搭積木比賽-教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課從學(xué)生們熟悉的搭積木游戲入手，觀察與游戲相關(guān)的立體圖形，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)物體從不同角度觀察，所觀察到的形狀可能是不同的，這是學(xué)生思維的過渡。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：1．重視學(xué)生的實(shí)踐操作。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它能促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生先畫一畫，再搭一搭，著重發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力，讓學(xué)生感知從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并能根據(jù)給定的從一個(gè)方向觀察到的平面圖形和小正方體的數(shù)量還原立體圖形，以及根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。2．重視小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以游戲的形式引入，每個(gè)環(huán)節(jié)都是以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展的，通過小組成員不斷地發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們所觀察到的圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容搭積木比賽。(教材第32~33頁)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：能正確辨認(rèn)從不同方向(上面、正面、左面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。過程與方法：采用情景教學(xué)法,自己去擺一畫一議一講”結(jié)合法、自主探究、小組合作、觀察法、動(dòng)手操作法.情感態(tài)度與價(jià)值觀:在將從不同方向觀察到的平面圖形還原成立體圖形的過程中,體會(huì)對(duì)應(yīng)的思想,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn):能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)及5個(gè)以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。難點(diǎn):能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)及5個(gè)以上小正方體的組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。教具:課件、教師10個(gè)正方體、學(xué)生準(zhǔn)備10個(gè)小正方體。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、師：今天我們要上一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師卻想到了一首古詩《題西林壁》，能背下來嗎？課件出示廬山風(fēng)景圖（引導(dǎo)學(xué)生齊背）這首詩什么意思，你知道嗎？2、師：大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們?cè)谏钜部催^許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會(huì)是不一樣的。3、我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中,已學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向觀察由3個(gè)或4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。今天這節(jié)課,我們一起去參加"搭積木比賽",在比賽中,進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察物體的方法.(板書:搭積木比賽)二、互動(dòng)新授1.比賽一:畫一畫。師:淘氣用5個(gè)小正方體搭成了一個(gè)立體圖形,請(qǐng)同學(xué)們畫出從上面、正面、左面看到的形狀,比一比誰畫得正確。(課件出示:教材第32頁立體圖)學(xué)生嘗試獨(dú)立畫圖,教師巡視了解情況。師:誰愿意把自己畫的展示給大家看一看?展示交流學(xué)生畫圖的結(jié)果:對(duì)畫圖正確的學(xué)生給予表揚(yáng),并獎(jiǎng)勵(lì)1面小紅旗。2.比賽二:搭一搭。師:一個(gè)立體圖形,從正面和左面看到的形狀如上圖。搭成這樣的立體圖形,最少需要幾個(gè)小正方體?最多需要幾個(gè)小正方體?先想象一下,說一說。學(xué)生想象,大膽猜測(cè)。師:說得對(duì)嗎?動(dòng)手?jǐn)[一擺,驗(yàn)證一下。學(xué)生嘗試獨(dú)立操作,教師巡視了解情況。師:誰愿意把自己的想法和做法跟大家分享一下?學(xué)生的做法可能有以下情況:師:現(xiàn)在誰能告訴大家搭這樣的立體圖形,最少需要幾個(gè)小正方體,最多需要幾個(gè)小正方體呢?生:最少需要5個(gè)小正方體,最多需要8個(gè)小正方體。教師對(duì)于解答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)。3.比賽三:看誰搭得多。師:用6個(gè)小正方體搭一個(gè)立體圖形,從上面看到的形狀如右圖所示?？凑l的方法最多。學(xué)生嘗試自己搭,教師巡視了解情況。學(xué)生交流展示結(jié)果,可能出現(xiàn)的情況:活動(dòng)結(jié)束,評(píng)選出比賽的最后獲勝者,給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)?！驹O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實(shí)物,體會(huì)從不同角度觀察同一物體看到的形狀可能是不同的;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)根據(jù)兩個(gè)不同角度觀察到的平面圖形不能確定唯一的立體圖形,促使學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平都能得到進(jìn)一步發(fā)展?！咳?鞏固練習(xí)課件出示教材第33頁”練一練”第1題.學(xué)生從正面,左面，上面觀察圖形，畫出看到的形狀。小組內(nèi)展示自己畫的作品。全班展示，教師獎(jiǎng)評(píng)，集體訂正。課件出示教材第33頁“練一練”第2題。認(rèn)真讀題，思考搭閥，再搭一搭。小組內(nèi)展示自己搭好的作品。質(zhì)疑：你們用到的小正方體為什么都是同樣多的？小結(jié)：從三個(gè)方向看到的平面圖形能確定一個(gè)物體的形狀。四,課堂小結(jié)師:今天的搭積木比賽中,你學(xué)到了哪些知識(shí)?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了根據(jù)從正面，左面，上面三個(gè)方向看到的圖形的形狀，畫出草圖。還學(xué)習(xí)根據(jù)從某兩個(gè)面觀察到的平面圖形搭出這個(gè)立體圖形需要小正方體的數(shù)量范圍，并還原出立體圖形。最后學(xué)習(xí)了用指定數(shù)量的小正方體，搭出從某一面看是規(guī)定形狀的立體圖形，看誰搭的多?！驹O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲,體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！堪鍟O(shè)計(jì)搭積木比賽教學(xué)反思:1.創(chuàng)設(shè)了搭積木比賽的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生已有從三個(gè)不同的方向觀察物體的經(jīng)驗(yàn)的積累,所以這項(xiàng)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生借助思考和想象解決問題,然后動(dòng)手操作驗(yàn)證。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,可以借助動(dòng)手操作,邊操作邊想象,有利于提高他