提高初中物理實驗教學(xué)有效性的策略

提高初中物理實驗教學(xué)有效性的策略提高初中物理實驗教學(xué)有效性的策略

物理學(xué)是一門在實驗中不斷總結(jié)從而不斷向前開展的學(xué)科。則又當(dāng)如何有效地發(fā)展實驗教學(xué)活動呢？在本文中，作者結(jié)合教學(xué)實踐，探討如何做好實驗教學(xué)的各項工作，以期進(jìn)一步提高教學(xué)有效性。

一、做好實驗前的各項準(zhǔn)備工作

課前的充沛準(zhǔn)備是有效發(fā)展實驗教學(xué)的重要前提和根底。因此，即使是任教多年的物理教師，在每一次實驗前同樣需要充沛?zhèn)湔n，確保各項實驗器材和材料都能按照各個實驗的不同要求準(zhǔn)備到位，這樣才能保證學(xué)生能夠順利地按照教材中的實驗要求圓滿完成各項實驗。

1.實驗材料本身應(yīng)滿足科學(xué)實驗的要求

實驗過程中有很多可測不可測的因素會對實驗結(jié)果造成影響，對于初中階段相對簡單的物理實驗來說，其影響因素的重點就在于實驗器材的準(zhǔn)備。如在教科版物理九年級第八章第一節(jié)“電磁鐵〞的實驗教學(xué)中，有的同學(xué)所制的電磁鐵在斷電后仍然能夠吸引大頭針而有的卻不能，作者可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)兩種迥然相異的情況，在學(xué)生充沛思考和討論排除其他可能因素之后再對實驗材料進(jìn)行排查，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)是因為鐵釘在實驗之前沒有做消磁處理。這個“意外〞情況既讓學(xué)生充沛認(rèn)識了嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)備實驗器材的重要性，又在對實驗過程的討論和反思中進(jìn)一步加深了對電磁鐵性質(zhì)的理解。

2.實驗材料的準(zhǔn)備應(yīng)滿足豐盛性和層次性的要求

實驗材料的豐盛程度和層次性是確保學(xué)生順利完成物理實驗的又一重要因素。如果準(zhǔn)備的材料不夠充沛，將影響學(xué)生實驗的順利進(jìn)行。如八年級第十章“流體的壓強(qiáng)〞中關(guān)于浮力的實驗中，作者就準(zhǔn)備了泡沫塑料、木塊、石塊、大口玻璃杯、橡皮筋、鉤碼、氣球等各種實驗材料，讓學(xué)生根據(jù)實驗的要求自己選擇可用的實驗器材進(jìn)行浮力的實驗，這樣就可以滿足學(xué)生用各種方式驗證浮力作用的實驗要求了。

3.準(zhǔn)備的實驗材料還應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性和開放性

實驗材料的準(zhǔn)備過程也是對學(xué)生的實驗進(jìn)行暗示和引導(dǎo)的過程。如九年級第三章“磁與電〞中關(guān)于“導(dǎo)體和絕緣體〞的實驗，除了充沛準(zhǔn)備教材中所規(guī)定的實驗材料之外，作者還讓學(xué)生根據(jù)自己的理解準(zhǔn)備一些實驗材料。讓學(xué)生參與實驗材料的準(zhǔn)備，既可以使實驗的材料更加多樣化，也可以讓學(xué)生在實驗材料的準(zhǔn)備過程中就導(dǎo)體與絕緣體的概念進(jìn)行深入的思考，并在實際的實驗過程中動手加以驗證，這樣對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)將起到非常明顯的促進(jìn)作用。

二、做好實驗時的教學(xué)指導(dǎo)工作

初中階段的每個學(xué)生都具有強(qiáng)烈的探究、發(fā)現(xiàn)欲望，教師在實驗中既要愛護(hù)和發(fā)揮他們敢于探索的精神和想法，又要科學(xué)地發(fā)展實驗教學(xué)指導(dǎo)，讓他們的實驗真正到達(dá)科學(xué)探索和科學(xué)驗證的目的。

1.要加強(qiáng)對實驗過程和實驗辦法的指導(dǎo)

在實驗教學(xué)中，教師既要從學(xué)生的實際出發(fā)激勵他們根據(jù)自己的思路和想法進(jìn)行深入探索和實踐，又要從教學(xué)的角度出發(fā)對他們的實驗過程和實驗辦法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，以實驗過程、實驗辦法的科學(xué)性來確保實驗結(jié)果的科學(xué)性。

同樣以九年級第三章“磁與電〞中關(guān)于“導(dǎo)體和絕緣體〞的實驗為例，前文提到作者讓學(xué)生根據(jù)對教材的理解自己準(zhǔn)備實驗材料，在這里同樣激勵學(xué)生自己擬定實驗辦法、步驟及目的并發(fā)展實驗，但教師要對學(xué)生擬定的實驗辦法進(jìn)行檢查和評定，并在實驗過程中加強(qiáng)指導(dǎo)，確保學(xué)生的自主實驗也能得出與規(guī)定實驗一致的實驗結(jié)果和實驗結(jié)論。

又如在八年級第七章第五節(jié)“摩擦力〞中“摩擦力大小與影響因素〞的實驗中，教師既要激勵學(xué)生動手操作，去探索、去發(fā)現(xiàn)，又要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行辦法的指導(dǎo)，以便讓學(xué)生的實驗沿著正確的方向進(jìn)行。

2.要加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)實驗精神的養(yǎng)成與培養(yǎng)

安頓在初中階段的實驗都是物理學(xué)中最簡單、最無異議的成熟實驗，這些實驗的安頓一方面是讓學(xué)生通過實驗驗證和穩(wěn)固所學(xué)到的物理知識，而另外一個更為重要的方面那么是要在簡單的實驗中逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)精神和良好的實驗操作習(xí)慣，為今后高年級理科科目實驗的發(fā)展，以及以后的科學(xué)研究打下堅實的根底。因此，在實驗過程中要重視實驗標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，特別是對局部學(xué)生由于疏忽大意而造成的實驗過程與實驗結(jié)果的差別性問題更是有必要進(jìn)行糾正，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)實驗的好習(xí)慣。

3.要加強(qiáng)對學(xué)生平安意識和平安操作能力的培養(yǎng)和鍛煉

雖然初中物理實驗相對平安性較高，不容易出現(xiàn)平安事故，但如果學(xué)生不加以注意，輕那么容易對實驗儀器造成損壞，重那么甚至能造成重大的實驗室事故，造成不必要的人身傷害，如果將這種不重視平安的作風(fēng)帶到生活中去將造成更大的危險〔尤其是關(guān)于電學(xué)的實驗〕。因此，實驗過程中的平安問題不容無視，教師應(yīng)當(dāng)把對學(xué)生平安操作、標(biāo)準(zhǔn)操作的要求放在比實驗本身更高、更重要的位置上，讓學(xué)生通過一個個簡單的物理實驗逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)和操作習(xí)慣。比方，實驗儀器的正確使用辦法、平安操作的相關(guān)規(guī)定等在每次實驗過程中都必須進(jìn)行重復(fù)和強(qiáng)調(diào)。

三、做好實驗后的總結(jié)提升工作

一個個實驗既是學(xué)習(xí)初中物理的重要伎倆也是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，實驗教學(xué)不僅包括實驗前的準(zhǔn)備和實驗中的指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)包括實驗后的總結(jié)、提升以及拓展等工作，確保每一個實驗所取得的效果的最大化和最優(yōu)化。

1.要科學(xué)總結(jié)實驗過程以到達(dá)穩(wěn)固所學(xué)的目的

實驗完成之后，教師要和學(xué)生一起對實驗計劃的制訂、實驗儀器的準(zhǔn)備、實驗過程、實驗辦法以及實驗結(jié)果進(jìn)行充沛的探討和論證，有實驗數(shù)據(jù)的還需要采用科學(xué)的辦法對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，一方面是為學(xué)生在實驗及其所撐持的物理知識之間建立直接的聯(lián)系，另一方面是對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行評價并提出有針對性的改良措施。以此來培養(yǎng)學(xué)生的潛意識，把實驗與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，而不會產(chǎn)生把實驗和物理知識割裂開來的錯誤認(rèn)識。

2.要對實驗過程進(jìn)行糾錯以到達(dá)提升實驗技能的目的

雖然初中階段安頓的物理實驗都是相對成熟和簡單的驗證性實驗，但是在學(xué)生操作的過程中還是會由于各種原因造成實驗結(jié)果與需要驗證的知識內(nèi)容不相一致，特別是在電學(xué)與力學(xué)的驗證實驗中更是容易出現(xiàn)這種情況。對于這些容易與驗證結(jié)果相偏差的實驗，應(yīng)當(dāng)對實驗的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的驗證分析。

首先，檢查所使用的實驗材料是否合乎科學(xué)性的要求，如前文所提到的“電磁鐵〞的實驗中出現(xiàn)錯誤結(jié)果時首先要檢查的就是學(xué)生所使用的鐵釘是否進(jìn)行了消磁處理。其次，檢查實驗計劃和實驗過程是否存在與規(guī)定要求不相一致的地方，如在關(guān)于電學(xué)的實驗中出現(xiàn)錯誤結(jié)果時就要檢查是否將應(yīng)當(dāng)串聯(lián)的電路連接成了并聯(lián)電路或者相反。最后，如果以上排查均未發(fā)現(xiàn)問題那么應(yīng)當(dāng)對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析，看是否是學(xué)生因不熟悉實驗儀器讀錯了數(shù)據(jù)或粗心大意記錯了地方等。這些“糾錯〞的過程最好是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自行完成，可以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

3.要拓展延伸以到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的

只有讓學(xué)生結(jié)合生活實際在課外對實驗進(jìn)行延伸拓展才能培養(yǎng)和開掘他們的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力。因此，在實驗之后，激勵學(xué)生結(jié)合實驗及相關(guān)物理知識發(fā)展一些小創(chuàng)造、小發(fā)明、小制作，并對他們的這些創(chuàng)新行為進(jìn)行鼓勵性的評價和褒揚(yáng)，讓學(xué)生通過課內(nèi)與課外的結(jié)合不斷加強(qiáng)對科學(xué)知識和科學(xué)辦法