以建立基于物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)變化預(yù)測(cè)和檢驗(yàn)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)模型，發(fā)展物質(zhì)性質(zhì)和物質(zhì)用途關(guān)聯(lián)、化學(xué)物質(zhì)及其變化的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平，提高解決實(shí)際問題的水平。一、教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)1.教學(xué)目標(biāo)（1）通過Fe2+與Fe3+之間轉(zhuǎn)化條件的預(yù)測(cè)及實(shí)驗(yàn)探究，形成基于物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測(cè)和驗(yàn)證的認(rèn)識(shí)模型（2）通過Fe2+與Fe3+的轉(zhuǎn)化關(guān)系，建立物質(zhì)性質(zhì)與物質(zhì)用途的關(guān)聯(lián)2.評(píng)價(jià)目標(biāo)（1）通過學(xué)生對(duì)Fe2+與Fe3+相互轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的水平（2）通過對(duì)Fe2+與Fe3+相互轉(zhuǎn)化的討論，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)不同價(jià)態(tài)轉(zhuǎn)化思路的認(rèn)識(shí)水平二、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖單質(zhì)鐵銅在生活中的應(yīng)用【PPT展示鐵銅在生活中的應(yīng)用】【提問】同學(xué)們，這是金屬鐵、銅的部分應(yīng)用，你認(rèn)為這些應(yīng)用體現(xiàn)了金屬鐵銅的哪些物理性質(zhì)？觀看鐵銅的部分應(yīng)用，說出物理性質(zhì)使學(xué)生建立起應(yīng)用是由性質(zhì)決定的。鐵銅的化合物在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用【PPT展示資料卡，在資料卡邊放一些相關(guān)應(yīng)用的圖片】【教師】鐵銅的化合物在生活生產(chǎn)中也有很廣泛的應(yīng)用。如：氧化鐵可用于制作防腐油漆等?！具^渡】這些應(yīng)用也與鐵銅化合物的性質(zhì)息息相關(guān)，我們現(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)探討它們的性質(zhì)。觀看鐵銅化合物的應(yīng)用進(jìn)一步使學(xué)生明白，化合物的應(yīng)用也是由性質(zhì)決定的。任務(wù)一：鐵及其化合物性質(zhì)的預(yù)測(cè)在這一部分通過五個(gè)問題，使學(xué)生形成不同價(jià)態(tài)之間轉(zhuǎn)化的一般思路，即通過加氧化劑或加還原劑。【提問】你知道的鐵化合物有哪些？【問題1】要實(shí)現(xiàn)Fe到Fe2+或Fe3+的轉(zhuǎn)化，你猜測(cè)可以加入哪些物質(zhì)？為什么？【問題2】金屬鐵與鹽酸反應(yīng)只能生成氯化亞鐵，而與氯氣反應(yīng)卻生成了氯化鐵，為什么？【問題3】要實(shí)現(xiàn)Fe2+轉(zhuǎn)化為Fe3+，猜測(cè)可以加什么物質(zhì)？【問題4】要實(shí)現(xiàn)Fe3+轉(zhuǎn)化為Fe2+，猜測(cè)可以加什么物質(zhì)呢？思考并回答問題通過五個(gè)問題，使學(xué)生建立起不同價(jià)態(tài)間轉(zhuǎn)化需加氧化劑或還原劑，而對(duì)于變價(jià)元素，氧化劑氧化性不同，產(chǎn)物不同。任務(wù)二：Fe2+與Fe3+相互轉(zhuǎn)化任務(wù)二通過兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證Fe2+與Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察記錄以及對(duì)現(xiàn)象的分析?！具^渡】上面我們完成了Fe2+與Fe3+相互轉(zhuǎn)化的假設(shè)，下面我們通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究?！締栴}1】：根據(jù)所給的試劑，實(shí)現(xiàn)Fe2+到Fe3+的轉(zhuǎn)化。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。供選擇的試劑：0.1mol/LFeCl2溶液、KSCN溶液、新制氯水、雙氧水、KMnO4溶液信息提示：Fe3+的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象Fe2+→Fe3+【問題2】請(qǐng)書寫下列離子反應(yīng)方程式（1）FeSO4溶液中滴加新制氯水（2）FeSO4溶液中滴加雙氧水(酸化)（3）反應(yīng)（1）產(chǎn)物中滴加KSCN溶液【問題3】根據(jù)所給的試劑，各小組自主完成Fe3+到Fe2+的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。試劑：FeCl3、KSCN溶液、鐵粉。【問題4】根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出相關(guān)的離子反應(yīng)方程式。演示實(shí)驗(yàn)：在課前，將覆銅板投入到FeCl3溶液中，此時(shí)將其撈出來。PPT展示圖片，教師講解印刷線路板制作過程。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力。任務(wù)三：?jiǎn)栴}解決【過渡】不同價(jià)態(tài)的鐵元素之間的相互轉(zhuǎn)化在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用。讓我們應(yīng)用這個(gè)轉(zhuǎn)化，來解決下列幾個(gè)問題?！締栴}１】實(shí)驗(yàn)室配置硫酸亞鐵溶液時(shí)，常常在溶液中加入少量鐵粉，這是為什么？如何檢驗(yàn)久置的硫酸亞鐵溶液是否變質(zhì)？【問題2】教材中有一段話：為除去廢水中的Fe2+，常先將廢水中的Fe2+氧化為Fe3+，再調(diào)節(jié)溶液的pH使Fe3+轉(zhuǎn)化為紅褐色的Fe（OH）3沉淀析出。1.你認(rèn)為“Fe2+氧化為Fe3+”可以加入什么物質(zhì)？“調(diào)節(jié)溶液的pH”可以加入什么物質(zhì)？2.為什么一定要把Fe2+最終轉(zhuǎn)化為Fe（OH）3沉淀析出除去，而不是直接加入堿性物質(zhì)轉(zhuǎn)化為Fe（OH）2沉淀除去？3.有二份文獻(xiàn)資料顯示，含鐵廢水處理是先調(diào)節(jié)溶液的pH再氧化的，與教材說法不一致，對(duì)此，你怎么看？思考并回答問題基于前面的性質(zhì)，將其用于實(shí)際問題的解決上。培養(yǎng)學(xué)生基于已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。課題研究（作業(yè)布置）【問