語文教師學(xué)期工作總結(jié)范本（二篇）

第2頁共2頁語文教師學(xué)期工作總結(jié)范本古詩詞的學(xué)習(xí)一直是我國語文科目學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。古詩詞是我國古代文人騷客所遺留下來的著作，或是心情舒暢興致而起，又或是睹物思人有感而發(fā)，亦或是郁郁不得志憤而影射自己。如何從這些古詩詞中體會詩人、詞人的心情，就是非常重要的了。在學(xué)習(xí)詩詞的時候，我往往會要求學(xué)生們提前預(yù)習(xí)，讓他們在網(wǎng)上查詢詩人、詞人的生平以及事跡，讓他們了解到這首詩詞是什么時候?qū)懙模髡哂质翘幱谝环N什么樣的情形下二寫出這樣的詩篇。如果單看一首詩詞的句子，也許會覺得詩人是覺得景色好而寫作贊美，但一旦結(jié)合詩人的生平，他就可能是在用這首詩在影射一些事情，抒發(fā)自己的壯志難酬。除去詩詞外，文言文也是語文學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。文言文雖然是我們古代用語，但在其實(shí)際上又是一些有學(xué)識的士大夫等人士才用的語言，我國古代大部分的平命百姓則是用的方言或是像現(xiàn)在這樣的大白話。文言文的學(xué)習(xí)是非常難的，本身語句就很難讀通順，而且文字還是有多音字的存在。我國文化博大精深，一個字一個詞，在一句話里是這種意思，放在另一句話里讀音就發(fā)生了變化，就又是另一種意思了。舉個例子：“單車要倒了，我一把把把把正了。”這里面“把”字就出現(xiàn)了四次，有三個讀音，三種意思。所以事先了解文章的意思對于學(xué)習(xí)文言文是非常重要的。我在教授文言文的課程之前，都會要求他們把文章翻譯一遍，寫在作業(yè)本上，第二天我再來進(jìn)行批改，然后根據(jù)他們翻譯的內(nèi)容，哪些地方不對，我就會注重的講解一下。閱讀理解一直是高考必考的題目，分值占據(jù)比例大，閱讀理解硬要說有什么技巧，那也就只有多做多練了。平常多讀一些書，并做筆記，這才是提高閱讀理解能力的最好的辦法。語文教師學(xué)期工作總結(jié)范本（二）一、中職語文的課堂教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)階段我國的中職語文的綜合課堂教學(xué)質(zhì)量堪憂，據(jù)實(shí)際的調(diào)查結(jié)果顯示，在漢字聽寫中，兩個班的學(xué)生只有一名同學(xué)錯了八個字，其余的學(xué)生大多數(shù)都在十多個字以上，在之后的累計調(diào)查結(jié)果表明，實(shí)際的中職的語文課堂并沒有充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課外的文學(xué)素材也很少翻閱閱讀，多數(shù)的時間與精力都是在學(xué)習(xí)專業(yè)的課程與專業(yè)技能的訓(xùn)練，其余的課余活動時間都是在看電影、玩游戲、逛街、去網(wǎng)吧等，使得學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)普遍的低下，對文化課的重視程度不高，進(jìn)而就導(dǎo)致了綜合素養(yǎng)不高的現(xiàn)象。除此之外學(xué)生的寫作能力較弱，在有限的語文教學(xué)的課堂上大多數(shù)都不能按照規(guī)定的時間內(nèi)完成語文作文的寫作，需要占用課下的時間完成，對寫作缺少興趣，覺得語文等文化課的課堂枯燥乏味，甚至覺得只要學(xué)習(xí)好專業(yè)的課程就可以幫助自身在未來找到一個好工作，忽略了文化課對培養(yǎng)自身文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的提升作用。在某中職學(xué)校舉辦的一次校園期刊征集論文的活動當(dāng)中，征集到的稿件多數(shù)都是以借鑒互聯(lián)網(wǎng)上的作品為主，由此可見，高職的學(xué)生缺乏對原創(chuàng)作品的意識與原創(chuàng)作品的能力，基礎(chǔ)的文學(xué)素養(yǎng)不夠，就無法將自己的情感與感悟表達(dá)深刻完整的在文章當(dāng)中，語言的表達(dá)能力不強(qiáng)。所以，在面對社會企業(yè)單位的面試時，不能夠流暢、完整、準(zhǔn)確的表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，語言的表達(dá)能力差，進(jìn)而就會影響在今后社會中的交流溝通，會造成人際的交往能力差，在未來的社會中難以立足。在某地對中職的學(xué)生進(jìn)行一次學(xué)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果如下表：據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果顯示，從而得出結(jié)論：中職的學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)缺少足夠的積極性，且不能夠端正對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，部分學(xué)生的課堂作業(yè)的完成情況不佳，對語文的學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)。二、中職語文教學(xué)存在的問題1.沒有適合自己的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。就現(xiàn)階段的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，中職的學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度不佳，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與獨(dú)立的思考能力，大多數(shù)的學(xué)生都是在被迫的情況下才開始進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，缺少系統(tǒng)合理的學(xué)習(xí)方法，且上課容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。對學(xué)習(xí)的意識程度不高。所以，在中職的語文課堂上出現(xiàn)了兩種比較極端的現(xiàn)象：第一種即逃避語文課堂上教師提問的問題;第二種即對語文課堂上的教學(xué)內(nèi)容完全不予理睬。2.學(xué)習(xí)的積極主動性不高。興趣是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，在中職的學(xué)生當(dāng)中大多數(shù)的學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣不高，對課堂上的教學(xué)內(nèi)容、語文教師、課后作業(yè)等內(nèi)容不重視，甚至產(chǎn)生對語文學(xué)科的厭煩情緒，從而整體上的語文學(xué)習(xí)成績不高，失去了對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，在惡性的循環(huán)中發(fā)展。3.學(xué)習(xí)的效果不理想。一方面，中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識薄弱，多數(shù)的學(xué)生掌握的知識內(nèi)容有限，在日常的語文作業(yè)中以及語文的作文、考試的試卷中經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象，且語言的邏輯思維能力不強(qiáng)，出現(xiàn)語法錯誤的現(xiàn)象頻率較高。對語文的定語、狀語、補(bǔ)語以及連詞、標(biāo)點(diǎn)符號的應(yīng)用迷糊不清。三、提升中職語文的教學(xué)質(zhì)量的基本策略1.中職的語文教師應(yīng)該掘棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。中職教育的核心就是學(xué)生的就業(yè)教育，比較重視對學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，但依據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形式發(fā)展來看，企業(yè)單位不僅僅需要技術(shù)上的專業(yè)人才，而且還需要高素質(zhì)的綜合性的人才，企事業(yè)單位的人力資源部對員工的整體綜合素質(zhì)要求較高，需要一個具有良好的溝通性的人才以及人際交往的能力，進(jìn)而才能夠在工作中與身邊的同事、領(lǐng)導(dǎo)保持一個和諧的人際關(guān)系。由此可見，學(xué)校、教師、學(xué)生不應(yīng)該只注重對專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，還要強(qiáng)化對文化課的基礎(chǔ)教育，為中職的語文課堂營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.以學(xué)生為課堂活動的主體，突出語文學(xué)科的重要性。第一，讓學(xué)生了解博大精深的傳統(tǒng)文化，在傳統(tǒng)文化的內(nèi)容中感受愛國思想的內(nèi)涵;第二，要重視語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，形成語文的知識架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識的分析以及運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而推動學(xué)生的專業(yè)理論知識與專業(yè)技能的提升。對學(xué)生的終身發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。3.對學(xué)生做到因材施教，因勢利導(dǎo)。中職的語文教師應(yīng)該追隨時代的腳步更新新的教學(xué)理念，勇于探索新的教學(xué)模式。尊重學(xué)生的個性發(fā)展的差異，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，做到因材施教。對于學(xué)生擅長的部分教師應(yīng)該著重的進(jìn)行培養(yǎng)，做到因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)中的難題，增強(qiáng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)新能力。4.采用先進(jìn)的教學(xué)方法。在進(jìn)行高職語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用多媒體應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對文章的'理解能力。由于學(xué)生進(jìn)行寫作開始前，都需要對寫作材料進(jìn)行閱讀理解，但是一旦學(xué)生不能夠理解寫作材料的基本內(nèi)容，就會使得學(xué)生不能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生一定的思考能力。四、結(jié)語在中職的語文課