基于英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一體化的價(jià)值探究

基于英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一體化的價(jià)值探究基于英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一體化的價(jià)值探究

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生改變，初中、高中的英語(yǔ)教學(xué)更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，幫忙學(xué)生掌握更多英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法，讓學(xué)生取得更加優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)。大學(xué)英語(yǔ)不再將學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，而是注重提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的鑒賞、分析能力，幫忙學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確分析英語(yǔ)課文的整體思路，提高學(xué)生的文章領(lǐng)悟能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將英美文學(xué)融入教學(xué)中，能夠增強(qiáng)教學(xué)的感染力，提高英語(yǔ)教育的層次，幫忙學(xué)生更加高效地提高自身能力。為了促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，改革教學(xué)方式是當(dāng)前廣闊教育者必須采取的措施。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂氣氛不佳

與初中、高中英語(yǔ)教學(xué)相比，大學(xué)英語(yǔ)的節(jié)奏感并不是十分強(qiáng)烈。教師在教學(xué)中并沒(méi)有太注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法的記憶，而是將單詞、語(yǔ)法放在英語(yǔ)教學(xué)的次要位置，更注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章整體結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)的把握。由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的不同，讓學(xué)生產(chǎn)生較大心理落差，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中難以集中注意力，跟隨教師的步伐，提高自身相應(yīng)的能力。課堂氣氛的不足是英語(yǔ)教師沒(méi)有注重教學(xué)方式改革而帶來(lái)的結(jié)果，學(xué)生不足課堂積極性，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不足活力，難以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化

在初中、高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要將學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力作為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中催促學(xué)生記憶大量英語(yǔ)單詞及語(yǔ)法，打下扎實(shí)的根底，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的提高。這種教學(xué)模式能夠幫忙學(xué)生打好英語(yǔ)根底，在考試中取得優(yōu)秀的成績(jī)，但是難以真正提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力。在大學(xué)英語(yǔ)中，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生變化，教師不再將單詞、語(yǔ)法的記憶作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而是更加注重通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，加深對(duì)文章的理解，促進(jìn)學(xué)生文章理解能力的提高。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的變化是根據(jù)學(xué)生的開(kāi)展需要進(jìn)行的，合乎學(xué)生成出息步的需求[1]。

3.教學(xué)質(zhì)量亟待提高

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同于初中、高中的英語(yǔ)教學(xué)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生的精神比擬懈怠，沒(méi)有以往那樣重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身英語(yǔ)能力的下降。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的責(zé)任心還有待提高，在教學(xué)方式上還有待改革。但是在眾多高校的英語(yǔ)教學(xué)中，存在的最普遍問(wèn)題就是教師難以真正發(fā)揮自身的主動(dòng)性與發(fā)明性，通過(guò)采取高效的教學(xué)方式提高學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效率。這個(gè)問(wèn)題的存在嚴(yán)重妨礙大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改善，難以到達(dá)理想的教學(xué)效果，必須改變這種教學(xué)方式，才能夠促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一體化的價(jià)值研究

1.提高教育開(kāi)展水平

教育的開(kāi)展步伐是永無(wú)止境的，大學(xué)英語(yǔ)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的開(kāi)展時(shí)期，必定會(huì)加快開(kāi)展進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)更高層次的開(kāi)展。大學(xué)英語(yǔ)教育不僅是致力于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而且波及學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化及審美等的教育，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入英美文學(xué)，能夠不斷拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，提高大學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)展水平。教育的開(kāi)展需要在英語(yǔ)教學(xué)中不斷融入新的東西，增強(qiáng)英語(yǔ)教育開(kāi)展的動(dòng)力，才能夠促進(jìn)我國(guó)高校英語(yǔ)教育的整體進(jìn)步，更好地為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才[2]。

2.豐盛學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能僅限于外表的東西，還需要深入探究，才能夠?qū)W到英語(yǔ)的精髓，不斷提高學(xué)生的整體英語(yǔ)實(shí)力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)不同階段的需要，講究實(shí)事求是的原那么，不斷提高自身能力。在英美文學(xué)中，包含大量英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)英美文學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生了解更多英美文化，深入探究英美文學(xué)，能夠幫忙學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代、歷史及文化，提升學(xué)生的英語(yǔ)文化水平。高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了自身的前途著想，還是提高自身文化實(shí)力的重要途徑之一，能夠不斷提高自身的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性

對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該適當(dāng)改變教學(xué)方式，才能夠幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。在英美文學(xué)中，對(duì)文學(xué)知識(shí)的探究能夠使整個(gè)課堂教學(xué)煥發(fā)出無(wú)限活力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。如果只是一味采取單一的教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，難以保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，最終導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的下降。通過(guò)探究英美文學(xué)中的文學(xué)知識(shí)，就能夠幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中樂(lè)趣，了解英美歷史，促進(jìn)自身不斷學(xué)習(xí)與探究，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

三、英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師能力缺乏

將英美文學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要英語(yǔ)教師具備較高素質(zhì)，才能夠在教學(xué)中做到游刃有余?？v觀當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠較好地將英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行合理融合的英語(yǔ)教師不多，導(dǎo)致在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在許多不合理現(xiàn)象，妨礙了高校英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。這是當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題之一，也是妨礙大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能力提高的重要因素。進(jìn)一步提高英語(yǔ)教師的能力，才能夠促進(jìn)英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的完美融合[3]。

2.不注重結(jié)合具體歷史

英美文學(xué)屬于歷史開(kāi)展的產(chǎn)物，需要結(jié)合具體歷史，才能夠到達(dá)良好的教學(xué)效果。但是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師未注重教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在分析具體文章時(shí)沒(méi)有提到具體的歷史背景，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的理解不深，對(duì)于一些晦澀難懂、意義深刻的文章，就更加難以理解文中的具體含義，難以到達(dá)理想的教學(xué)效果。這種在教學(xué)中不注重結(jié)合具體歷史的教育方式難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的良好結(jié)合。3.正確引導(dǎo)

英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合需要教師的正確引導(dǎo)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得理想的教學(xué)效果。但是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師自身積極性的缺失，導(dǎo)致教學(xué)中存在教師主動(dòng)性缺乏的問(wèn)題，這種現(xiàn)象的存在難以將學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)軌道中。教師只是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)，但是不注重在課后催促和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入補(bǔ)充學(xué)習(xí)，探究英美文學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)。

四、英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一體化的措施

1.提高教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)會(huì)間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須提高教師素質(zhì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教育的一體化。針對(duì)教師對(duì)于如何較好地將英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行完美融合存在的缺乏性問(wèn)題，高校應(yīng)該針對(duì)具體問(wèn)題，尋找具體解決措施。為了幫忙教師提高自身素質(zhì)，高校可以進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)系統(tǒng)講解英美文學(xué)在英語(yǔ)教育中的作用、具體辦法等，促進(jìn)教師對(duì)英美文學(xué)的理解。此外，可以通過(guò)定期考核，檢驗(yàn)各個(gè)英語(yǔ)教師的實(shí)際教學(xué)水平，針對(duì)需要提高的教師，進(jìn)行進(jìn)一步培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力。

2.注重結(jié)合歷史

英美文學(xué)是歷史的再現(xiàn)，通過(guò)在英語(yǔ)教育中引入英美文學(xué)，能夠再現(xiàn)歷史，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)的豐盛。英美文學(xué)與歷史息息相關(guān)，所以，在教育中就應(yīng)該注重結(jié)合具體的歷史環(huán)境，分析當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治條件。通過(guò)這種途徑，不僅能夠豐盛課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的理解，通過(guò)學(xué)習(xí)英美文學(xué)，給予自己一定的啟發(fā)。此外，在融合英美文學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些途徑，能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情[4]。

3.正確引導(dǎo)

正確引導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生取得事半功倍學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性措施，在促進(jìn)英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一體化的過(guò)程中也應(yīng)該注重引導(dǎo)，這是因?yàn)檫@種教學(xué)模式還需要進(jìn)行進(jìn)一步深化，才能夠被