地方高校“小課題目標(biāo)教學(xué)法”研究

地方高?！靶≌n題目標(biāo)教學(xué)法”研究地方高?！靶≌n題目標(biāo)教學(xué)法〞研究

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082〔2022〕09-0260-01

一、引言

在地方高校學(xué)習(xí)的理工科大學(xué)生一般入口成績比擬差，根底單薄，進(jìn)入大學(xué)他們首先要面臨的就是高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電路分析根底等根底課程的學(xué)習(xí)，這些課程難度大學(xué)習(xí)難度大，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)一個或兩個學(xué)期就出現(xiàn)厭學(xué)，逃課現(xiàn)象，甚至有學(xué)生有退學(xué)的想法。通過最近幾年在高校教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)《學(xué)生一個一個他們能夠獨(dú)立完成的小課題，可以讓學(xué)生在完成課題過程中找到自信，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得稱心的教學(xué)效果。

本文以擔(dān)任六盤水師范學(xué)院電氣項(xiàng)目及其自動化電路課程為例，談?wù)勑≌n題目標(biāo)教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用。

二、小課題目標(biāo)教學(xué)法

所謂小課題目標(biāo)教學(xué)法就是在教學(xué)過程中講所教學(xué)的內(nèi)容分解為一系列的子目標(biāo)，這些目標(biāo)每一個的內(nèi)容都不難，只要學(xué)生略加努力就可以完成。

小課題目標(biāo)教學(xué)法第一步就是熟悉教學(xué)大綱，搞分明所任課程在專業(yè)培養(yǎng)方案中的地位和作用，只有這樣才能游刃有余的把握教學(xué)任務(wù)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，有針對性地突破教學(xué)中的難點(diǎn)。一般需要在實(shí)施教學(xué)任務(wù)提前兩個學(xué)期開始入手準(zhǔn)備，把教學(xué)大綱要求的知識全部搞懂，在全面理解教學(xué)大綱的前提下選擇適宜的教材。

第二步是當(dāng)拿到教材以后，及時認(rèn)真全文閱讀教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增刪教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)任務(wù)分解成為一個個的教學(xué)子目標(biāo)〔小課題〕，課題設(shè)置不能太大太難，否者學(xué)生難以完成，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。對于教學(xué)大綱要求的在教材中已經(jīng)體現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容和對專業(yè)培養(yǎng)比擬重要的選修課程，一定要花大力氣下苦功夫突破；對于大綱要求的重點(diǎn)而在選用的教材內(nèi)容表達(dá)比擬有限的內(nèi)容必須增加講授時間，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。對于初高中已經(jīng)講解的知識點(diǎn)，如果學(xué)生普遍掌握不牢固時要集中補(bǔ)充這些內(nèi)容。

第三步是根據(jù)分解制定的子目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)控制節(jié)點(diǎn)和自由節(jié)點(diǎn)，設(shè)計每一個節(jié)點(diǎn)的具體控制辦法和自由控制策略，要求細(xì)化到每一個實(shí)施教學(xué)節(jié)點(diǎn)的所有教學(xué)細(xì)節(jié)。

所謂控制節(jié)點(diǎn)，就是教學(xué)過程中子目標(biāo)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，這些知識是教學(xué)的主干內(nèi)容，必須有教師參與教學(xué)全過程。隨時掌控教學(xué)效果，及時根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，確保這些知識被學(xué)生完全掌握，如果控制節(jié)點(diǎn)教學(xué)效果差，將直接導(dǎo)致該知識點(diǎn)教學(xué)失敗，甚至影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

所謂自由節(jié)點(diǎn)，就是知識的非重點(diǎn)和難點(diǎn)局部，這個局部可以完全發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，設(shè)計一些學(xué)生能夠自我參與的學(xué)習(xí)辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體會到自我學(xué)習(xí)的樂趣，具體操作辦法包括讓學(xué)生自學(xué)然后再讓學(xué)生自己主講或者討論；也可以設(shè)計探討性問題，讓學(xué)生自己尋找答案；也可以選擇一個較小的課題要求學(xué)生撰寫小論文，通過在撰寫論文過程中掌握知識；還可以要求學(xué)生制作包含有一定科學(xué)原理的小制作，在動手過程中理解即將學(xué)習(xí)的知識，通過立體的獲取知識途徑，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增大學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

每一個教學(xué)節(jié)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)的策略必須體現(xiàn)在教學(xué)日歷中，包括什么時候布置學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和告知預(yù)習(xí)中必須把握的問題〔控制內(nèi)容〕，什么時候通知查閱資料，什么時候討論或參與小制作，由于前后呼應(yīng)，教學(xué)日歷的設(shè)計所需要考慮的問題比擬多，這個教學(xué)日歷要比擬完善需要在教學(xué)過程中實(shí)施-調(diào)整屢次反復(fù)才能制作比擬完善。

第四步是實(shí)施教學(xué)子目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)設(shè)計的教學(xué)控制策略，有方案地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，由于教學(xué)策略中不同教學(xué)節(jié)點(diǎn)有不同教學(xué)策略，因此要求教師要全熟悉教學(xué)日歷，前后呼應(yīng)安頓學(xué)生準(zhǔn)備自由節(jié)點(diǎn)所要講授的內(nèi)容和控制節(jié)點(diǎn)所講授的內(nèi)容，教師特別要注意由于存在自由節(jié)點(diǎn)所以要求教師要有方案提前安頓學(xué)生準(zhǔn)備。由于學(xué)生提前準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程中有自己學(xué)習(xí)的局部，這局部知識有的同學(xué)掌握得很好，有的同學(xué)掌握得不是很理想，在討論或制作等過程中會明顯表現(xiàn)出來，任課教師要及時幫忙學(xué)生克服困難，給他們予以激勵，對表現(xiàn)好的同學(xué)予以褒揚(yáng)，絕對不能夠?qū)ψ杂煽刂乒?jié)點(diǎn)知識掌握不好的同學(xué)粗獷批評，否者很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

三、小課題目標(biāo)教學(xué)法實(shí)例

目標(biāo)教學(xué)法在教學(xué)過程中如何實(shí)施，僅以電路課程中疊加定理一節(jié)的處理作為實(shí)例來討論，以求拋磚引玉。

教學(xué)在電路課程的教學(xué)實(shí)施過程中，疊加原理是電路分析原理的一個重要內(nèi)容，該教學(xué)內(nèi)容在電路教學(xué)中的地位十分重要，是分析線性電路的一個根本定理，是一個需要控制的節(jié)點(diǎn)。與該知識相關(guān)的要被引用的電路串并聯(lián)特點(diǎn)在初高中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，高中階段未作總結(jié)，知識比擬分散，不利于較高層次靈活運(yùn)用，需要在開始講授電路課程第一節(jié)根底知識的內(nèi)容時增加電路串并聯(lián)特點(diǎn)這個內(nèi)容，將串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)總結(jié)出12條定理包括總電壓與各電阻上得電壓關(guān)系、總電流與各電阻電流、總電阻與其他電阻的關(guān)系以及總功率和各電阻耗費(fèi)功率的關(guān)系，這局部知識就是一個非控制自由節(jié)點(diǎn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將串并聯(lián)特點(diǎn)知識安頓學(xué)生在即將使用前一個月就歸納總結(jié)，并有方案地要求學(xué)生記憶和使用，這是非控制節(jié)點(diǎn)知識并沒有安頓上課時間講授，總結(jié)后以參考資料形式印發(fā)讓學(xué)生自學(xué)。等到了學(xué)習(xí)疊加原理一章時學(xué)生對該局部知識已經(jīng)很熟悉，應(yīng)用起來得心應(yīng)手，進(jìn)一步學(xué)習(xí)疊加原理就比擬輕松，在教學(xué)過程的討論環(huán)節(jié)就能夠積極發(fā)言并能夠在講臺上靈活解題。作為比照，有一個學(xué)習(xí)小組并未安頓提前記憶相關(guān)知識，教學(xué)結(jié)果是未提前完成自由節(jié)點(diǎn)內(nèi)容的同學(xué)在運(yùn)用相關(guān)知識時十分困難，很難集中精力理解重點(diǎn)知識“疊加原理〞的內(nèi)容，雖然可以理解疊加原理要求的每個電源獨(dú)自作用就是：“當(dāng)該電源不作用就是理想電壓源短路，理想電流源不作用就是電流源支路斷開〞[1]，進(jìn)一步的計算就會遇到問題，不能列寫相應(yīng)地簡答方程求解。

示例：熟悉“在并聯(lián)電路中，各支路電流之比等于電阻倒數(shù)之比；

.〞及其推論

“當(dāng)電阻只有兩個時的推論：其中〞的同學(xué)做下列習(xí)題：

例：運(yùn)用疊加原理分析如下圖電路時很容易列寫下列過程：

解：電壓源E1獨(dú)自作用時，如圖2所示：

；

E2獨(dú)自作用時，如圖3所示：

.

由疊加原理可得：

未掌握相關(guān)知識的同學(xué)就很難做到直接寫出這些結(jié)果，從而放棄應(yīng)用疊加原理改用其他更為復(fù)雜的解法。

四、結(jié)論

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