部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課《古詩(shī)三首》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元單元教學(xué)總【材析單元題本單元圍繞“祖國(guó)河山”這一主題編排了四篇課文：古詩(shī)三首安排了《望天門(mén)山湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首古詩(shī)，描寫(xiě)了祖國(guó)山水的美景，表現(xiàn)了祖國(guó)河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深富饒的沙群島介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島美麗的景色和富饒的物產(chǎn)表了對(duì)祖國(guó)海江的愛(ài)與贊美之情海小城》主要描寫(xiě)了海濱小城的美麗景色字里行間充滿了作者對(duì)海小城的熱愛(ài)之情麗小興安嶺季變換的順序，介紹了我國(guó)東北的小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和熱愛(ài)之情單元課文旨在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)各地的美麗風(fēng)光發(fā)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。篇章頁(yè)上呈現(xiàn)了詩(shī)歌形式的人文導(dǎo)語(yǔ)“祖國(guó)，我愛(ài)你每一寸土地我你壯美的山河?！憋栔鴮?duì)祖國(guó)無(wú)限的贊美與深厚的感情表祖國(guó)壯美景色的插圖，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。單元點(diǎn)（）助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。是單元的語(yǔ)文要素?！陡火埖奈魃橙簫u》一文中的泡泡“我發(fā)現(xiàn)這段話圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的示學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句了解總分的構(gòu)段形式《海濱小城》的課后題引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語(yǔ)句發(fā)生根據(jù)關(guān)鍵句理解一段話的意思。語(yǔ)文園地中交流平臺(tái)重討論梳關(guān)鍵語(yǔ)句在段落中的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用鼓學(xué)生在習(xí)作時(shí)候也學(xué)著這樣寫(xiě)詞句段運(yùn)用”安排了圍繞一個(gè)句子說(shuō)一段話的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中了解關(guān)鍵語(yǔ)句的位置和作用。（）習(xí)面達(dá)體運(yùn)關(guān)語(yǔ)。單元的習(xí)作要求是“習(xí)作的時(shí)，試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)”。這是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”這一閱讀方法在習(xí)作中的運(yùn)用，形成了“由讀到寫(xiě)”的語(yǔ)文教學(xué)中的大循環(huán)?！厩槲鲂W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)絕不僅僅是教材中的課文該指向未來(lái)生活學(xué)閱讀情感、閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。他們需要掌握的是喜歡閱讀的態(tài)度和在閱讀過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題解問(wèn)題的能力教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性重習(xí)方法的指導(dǎo)手學(xué)生做力所能及自主學(xué)習(xí)加深對(duì)課文的理解師該是點(diǎn)撥啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀味悟人魚(yú)不如授人以漁掌握閱讀方法比知道閱讀答案更加的重要握正確的閱讀方法可以使閱讀更有效師該對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行總結(jié)歸納?！痉ㄗh1.充利用課文中的插圖。本單元課本中，無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，都有一幅或幾幅精美的插圖這插圖形不同風(fēng)格各異，既有很高的審美價(jià)值是幫助教師和學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要輔助材料中充分利用課文插圖學(xué)生圖文對(duì)照地閱讀，/

引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)借助文中的插圖，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照插圖理解段落的意思，效果相當(dāng)明顯。2.閱與習(xí)作相結(jié)合。本單元的習(xí)作要求學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一處身邊的美景，與本單元課文的閱讀教學(xué)關(guān)聯(lián)非常緊密此在課文教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生領(lǐng)悟圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句把一段話寫(xiě)具體的表達(dá)方法課堂上相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)或小練筆在習(xí)作教學(xué)時(shí)，以課文的典型段落作為范例進(jìn)行引路，使學(xué)生有章可循、有例可依，降低習(xí)作難度，提高習(xí)作質(zhì)量。3.培修改習(xí)作的習(xí)慣。教材中對(duì)習(xí)作的修改和交流提出了具體建議，在改正錯(cuò)別字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用學(xué)會(huì)的修改符號(hào)進(jìn)行修改高學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)和發(fā)現(xiàn)正別字的能力把習(xí)作讀給同學(xué)們聽(tīng)分享各自描寫(xiě)的美景目的是讓學(xué)生在交流中體會(huì)習(xí)作的成就感和愉悅感。4．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)?！緯r(shí)排分課文習(xí)作語(yǔ)文園地合【教學(xué)目標(biāo)】

內(nèi)17.古詩(shī)三首18.富饒的西沙群島19.海濱小城20.美麗的小興安嶺這兒真美交流平臺(tái)識(shí)加油站詞句運(yùn)用積月累古三(讀文

課2-3222221.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等五個(gè)生字，準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫(xiě)“斷、楚”等十三個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詩(shī)句中的詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《望天門(mén)山》。3.能結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)出句的意思，體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的景色，感悟詩(shī)人的思想感情，感受祖國(guó)河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《望天門(mén)山》。能結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的景色，感悟詩(shī)人的思想感情，感受祖國(guó)河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的景色?！窘虒W(xué)課時(shí)2課時(shí)第課/

必備品格關(guān)鍵能力

【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，理解生組成的詞語(yǔ)。2.反復(fù)朗讀、了解古詩(shī)大意，想詩(shī)句描繪的大意，背誦古詩(shī)。（重點(diǎn)）3.通過(guò)誦讀和想象來(lái)體會(huì)詩(shī)的意，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。（難點(diǎn)）【教具準(zhǔn)備】課件（順動(dòng)態(tài)示朗讀音視頻建議使用小學(xué)課件）【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)

容

課頁(yè)碼一導(dǎo)新導(dǎo)類：解背景，導(dǎo)入詩(shī)題。教口：學(xué)們請(qǐng)賞老師為你們準(zhǔn)備的圖片圖片展示的是張家界永定區(qū)的一座海拔最高的山，古稱云夢(mèng)山、嵩梁山，北距城公里因自然奇觀天門(mén)洞而得名，最早被記入史冊(cè)的名山。主峰518.6米1992年月被批準(zhǔn)為國(guó)家森林公園。素有湘西第一神山的美譽(yù)，千百年來(lái)，“天門(mén)洞開(kāi)、天門(mén)翻水、天門(mén)轉(zhuǎn)向、野拂藏寶、鬼谷顯影、天門(mén)瑞獸”六個(gè)難解之謎的相繼涌現(xiàn)，更為這里增添了靈異的奇趣。展圖：知道這是什么地方嗎？（天門(mén)山）誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上的景色？學(xué)生自由發(fā)言教小結(jié)過(guò)渡這美的風(fēng)景讓們一起走進(jìn)詩(shī)中去領(lǐng)略一下吧！寫(xiě)背白中國(guó)唐代一位非常偉大的浪漫主義詩(shī)人知章稱仙”，其詩(shī)大多為描寫(xiě)山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放。他與杜甫并稱為“大李杜”，且李商隱與杜牧并稱為“小李杜”。他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過(guò)的。歲時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開(kāi)了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽著興致勃勃地乘船江東下經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫(xiě)下了一首流傳千古的詩(shī)----《望天門(mén)山》。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)----《天門(mén)山》。（板書(shū)：望天門(mén)山學(xué)生齊讀課題。理解題目：“望”，看?！疤扉T(mén)山”，位于湖南省張家界市永定區(qū)，因自然奇觀天門(mén)洞而得名，也因天門(mén)洞而蜚聲世界，被譽(yù)為“湘西第一神山”陵之魂”和“張家界之魂”?！驹O(shè)計(jì)意圖課播放圖片讓生觀看天門(mén)山美景給學(xué)生帶來(lái)直觀形象/

（）

的感受，使學(xué)生進(jìn)入文本所描寫(xiě)的情景中，從而初步感受意境?！慷樽?，解門(mén)李白：字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，中國(guó)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被賀知章稱為“詩(shī)仙”，其詩(shī)大多為描寫(xiě)山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放。他與杜甫并稱為“大李杜”，且李商隱與杜牧并稱為“小李杜”。天門(mén)山位于湖南省張家界市永區(qū)因自然奇觀天門(mén)洞而得名也天門(mén)洞而蜚聲世界，被譽(yù)為“湘西第一神山”、“武陵之魂”和“張家界之魂”。三初感聽(tīng)范。聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。學(xué)生讀。同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子難讀的地方多讀幾遍。檢查讀況（）讀生字練詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。（）解詞語(yǔ)練詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

【中斷】【開(kāi)】【至此會(huì)】【相對(duì)出】【孤帆】

指江水流向在這里有一個(gè)轉(zhuǎn)折。相互對(duì)峙，出，突出。從中間被斷開(kāi)。孤獨(dú)的一葉小舟。沖開(kāi)。

（）名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四學(xué)“寫(xiě)”斷楚至孤帆

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用課件的“筆順演示”完成教學(xué)。學(xué)生：

你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析：“孤—瓜”“帆—凡”“至—到”。加一加：“+瓜=孤巾凡帆。指導(dǎo)寫(xiě)（）察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。（“孤”子作偏旁時(shí)，中間的橫畫(huà)變成提”字的右邊是“瓜”，不要寫(xiě)成“爪”?！肮?、帆”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！皵唷笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左右基本同寬。）（師范寫(xiě)重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)的楚左右結(jié)構(gòu)的孤，學(xué)生練寫(xiě)。斷：左邊的豎折，豎長(zhǎng)折短；“米”稍小。/

楚：上邊“林扁兩捺都變?yōu)辄c(diǎn)；下邊的橫帶鉤撇短捺要長(zhǎng)。至第二筆撇折轉(zhuǎn)折時(shí)下筆要重后漸輕第筆是點(diǎn)土下要長(zhǎng)。孤：“子”要窄，橫變?yōu)樘?；“瓜”中間是豎提，豎長(zhǎng)提短，提端有一點(diǎn)。帆：左右要?jiǎng)蚍Q?！敖怼币瑱M折要帶鉤；“凡”上窄下寬，里面不要忘了一點(diǎn)。練生練寫(xiě)教師巡視指導(dǎo)。投展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正?！驹O(shè)計(jì)意圖勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累多種方法識(shí)記生字分現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性主性和自覺(jué)性有提高了學(xué)生識(shí)字的能力對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！课褰枳ⅲ庖?.課件出示：望天門(mén)山【唐】李白天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。2.學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車讀、賽、小組讀、同桌讀。3.借助注釋互相交流：用自己的說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。4.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：門(mén)山被長(zhǎng)江從中斷開(kāi)，分為兩座山。碧綠

的長(zhǎng)江水向東邊流到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎北流去岸邊高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立，我乘著一葉孤舟從旭日東升的遠(yuǎn)處慢慢駛來(lái)。六品欣，入究（一）初解詩(shī)意。1.大家喜歡這首詩(shī)嗎？那就趕快己讀一讀吧意讀準(zhǔn)字音待兒老師檢查，看誰(shuí)讀得好。（指名多個(gè)學(xué)生讀，師生評(píng)議。）2.同學(xué)們們剛才的表現(xiàn)也激起了師的表現(xiàn)欲也要讀一讀師讀古詩(shī)。）現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。3.指名讀大注意聽(tīng)他字音讀了沒(méi)有？指名點(diǎn)評(píng)師評(píng)議相指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。望天門(mén)山(唐)李白天門(mén)/中斷/楚江/開(kāi)碧水/東至此回。兩岸/青山/相對(duì)/出孤帆/一日邊來(lái)。4.男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全一起讀。5.有人說(shuō)一詩(shī)就是一幅畫(huà)如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。6.學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：天門(mén)、江、碧水、青山、孤帆、日。（二）探究前兩句詩(shī)。1.指名讀一讀前兩句。2.引導(dǎo)想象：楚江即長(zhǎng)江，古代江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。流經(jīng)古/

代楚國(guó)的這一段叫楚江點(diǎn)天門(mén)山門(mén)山以東是吳國(guó)經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，叫吳江。天門(mén)山高、俊秀、險(xiǎn)，詩(shī)人寫(xiě)到天門(mén)山猶如被江水沖擊而隔斷似的。3.探究“碧水東流至此回”。（）碧水東流——至此回”，教師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。（）名學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述一下這種情景。（）這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣？（江水碧綠、水勢(shì)湍急、激蕩回旋）板書(shū)：楚江碧）4.你覺(jué)得詩(shī)人在這兩句詩(shī)里哪些詞用得好？為什么？（）組交流。（）組派代表做匯報(bào)發(fā)言。（）師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)：詩(shī)的前兩句中“斷、開(kāi)、流、回”用的很好，“開(kāi)”展現(xiàn)了楚江不可阻擋的氣勢(shì)回”既映襯出山勢(shì)的險(xiǎn)峻，又展示了江流的雄姿。由“開(kāi)”到“回”，互相映襯，互相補(bǔ)充，把長(zhǎng)江流經(jīng)天門(mén)時(shí)的壯觀景象生動(dòng)逼真繪繪色地表現(xiàn)了出來(lái)作站在船上看到了碧綠的江水青的大山、紅色的太陽(yáng)。這首詩(shī)借景抒情的古詩(shī)，通過(guò)對(duì)天門(mén)山景色的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感。5.我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀（）名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。（）師范讀，學(xué)生聽(tīng)老師讀，注意哪里有停頓，哪些詞是重讀的。（）生練習(xí)，再指名讀。（）生讀、男生讀、齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖在交流中引導(dǎo)學(xué)生注詞義句意的理解化學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象讓生在品味詞句和象中體會(huì)大自然的美景到了美的熏陶和教育?！浚ㄈ┨骄亢髢删湓?shī)。1.談話過(guò)渡這么壯美的景色人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？（詩(shī)人在船上看到的：岸青------對(duì)出）（板書(shū)：青山青色2.引導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖，感受兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！?.學(xué)生觀察課文插圖，暢談感受指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩(shī)人。）4.全班交流，教師小結(jié)：這首詩(shī)后兩句，“孤帆一片日邊來(lái)”點(diǎn)出“望”的立腳點(diǎn)人不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門(mén)山是站在日來(lái)”的“一片孤帆”上望的?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過(guò)程中“望天門(mén)山”時(shí)天門(mén)山特有的姿態(tài)寓了舟中人的新鮮喜悅之感白太陽(yáng)紅）5.這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、自豪）6.指導(dǎo)朗讀李在高大的天門(mén)山面前毫沒(méi)有感到自己的渺小自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來(lái)有青山專相迎又多么豪邁呀我們齊讀后兩句。（四）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。1.教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀節(jié)奏和停頓。2.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。/

3.教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓，還應(yīng)有感情。4.教師再次范讀，指名讀，指名讀，學(xué)生齊讀。5.自由讀，練習(xí)背誦。（五）再讀悟情?！短扉T(mén)山作者望到了哪些物是怎么望的《天門(mén)山描了：楚江、青山、碧水、白帆和紅日，作者按照從近到遠(yuǎn)的順序描寫(xiě)的。（書(shū)：近看遠(yuǎn)看2.同學(xué)們都有一雙慧眼們看青的山綠的水白的帆紅的太陽(yáng)，構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫(huà)呀！真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。3.作者在詩(shī)中還用了六個(gè)動(dòng)詞得水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動(dòng)態(tài)繪了天門(mén)山一帶的雄奇闊遠(yuǎn)同學(xué)再讀讀古詩(shī)看作者用了哪六個(gè)動(dòng)詞（課件出示）（斷、開(kāi)、流、回、出、來(lái)）4.同學(xué)們，詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)力不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢（書(shū)：喜愛(ài)天門(mén)山熱祖國(guó)大好河山）5.請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好山滿腔熱愛(ài)一起朗誦。【設(shè)計(jì)意圖在一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教創(chuàng)設(shè)了一系列的情景有于學(xué)生展開(kāi)豐富的想象領(lǐng)會(huì)意境與情從中獲得美的享受和陶冶并與作者產(chǎn)生情感的共鳴?！浚┰?shī)句積累。1.誰(shuí)還了解詩(shī)人李白的哪些詩(shī)句說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。2.李白寫(xiě)山水的詩(shī)句還有哪些？相看兩不厭，只有敬亭山。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。七課主這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《望天門(mén)山通過(guò)對(duì)天門(mén)山景象描述贊美了大自然的神奇壯麗表達(dá)了作者樂(lè)觀豪邁的感情。八課小《望天門(mén)山》重在抒情，融情于景，詩(shī)中有畫(huà)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意之美躍然紙上過(guò)描繪長(zhǎng)江流經(jīng)天門(mén)山時(shí)的壯觀景象及內(nèi)心體驗(yàn)，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感。九當(dāng)檢（建議使用課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）十課作請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》中的相關(guān)習(xí)題。板設(shè)望近：楚江碧

天青：青色門(mén)遠(yuǎn)孤：白色

喜愛(ài)天門(mén)山熱愛(ài)祖國(guó)大好河山/

山課反

太陽(yáng)：紅色成功之處由賞天門(mén)山圖片和解天門(mén)山引出今天要學(xué)的詩(shī)，然后排學(xué)讓生有獨(dú)立思考、小組合作、自由發(fā)揮的空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生查閱工具書(shū)、查閱資料理解詩(shī)意。給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)，讀永遠(yuǎn)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要手段，因此，我在教學(xué)中，讓學(xué)生先自由讀分奏讀再試著用氣勢(shì)雄偉的語(yǔ)氣讀前兩句用高興的心情讀后兩句，接著讓學(xué)生比賽讀，齊讀，背誦。學(xué)生很自然地掌握詩(shī)的意境，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，熟讀成誦。不足之處：課件的運(yùn)用較少。在這首詩(shī)的教學(xué)中，要充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)所描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官去看、去聽(tīng)、去想、去悟，效果會(huì)更好例引導(dǎo)學(xué)生理解第一句詩(shī)句的意思時(shí)件出示長(zhǎng)江動(dòng)感的視頻及配樂(lè)的解說(shuō)這激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)了解長(zhǎng)江水的特點(diǎn)學(xué)生理解第二句時(shí)繼播放長(zhǎng)江水擊打天門(mén)山的聲音的音頻，讓學(xué)生展開(kāi)大膽的想象，了解天門(mén)山的高，陡峭的特點(diǎn)。第課【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字。2.反復(fù)朗讀、了解古詩(shī)大意，想詩(shī)句描繪的大意，背誦古詩(shī)。（點(diǎn)）3.通過(guò)誦讀和想象來(lái)體會(huì)詩(shī)的意，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。（難點(diǎn)）【教具準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容一導(dǎo)新，發(fā)趣導(dǎo)類：解作者,激發(fā)興趣。教口：學(xué)一定非常喜歡蘇軾的詩(shī)能自己讀過(guò)的蘇軾的詩(shī)句朗誦給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由發(fā)言。）教?。?/p>

課頁(yè)碼惠崇春江晚景

蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。中秋月

蘇軾暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)。此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。贈(zèng)劉景文

蘇軾荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。題西林壁

蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中/

（（）導(dǎo)課：們，俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭?！比藗兒贾菸骱茸魅碎g天堂是為那里風(fēng)景優(yōu)美候宜人所以從古至今有好多的文人墨客吟詩(shī)作畫(huà)來(lái)贊美它天們來(lái)學(xué)宋代詩(shī)人蘇軾描寫(xiě)西湖的古詩(shī)—飲上初晴后雨》（板書(shū)課題：飲湖上初后雨學(xué)生齊讀課題。蘇軾特別喜歡西湖他第一次來(lái)杭州就覺(jué)得這里特別熟悉乎為了他的第二故鄉(xiāng)他杭州兩次做官像愛(ài)自己的家一樣治理杭州西湖在當(dāng)時(shí)也會(huì)遇到污染的問(wèn)題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景觀。

（）二了作，紹湖1.了解作者：蘇軾：字子瞻，又和仲，號(hào)“東坡居士”，世稱“蘇東坡”。漢族，眉州眉山（今四川眉山，北宋時(shí)為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名散文家、書(shū)畫(huà)家、詞人、詩(shī)人，是豪放詞派的代表。和父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱為唐宋八大家中的三蘇蘇軾是蘇洵次蘇洵長(zhǎng)子夭折1057（祐二年，與弟弟蘇轍同登進(jìn)士。唐宋八大家之一湖上初晴后雨》是描寫(xiě)西湖的古詩(shī)中無(wú)人能超越的。2.介紹西湖：位于浙江省杭州市西部是中國(guó)要的觀賞性淡水湖泊是中國(guó)首批國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)。西湖三面環(huán)山，面積約6.39平方千米，東西寬約2.8千，南北長(zhǎng)約3.2千米，繞湖一周近15千米湖中被孤山、白堤、蘇堤、楊公堤分隔，按面積大小分別為外西湖、西里湖、北里湖、小南湖及岳湖等五片水面，蘇堤、白堤越過(guò)湖面，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)人工小島鼎立于外西湖湖心，夕照山的雷峰塔與寶石山的保俶塔隔湖相映，由此形成了“一山、二塔、三島、三堤、五湖”的基本格局201124日杭州西湖列入世界遺產(chǎn)名錄?！驹O(shè)計(jì)意圖通對(duì)西湖的介紹讓生對(duì)西湖的美有了初步的感受拉近了學(xué)生與西湖的空間距離，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待?！咳醺?。聽(tīng)范。聽(tīng)邊畫(huà)出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。學(xué)生讀學(xué)們首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流朗的候要把字音讀準(zhǔn)然邊讀邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。課件出示初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。4.生由朗讀，小組交流，檢查交流情況。檢查讀況（）讀生字練詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。雨亦奇淡濃抹相②你認(rèn)為詩(shī)中哪些字詞易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。（解詞語(yǔ)合釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。練詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。/

（）（）（）（—）

【飲】【瀲滟】【方好】【空濛】【亦】【欲】【總相宜】

水面波光閃動(dòng)的樣子。飲酒。飲湖上的意思是在湖上飲酒。顯得很美?？偸呛芎线m。想。云霧迷茫的樣子。也。

（10）（11）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。（）習(xí)字詞，明確節(jié)奏。①大詩(shī)人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本把朗誦詩(shī)句，借助拼音學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字，把生字讀正確。②學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀。③指名朗讀，師生評(píng)議。④指導(dǎo)對(duì)準(zhǔn)生字：瀲滟（liànyn）：指名讀，教師領(lǐng)讀，提示讀音——這兩個(gè)生字都是前鼻音。指導(dǎo)識(shí)記——說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字跟水有關(guān)，左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水。宜y）：指名讀，教師領(lǐng)讀，示讀音——整體認(rèn)讀音節(jié)。指導(dǎo)識(shí)記——上下結(jié)構(gòu)，部首是寶蓋。⑤再把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)在課本上標(biāo)出這首詩(shī)的節(jié)奏。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。飲湖上初晴后雨北宋（蘇軾）水光/瀲滟/晴方，山色/空雨亦奇。欲把/西湖/比西，淡妝/濃總相宜。5.指名讀，提示要讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。教師范讀，學(xué)生齊讀。（）查自學(xué)情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。四學(xué)“寫(xiě)”飲初

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用課件的“筆順演示”完成教學(xué)。學(xué)生：

你是怎樣記住這些生字的？（）字加偏旁：“饣欠是飲”，“+刀”是“初”。（）一換：“吹”把“口”換成“饣”，變成“飲”。指導(dǎo)寫(xiě)（）察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論。（）師范寫(xiě)指書(shū)寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)。飲：右邊橫鉤比左邊的稍長(zhǎng)，左邊的豎提要在撇的上邊止筆。10/

（12-13）

初上靠右橫撇起筆稍向拉要長(zhǎng)邊中間有短撇和點(diǎn)并相連。練生練寫(xiě)教師巡視指導(dǎo)。投展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。五借注，解意1.課件出示：飲湖上初晴后雨[宋]蘇水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。。2.學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車讀、賽、小組讀、同桌讀。3.鼓勵(lì)交流，理解詩(shī)題。（）生齊讀詩(shī)題。（）組同學(xué)互相交流：通過(guò)讀題目，你讀懂了什么呢？（）組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：①通過(guò)讀題目，知道了天氣：先是晴天，后來(lái)下雨了。（“初晴后雨”）②通過(guò)讀題目，知道了地點(diǎn)：西湖的小舟上。（“湖”）③通過(guò)讀題目，知道了詩(shī)人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。（“飲”）4.談話激趣詩(shī)蘇軾曾經(jīng)在杭州做過(guò)地方官員非常喜歡西湖經(jīng)到西湖來(lái)觀賞美景，有一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景剛始的時(shí)候是陽(yáng)光明媚來(lái)忽然下起了雨看這奇妙的景象軾興大發(fā)寫(xiě)下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇—湖上初晴后雨【設(shè)計(jì)意圖學(xué)自主解題并了解詩(shī)人解的寫(xiě)作背景巧妙融合在一起，有利于學(xué)生更好的理解詩(shī)句的內(nèi)容，感悟作者的情感?！?.品讀詩(shī)句，理解大意。（）組同學(xué)互相交流積累的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（）組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩(shī)題目、讀古詩(shī)詩(shī)句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料……（）導(dǎo)理解：①詩(shī)人在這首詩(shī)中寫(xiě)了西湖怎樣的美景？②在這首詩(shī)中，晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？③欣賞晴雨時(shí)的西湖美景，詩(shī)人有怎樣不同的感受？6.學(xué)生選擇自己喜歡的方法閱讀解古詩(shī)相交流用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。7.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：天，西湖水波蕩漾，在陽(yáng)光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮如要把西湖比作美女西施天的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無(wú)比?！驹O(shè)計(jì)意圖探交流中調(diào)動(dòng)生了已有的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)學(xué)本詩(shī)有法可循，化難為易，又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力?！苛沸?，體知（一）賞讀“水光瀲滟晴方好”。1.學(xué)生齊讀詩(shī)句：水光瀲滟晴方。2.小組交流“滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。）你是怎么11/

（14）

知道的？（看課本中的注釋知道的。）3.理解了“瀲滟”的意思，你想了哪些有關(guān)的詞語(yǔ)？（微波粼粼、波光粼粼、波光閃閃光閃動(dòng)湖蕩漾浮光躍金、湖水耀金……板書(shū)：波光）4.是什么讓西湖水面出“瀲滟的象（是陽(yáng)光和微風(fēng)讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象。）這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的（板書(shū)：晴天）5.面“水光瀲滟晴方好這樣美麗的西湖美景你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)自己對(duì)西湖美景的贊嘆嗎？（美好、美妙、奇妙……）詩(shī)人蘇軾是怎么表達(dá)自己的感情的？（方好。）“方”在這里是什么意思？（當(dāng)，恰好。）你是怎么知道的？（看課本中的注釋知道的。）“晴方好”又是什么意思？（方好：正好，正顯得美。）7.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)“水光瀲晴方好這個(gè)句子的意思（西湖晴天的水光，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來(lái)特別美。）8.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己中的感受。（二）賞讀“山色空蒙雨亦奇?！?.正當(dāng)詩(shī)人和朋友陶醉在這陽(yáng)光媚鮮艷中水光山色的西湖美景中時(shí)天氣發(fā)生了變化，用詩(shī)句中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么變化（板書(shū)：雨天）2.誰(shuí)能用上課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)中的景色發(fā)生了什么樣的變化山空蒙。）板書(shū)：山色）“空蒙是什么意思（空蒙霧迷茫的樣子是怎么知道的（看課本中的注釋知道的。）4.理解了“空蒙”的意思，你想了哪些有關(guān)的詞語(yǔ)？（朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)……）5.面這樣美麗的西湖美景，你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆嗎？（奇特、奇妙、奇異……）詩(shī)人蘇軾是怎么表達(dá)自己的感情的？（亦奇。）6.“亦”在這里是什么意思？（。）你是怎么知道的？（看課文注釋。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：也顯得非常奇妙。）7.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)“山色空雨亦奇這個(gè)句子的意思（雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無(wú)，也顯得非常奇妙。）8.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己中的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖在生自學(xué)的基礎(chǔ)上整理出難以理解的詞語(yǔ)這些詞語(yǔ)如何理解？學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)下理解到了詩(shī)意突了難點(diǎn)真地體驗(yàn)到了古詩(shī)的意境?！浚ㄈ﹤€(gè)性賞讀——晴雨西湖。1.晴天時(shí)西湖很美天西湖也美們?cè)鯓硬拍芡ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出晴雨時(shí)西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情……）2.學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。3.指名朗讀，師生評(píng)議。（）了表現(xiàn)不同情況下的美把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。（）為是晴天和雨天兩種不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。（）“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。4.指名朗讀，師生評(píng)議，教師范，學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀。12/

5.詩(shī)句賞析。（）組同學(xué)互相交流，說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)的前兩句自己有什么感受？（）組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：西湖很美，但究竟美在哪里，怎（）樣美法，恐怕沒(méi)人說(shuō)得清。如果具體地描繪景物，可能會(huì)有個(gè)別精彩之句，但總失之太實(shí)太體不傳達(dá)出湖給人的整體印象作者選擇了晴天和雨天兩處特色，將“西湖美”這一人們共有的感受用詩(shī)的語(yǔ)言表述出來(lái)。同時(shí)，這兩句也反映出詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟與達(dá)觀自適的性情。（四）賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?.談話過(guò)渡晴的西湖陽(yáng)光耀下波粼粼光艷麗天的西湖，群山迷迷茫茫若若無(wú)面這么奇妙的景色你要用什么詞語(yǔ)來(lái)比喻它呢？（美麗的畫(huà)卷、人間仙境等。）2.詩(shī)人蘇軾是用什么來(lái)比喻西湖西子你怎么知道的（把西湖比西子。）3.了解西子：西子指西施，它是秋時(shí)期越過(guò)的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人中施居首美的化身和代名詞西施在河邊洗衣，魚(yú)兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。4.詩(shī)人蘇軾是怎樣贊美西施的？淡妝濃抹總相宜）5.“淡妝”是什么意思？（素淡妝容。）“濃抹”是什么意思？（濃重華麗的打扮。）“相宜”什么意思？（合適）“總相宜”是什么意思？（都非常合適。）6.作者寫(xiě)這句詩(shī)只是為了贊美西嗎（不是是借西施來(lái)贊美西湖意思是說(shuō)西湖的晴天就如同西施濃抹天就如西施淡妝管天雨天的西湖景色都很美。）7.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)意思若把西湖當(dāng)作是美女西施淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。）8.指導(dǎo)朗讀：讀出作者對(duì)西湖的嘆和喜愛(ài)之情（板書(shū)：熱愛(ài)西湖）9.詩(shī)句賞析。（）組同學(xué)互相交流，說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)的后兩句自己有什么感受？（）組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是一個(gè)比喻句，作者把西湖比作西施。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無(wú)比，令人神往。采用這樣的手法比直接去描寫(xiě)知要節(jié)約多少筆墨而它的寓意卻豐富深刻得多。（五）熟讀成誦。1.《湖上初晴后雨》描寫(xiě)了西湖上的幾處畫(huà)面，各是什么樣的？（《飲湖上初晴后雨》晴天時(shí)西湖水波蕩漾，在陽(yáng)光照耀下，光彩熠熠，雨天時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中隱現(xiàn)前一片迷茫朦朧的景色也是非常漂亮2.學(xué)生自由體會(huì)讀。3.小組比賽讀，男女生比賽讀。4.全班同學(xué)齊讀。5.指名背誦。6.多元吟誦，古詩(shī)新唱。13/

（）（16）（17）

欣賞“新學(xué)堂歌——古詩(shī)新唱”水瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)”?！科哒n主這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《飲湖上初晴后雨抓住了夏季湖時(shí)晴時(shí)雨的風(fēng)光形象的比喻和生動(dòng)的描繪，惟妙惟肖地勾畫(huà)了西湖的美景。八課小《飲湖上初晴后雨動(dòng)傳神筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿讓我們?cè)谡b讀過(guò)程中激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情書(shū)喜愛(ài)祖國(guó)山山水水）九當(dāng)檢（建議使用課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）十課作請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》中的相關(guān)習(xí)題。板設(shè)晴天：水面波

（19）（20）（21-22）飲湖上初晴后雨

喜愛(ài)西湖喜愛(ài)祖國(guó)山山水水雨天：山色雨課反成功之處課堂一開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)喲歐關(guān)系戶的資料對(duì)西湖的美有了一定的感受，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。教學(xué)中，從詩(shī)的題目入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究交流理解題意，使學(xué)生在情感輪廓上有個(gè)大致的方向后通過(guò)多種方式的朗讀指導(dǎo)后導(dǎo)學(xué)生交流讀懂詩(shī)的內(nèi)容。在突破詩(shī)歌的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，主要抓住“瀲滟”、“空蒙”、“方好”這幾個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)晴天時(shí)陽(yáng)光照耀下的西湖色彩明麗粼而中西湖隱隱約約，朦朧、神秘。想象畫(huà)面，用語(yǔ)言描繪，感受這首古詩(shī)蘊(yùn)含的美妙的意境。這不僅為后兩“把西湖西子，淡濃抹總相宜”的理解打下了良好的基礎(chǔ)好把詩(shī)歌的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)對(duì)生象能力的提高也是有幫助的在這一堂課中采用了多種朗讀形式，有范讀、個(gè)別讀、齊讀等，通過(guò)這一系列的朗讀活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生漸漸體悟到了詩(shī)人的情感。不足之處：在教學(xué)中教師引導(dǎo)過(guò)多，沒(méi)有大膽放手學(xué)生去獨(dú)力地想象、探究、交流，有的環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，效果較差。14/

第課【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字。2.反復(fù)朗讀、了解古詩(shī)大意，想詩(shī)句描繪的大意，背誦古詩(shī)。(重點(diǎn))3.通過(guò)誦讀和想象來(lái)體會(huì)詩(shī)的意，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情(難點(diǎn))【教具準(zhǔn)備】課件（順動(dòng)態(tài)示朗讀音視頻建議使用小學(xué)課件）【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)

容

課頁(yè)碼一導(dǎo)新導(dǎo)類：話導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。教口：學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)很多古詩(shī)在師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。學(xué)生自愿背誦自己喜歡的古詩(shī)，師生評(píng)議。總結(jié)導(dǎo)題剛同學(xué)們背誦了很古詩(shī)同學(xué)們背誦的古詩(shī)中有寫(xiě)人的有寫(xiě)事的，有寫(xiě)物的，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)喜歡寫(xiě)景的古詩(shī)。一千年前的一個(gè)秋天，有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖庭美令他詩(shī)興大發(fā)下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩(shī)人就是唐代的著名的詩(shī)人劉禹錫。（板書(shū)：望洞庭）學(xué)齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)利用學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)讓學(xué)生背誦古詩(shī)導(dǎo)入課題，借助詩(shī)文營(yíng)造意境，創(chuàng)造自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高學(xué)生的閱讀期待，為更好地閱讀和理解古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

二介作劉禹錫772－字得，漢族，中國(guó)唐朝彭今徐州人，祖籍洛，唐朝文學(xué)家，哲學(xué)家，自稱是漢中山靖王后裔，曾任監(jiān)察御史，是王叔文政治改革集團(tuán)的一員。唐代中晚期著名詩(shī)人，有“詩(shī)豪”之稱。三初感聽(tīng)范。聽(tīng)邊畫(huà)出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。學(xué)生讀同們首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流朗的候要把字音讀準(zhǔn)后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。課件出示初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。指名讀生字詞語(yǔ)庭鏡磨白重指導(dǎo)后鼻音”是前鼻音。）檢查讀況理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。練詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。15/

【和】

古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說(shuō)是水面無(wú)風(fēng)，波平如鏡。

【鏡未磨】【遙望】【青螺】

指君山島。和諧；指水色與月光融為一體。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去。4.指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音否正確，句子是否通順。

四學(xué)“寫(xiě)”鏡未磨遙銀盤(pán)

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用課件的“筆順演示”完成教學(xué)。學(xué)生：

你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析：“鏡—境”“未—末”加一加：“+竟=鏡“+皿=”指導(dǎo)寫(xiě)（）察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。（“鏡、銀”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“磨”半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。）（）師范寫(xiě)重指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)。鏡：兩邊都要寫(xiě)窄，竟字三部分都要扁，中間是日不是口。未：兩橫位置靠上、下橫要長(zhǎng)，中豎貫穿兩橫，撇和捺要舒展。磨：整體要寫(xiě)緊湊，廣字要寬，下邊的林和石要寫(xiě)扁。遙：右上邊四筆要小、寫(xiě)緊湊，下邊的午和山中間一豎是一筆。銀：右上邊橫框要窄、里面有一短橫，豎提的豎要長(zhǎng)，捺上邊有一短撇。盤(pán)：舟字首撇要短，第二筆是豎撇要長(zhǎng)，中間一橫稍長(zhǎng)，上下各有一點(diǎn)。練生練寫(xiě)教師巡視指導(dǎo)。投展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。認(rèn)讀字練詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。（）示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。洞庭鏡磨白盤(pán)（）習(xí)多音字。①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。磨（mómò）mó1>摩擦，如磨刀、磨墨、磨、磨礪（摩擦使銳利，喻經(jīng)受磨練）、磨合、研磨、磨漆畫(huà)；阻礙，困難，如磨難nàn）、好事多磨；消耗，消滅，如磨損、磨耗、磨滅3>拖延，耗時(shí)間，如磨纏、磨功夫。mò1>粉碎糧食的工具，如石磨電磨、磨盤(pán)、磨坊（亦作“磨房”）、推磨2>用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)，如磨面、磨米、磨豆腐掉，如這個(gè)胡同太窄，磨不過(guò)車來(lái)。②讀一讀：小馬歷經(jīng)磨（mó）難，終于來(lái)到磨（mò坊，幫助媽媽磨好了面16/

粉。（）認(rèn)為詩(shī)中哪些字詞易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。（）名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。五借注，解意1.課件出示：望洞庭湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。2.學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車讀、賽、小組讀、同桌讀。3.借助注釋互相交流：用自己的說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。4.全班交流教評(píng)議并小結(jié)秋皎明月的清光與清澈明凈的洞庭湖的水色交相輝映，融為一體。因?yàn)闆](méi)有風(fēng)，湖面平靜的像一面未經(jīng)磨平的鏡子，沒(méi)有一絲波紋。月光下，洞庭山顯得更加青翠，洞庭湖顯得更加清澈遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如同一只晶瑩剔透的銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。六品欣，入究（一）探究交流：湖光秋月兩相和。1.學(xué)生齊讀“湖光秋月兩相和”小組同學(xué)互相交流：你從這句詩(shī)中讀出了什么？（）這句詩(shī)中讀出時(shí)間：秋天的夜晚。（）這句詩(shī)中讀出了當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物：洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映顯得十寧?kù)o諧引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖書(shū)：湖光秋月）（）這句詩(shī)中讀出了“兩相和”中的“兩”是指：湖光和秋月。“和”是指水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧的美。第一句中的“和”字用的非常巧妙形象地勾畫(huà)出秋夜中洞庭水色和明月清光輝映成趣天色的融合畫(huà)面。2.全班同學(xué)互相交流用自己的話說(shuō)這句詩(shī)的意思夜庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。3.指導(dǎo)朗讀，讀出寧?kù)o與和諧的圍?！驹O(shè)計(jì)意圖：為了突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)緊扣“和”字展開(kāi)教學(xué)，從“色調(diào)”方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象秋夜中洞庭湖水色和明月清光輝映成趣、水天一色的融合畫(huà)面?！浚ǘ┨骄拷涣鳎禾睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨。1.學(xué)生齊讀“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”小組同學(xué)互相交流：從這句詩(shī)中讀出了什么？（）這句詩(shī)中讀出湖面的樣子：風(fēng)平浪靜。（）這句詩(shī)中讀出了月光下作者眼前見(jiàn)到的景物：一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。書(shū)潭面）（）這句詩(shī)中讀出了精確的比喻：把“潭面”比作“銅鏡”。2.全班同學(xué)互相交流用自己的話說(shuō)這句詩(shī)的意思上風(fēng)迷蒙蒙的17/

湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。3.引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出自己感受。（二）探究交流：遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。1.學(xué)生自由朗讀“遙望洞庭山水，白銀盤(pán)里一青螺”。2.小組同學(xué)互相交流：自己讀懂什么？（）望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。（）水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。（最一句是比喻句作者把庭湖比作銀盤(pán)君山島比作青螺板書(shū)：洞庭湖君山島）3.自由朗讀，想象詩(shī)人描繪的景。作者從“望”字入手，近望到“水月交融”、“湖平如鏡”；遠(yuǎn)望到“洞庭山水”、“猶如青螺”。近景美妙、別致；遠(yuǎn)景迷瀠、奇麗。4.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠似白銀盤(pán)子托著青青的田螺。（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。1.《望洞庭》作者望到了哪些景，又是怎么望的？《望洞庭》作者站在遠(yuǎn)處看到了：湖光、秋月、洞庭湖、君山島，是按照從近到遠(yuǎn)的順序看的。（板書(shū)：近處遠(yuǎn)）2.我們一起學(xué)習(xí)了唐代文學(xué)家劉錫的七望洞庭此描寫(xiě)了秋夜月光下洞庭湖的優(yōu)美景色首句描湖水與素月交相輝映的景象第二句描繪無(wú)風(fēng)時(shí)湖面平靜的情狀第四集中描寫(xiě)湖中的君山全詩(shī)極富有浪漫色彩的奇思?jí)巡赏▽?duì)洞庭湖高曠清超的描寫(xiě)充分表現(xiàn)出詩(shī)人的奇思異采表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情（板書(shū)：喜愛(ài)洞庭湖）（四）指導(dǎo)全文朗讀。1.教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀節(jié)奏和停頓。望洞庭湖光/秋月/兩相和，潭/無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望/洞庭/山水色，白/盤(pán)里一青螺。2.指名讀，師生評(píng)議，學(xué)生齊讀3.配樂(lè)讀。4.指導(dǎo)背誦古詩(shī)。5.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起誦。【設(shè)計(jì)意圖：以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量?！科哒n主這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《望洞庭寫(xiě)了秋夜皎潔明月的洞庭湖的波光與月色交相輝映的美麗景象。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往之情。八交技1.借助資料理解古詩(shī)。概念：借景抒情（詩(shī)人寫(xiě)景物是為了把自己的想法、感情表達(dá)出來(lái)）是古詩(shī)18/

的主要寫(xiě)法于古詩(shī)離我們的活已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了想確把握古詩(shī)所要表達(dá)的情感，借助作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景資料，會(huì)容易很多。運(yùn)用：比如《望洞庭》這首詩(shī)的情感把握，就要讀一讀洞庭湖的有關(guān)資料，才會(huì)把握得準(zhǔn)確。2．本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（）象是我們寫(xiě)好作文的一種必備能力，讀詞語(yǔ)想畫(huà)面是常用的一種方法。（）例：比如讀古詩(shī)《望洞庭》“湖光秋月兩相和”，看到“湖光秋月”腦海中就出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：澄徹空明的湖水與素月青光交相輝映。再如讀古詩(shī)《望洞庭遙洞山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”，腦海中就出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體望如同一只雕鏤透剔的盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺十分惹人喜愛(ài)。（）一練：感情朗讀，并試著背誦。九課小《望洞庭首描寫(xiě)秋夜景色七言古詩(shī)詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。讓我們感受到洞庭湖的美體古詩(shī)感情的同時(shí)還習(xí)了借助注釋圖想象畫(huà)面等方法理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解古詩(shī)文的方法。十拓延《望天門(mén)山望洞庭》都是作從不同視角描寫(xiě)天門(mén)山和洞庭湖的，查閱資料，了解兩位詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格，說(shuō)說(shuō)它們有什么區(qū)別？?jī)墒自?shī)都是作者按照從近到遠(yuǎn)的順序觀察的望天門(mén)山》格調(diào)高絕，氣象闊大既邁奔放又新飄逸表現(xiàn)了李白對(duì)祖國(guó)山川無(wú)限熱愛(ài)的情感望洞庭》詩(shī)人以清新的筆調(diào)，生動(dòng)地描繪出洞庭湖水寧?kù)o、祥和的朦朧美，勾畫(huà)出一幅美麗的洞庭山水圖現(xiàn)詩(shī)對(duì)大自然的熱愛(ài)表現(xiàn)了詩(shī)人壯闊不凡的氣度和高卓清奇的情致（書(shū)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山）十、薦讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》【唐】李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。思考：這首詩(shī)告訴我們什么道?《望廬山瀑布》【唐】李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。思考：作者看到了哪些景物，是怎么寫(xiě)的？十、堂測(cè)19/

（建議使用課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）十、后業(yè)請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》中的相關(guān)習(xí)題。板設(shè)湖光近看

望洞庭望洞庭

秋月潭洞庭湖

喜愛(ài)洞庭湖熱愛(ài)祖國(guó)大好河山遠(yuǎn)看君山島課反成功之處在解詩(shī)意思時(shí)，注引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維，根據(jù)詩(shī)句的意思，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文展合理的想象或用自己的語(yǔ)言加以描述或者通過(guò)畫(huà)面頂活動(dòng)方式體詩(shī)中所表達(dá)意境沒(méi)停留在簡(jiǎn)單的意譯層面上視詩(shī)詞的朗讀指導(dǎo)采多種形式的訓(xùn)練學(xué)生朗讀課堂上避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)密聯(lián)系詩(shī)詞的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想感情，啟發(fā)學(xué)生的思考，把握詩(shī)中的感情基礎(chǔ)。不足之處師課堂上講得過(guò)多學(xué)生難以理解的部分師為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，將學(xué)生難以理解的部分自己講了出來(lái)點(diǎn)將老師的思維強(qiáng)加給學(xué)生的味道以的教學(xué)中加以改進(jìn)。17古詩(shī)首【教學(xué)標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“斷、楚”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“抹、磨”。正確讀寫(xiě)詩(shī)句中的詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。3.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀、背誦古詩(shī)?！窘虒W(xué)點(diǎn)】教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情?！窘虒W(xué)時(shí)】課時(shí)第一課【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)“斷、楚”等5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詩(shī)句中的詞語(yǔ)。20/

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩(shī)；理解詞義句意，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。3.獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合理解詩(shī)意激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。4.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情感受詩(shī)歌美的意境培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、了詩(shī)人及寫(xiě)作景、揭課題。1.在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中，同學(xué)們一定積累了很多古詩(shī)?，F(xiàn)在，我們來(lái)背誦古詩(shī)，好不好？學(xué)生自愿背誦李白的古詩(shī)。（5首）2.同學(xué)們朗誦得真熟練，感情也很豐富。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人李白的詩(shī)。（板書(shū)：李白）關(guān)于李白，你了解多少？3.小組交流后全班交流。4.教師評(píng)議。（課件示2）李白（701-762），唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近萬(wàn)首詩(shī)，他的詩(shī)以磅礴雄偉的氣勢(shì)、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語(yǔ)言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)效果，被稱為“詩(shī)仙”。5.學(xué)生閱讀資料，教師談話導(dǎo)課：是啊，李白是中國(guó)唐代一位非常偉大的浪漫主義詩(shī)人。其詩(shī)大多為描寫(xiě)山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放。他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過(guò)的。歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開(kāi)了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被21/

【設(shè)計(jì)意圖用多媒體課件介紹作者李白效地吸引了學(xué)生的注意力。】

眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫(xiě)下了一首流傳千古的詩(shī)----《望天門(mén)山》。（板書(shū)課題：望天門(mén)山）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)-----《望天門(mén)山》（齊讀）二、初課文，自學(xué)字。1.剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在再去過(guò)難關(guān)，有信心嗎？（課件出示3）望天門(mén)山唐·李白天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。2.家喜歡這首詩(shī)嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，待會(huì)兒老師檢查，看誰(shuí)讀得好。3.們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀）現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。4.指名讀大家注意聽(tīng)他字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有指名點(diǎn)評(píng)。（課件示4：生字）duànchǔzhìɡūfān斷

楚

至

孤帆（1）注意讀準(zhǔn)翹舌音“楚、至”，前鼻音“斷、帆”。（2）識(shí)記生字：你是如何識(shí)記這些生字的？

【設(shè)計(jì)意圖勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生換一換“繼”換掉“纟”，加上“斤”，就是“斷”部編版教材“定”換掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”元識(shí)字的理念把“犭”換成“子”，就是“孤”。減一減、：到—至，變成“至”。加一加：“巾+凡=帆”。5.男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。6.人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？再去讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)。22/

是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性動(dòng)性和自覺(jué)性以提高自學(xué)能力?！?/p>

7.學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。（課件示5）天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。三、小合作，再讀習(xí)。1.為了把課文讀得更好，老師建議大家再來(lái)讀課文?？梢詫?duì)照注釋和查閱的資料來(lái)理解詩(shī)句的意思。理解了詩(shī)意后，再來(lái)讀課文，相信大家會(huì)讀得更出色。2.（課件示67（1天門(mén)山位于安徽省和縣與蕪湖市長(zhǎng)江兩岸在江北的叫西梁山在江南的叫東梁（古代又稱博望山。兩山隔江對(duì)峙，形同天設(shè)的門(mén)戶，天門(mén)由此得名。《江南通志》記云：“兩山石狀曉巖，東西相向，橫夾大江，對(duì)峙如門(mén)。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東梁山，總謂之天門(mén)山?！保?）中斷：江水從中間隔斷兩山。（3）楚江：即長(zhǎng)江。因?yàn)楣糯L(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。（4）開(kāi)：劈開(kāi)，斷開(kāi)。（5）至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。一作“直北”?；兀夯劁?，回轉(zhuǎn)。指這一段江水由于地勢(shì)險(xiǎn)峻方向【設(shè)計(jì)意圖學(xué)有所改變，并更加洶涌。（6）兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。（7）出：突出，出現(xiàn)。（8）日邊：天邊。（9日邊來(lái)指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來(lái)自日邊。3.個(gè)人自學(xué)開(kāi)始。4.小組交流學(xué)習(xí)收獲。四、合探究，品讀句。（一）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。1.課件出示8天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。（有關(guān)圖片）23/

生結(jié)合課文注釋解古詩(shī)中字詞的意思強(qiáng)理解詞語(yǔ)的能力?！?/p>

2.指名讀一讀前兩句。3.引導(dǎo)想象楚江即長(zhǎng)江古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。流經(jīng)古代楚國(guó)的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門(mén)山，天門(mén)山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，叫吳江。天門(mén)山高、俊秀、險(xiǎn)，詩(shī)人寫(xiě)到天門(mén)山猶如被江水沖擊而隔斷似的。4.（1）指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景?！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。（2）指名自己的語(yǔ)言描述一下這種情景。（3從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣（水勢(shì)湍急、激蕩回旋）5.我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（1）指名讀，生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)（2）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)老師讀，注意哪里有停頓，哪些詞是重讀的。（3）學(xué)生練習(xí)，再指名讀。（4）女生讀、男生讀、齊讀。（二）學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。1.談話過(guò)渡：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的（詩(shī)人是在船上看到的兩岸青山------相對(duì)出）2.（課出示）兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。（相關(guān)圖片）3.學(xué)生觀察，暢談感受。（指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩(shī)人。）4.全班交流，教師小結(jié)：詩(shī)人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫(xiě)活了。5.青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、自豪）6.導(dǎo)朗讀：李白在高大的天門(mén)山面前，絲毫沒(méi)有感24/

【設(shè)計(jì)意圖合課

到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來(lái)，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。（三）再讀悟情。1.同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩(shī)讀一讀，看

文插圖據(jù)對(duì)詞語(yǔ)的理解，展開(kāi)想象，理解詩(shī)句練學(xué)生理解和欣賞詩(shī)句的看詩(shī)中都描繪了哪些色彩鮮明的景物課件出10能力?！可奖趟追ò鍟?shū)：青山

紅日）碧水

白帆

紅日）2.同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽(yáng)，構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫(huà)呀！真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。3.作者在詩(shī)中還用了六個(gè)動(dòng)詞，使得山水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動(dòng)態(tài)，描繪了天門(mén)山一帶的雄奇闊遠(yuǎn)。同學(xué)們?cè)僮x讀古詩(shī)，看作者用了哪六個(gè)動(dòng)詞？（斷、開(kāi)、流、回、出、來(lái)）（板書(shū)：斷開(kāi)流回出來(lái)）4.同學(xué)們，詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)在于借景抒情首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢？（熱愛(ài)祖國(guó)大好河山）5.同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山滿腔的愛(ài)一起朗誦。五、合朗讀，升華感。1.談話引讀：浩浩的長(zhǎng)江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開(kāi)了天門(mén)山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。（男生齊誦：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。）2.談話接讀：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來(lái)，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門(mén)山也越來(lái)越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。（女生齊誦：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。）3.眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著——（指名讀詩(shī)）25/

4.想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——（生齊誦：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。）五、感朗讀，指導(dǎo)誦。1.學(xué)們，這么好的一首詩(shī)，你們想不想背下來(lái)？試試看。（學(xué)生配樂(lè)感情朗誦。）2.誰(shuí)愿意上前面背給大家聽(tīng)？（指名配樂(lè)朗誦。）3.我相信同學(xué)們都能背下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，面向聽(tīng)課的老師，讓我們用激情的朗誦表達(dá)出詩(shī)中的情。4.全班一起朗誦。（配樂(lè)）六、學(xué)生字，指導(dǎo)寫(xiě)（課件示11）斷楚孤帆1.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。2.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫(xiě)的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。3.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)。“楚”——上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“林”的兩捺都變成了點(diǎn)。下面是橫勾，不是禿寶蓋?！肮隆薄笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是個(gè)“瓜”，不是“爪”?！胺薄笥医Y(jié)構(gòu)，第五筆是橫折彎鉤。4.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫(xiě)。5.展示學(xué)生作品。6.過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)。七、總拓展，積累用。李白一生熱愛(ài)大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫(xiě)下了大量描繪祖國(guó)大好河山的詩(shī)，你們想一想，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)李白的哪一首詩(shī)也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山26/

【設(shè)計(jì)意圖養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！?/p>

瀑布》)這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。同學(xué)們，我們祖國(guó)的江山真是美如畫(huà)，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫(xiě)過(guò)，其他詩(shī)人也有很多，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰(shuí)背得多！【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、根古詩(shī)內(nèi)容完填空。1.《望天門(mén)山》是

代詩(shī)人

所作，人稱，他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山的詩(shī)篇，我知道的還有《》《》。2.這首詩(shī)通過(guò)、、、、、

六個(gè)動(dòng)詞，讓我們仿佛看到了3.本詩(shī)第一句中

的美景。一詞寫(xiě)出了天門(mén)山的山勢(shì)奇險(xiǎn)；一、二句中、兩個(gè)字寫(xiě)出了長(zhǎng)江沖決一切奔騰向前的水勢(shì)；二、三句中、了水和山的顏色美。二、請(qǐng)下列提示從中找出應(yīng)的句子。1.使人聯(lián)想到佳木蔥蘢的句子:2.使人聯(lián)想到清江如練的句子：三、課拓展。

寫(xiě)出古往今來(lái)人們用美好的語(yǔ)言贊美祖國(guó)的大好河山如寫(xiě)山“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，寫(xiě)水的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。你還能找出描寫(xiě)美好河山的詩(shī)句嗎？參考答：一、1.唐

李白詩(shī)仙望廬山瀑布

早發(fā)白帝城2.斷

開(kāi)

流

回

出來(lái)

天門(mén)山27/

3.中斷開(kāi)

流二、1.兩岸青山相對(duì)出。2.碧水東流至此回。三、示：流直下三千尺，疑是銀河落九天。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】望天門(mén)青山碧水白帆紅日斷開(kāi)流回出來(lái)【課后反思】成功之：一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生背誦最喜歡的古詩(shī)引出今天要學(xué)的詩(shī)然后安排自學(xué)讓學(xué)生有獨(dú)立思考、小組合作、自由發(fā)揮的空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生查閱工具書(shū)、查閱資料理解詩(shī)意，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流收獲中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)，生生互補(bǔ)”，從而讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自悟、自得。二、與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀重視了群體活動(dòng)同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。不之：教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情應(yīng)該運(yùn)用各種方法去激發(fā)學(xué)生的想象力，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩(shī)句約束，大膽想象。第二課28/

【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)文中“亦、宜”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“飲、初”個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“抹”。了解詩(shī)句的大概內(nèi)容。2.有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。3.通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、欣美景，揭示題。1.同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？（如果有去過(guò)的，請(qǐng)學(xué)生做簡(jiǎn)單介紹。）這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的西湖。2.鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)欣賞西湖十景給自己留下的印象。（美景如畫(huà)、風(fēng)景優(yōu)美、如詩(shī)如畫(huà)、山清水秀、美不勝收、人間仙境……）3.談話揭題：同學(xué)們，俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因?yàn)槟抢镲L(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩(shī)作畫(huà)

【設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。多媒體展示西湖美景，可以使學(xué)生感受西湖的美來(lái)贊美它今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾描寫(xiě)西湖的古詩(shī)。。通過(guò)圖片展示，板題：（課件出示）《飲上初晴后雨，學(xué)生齊讀課設(shè)懸來(lái)引出課題，題。（板書(shū)：《飲湖上初晴后雨》）

吸引學(xué)生的注意4.（課件示14）介作者：軾（1037—1101），力，激起學(xué)生閱讀字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書(shū)畫(huà)。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡書(shū)傳》《東坡樂(lè)府》等。蘇軾特別喜歡西湖他第一次來(lái)到杭州就覺(jué)得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，29/

文本的欲望?！?/p>

像愛(ài)自己的家一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時(shí)也會(huì)遇到污染的問(wèn)題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景觀。二、鼓交流，理解題。1.（課件示15）湖上初晴后雨》，學(xué)生齊讀。2.小組交流：通過(guò)讀題目，你讀懂了什么呢？3.代表發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：（1）知道了天氣：先是晴天，后來(lái)下雨了。（2）知道了地點(diǎn)：西湖的小舟上。（3）知道了詩(shī)人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。4.談話激趣：詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過(guò)地方官員，他非常喜歡西湖，經(jīng)常到西湖來(lái)觀賞美景，有一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，剛開(kāi)始的時(shí)候是陽(yáng)光明媚，后來(lái)忽然下起了雨?？吹竭@奇妙的景象，蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫(xiě)下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇——《飲湖上初晴后雨》。。三、學(xué)字詞，明確奏。（課件示16）突出顯示“飲”“初”“亦”“抹”“宜”。1.大詩(shī)人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本把朗誦詩(shī)句，借助拼音學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字，把生字讀正確。2.生自由朗讀。3.檢查學(xué)生朗讀情況。（1）課件出示詩(shī)句。①指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。②指導(dǎo)生字：yǐnchūyìmǒyí飲

初

亦抹宜指名讀，教師領(lǐng)讀，提示讀音：“亦、宜”整體認(rèn)讀音節(jié)，“飲”前鼻音?！澳ā笔嵌?0/

音字，在文中讀mǒ，組詞“涂抹”；還有一個(gè)讀音是ā，組詞“抹布”。③識(shí)記生字熟字加偏旁：飲=欠+饣初=刀+衤宜=且+宀減一減：跡-辶=亦4.再把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)在課本上標(biāo)出這首詩(shī)的節(jié)奏。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（課件出示17飲湖上初晴后雨宋（蘇軾）水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。（板書(shū):《飲湖上初晴后雨》古詩(shī)）5.指名讀，提示要讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學(xué)生齊讀。四、品詩(shī)句，理解意。1.小組交流積累的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。2.代表發(fā)言，教師小結(jié)：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩(shī)題目、讀古詩(shī)詩(shī)句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料……3.引導(dǎo)理解：（1）詩(shī)人在這首詩(shī)中寫(xiě)了西湖怎樣的美景？（2）晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？（3）欣賞晴雨時(shí)的美景，詩(shī)人有怎樣不同的感受？4.學(xué)生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩(shī)。五、細(xì)詩(shī)句，交流究。（一）賞讀“水光瀲滟晴方好”。1.“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）2.“瀲滟”讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……）31/

【設(shè)計(jì)意圖：交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為自主探究詩(shī)句意思做好充分的準(zhǔn)備?！?/p>

3.是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（是陽(yáng)光和微風(fēng)讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象。）這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的？（晴天。）4.面對(duì)這樣美麗的西湖美景，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆。（好、美、妙、奇……）詩(shī)人怎么表達(dá)自己的感情的？（方好。）5.“方”在這里是什么意思？（正當(dāng)，恰好。）你是怎么知道的？（查字典。方好又是什么意思（方好：正好，正顯得美。）6.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？（西湖晴天的水光，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來(lái)特別美。）8.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。（二）賞讀山色空蒙雨亦奇”1.正當(dāng)詩(shī)人和朋友陶醉在這陽(yáng)光明媚鮮艷中水光山色的西湖美景中時(shí)，忽然天氣發(fā)生了變化，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么變化？（雨）2.用上課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)，雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？（山色空蒙。）2.“空蒙”是什么意思？（空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）3.“空蒙”讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)……）4.面對(duì)這樣美麗的西湖美景，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆。（奇……）詩(shī)人怎么表達(dá)自己的感情的？（亦奇。）5.“亦”在這里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（查字典。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：也顯得非常奇妙。）6.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？（雨天的山色在雨幕的籠罩下西湖周圍的群山迷迷茫茫若有若無(wú)，32/

也顯得非常奇妙。）7.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。（三）個(gè)性賞讀——晴雨西湖。1.晴天時(shí)西湖很美，雨天時(shí)西湖也美。我們?cè)鯓硬拍芡ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出晴雨時(shí)西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情……）2.生自由練讀3.指名朗讀，師生評(píng)議。（1）為了表現(xiàn)不同情況下的美把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。（2因?yàn)槭乔缣旌陀晏靸煞N不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。（3把“方好和“亦奇得重，讀出作者的感受。4.指名朗讀，師生評(píng)議，教師范讀，學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀。（四）賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。1.談話過(guò)渡：晴天的西湖，陽(yáng)光照耀下，水波粼粼，波光艷麗；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若無(wú)。面對(duì)這么奇妙的景色，你要用什么詞語(yǔ)來(lái)比喻它呢？（美麗的畫(huà)卷、人間仙境等。）2.詩(shī)人蘇軾是用什么來(lái)比喻西湖的？（西子）你從怎么知道的？（讀詩(shī)：欲把西湖比西子。）3.課件出示圖片和文字資料，了解西子子指西施，它是春秋時(shí)期越過(guò)的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說(shuō)西施在河邊洗衣，魚(yú)兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。4.詩(shī)人蘇軾是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相宜。）5.“淡妝”是什么意思？（素淡的妝容。）“濃抹”是什么意思？（濃重華麗的打扮。）“相宜”什么意思？（合適）“”總相宜（都非常合適。）33/

6.作者寫(xiě)這句詩(shī)只是為了贊美西施嗎？（不是，是在借西施來(lái)贊美西湖意思是說(shuō)西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景色都很美。）7.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（若把西湖當(dāng)作是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。）8.指導(dǎo)朗讀：讀出作者對(duì)西湖的的贊嘆之情。六、指寫(xiě)字，規(guī)范寫(xiě)（課件示18：生字田字格課件飲

初1.讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)寫(xiě)字。師范寫(xiě)指導(dǎo)：

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指“飲”左窄右寬，第二筆是橫勾，第三筆是豎提，撇導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)要注意避讓，捺可舒展?！俺酢弊笳覍?，左邊是“衤”，不是“礻”。

字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方2．筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。法。為養(yǎng)成良好的學(xué)生描紅書(shū)中生字，仿影、臨寫(xiě)。3.教師巡視并進(jìn)行寫(xiě)字提示：人要正，心要靜，一筆一畫(huà)寫(xiě)端正。4.投影展評(píng)，進(jìn)行寫(xiě)字修正。七、總延伸，背誦累蘇軾在一天之中同時(shí)領(lǐng)略了西湖晴雨時(shí)的不同的美，他的心情是怎樣的？（激動(dòng)、興奮、高興……）請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情把整首詩(shī)有感情地讀一讀。3.學(xué)生自由朗讀，練習(xí)背誦。4.我國(guó)歷代詩(shī)人都喜歡以大自然為題材進(jìn)行寫(xiě)作，留下了許多千古流傳的詩(shī)句和美文，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集閱讀，并和同學(xué)一起分享。

書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！俊菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】34/

1.默寫(xiě)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。2.用自己的話寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。3.按要求寫(xiě)詩(shī)句。（1）詩(shī)中寫(xiě)西湖晴天景色優(yōu)美的句子是：。（2）詩(shī)中寫(xiě)西湖雨天景色美好的句子是：。4.把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的小故事。參考答1.飲湖上初晴后雨宋（蘇軾）水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。2.西湖晴天的水光，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來(lái)特別美。雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無(wú)，也顯得非常奇妙。若把西湖當(dāng)作是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。3.（1）水光瀲滟晴方好。（2）山色空蒙雨亦奇。4.改寫(xiě)《湖上初晴后》一天，蘇軾和他的朋友一起來(lái)到西湖劃船、吟詩(shī)、喝酒作樂(lè)……他當(dāng)時(shí)，晴空萬(wàn)里，西湖十分美麗，他們盡情地一邊喝酒一邊欣賞著西湖的美麗景色。在太陽(yáng)的映照下，西湖呈現(xiàn)出了翠綠的顏色，湖面上波光粼粼，波光艷麗，35/

看起來(lái)特別美。微風(fēng)把岸邊花草樹(shù)木的清香送到船上，是那么讓人心醉……他們玩得興致正濃時(shí)天上卻飄下了絲絲細(xì)雨朋友遺憾地要離開(kāi)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無(wú)，顯得更加奇妙。蘇軾端起酒杯一飲而盡，連聲贊嘆西湖不僅晴天十分美麗迷人，就連雨天也是那么奇妙誘人??！”朋友聽(tīng)了，若有所思地說(shuō)西湖的美勝過(guò)春秋時(shí)期越國(guó)的美女西施呀！”蘇軾笑著說(shuō)說(shuō)：“要是把西湖比做天生麗質(zhì)的絕代美女西施的話，那就太貼切了！西施不管是談雅的裝飾還是濃艷華麗的打扮，都顯得十分美麗。而西湖則是不管晴天還是雨天都顯得很奇特、美麗?！蓖矍懊利愄氐木跋筝Y詩(shī)興大發(fā)乘興寫(xiě)下了一首絕世好水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相?！奔磁d為詩(shī)歌提名為——《飲湖上初晴后雨》?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜?！菊n后反思】成功之：課堂一開(kāi)始我就通過(guò)多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖視頻讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受營(yíng)造了閱讀期待首先我從詩(shī)題入手通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來(lái)進(jìn)一步理解題意使學(xué)生在情感輪廓上有個(gè)大致的方向隨后通過(guò)多種方式的朗讀指導(dǎo)后生交流讀懂詩(shī)的內(nèi)容突破詩(shī)歌的教學(xué)難點(diǎn)，主要抓住“瀲滟”“空蒙”“好”這幾個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)晴天時(shí)陽(yáng)光照耀下的西湖色彩明麗光粼粼雨中西湖隱隱約約朧、神秘。想象畫(huà)面，用語(yǔ)言描繪，感受這首古詩(shī)蘊(yùn)含的美妙的意境。這不僅為后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解打下了良好的基礎(chǔ)，也很好地把詩(shī)歌的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生想象能力的提高也是有幫助的。不足之：這次詩(shī)詞教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于引導(dǎo)學(xué)生想象沒(méi)有放開(kāi)對(duì)后兩句的理解有點(diǎn)困難，有的環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的效果。36/

第三課【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)本課“庭、未”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鏡、未”6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“磨”，繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字練習(xí)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，學(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書(shū)了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。3.能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思并能寫(xiě)出本《望洞庭一詩(shī)所描繪的景色?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、背比賽，激趣入。1.背誦比賽同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)很多古詩(shī)現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。2.學(xué)生自愿背誦自己喜歡的古詩(shī)，師生評(píng)議。3.教師小結(jié)剛才同學(xué)們背誦了很多古詩(shī)同學(xué)們背【設(shè)計(jì)意圖：背誦古誦的古詩(shī)中有寫(xiě)人的有寫(xiě)事的，有寫(xiě)物的，我發(fā)現(xiàn)大多詩(shī)的形式引入課題，數(shù)同學(xué)喜歡寫(xiě)景的古詩(shī)一千年前的一個(gè)秋天有位詩(shī)人使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)經(jīng)過(guò)洞庭湖洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā)寫(xiě)下了一首千古入教學(xué)情境?！總髡b的詩(shī)歌佳作這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)《望洞庭》，這位詩(shī)人就是唐代的著名的詩(shī)人劉禹錫。板書(shū)：望洞庭）4.簡(jiǎn)單介紹作者：（課件示20）劉禹錫772～842），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、詩(shī)人。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南）人。其詩(shī)通俗清新善用比興手法寄托政治內(nèi)容竹枝詞柳枝詞》和《插田歌》等組詩(shī)，富有民歌特色，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。有《劉夢(mèng)得文集》。二、朗古詩(shī)，生字導(dǎo)1.學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，對(duì)37/

準(zhǔn)節(jié)奏。2.指名朗讀，師生評(píng)議，交流節(jié)奏（課件出）望洞庭湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水翠，白銀/盤(pán)里/一青螺。（板書(shū)：望洞庭）3.課件出示本詩(shī)的生字。（課件出示22）