部編版三年級語文上冊第17課《古詩三首》優(yōu)質教學設計

第六單元單元教學總【材析單元題本單元圍繞“祖國河山”這一主題編排了四篇課文：古詩三首安排了《望天門山湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首古詩，描寫了祖國山水的美景，表現(xiàn)了祖國河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深富饒的沙群島介紹了位于我國南海的西沙群島美麗的景色和富饒的物產(chǎn)表了對祖國海江的愛與贊美之情海小城》主要描寫了海濱小城的美麗景色字里行間充滿了作者對海小城的熱愛之情麗小興安嶺季變換的順序，介紹了我國東北的小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)了作者對祖國大好河山的贊美和熱愛之情單元課文旨在引領學生領略祖國各地的美麗風光發(fā)生熱愛祖國大好河山的思想感情。篇章頁上呈現(xiàn)了詩歌形式的人文導語“祖國，我愛你每一寸土地我你壯美的山河?！憋栔鴮ψ鎳鵁o限的贊美與深厚的感情表祖國壯美景色的插圖，能引發(fā)學生強烈的愛國情感。單元點（）助關鍵語句理解一段話的意思。是單元的語文要素。《富饒的西沙群島》一文中的泡泡“我發(fā)現(xiàn)這段話圍繞一句話來寫的示學生關注關鍵語句了解總分的構段形式《海濱小城》的課后題引導學生從段落中找出關鍵語句發(fā)生根據(jù)關鍵句理解一段話的意思。語文園地中交流平臺重討論梳關鍵語句在段落中的位置及關鍵語句的作用鼓學生在習作時候也學著這樣寫詞句段運用”安排了圍繞一個句子說一段話的練習，引導學生在運用中了解關鍵語句的位置和作用。（）習面達體運關語。單元的習作要求是“習作的時，試著運用從課文中學到的方法，圍繞一個意思寫”。這是“借助關鍵語句理解一段話的意思”這一閱讀方法在習作中的運用，形成了“由讀到寫”的語文教學中的大循環(huán)。【情析小學語文閱讀教學絕不僅僅是教材中的課文該指向未來生活學閱讀情感、閱讀能力和閱讀習慣的培養(yǎng)。他們需要掌握的是喜歡閱讀的態(tài)度和在閱讀過程中提出問題、分析問題解問題的能力教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性重習方法的指導手學生做力所能及自主學習加深對課文的理解師該是點撥啟發(fā)、激勵學生點把更多的時間讓給學生閱讀味悟人魚不如授人以漁掌握閱讀方法比知道閱讀答案更加的重要握正確的閱讀方法可以使閱讀更有效師該對學生的閱讀方法進行總結歸納?！痉ㄗh1.充利用課文中的插圖。本單元課本中，無論是精讀課文還是略讀課文，都有一幅或幾幅精美的插圖這插圖形不同風格各異，既有很高的審美價值是幫助教師和學生理解課文內容的重要輔助材料中充分利用課文插圖學生圖文對照地閱讀，/

引導學生適時借助文中的插圖，鼓勵學生對照插圖理解段落的意思，效果相當明顯。2.閱與習作相結合。本單元的習作要求學生圍繞一個意思寫一處身邊的美景，與本單元課文的閱讀教學關聯(lián)非常緊密此在課文教學的過程中幫助學生領悟圍繞關鍵語句把一段話寫具體的表達方法課堂上相機指導學生進行口頭表達或小練筆在習作教學時，以課文的典型段落作為范例進行引路，使學生有章可循、有例可依，降低習作難度，提高習作質量。3.培修改習作的習慣。教材中對習作的修改和交流提出了具體建議，在改正錯別字時引導學生繼續(xù)使用學會的修改符號進行修改高學生運用修改符號和發(fā)現(xiàn)正別字的能力把習作讀給同學們聽分享各自描寫的美景目的是讓學生在交流中體會習作的成就感和愉悅感。4．引導學生關注和閱讀篇章頁形成對單元的整體認識?！緯r排分課文習作語文園地合【教學目標】

內17.古詩三首18.富饒的西沙群島19.海濱小城20.美麗的小興安嶺這兒真美交流平臺識加油站詞句運用積月累古三(讀文

課2-3222221.認識“亦、宜”等五個生字，準多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等十三個生字。正確讀寫詩句中的詞語。2.有感情地朗讀、背誦三首古詩，默寫《望天門山》。3.能結合注釋，用自己的話說出句的意思，體會詩詞的內容，想象詩中描繪的景色，感悟詩人的思想感情，感受祖國河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣?！窘虒W重點】有感情地朗讀、背誦三首古詩詞，默寫《望天門山》。能結合注釋，用自己的話說出詩句的意思，體會詩詞的內容，想象詩中描繪的景色，感悟詩人的思想感情，感受祖國河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深?！窘虒W難點】能結合注釋，用自己的話說出詩句的意思，體會詩詞的內容，想象詩中描繪的景色?！窘虒W課時2課時第課/

必備品格關鍵能力

【課時目標】1.學會會認字和會寫字，理解生組成的詞語。2.反復朗讀、了解古詩大意，想詩句描繪的大意，背誦古詩。（重點）3.通過誦讀和想象來體會詩的意，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。（難點）【教具準備】課件（順動態(tài)示朗讀音視頻建議使用小學課件）【教學過程】內

容

課頁碼一導新導類：解背景，導入詩題。教口：學們請賞老師為你們準備的圖片圖片展示的是張家界永定區(qū)的一座海拔最高的山，古稱云夢山、嵩梁山，北距城公里因自然奇觀天門洞而得名，最早被記入史冊的名山。主峰518.6米1992年月被批準為國家森林公園。素有湘西第一神山的美譽，千百年來，“天門洞開、天門翻水、天門轉向、野拂藏寶、鬼谷顯影、天門瑞獸”六個難解之謎的相繼涌現(xiàn)，更為這里增添了靈異的奇趣。展圖：知道這是什么地方嗎？（天門山）誰能用自己的話來說說圖上的景色？學生自由發(fā)言教小結過渡這美的風景讓們一起走進詩中去領略一下吧！寫背白中國唐代一位非常偉大的浪漫主義詩人知章稱仙”，其詩大多為描寫山水和抒發(fā)內心的情感為主。詩風雄奇豪放。他與杜甫并稱為“大李杜”，且李商隱與杜牧并稱為“小李杜”。他的一生大部分時間都是在漫游中度過的。歲時候就懷著濟世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽著興致勃勃地乘船江東下經(jīng)過安徽省當涂縣的東梁山時。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩----《望天門山》。今天，我們就來學習----《天門山》。（板書：望天門山學生齊讀課題。理解題目：“望”，看?！疤扉T山”，位于湖南省張家界市永定區(qū)，因自然奇觀天門洞而得名，也因天門洞而蜚聲世界，被譽為“湘西第一神山”陵之魂”和“張家界之魂”?！驹O計意圖課播放圖片讓生觀看天門山美景給學生帶來直觀形象/

（）

的感受，使學生進入文本所描寫的情景中，從而初步感受意境?！慷樽鳎忾T李白：字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，中國唐代偉大的浪漫主義詩人，被賀知章稱為“詩仙”，其詩大多為描寫山水和抒發(fā)內心的情感為主。詩風雄奇豪放。他與杜甫并稱為“大李杜”，且李商隱與杜牧并稱為“小李杜”。天門山位于湖南省張家界市永區(qū)因自然奇觀天門洞而得名也天門洞而蜚聲世界，被譽為“湘西第一神山”、“武陵之魂”和“張家界之魂”。三初感聽范。聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。學生讀。同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子難讀的地方多讀幾遍。檢查讀況（）讀生字練詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。（）解詞語練詞語和意思連起來。

【中斷】【開】【至此會】【相對出】【孤帆】

指江水流向在這里有一個轉折。相互對峙，出，突出。從中間被斷開。孤獨的一葉小舟。沖開。

（）名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四學“寫”斷楚至孤帆

加彩字需重點指導。建議用課件的“筆順演示”完成教學。學生：

你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析：“孤—瓜”“帆—凡”“至—到”。加一加：“+瓜=孤巾凡帆。指導寫（）察生字書寫特點，交流。（“孤”子作偏旁時，中間的橫畫變成提”字的右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。“孤、帆”是左右結構的字，左窄右寬?！皵唷笔亲笥医Y構，左右基本同寬。）（師范寫重點指導上下結的楚左右結構的孤，學生練寫。斷：左邊的豎折，豎長折短；“米”稍小。/

楚：上邊“林扁兩捺都變?yōu)辄c；下邊的橫帶鉤撇短捺要長。至第二筆撇折轉折時下筆要重后漸輕第筆是點土下要長。孤：“子”要窄，橫變?yōu)樘?；“瓜”中間是豎提，豎長提短，提端有一點。帆：左右要勻稱?！敖怼币?，橫折要帶鉤；“凡”上窄下寬，里面不要忘了一點。練生練寫教師巡視指導。投展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。【設計意圖勵學生運用積累多種方法識記生字分現(xiàn)了學生學習的主體性主性和自覺性有提高了學生識字的能力對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生書寫漢字的興趣良好的書寫習慣?！课褰枳ⅲ庖?.課件出示：望天門山【唐】李白天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。2.學生熟讀課文：開火車讀、賽、小組讀、同桌讀。3.借助注釋互相交流：用自己的說說詩句的意思。4.全班交流，教師評議并小結：門山被長江從中斷開，分為兩座山。碧綠

的長江水向東邊流到這兒突然轉了個彎北流去岸邊高聳的青山隔著長江相峙而立，我乘著一葉孤舟從旭日東升的遠處慢慢駛來。六品欣，入究（一）初解詩意。1.大家喜歡這首詩嗎？那就趕快己讀一讀吧意讀準字音待兒老師檢查，看誰讀得好。（指名多個學生讀，師生評議。）2.同學們們剛才的表現(xiàn)也激起了師的表現(xiàn)欲也要讀一讀師讀古詩。）現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。3.指名讀大注意聽他字音讀了沒有？指名點評師評議相指導學生讀準停頓。望天門山(唐)李白天門/中斷/楚江/開碧水/東至此回。兩岸/青山/相對/出孤帆/一日邊來。4.男生來讀讀。女生來讀讀。全一起讀。5.有人說一詩就是一幅畫如果說這首詩就是一幅畫那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。6.學生發(fā)言，教師小結：天門、江、碧水、青山、孤帆、日。（二）探究前兩句詩。1.指名讀一讀前兩句。2.引導想象：楚江即長江，古代江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。流經(jīng)古/

代楚國的這一段叫楚江點天門山門山以東是吳國經(jīng)吳國的長江段，叫吳江。天門山高、俊秀、險，詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的。3.探究“碧水東流至此回”。（）碧水東流——至此回”，教師一邊讀一邊用動作演示。（）名學生用自己的語言描述一下這種情景。（）這兩句我們可以體會出江水怎么樣？（江水碧綠、水勢湍急、激蕩回旋）板書：楚江碧）4.你覺得詩人在這兩句詩里哪些詞用得好？為什么？（）組交流。（）組派代表做匯報發(fā)言。（）師評議，相機小結：詩的前兩句中“斷、開、流、回”用的很好，“開”展現(xiàn)了楚江不可阻擋的氣勢回”既映襯出山勢的險峻，又展示了江流的雄姿。由“開”到“回”，互相映襯，互相補充，把長江流經(jīng)天門時的壯觀景象生動逼真繪繪色地表現(xiàn)了出來作站在船上看到了碧綠的江水青的大山、紅色的太陽。這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感。5.我們應該用什么樣的語氣來讀（）名讀，學生點評優(yōu)點或缺點。（）師范讀，學生聽老師讀，注意哪里有停頓，哪些詞是重讀的。（）生練習，再指名讀。（）生讀、男生讀、齊讀?！驹O計意圖在交流中引導學生注詞義句意的理解化學生對古詩內容的印象讓生在品味詞句和象中體會大自然的美景到了美的熏陶和教育?！浚ㄈ┨骄亢髢删湓姟?.談話過渡這么壯美的景色人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？（詩人在船上看到的：岸青------對出）（板書：青山青色2.引導學生觀看課文插圖，感受兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”3.學生觀察課文插圖，暢談感受指示學生看順流而下的小船，站在船頭的詩人。）4.全班交流，教師小結：這首詩后兩句，“孤帆一片日邊來”點出“望”的立腳點人不是站在岸上的某一個地方遙望天門山是站在日來”的“一片孤帆”上望的?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)寓了舟中人的新鮮喜悅之感白太陽紅）5.這青山仿佛是要出來迎接自己樣，詩人的心情怎樣呢？（高興、激動、自豪）6.指導朗讀李在高大的天門山面前毫沒有感到自己的渺小自己雖從遙遠的天邊來有青山專相迎又多么豪邁呀我們齊讀后兩句。（四）指導朗讀，體會情感。1.教師范讀，學生注意老師朗讀節(jié)奏和停頓。2.指名朗讀。學生自由評議。/

3.教師小結：讀古詩應該抑揚頓，還應有感情。4.教師再次范讀，指名讀，指名讀，學生齊讀。5.自由讀，練習背誦。（五）再讀悟情?！短扉T山作者望到了哪些物是怎么望的《天門山描了：楚江、青山、碧水、白帆和紅日，作者按照從近到遠的順序描寫的。（書：近看遠看2.同學們都有一雙慧眼們看青的山綠的水白的帆紅的太陽，構成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。3.作者在詩中還用了六個動詞得水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動態(tài)繪了天門山一帶的雄奇闊遠同學再讀讀古詩看作者用了哪六個動詞（課件出示）（斷、開、流、回、出、來）4.同學們，詩歌感動人心的藝術力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢（書：喜愛天門山熱祖國大好河山）5.請同學們帶著詩人對祖國大好山滿腔熱愛一起朗誦?！驹O計意圖在一環(huán)節(jié)的教學中教創(chuàng)設了一系列的情景有于學生展開豐富的想象領會意境與情從中獲得美的享受和陶冶并與作者產(chǎn)生情感的共鳴?！浚┰娋浞e累。1.誰還了解詩人李白的哪些詩句說給大家聽聽。2.李白寫山水的詩句還有哪些？相看兩不厭，只有敬亭山。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。七課主這首詩表達了作者怎樣的思想感情？《望天門山通過對天門山景象描述贊美了大自然的神奇壯麗表達了作者樂觀豪邁的感情。八課小《望天門山》重在抒情，融情于景，詩中有畫。作者以豐富的想象，生動的描寫凝煉的語言使這首詩的意之美躍然紙上過描繪長江流經(jīng)天門山時的壯觀景象及內心體驗，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感。九當檢（建議使用課件中的“當堂檢測”做訓練。）十課作請完成本課《典中點》中的相關習題。板設望近：楚江碧

天青：青色門遠孤：白色

喜愛天門山熱愛祖國大好河山/

山課反

太陽：紅色成功之處由賞天門山圖片和解天門山引出今天要學的詩，然后排學讓生有獨立思考、小組合作、自由發(fā)揮的空間，強調學生的積極參與，鼓勵學生查閱工具書、查閱資料理解詩意。給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會，讀永遠都是語文學習的主要手段，因此，我在教學中，讓學生先自由讀分奏讀再試著用氣勢雄偉的語氣讀前兩句用高興的心情讀后兩句，接著讓學生比賽讀，齊讀，背誦。學生很自然地掌握詩的意境，體會作者想要表達的情感，熟讀成誦。不足之處：課件的運用較少。在這首詩的教學中，要充分利用課件創(chuàng)設情境，營造氛圍，讓學生進入詩所描繪的景象，引導學生充分調動多種感官去看、去聽、去想、去悟，效果會更好例引導學生理解第一句詩句的意思時件出示長江動感的視頻及配樂的解說這激發(fā)學習的學習興趣的同時了解長江水的特點學生理解第二句時繼播放長江水擊打天門山的聲音的音頻，讓學生展開大膽的想象，了解天門山的高，陡峭的特點。第課【學習目標】1.會認、會寫生字。2.反復朗讀、了解古詩大意，想詩句描繪的大意，背誦古詩。（點）3.通過誦讀和想象來體會詩的意，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。（難點）【教具準備】課件【教學過程】內容一導新，發(fā)趣導類：解作者,激發(fā)興趣。教口：學一定非常喜歡蘇軾的詩能自己讀過的蘇軾的詩句朗誦給大家聽？（學生自由發(fā)言。）教?。?/p>

課頁碼惠崇春江晚景

蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。中秋月

蘇軾暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看。贈劉景文

蘇軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。題西林壁

蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中/

（（）導課：們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭。”人們杭州西湖比作人間天堂是為那里風景優(yōu)美候宜人所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它天們來學宋代詩人蘇軾描寫西湖的古詩—飲上初晴后雨》（板書課題：飲湖上初后雨學生齊讀課題。蘇軾特別喜歡西湖他第一次來杭州就覺得這里特別熟悉乎為了他的第二故鄉(xiāng)他杭州兩次做官像愛自己的家一樣治理杭州西湖在當時也會遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀。

（）二了作，紹湖1.了解作者：蘇軾：字子瞻，又和仲，號“東坡居士”，世稱“蘇東坡”。漢族，眉州眉山（今四川眉山，北宋時為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名散文家、書畫家、詞人、詩人，是豪放詞派的代表。和父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱為唐宋八大家中的三蘇蘇軾是蘇洵次蘇洵長子夭折1057（祐二年，與弟弟蘇轍同登進士。唐宋八大家之一湖上初晴后雨》是描寫西湖的古詩中無人能超越的。2.介紹西湖：位于浙江省杭州市西部是中國要的觀賞性淡水湖泊是中國首批國家重點風景名勝區(qū)。西湖三面環(huán)山，面積約6.39平方千米，東西寬約2.8千，南北長約3.2千米，繞湖一周近15千米湖中被孤山、白堤、蘇堤、楊公堤分隔，按面積大小分別為外西湖、西里湖、北里湖、小南湖及岳湖等五片水面，蘇堤、白堤越過湖面，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個人工小島鼎立于外西湖湖心，夕照山的雷峰塔與寶石山的保俶塔隔湖相映，由此形成了“一山、二塔、三島、三堤、五湖”的基本格局201124日杭州西湖列入世界遺產(chǎn)名錄?！驹O計意圖通對西湖的介紹讓生對西湖的美有了初步的感受拉近了學生與西湖的空間距離，激發(fā)了學生的閱讀期待?！咳醺小Ｂ牱?。聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。學生讀學們首先請你們自由朗讀這首古你們平時學會的學習古詩的方法學習交流朗的候要把字音讀準然邊讀邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。課件出示初讀要求：請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。4.生由朗讀，小組交流，檢查交流情況。檢查讀況（）讀生字練詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。雨亦奇淡濃抹相②你認為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復讀。（解詞語合釋和自己的學習經(jīng)驗相交流對古詩中詞語的理解。練詞語和意思連起來。/

（）（）（）（—）

【飲】【瀲滟】【方好】【空濛】【亦】【欲】【總相宜】

水面波光閃動的樣子。飲酒。飲湖上的意思是在湖上飲酒。顯得很美?？偸呛芎线m。想。云霧迷茫的樣子。也。

（10）（11）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。（）習字詞，明確節(jié)奏。①大詩人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請同學們打開課本把朗誦詩句，借助拼音學會詩中的生字，把生字讀正確。②學生用自己喜歡的方式自由朗讀。③指名朗讀，師生評議。④指導對準生字：瀲滟（liànyn）：指名讀，教師領讀，提示讀音——這兩個生字都是前鼻音。指導識記——說說這兩個字跟水有關，左右結構，部首是三點水。宜y）：指名讀，教師領讀，示讀音——整體認讀音節(jié)。指導識記——上下結構，部首是寶蓋。⑤再把整首詩連起來讀一讀學習古詩的經(jīng)驗在課本上標出這首詩的節(jié)奏。教師巡視，個別指導。飲湖上初晴后雨北宋（蘇軾）水光/瀲滟/晴方，山色/空雨亦奇。欲把/西湖/比西，淡妝/濃總相宜。5.指名讀，提示要讀出詩的節(jié)奏韻律。教師范讀，學生齊讀。（）查自學情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。四學“寫”飲初

加彩字需重點指導。建議用課件的“筆順演示”完成教學。學生：

你是怎樣記住這些生字的？（）字加偏旁：“饣欠是飲”，“+刀”是“初”。（）一換：“吹”把“口”換成“饣”，變成“飲”。指導寫（）察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。（）師范寫指書寫，學生寫。飲：右邊橫鉤比左邊的稍長，左邊的豎提要在撇的上邊止筆。10/

（12-13）

初上靠右橫撇起筆稍向拉要長邊中間有短撇和點并相連。練生練寫教師巡視指導。投展示書寫正確、美觀的字詞，互借鑒。和課本對照，及時改正。五借注，解意1.課件出示：飲湖上初晴后雨[宋]蘇水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。。2.學生熟讀課文：開火車讀、賽、小組讀、同桌讀。3.鼓勵交流，理解詩題。（）生齊讀詩題。（）組同學互相交流：通過讀題目，你讀懂了什么呢？（）組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結：①通過讀題目，知道了天氣：先是晴天，后來下雨了。（“初晴后雨”）②通過讀題目，知道了地點：西湖的小舟上。（“湖”）③通過讀題目，知道了詩人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。（“飲”）4.談話激趣詩蘇軾曾經(jīng)在杭州做過地方官員非常喜歡西湖經(jīng)到西湖來觀賞美景，有一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景剛始的時候是陽光明媚來忽然下起了雨看這奇妙的景象軾興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇—湖上初晴后雨【設計意圖學自主解題并了解詩人解的寫作背景巧妙融合在一起，有利于學生更好的理解詩句的內容，感悟作者的情感?！?.品讀詩句，理解大意。（）組同學互相交流積累的學習古詩的方法。（）組派代表做匯報發(fā)言，教師小結：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩題目、讀古詩詩句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料……（）導理解：①詩人在這首詩中寫了西湖怎樣的美景？②在這首詩中，晴、雨時的西湖有什么不同的景象？③欣賞晴雨時的西湖美景，詩人有怎樣不同的感受？6.學生選擇自己喜歡的方法閱讀解古詩相交流用自己的話說說詩句的意思。7.全班交流，教師評議并小結：天，西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時，遠處的山籠罩在煙雨之中，時隱時現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮如要把西湖比作美女西施天的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比?！驹O計意圖探交流中調動生了已有的學習方法和經(jīng)驗學本詩有法可循，化難為易，又培養(yǎng)了學生自主合作的學習能力?！苛沸溃w知（一）賞讀“水光瀲滟晴方好”。1.學生齊讀詩句：水光瀲滟晴方。2.小組交流“滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動的樣子。）你是怎么11/

（14）

知道的？（看課本中的注釋知道的。）3.理解了“瀲滟”的意思，你想了哪些有關的詞語？（微波粼粼、波光粼粼、波光閃閃光閃動湖蕩漾浮光躍金、湖水耀金……板書：波光）4.是什么讓西湖水面出“瀲滟的象（是陽光和微風讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象。）這也讓我們了解到當時的天氣是怎樣的（板書：晴天）5.面“水光瀲滟晴方好這樣美麗的西湖美景你能用一個詞語來抒發(fā)自己對西湖美景的贊嘆嗎？（美好、美妙、奇妙……）詩人蘇軾是怎么表達自己的感情的？（方好。）“方”在這里是什么意思？（當，恰好。）你是怎么知道的？（看課本中的注釋知道的。）“晴方好”又是什么意思？（方好：正好，正顯得美。）7.誰能用自己的話說“水光瀲晴方好這個句子的意思（西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來特別美。）8.鼓勵學生感情朗讀，讀出自己中的感受。（二）賞讀“山色空蒙雨亦奇?！?.正當詩人和朋友陶醉在這陽光媚鮮艷中水光山色的西湖美景中時天氣發(fā)生了變化，用詩句中的一個詞語說說發(fā)生了什么變化（板書：雨天）2.誰能用上課文中的詞語說說中的景色發(fā)生了什么樣的變化山空蒙。）板書：山色）“空蒙是什么意思（空蒙霧迷茫的樣子是怎么知道的（看課本中的注釋知道的。）4.理解了“空蒙”的意思，你想了哪些有關的詞語？（朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)……）5.面這樣美麗的西湖美景，你用一個詞語來抒發(fā)自己心中的贊嘆嗎？（奇特、奇妙、奇異……）詩人蘇軾是怎么表達自己的感情的？（亦奇。）6.“亦”在這里是什么意思？（。）你是怎么知道的？（看課文注釋。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：也顯得非常奇妙。）7.誰能用自己的話說“山色空雨亦奇這個句子的意思（雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。）8.鼓勵學生感情朗讀，讀出自己中的感受?！驹O計意圖在生自學的基礎上整理出難以理解的詞語這些詞語如何理解？學生在教師的巧妙引導下理解到了詩意突了難點真地體驗到了古詩的意境。】（三）個性賞讀——晴雨西湖。1.晴天時西湖很美天西湖也美們怎樣才能通過朗讀表現(xiàn)出晴雨時西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情……）2.學生自由練習感情朗讀。3.指名朗讀，師生評議。（）了表現(xiàn)不同情況下的美把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。（）為是晴天和雨天兩種不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”和“雨”讀重一點。（）“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。4.指名朗讀，師生評議，教師范，學生自由讀，學生齊讀。12/

5.詩句賞析。（）組同學互相交流，說說讀了這首詩的前兩句自己有什么感受？（）組派代表做匯報發(fā)言，教師小結：西湖很美，但究竟美在哪里，怎（）樣美法，恐怕沒人說得清。如果具體地描繪景物，可能會有個別精彩之句，但總失之太實太體不傳達出湖給人的整體印象作者選擇了晴天和雨天兩處特色，將“西湖美”這一人們共有的感受用詩的語言表述出來。同時，這兩句也反映出詩人開闊的胸襟與達觀自適的性情。（四）賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”1.談話過渡晴的西湖陽光耀下波粼粼光艷麗天的西湖，群山迷迷茫茫若若無面這么奇妙的景色你要用什么詞語來比喻它呢？（美麗的畫卷、人間仙境等。）2.詩人蘇軾是用什么來比喻西湖西子你怎么知道的（把西湖比西子。）3.了解西子：西子指西施，它是秋時期越過的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人中施居首美的化身和代名詞西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。4.詩人蘇軾是怎樣贊美西施的？淡妝濃抹總相宜）5.“淡妝”是什么意思？（素淡妝容。）“濃抹”是什么意思？（濃重華麗的打扮。）“相宜”什么意思？（合適）“總相宜”是什么意思？（都非常合適。）6.作者寫這句詩只是為了贊美西嗎（不是是借西施來贊美西湖意思是說西湖的晴天就如同西施濃抹天就如西施淡妝管天雨天的西湖景色都很美。）7.試著用自己的話說說這兩句詩意思若把西湖當作是美女西施淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。）8.指導朗讀：讀出作者對西湖的嘆和喜愛之情（板書：熱愛西湖）9.詩句賞析。（）組同學互相交流，說說讀了這首詩的后兩句自己有什么感受？（）組派代表做匯報發(fā)言，教師小結：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是一個比喻句，作者把西湖比作西施。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風姿綽約的；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。采用這樣的手法比直接去描寫知要節(jié)約多少筆墨而它的寓意卻豐富深刻得多。（五）熟讀成誦。1.《湖上初晴后雨》描寫了西湖上的幾處畫面，各是什么樣的？（《飲湖上初晴后雨》晴天時西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，雨天時，遠處的山籠罩在煙雨之中隱現(xiàn)前一片迷茫朦朧的景色也是非常漂亮2.學生自由體會讀。3.小組比賽讀，男女生比賽讀。4.全班同學齊讀。5.指名背誦。6.多元吟誦，古詩新唱。13/

（）（16）（17）

欣賞“新學堂歌——古詩新唱”水瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！薄驹O計意圖：在教學中，引導學生誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到了古詩語言的優(yōu)美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學古詩”?！科哒n主這首詩表達了作者怎樣的思想感情？《飲湖上初晴后雨抓住了夏季湖時晴時雨的風光形象的比喻和生動的描繪，惟妙惟肖地勾畫了西湖的美景。八課小《飲湖上初晴后雨動傳神筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風姿讓我們在誦讀過程中激發(fā)熱愛祖國山河愛傳統(tǒng)文化的感情書喜愛祖國山山水水）九當檢（建議使用課件中的“當堂檢測”做訓練。）十課作請完成本課《典中點》中的相關習題。板設晴天：水面波

（19）（20）（21-22）飲湖上初晴后雨

喜愛西湖喜愛祖國山山水水雨天：山色雨課反成功之處課堂一開始就引導學生通過喲歐關系戶的資料對西湖的美有了一定的感受，激發(fā)了學生的閱讀期待。教學中，從詩的題目入手，引導學生通過探究交流理解題意，使學生在情感輪廓上有個大致的方向后通過多種方式的朗讀指導后導學生交流讀懂詩的內容。在突破詩歌的教學難點時，主要抓住“瀲滟”、“空蒙”、“方好”這幾個重點詞，讓學生展開想象的翅膀，體會晴天時陽光照耀下的西湖色彩明麗粼而中西湖隱隱約約，朦朧、神秘。想象畫面，用語言描繪，感受這首古詩蘊含的美妙的意境。這不僅為后兩“把西湖西子，淡濃抹總相宜”的理解打下了良好的基礎好把詩歌的內容與生活聯(lián)系起來對生象能力的提高也是有幫助的在這一堂課中采用了多種朗讀形式，有范讀、個別讀、齊讀等，通過這一系列的朗讀活動的開展，學生漸漸體悟到了詩人的情感。不足之處：在教學中教師引導過多，沒有大膽放手學生去獨力地想象、探究、交流，有的環(huán)節(jié)時間過于倉促，效果較差。14/

第課【課時目標】1.會認、會寫生字。2.反復朗讀、了解古詩大意，想詩句描繪的大意，背誦古詩。(重點)3.通過誦讀和想象來體會詩的意，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情(難點)【教具準備】課件（順動態(tài)示朗讀音視頻建議使用小學課件）【教學過程】內

容

課頁碼一導新導類：話導入，營造詩境。教口：學們已經(jīng)讀過很多古詩在師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。學生自愿背誦自己喜歡的古詩，師生評議。總結導題剛同學們背誦了很古詩同學們背誦的古詩中有寫人的有寫事的，有寫物的，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學喜歡寫景的古詩。一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖庭美令他詩興大發(fā)下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。（板書：望洞庭）學齊讀課題?！驹O計意圖遵循兒童的認識規(guī)利用學生的表現(xiàn)欲強烈的特點讓學生背誦古詩導入課題，借助詩文營造意境，創(chuàng)造自由、和諧的學習氛圍。在老師的引導下提高學生的閱讀期待，為更好地閱讀和理解古詩奠定了基礎?！?/p>

二介作劉禹錫772－字得，漢族，中國唐朝彭今徐州人，祖籍洛，唐朝文學家，哲學家，自稱是漢中山靖王后裔，曾任監(jiān)察御史，是王叔文政治改革集團的一員。唐代中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱。三初感聽范。聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。學生讀同們首先請你們自由朗讀這首古你們平時學會的學習古詩的方法學習交流朗的候要把字音讀準后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。課件出示初讀要求：請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。學生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。指名讀生字詞語庭鏡磨白重指導后鼻音”是前鼻音。）檢查讀況理解詞語：結合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。練詞語和意思連起來。15/

【和】

古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風，波平如鏡。

【鏡未磨】【遙望】【青螺】

指君山島。和諧；指水色與月光融為一體。遠遠地望去。4.指名讀課文，同學互評：字音否正確，句子是否通順。

四學“寫”鏡未磨遙銀盤

加彩字需重點指導。建議用課件的“筆順演示”完成教學。學生：

你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析：“鏡—境”“未—末”加一加：“+竟=鏡“+皿=”指導寫（）察生字書寫特點，交流。（“鏡、銀”左右結構，左窄右寬；“磨”半包圍結構，不要寫成上下結構。）（）師范寫重指導，學生寫。鏡：兩邊都要寫窄，竟字三部分都要扁，中間是日不是口。未：兩橫位置靠上、下橫要長，中豎貫穿兩橫，撇和捺要舒展。磨：整體要寫緊湊，廣字要寬，下邊的林和石要寫扁。遙：右上邊四筆要小、寫緊湊，下邊的午和山中間一豎是一筆。銀：右上邊橫框要窄、里面有一短橫，豎提的豎要長，捺上邊有一短撇。盤：舟字首撇要短，第二筆是豎撇要長，中間一橫稍長，上下各有一點。練生練寫教師巡視指導。投展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。認讀字練詞語，讀生字，再組詞。（）示帶生字的新詞，讓學生認讀。洞庭鏡磨白盤（）習多音字。①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。磨（mómò）mó1>摩擦，如磨刀、磨墨、磨、磨礪（摩擦使銳利，喻經(jīng)受磨練）、磨合、研磨、磨漆畫；阻礙，困難，如磨難nàn）、好事多磨；消耗，消滅，如磨損、磨耗、磨滅3>拖延，耗時間，如磨纏、磨功夫。mò1>粉碎糧食的工具，如石磨電磨、磨盤、磨坊（亦作“磨房”）、推磨2>用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)，如磨面、磨米、磨豆腐掉，如這個胡同太窄，磨不過車來。②讀一讀：小馬歷經(jīng)磨（mó）難，終于來到磨（mò坊，幫助媽媽磨好了面16/

粉。（）認為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復讀。（）名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。五借注，解意1.課件出示：望洞庭湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。2.學生熟讀課文：開火車讀、賽、小組讀、同桌讀。3.借助注釋互相交流：用自己的說說詩句的意思。4.全班交流教評議并小結秋皎明月的清光與清澈明凈的洞庭湖的水色交相輝映，融為一體。因為沒有風，湖面平靜的像一面未經(jīng)磨平的鏡子，沒有一絲波紋。月光下，洞庭山顯得更加青翠，洞庭湖顯得更加清澈遠遠望去，如同一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。六品欣，入究（一）探究交流：湖光秋月兩相和。1.學生齊讀“湖光秋月兩相和”小組同學互相交流：你從這句詩中讀出了什么？（）這句詩中讀出時間：秋天的夜晚。（）這句詩中讀出了當時作者眼前見到的景物：洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映顯得十寧靜諧引導學生觀察課文插圖書：湖光秋月）（）這句詩中讀出了“兩相和”中的“兩”是指：湖光和秋月?！昂汀笔侵杆鲁螡崳黄瑢庫o的氛圍，一派和諧的美。第一句中的“和”字用的非常巧妙形象地勾畫出秋夜中洞庭水色和明月清光輝映成趣天色的融合畫面。2.全班同學互相交流用自己的話說這句詩的意思夜庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。3.指導朗讀，讀出寧靜與和諧的圍?！驹O計意圖：為了突破難點，設計時緊扣“和”字展開教學，從“色調”方面來引導學生想象秋夜中洞庭湖水色和明月清光輝映成趣、水天一色的融合畫面?！浚ǘ┨骄拷涣鳎禾睹鏌o風鏡未磨。1.學生齊讀“潭面無風鏡未磨”小組同學互相交流：從這句詩中讀出了什么？（）這句詩中讀出湖面的樣子：風平浪靜。（）這句詩中讀出了月光下作者眼前見到的景物：一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。（引導學生觀察課文插圖。書潭面）（）這句詩中讀出了精確的比喻：把“潭面”比作“銅鏡”。2.全班同學互相交流用自己的話說這句詩的意思上風迷蒙蒙的17/

湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。3.引導學生感情朗讀，讀出自己感受。（二）探究交流：遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。1.學生自由朗讀“遙望洞庭山水，白銀盤里一青螺”。2.小組同學互相交流：自己讀懂什么？（）望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。（）水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。（最一句是比喻句作者把庭湖比作銀盤君山島比作青螺板書：洞庭湖君山島）3.自由朗讀，想象詩人描繪的景。作者從“望”字入手，近望到“水月交融”、“湖平如鏡”；遠望到“洞庭山水”、“猶如青螺”。近景美妙、別致；遠景迷瀠、奇麗。4.引導學生用自己的話說說詩句意思遠望去洞庭湖山水一片翠綠似白銀盤子托著青青的田螺。（三）指導朗讀，體會情感。1.《望洞庭》作者望到了哪些景，又是怎么望的？《望洞庭》作者站在遠處看到了：湖光、秋月、洞庭湖、君山島，是按照從近到遠的順序看的。（板書：近處遠）2.我們一起學習了唐代文學家劉錫的七望洞庭此描寫了秋夜月光下洞庭湖的優(yōu)美景色首句描湖水與素月交相輝映的景象第二句描繪無風時湖面平靜的情狀第四集中描寫湖中的君山全詩極富有浪漫色彩的奇思壯采通對洞庭湖高曠清超的描寫充分表現(xiàn)出詩人的奇思異采表達了詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情（板書：喜愛洞庭湖）（四）指導全文朗讀。1.教師范讀，學生注意老師朗讀節(jié)奏和停頓。望洞庭湖光/秋月/兩相和，潭/無風鏡未磨。遙望/洞庭/山水色，白/盤里一青螺。2.指名讀，師生評議，學生齊讀3.配樂讀。4.指導背誦古詩。5.抽取學生檢查背誦，學生一起誦?！驹O計意圖：以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質量。】七課主這首詩表達了作者怎樣的思想感情？《望洞庭寫了秋夜皎潔明月的洞庭湖的波光與月色交相輝映的美麗景象。表達了詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情，對大自然的熱愛和向往之情。八交技1.借助資料理解古詩。概念：借景抒情（詩人寫景物是為了把自己的想法、感情表達出來）是古詩18/

的主要寫法于古詩離我們的活已經(jīng)很遙遠了想確把握古詩所要表達的情感，借助作者寫詩時的背景資料，會容易很多。運用：比如《望洞庭》這首詩的情感把握，就要讀一讀洞庭湖的有關資料，才會把握得準確。2．本文在寫法上有什么特點？（）象是我們寫好作文的一種必備能力，讀詞語想畫面是常用的一種方法。（）例：比如讀古詩《望洞庭》“湖光秋月兩相和”，看到“湖光秋月”腦海中就出現(xiàn)這樣的畫面：澄徹空明的湖水與素月青光交相輝映。再如讀古詩《望洞庭遙洞山水翠，白銀盤里一青螺”，腦海中就出現(xiàn)這樣的畫面：在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體望如同一只雕鏤透剔的盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺十分惹人喜愛。（）一練：感情朗讀，并試著背誦。九課小《望洞庭首描寫秋夜景色七言古詩詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。讓我們感受到洞庭湖的美體古詩感情的同時還習了借助注釋圖想象畫面等方法理解詞語，進而理解古詩文的方法。十拓延《望天門山望洞庭》都是作從不同視角描寫天門山和洞庭湖的，查閱資料，了解兩位詩人的寫作風格，說說它們有什么區(qū)別？兩首詩都是作者按照從近到遠的順序觀察的望天門山》格調高絕，氣象闊大既邁奔放又新飄逸表現(xiàn)了李白對祖國山川無限熱愛的情感望洞庭》詩人以清新的筆調，生動地描繪出洞庭湖水寧靜、祥和的朦朧美，勾畫出一幅美麗的洞庭山水圖現(xiàn)詩對大自然的熱愛表現(xiàn)了詩人壯闊不凡的氣度和高卓清奇的情致（書：熱愛祖國大好河山）十、薦讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》【唐】李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。思考：這首詩告訴我們什么道?《望廬山瀑布》【唐】李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。思考：作者看到了哪些景物，是怎么寫的？十、堂測19/

（建議使用課件中的“當堂檢測”做訓練。）十、后業(yè)請完成本課《典中點》中的相關習題。板設湖光近看

望洞庭望洞庭

秋月潭洞庭湖

喜愛洞庭湖熱愛祖國大好河山遠看君山島課反成功之處在解詩意思時，注引導學生運用形象思維，根據(jù)詩句的意思，聯(lián)系自己的生活實際和已經(jīng)學過的課文展合理的想象或用自己的語言加以描述或者通過畫面頂活動方式體詩中所表達意境沒停留在簡單的意譯層面上視詩詞的朗讀指導采多種形式的訓練學生朗讀課堂上避免單純的朗讀技巧的指導密聯(lián)系詩詞的內容和體驗作者的思想感情，啟發(fā)學生的思考，把握詩中的感情基礎。不足之處師課堂上講得過多學生難以理解的部分師為了減輕學生的負擔，將學生難以理解的部分自己講了出來點將老師的思維強加給學生的味道以的教學中加以改進。17古詩首【教學標】1.認識“亦、宜”等個生字，正確書寫“斷、楚”等13個生字，認識多音字“抹、磨”。正確讀寫詩句中的詞語。2.有感情地朗讀、背誦三首古詩。默寫《望天門山》。3.體會詩詞的內容，體會詩人的思想感情。4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情成課外主動積累的好習慣?！窘虒W點】教學重點是有感情地朗讀、背誦古詩?！窘虒W點】教學難點是體會詩文的內容，體會詩人的思想感情?！窘虒W時】課時第一課【課時目標】1.會寫“斷、楚”等5個生字，正確讀寫詩句中的詞語。20/

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩；理解詞義句意，掌握古詩的學習方法，讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。3.獨立思考與小組合作相結合理解詩意激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力；在實踐中學習和運用語文。4.體會作者熱愛大自然熱愛祖國山山水水的感情感受詩歌美的意境培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【教學過程】一、了詩人及寫作景、揭課題。1.在以前的學習和閱讀中，同學們一定積累了很多古詩?，F(xiàn)在，我們來背誦古詩，好不好？學生自愿背誦李白的古詩。（5首）2.同學們朗誦得真熟練，感情也很豐富。今天，我們再來學習一首唐代大詩人李白的詩。（板書：李白）關于李白，你了解多少？3.小組交流后全班交流。4.教師評議。（課件示2）李白（701-762），唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，現(xiàn)存近萬首詩，他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術形象，達到了“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術效果，被稱為“詩仙”。5.學生閱讀資料，教師談話導課：是啊，李白是中國唐代一位非常偉大的浪漫主義詩人。其詩大多為描寫山水和抒發(fā)內心的情感為主。詩風雄奇豪放。他的一生大部分時間都是在漫游中度過的。歲的時候就懷著濟世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東、西梁山時。被21/

【設計意圖用多媒體課件介紹作者李白效地吸引了學生的注意力?！?/p>

眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩----《望天門山》。（板書課題：望天門山）今天，我們就來學習-----《望天門山》（齊讀）二、初課文，自學字。1.剛才讓老師領略了你們扎實的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關，有信心嗎？（課件出示3）望天門山唐·李白天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。2.家喜歡這首詩嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音，待會兒老師檢查，看誰讀得好。3.們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀）現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。4.指名讀大家注意聽他字音讀準了沒有指名點評。（課件示4：生字）duànchǔzhìɡūfān斷

楚

至

孤帆（1）注意讀準翹舌音“楚、至”，前鼻音“斷、帆”。（2）識記生字：你是如何識記這些生字的？

【設計意圖勵學生多種方法識記生換一換“繼”換掉“纟”，加上“斤”，就是“斷”部編版教材“定”換掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”元識字的理念把“犭”換成“子”，就是“孤”。減一減、：到—至，變成“至”。加一加：“巾+凡=帆”。5.男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。6.人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、畫畫。22/

是體現(xiàn)學生學習的主體性動性和自覺性以提高自學能力?！?/p>

7.學生發(fā)言，教師小結。（課件示5）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。三、小合作，再讀習。1.為了把課文讀得更好，老師建議大家再來讀課文?？梢詫φ兆⑨尯筒殚喌馁Y料來理解詩句的意思。理解了詩意后，再來讀課文，相信大家會讀得更出色。2.（課件示67（1天門山位于安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸在江北的叫西梁山在江南的叫東梁（古代又稱博望山。兩山隔江對峙，形同天設的門戶，天門由此得名?！督贤ㄖ尽酚浽疲骸皟缮绞癄顣詭r，東西相向，橫夾大江，對峙如門。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東梁山，總謂之天門山。”（2）中斷：江水從中間隔斷兩山。（3）楚江：即長江。因為古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。（4）開：劈開，斷開。（5）至此：意為東流的江水在這轉向北流。一作“直北”?；兀夯劁?，回轉。指這一段江水由于地勢險峻方向【設計意圖學有所改變，并更加洶涌。（6）兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。（7）出：突出，出現(xiàn)。（8）日邊：天邊。（9日邊來指孤舟從天水相接處的遠方駛來遠遠望去，仿佛來自日邊。3.個人自學開始。4.小組交流學習收獲。四、合探究，品讀句。（一）學習前兩句詩。1.課件出示8天門中斷楚江開，碧水東流至此回。（有關圖片）23/

生結合課文注釋解古詩中字詞的意思強理解詞語的能力?！?/p>

2.指名讀一讀前兩句。3.引導想象楚江即長江古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。流經(jīng)古代楚國的這一段叫楚江，終點在天門山，天門山以東是吳國，流經(jīng)吳國的長江段，叫吳江。天門山高、俊秀、險，詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的。4.（1）指導學生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景?！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動作演示。（2）指名自己的語言描述一下這種情景。（3從這兩句我們可以體會出江水怎么樣（水勢湍急、激蕩回旋）5.我們應該用什么樣的語氣來讀？（1）指名讀，生點評優(yōu)點或缺點（2）教師范讀，學生聽老師讀，注意哪里有停頓，哪些詞是重讀的。（3）學生練習，再指名讀。（4）女生讀、男生讀、齊讀。（二）學習后兩句詩。1.談話過渡：這么壯美的景色，詩人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的（詩人是在船上看到的兩岸青山------相對出）2.（課出示）兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（相關圖片）3.學生觀察，暢談感受。（指示學生看順流而下的小船，站在船頭的詩人。）4.全班交流，教師小結：詩人用詞多么精妙啊，一個“出”字把山給寫活了。5.青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？（高興、激動、自豪）6.導朗讀：李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感24/

【設計意圖合課

到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。（三）再讀悟情。1.同學們帶著自己的體會和感受再把詩讀一讀，看

文插圖據(jù)對詞語的理解，展開想象，理解詩句練學生理解和欣賞詩句的看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物課件出10能力。】山碧水白帆（板書：青山

紅日）碧水

白帆

紅日）2.同學們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。3.作者在詩中還用了六個動詞，使得山水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動態(tài)，描繪了天門山一帶的雄奇闊遠。同學們再讀讀古詩，看作者用了哪六個動詞？（斷、開、流、回、出、來）（板書：斷開流回出來）4.同學們，詩歌感動人心的藝術魅力不僅在于寫景如畫在于借景抒情首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢？（熱愛祖國大好河山）5.同學們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。五、合朗讀，升華感。1.談話引讀：浩浩的長江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。（男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。）2.談話接讀：一只輕快的小帆船從遠處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地撲進我的眼簾。（女生齊誦：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）3.眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩人報效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著——（指名讀詩）25/

4.想象一下，此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動，你也情不自禁地吟誦著——（生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）五、感朗讀，指導誦。1.學們，這么好的一首詩，你們想不想背下來？試試看。（學生配樂感情朗誦。）2.誰愿意上前面背給大家聽？（指名配樂朗誦。）3.我相信同學們都能背下來。請同學們站起來，面向聽課的老師，讓我們用激情的朗誦表達出詩中的情。4.全班一起朗誦。（配樂）六、學生字，指導寫（課件示11）斷楚孤帆1.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書寫。2.小組長匯報本組內寫的錯別字或不規(guī)范的字。3.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。“楚”——上下結構，書寫時要注意“林”的兩捺都變成了點。下面是橫勾，不是禿寶蓋?！肮隆薄笥医Y構，左窄右寬，右邊是個“瓜”，不是“爪”。“帆”——左右結構，第五筆是橫折彎鉤。4.學生針對易錯的生字再次練寫。5.展示學生作品。6.過關評價。七、總拓展，積累用。李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩，你們想一想，我們曾學過李白的哪一首詩也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山26/

【設計意圖養(yǎng)學生愛寫字的興趣會學生正確的寫字方法養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎?！?/p>

瀑布》)這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。同學們，我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰背得多！【課堂作業(yè)新設計】一、根古詩內容完填空。1.《望天門山》是

代詩人

所作，人稱，他寫了大量歌頌祖國河山的詩篇，我知道的還有《》《》。2.這首詩通過、、、、、

六個動詞，讓我們仿佛看到了3.本詩第一句中

的美景。一詞寫出了天門山的山勢奇險；一、二句中、兩個字寫出了長江沖決一切奔騰向前的水勢；二、三句中、了水和山的顏色美。二、請下列提示從中找出應的句子。1.使人聯(lián)想到佳木蔥蘢的句子:2.使人聯(lián)想到清江如練的句子：三、課拓展。

寫出古往今來人們用美好的語言贊美祖國的大好河山如寫山“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，寫水的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。你還能找出描寫美好河山的詩句嗎？參考答：一、1.唐

李白詩仙望廬山瀑布

早發(fā)白帝城2.斷

開

流

回

出來

天門山27/

3.中斷開

流二、1.兩岸青山相對出。2.碧水東流至此回。三、示：流直下三千尺，疑是銀河落九天。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新?！景鍟O計】望天門青山碧水白帆紅日斷開流回出來【課后反思】成功之：一、以學定教，促進學生自主學習。由學生背誦最喜歡的古詩引出今天要學的詩然后安排自學讓學生有獨立思考、小組合作、自由發(fā)揮的空間，強調學生的積極參與，鼓勵學生學生查閱工具書、查閱資料理解詩意，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流收獲中，變單純的“師教生”為“生生互學，生生互補”，從而讓學生自主的學習，自悟、自得。二、與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀重視了群體活動同時也注意到了學生的差異培養(yǎng)了學生的語感。不之：教學中教師只注重引導學生學會文中的生字，理解文中的重點詞語在理解詩句意思的基礎上體會作者的思想感情應該運用各種方法去激發(fā)學生的想象力，因勢利導地引導學生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并鼓勵學生不受詩句約束，大膽想象。第二課28/

【課時目標】1.認識文中“亦、宜”等3個生字，會寫“飲、初”個生字，認識多音字“抹”。了解詩句的大概內容。2.有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。3.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。【教具準備】多媒體課件課前搜集有關古詩內容及詩人的資料搜集描寫祖國大好河山的古詩?！窘虒W過程】一、欣美景，揭示題。1.同學們去過西湖嗎？（如果有去過的，請學生做簡單介紹。）這一節(jié)課我們一起走進如詩如畫的西湖。2.鼓勵學生用自己積累的詞語說說欣賞西湖十景給自己留下的印象。（美景如畫、風景優(yōu)美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、人間仙境……）3.談話揭題：同學們，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂，是因為那里風景優(yōu)美、氣候宜人，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫

【設計意圖：充分調動學生已有的知識經(jīng)驗進入語文學習。多媒體展示西湖美景，可以使學生感受西湖的美來贊美它今天我們來學習宋代詩人蘇軾描寫西湖的古詩。。通過圖片展示，板題：（課件出示）《飲上初晴后雨，學生齊讀課設懸來引出課題，題。（板書：《飲湖上初晴后雨》）

吸引學生的注意4.（課件示14）介作者：軾（1037—1101），力，激起學生閱讀字子瞻，一字和仲，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格。與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡書傳》《東坡樂府》等。蘇軾特別喜歡西湖他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，29/

文本的欲望。】

像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當時也會遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀。二、鼓交流，理解題。1.（課件示15）湖上初晴后雨》，學生齊讀。2.小組交流：通過讀題目，你讀懂了什么呢？3.代表發(fā)言，師生評議，教師小結：（1）知道了天氣：先是晴天，后來下雨了。（2）知道了地點：西湖的小舟上。（3）知道了詩人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。4.談話激趣：詩人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過地方官員，他非常喜歡西湖，經(jīng)常到西湖來觀賞美景，有一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，剛開始的時候是陽光明媚，后來忽然下起了雨。看到這奇妙的景象，蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇——《飲湖上初晴后雨》。。三、學字詞，明確奏。（課件示16）突出顯示“飲”“初”“亦”“抹”“宜”。1.大詩人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請同學們打開課本把朗誦詩句，借助拼音學會詩中的生字，把生字讀正確。2.生自由朗讀。3.檢查學生朗讀情況。（1）課件出示詩句。①指名多個學生朗讀，師生評議。②指導生字：yǐnchūyìmǒyí飲

初

亦抹宜指名讀，教師領讀，提示讀音：“亦、宜”整體認讀音節(jié)，“飲”前鼻音?！澳ā笔嵌?0/

音字，在文中讀mǒ，組詞“涂抹”；還有一個讀音是ā，組詞“抹布”。③識記生字熟字加偏旁：飲=欠+饣初=刀+衤宜=且+宀減一減：跡-辶=亦4.再把整首詩連起來讀一讀，根據(jù)學習古詩的經(jīng)驗在課本上標出這首詩的節(jié)奏。教師巡視，個別指導。（課件出示17飲湖上初晴后雨宋（蘇軾）水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。（板書:《飲湖上初晴后雨》古詩）5.指名讀，提示要讀出詩的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學生齊讀。四、品詩句，理解意。1.小組交流積累的學習古詩的方法。2.代表發(fā)言，教師小結：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩題目、讀古詩詩句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料……3.引導理解：（1）詩人在這首詩中寫了西湖怎樣的美景？（2）晴、雨時的西湖有什么不同的景象？（3）欣賞晴雨時的美景，詩人有怎樣不同的感受？4.學生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩。五、細詩句，交流究。（一）賞讀“水光瀲滟晴方好”。1.“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）2.“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……）31/

【設計意圖：交流學習古詩的方法，為自主探究詩句意思做好充分的準備?！?/p>

3.是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（是陽光和微風讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象。）這也讓我們了解到當時的天氣是怎樣的？（晴天。）4.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。（好、美、妙、奇……）詩人怎么表達自己的感情的？（方好。）5.“方”在這里是什么意思？（正當，恰好。）你是怎么知道的？（查字典。方好又是什么意思（方好：正好，正顯得美。）6.誰能用自己的話說說這個句子的意思？（西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來特別美。）8.鼓勵學生感情朗讀，讀出自己心中的感受。（二）賞讀山色空蒙雨亦奇”1.正當詩人和朋友陶醉在這陽光明媚鮮艷中水光山色的西湖美景中時，忽然天氣發(fā)生了變化，用課文中的一個詞語說說發(fā)生了什么變化？（雨）2.用上課文中的詞語說說，雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？（山色空蒙。）2.“空蒙”是什么意思？（空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）3.“空蒙”讓你想到了哪些詞語？（朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)……）4.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。（奇……）詩人怎么表達自己的感情的？（亦奇。）5.“亦”在這里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（查字典。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：也顯得非常奇妙。）6.誰能用自己的話說說這個句子的意思？（雨天的山色在雨幕的籠罩下西湖周圍的群山迷迷茫茫若有若無，32/

也顯得非常奇妙。）7.鼓勵學生感情朗讀，讀出自己心中的感受。（三）個性賞讀——晴雨西湖。1.晴天時西湖很美，雨天時西湖也美。我們怎樣才能通過朗讀表現(xiàn)出晴雨時西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情……）2.生自由練讀3.指名朗讀，師生評議。（1）為了表現(xiàn)不同情況下的美把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。（2因為是晴天和雨天兩種不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”和“雨”讀重一點。（3把“方好和“亦奇得重，讀出作者的感受。4.指名朗讀，師生評議，教師范讀，學生自由讀，學生齊讀。（四）賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。1.談話過渡：晴天的西湖，陽光照耀下，水波粼粼，波光艷麗；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若無。面對這么奇妙的景色，你要用什么詞語來比喻它呢？（美麗的畫卷、人間仙境等。）2.詩人蘇軾是用什么來比喻西湖的？（西子）你從怎么知道的？（讀詩：欲把西湖比西子。）3.課件出示圖片和文字資料，了解西子子指西施，它是春秋時期越過的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。4.詩人蘇軾是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相宜。）5.“淡妝”是什么意思？（素淡的妝容。）“濃抹”是什么意思？（濃重華麗的打扮。）“相宜”什么意思？（合適）“”總相宜（都非常合適。）33/

6.作者寫這句詩只是為了贊美西施嗎？（不是，是在借西施來贊美西湖意思是說西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景色都很美。）7.試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（若把西湖當作是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。）8.指導朗讀：讀出作者對西湖的的贊嘆之情。六、指寫字，規(guī)范寫（課件示18：生字田字格課件飲

初1.讀準字音，指導寫字。師范寫指導：

【設計意圖：對重難點生字的書寫指“飲”左窄右寬，第二筆是橫勾，第三筆是豎提，撇導，培養(yǎng)學生愛寫要注意避讓，捺可舒展?！俺酢弊笳覍?，左邊是“衤”，不是“礻”。

字的興趣，教會學生正確的寫字方2．筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。法。為養(yǎng)成良好的學生描紅書中生字，仿影、臨寫。3.教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。4.投影展評，進行寫字修正。七、總延伸，背誦累蘇軾在一天之中同時領略了西湖晴雨時的不同的美，他的心情是怎樣的？（激動、興奮、高興……）請同學們帶著這樣的心情把整首詩有感情地讀一讀。3.學生自由朗讀，練習背誦。4.我國歷代詩人都喜歡以大自然為題材進行寫作，留下了許多千古流傳的詩句和美文，請同學們利用課余時間搜集閱讀，并和同學一起分享。

書寫習慣打下基礎?！俊菊n堂作業(yè)新設計】34/

1.默寫古詩《飲湖上初晴后雨》。2.用自己的話寫出這首詩的意思。3.按要求寫詩句。（1）詩中寫西湖晴天景色優(yōu)美的句子是：。（2）詩中寫西湖雨天景色美好的句子是：。4.把這首詩改寫成一篇簡短的小故事。參考答1.飲湖上初晴后雨宋（蘇軾）水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。2.西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來特別美。雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。若把西湖當作是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。3.（1）水光瀲滟晴方好。（2）山色空蒙雨亦奇。4.改寫《湖上初晴后》一天，蘇軾和他的朋友一起來到西湖劃船、吟詩、喝酒作樂……他當時，晴空萬里，西湖十分美麗，他們盡情地一邊喝酒一邊欣賞著西湖的美麗景色。在太陽的映照下，西湖呈現(xiàn)出了翠綠的顏色，湖面上波光粼粼，波光艷麗，35/

看起來特別美。微風把岸邊花草樹木的清香送到船上，是那么讓人心醉……他們玩得興致正濃時天上卻飄下了絲絲細雨朋友遺憾地要離開時卻發(fā)現(xiàn)在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，顯得更加奇妙。蘇軾端起酒杯一飲而盡，連聲贊嘆西湖不僅晴天十分美麗迷人，就連雨天也是那么奇妙誘人??！”朋友聽了，若有所思地說西湖的美勝過春秋時期越國的美女西施呀！”蘇軾笑著說說：“要是把西湖比做天生麗質的絕代美女西施的話，那就太貼切了！西施不管是談雅的裝飾還是濃艷華麗的打扮，都顯得十分美麗。而西湖則是不管晴天還是雨天都顯得很奇特、美麗?！蓖矍懊利愄氐木跋筝Y詩興大發(fā)乘興寫下了一首絕世好水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相。”即興為詩歌提名為——《飲湖上初晴后雨》?！景鍟O計】飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜?！菊n后反思】成功之：課堂一開始我就通過多媒體課件向學生播放了美麗的西湖視頻讓學生對西湖的美有了最直觀的感受營造了閱讀期待首先我從詩題入手通過指導學生的朗讀來進一步理解題意使學生在情感輪廓上有個大致的方向隨后通過多種方式的朗讀指導后生交流讀懂詩的內容突破詩歌的教學難點，主要抓住“瀲滟”“空蒙”“好”這幾個重點詞，讓學生展開想象的翅膀，體會晴天時陽光照耀下的西湖色彩明麗光粼粼雨中西湖隱隱約約朧、神秘。想象畫面，用語言描繪，感受這首古詩蘊含的美妙的意境。這不僅為后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解打下了良好的基礎，也很好地把詩歌的內容與生活聯(lián)系起來，對學生想象能力的提高也是有幫助的。不足之：這次詩詞教學中我發(fā)現(xiàn)自己過于引導學生想象沒有放開對后兩句的理解有點困難，有的環(huán)節(jié)時間過于倉促，沒有達到預定的效果。36/

第三課【課時目標】1.認識本課“庭、未”4個生字，會寫“鏡、未”6個生字，認識多音字“磨”，繼續(xù)進行自主識字練習。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高學生隨文理解詞意的能力，學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。3.能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思并能寫出本《望洞庭一詩所描繪的景色。【教具準備】多媒體課件【教學過程】一、背比賽，激趣入。1.背誦比賽同學們已經(jīng)讀過很多古詩現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。2.學生自愿背誦自己喜歡的古詩，師生評議。3.教師小結剛才同學們背誦了很多古詩同學們背【設計意圖：背誦古誦的古詩中有寫人的有寫事的，有寫物的，我發(fā)現(xiàn)大多詩的形式引入課題，數(shù)同學喜歡寫景的古詩一千年前的一個秋天有位詩人使學生興趣盎然地進經(jīng)過洞庭湖洞庭的美景令他詩興大發(fā)寫下了一首千古入教學情境。】傳誦的詩歌佳作這就是我們今天要一起來學習《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。板書：望洞庭）4.簡單介紹作者：（課件示20）劉禹錫772～842），唐代文學家、哲學家、詩人。字夢得，洛陽（今屬河南）人。其詩通俗清新善用比興手法寄托政治內容竹枝詞柳枝詞》和《插田歌》等組詩，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。有《劉夢得文集》。二、朗古詩，生字導1.學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句，對37/

準節(jié)奏。2.指名朗讀，師生評議，交流節(jié)奏（課件出）望洞庭湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。遙望/洞庭/山水翠，白銀/盤里/一青螺。（板書：望洞庭）3.課件出示本詩的生字。（課件出示22）