小學(xué)口算教學(xué)中存在的問題及解決策略探究

小學(xué)口算教學(xué)中存在的問題及解決策略探究小學(xué)口算教學(xué)中存在的問題及解決策略探究

一、口算教學(xué)的含義及重要性

〔一〕口算教學(xué)的含義

計算教學(xué)包括口算教學(xué)，估算教學(xué)和筆算教學(xué)。其中，口算教學(xué)是教授口算內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對數(shù)目較小或具有一定特點的數(shù)，不借助工具，直接通過思維快速計算出結(jié)果的過程。它是計算教學(xué)的開始，同時也為估算教學(xué)、筆算教學(xué)做鋪墊。

就內(nèi)容而言，學(xué)生在小學(xué)一年級開始接觸口算。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知開展特點，口算教學(xué)貫通小學(xué)教學(xué)的始終。1～3年級學(xué)段要求學(xué)生能熟練口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法退位減法和表內(nèi)乘除法，會口算百以內(nèi)的加減法。4～6年級學(xué)段要求學(xué)生會口算百以內(nèi)一位數(shù)乘除兩位數(shù)，然后在此根底上學(xué)習(xí)筆算。整體上，口算的數(shù)目逐漸加大，口算的難度層層遞進(jìn)。就教學(xué)而言，口算教學(xué)要求學(xué)生前期知識根底――數(shù)概念的相關(guān)知識牢固掌握，尤其是數(shù)的組成。教學(xué)過程中算法和算理的學(xué)習(xí)掌握是其重點，也是難點。

〔二〕口算教學(xué)的重要性

1.口算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱及課程規(guī)范中逐步強(qiáng)化

1992年?九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》〔下列簡稱?大綱》〕在計算要求上提出，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上掌握根本的口算辦法，堅持經(jīng)常練習(xí)，逐步到達(dá)熟練。2000年?大綱》那么說明在低年級教學(xué)根本口算的根底上，中、高年級要適當(dāng)加強(qiáng)口算訓(xùn)練。2022年我國?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程規(guī)范》〔實驗稿〕指出，“教學(xué)中應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化〞。從掌握根本口算辦法到適當(dāng)加強(qiáng)口算訓(xùn)練，再到重視口算，從改革中可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程規(guī)范對小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)日益重視，也說明口算在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的重要地位。

2.口算內(nèi)容合乎學(xué)生認(rèn)知開展，貼近生活

口算是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中最根底，最淺顯的內(nèi)容。教師通常使用教具或以生活實例作為切入點進(jìn)入口算教學(xué)，呈現(xiàn)口算直觀的思考方式，合乎學(xué)生對事物認(rèn)識不透徹僅停留在外表的認(rèn)知特點，易被學(xué)生接受。根據(jù)馬斯洛五大需要層次理論，生理需求是一個個體生存最根本的需要。小學(xué)生的生理需求最明顯表現(xiàn)為需要玩具及零食。他們單獨購置商品時，需要知道商品單價，所帶現(xiàn)金是否足夠以及結(jié)余，這些數(shù)據(jù)都需要學(xué)生理解且口算結(jié)果。對普通人來說，不僅買賣需要口算，計算班級人數(shù)等也需要口算。由此可見，口算來源于生活并運用于生活，口算與日常生活密切相關(guān)。因此，口算教學(xué)顯得十分重要。

3.學(xué)生前期掌握口算內(nèi)容，促進(jìn)后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

優(yōu)等生在低年級掌握口算內(nèi)容，通過練習(xí)有很強(qiáng)的口算能力，解題又快又對。這不但激發(fā)對口算學(xué)習(xí)的興趣，也讓他們學(xué)習(xí)筆算甚至學(xué)好數(shù)學(xué)充斥信心。后進(jìn)學(xué)生在低年級時數(shù)學(xué)根底打不牢，口算能力差，筆算更差。長期下去，影響學(xué)生掌握數(shù)與代數(shù)這一區(qū)域知識，甚至導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，把握好口算教學(xué)這一關(guān)尤其重要。

二、口算教學(xué)存在的問題

口算雖然是小學(xué)階段最簡單的知識點，但仍有局部學(xué)生不掌握。這一現(xiàn)象來源于學(xué)生、教師對口算不正確的認(rèn)識。學(xué)生不重視口算，教師不掌握口算教學(xué)辦法。下面從學(xué)生、教師兩個角度加以分析。

〔一〕學(xué)生學(xué)習(xí)的問題

1.低年級學(xué)生對數(shù)概念不清晰

低年級學(xué)生認(rèn)知能力處于開展階段，對事物的認(rèn)識籠統(tǒng)不具體，注意力停留在外表。學(xué)生脫離實物輔助識數(shù)算數(shù)，單獨做題往往難以得到正確的結(jié)果。

2.九九乘法口訣表沒背熟背透

九九乘法口訣表沒背熟背透是掌握口算內(nèi)容的一大障礙。本人在實習(xí)期間，學(xué)生均反映剛開始接觸口算，都覺得難，但自從把九九乘法口訣表背熟后，口算便容易多了。有時口算題做錯，只因記錯了口訣，示例把7×8=56記成7×8=54。

3.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

小學(xué)生做題前審題不認(rèn)真，做題時注意力不集中等不良計算習(xí)慣會導(dǎo)致口算錯誤。審題不認(rèn)真造成看錯題目，示例48÷6和48÷8、54÷9和45÷9。個別學(xué)生還會看錯÷和-。做題時注意力不集中，記錯得數(shù)相似或接近的算式，示例7×9=63和4×9=36、7×8=56和6×9=54。

〔二〕教師教學(xué)的缺乏

1.教師精力有限，忽略學(xué)生個體差別

口算教學(xué)課堂上，學(xué)生數(shù)學(xué)水平不同，對教師授課內(nèi)容接受程度不一。為了保證學(xué)生掌握口算內(nèi)容，教師必須關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但由于65人的班級大容量，課時有限，教師精力有限，關(guān)注學(xué)生個體差別有些力不從心。

2.教師注重量的積累，忽略針對性訓(xùn)練

剛接觸口算時，每位學(xué)生都被要求有兩到三本甚至更多的口算題本。教師意在讓學(xué)生通過勤練掌握算理，到達(dá)熟能生巧的效果。但一味讓學(xué)生大范圍無目的做題，短少針對性訓(xùn)練不僅會造成學(xué)生練習(xí)效果不佳，還加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.教師注重算法多樣化，忽略算法最優(yōu)化

為到達(dá)新課標(biāo)“算法多樣化〞的要求，許多教師在進(jìn)行口算教學(xué)時，問得最多的是“這道題還可以怎么算？〞教師常引導(dǎo)學(xué)生思考更多的解題計劃，這不僅培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，還促進(jìn)學(xué)生的語言敘述能力。但由于課時有限，教師不能及時分析每種算法，達(dá)不到算法最優(yōu)化，效果不佳。

三、口算教學(xué)的策略

根據(jù)課標(biāo)的要求以及學(xué)生口算錯誤的反應(yīng)信息，口算教學(xué)的有效策略是教師研究學(xué)生學(xué)習(xí)口算的心理特點，把握口算教材特點以及口算訓(xùn)練的設(shè)置，不斷挖掘?qū)W生的潛能，開展學(xué)生思維能力，提高學(xué)生口算能力。教師可以從下列內(nèi)容入手：〔一〕注重讓學(xué)生理解算理，落實算法

俗話說“授之以魚不如授之以漁〞，為到達(dá)口算教學(xué)目的，最快速有效的教學(xué)辦法是教會學(xué)生理解并掌握算理。學(xué)生掌握算理不僅能提高口算正確率，還加深計算內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為接下來要學(xué)習(xí)的筆算打下根基。反之，學(xué)生不掌握算理，一味的死記硬背算式結(jié)果，不僅解決不了千變?nèi)f化的口算題，也加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，久而久之易產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。故教師講明算理，強(qiáng)調(diào)算理格外重要。常介紹的算理有湊十法、破十法、口訣法〔兒歌〕、算減法想加法等。下面以湊十法為例：湊十法是20以內(nèi)進(jìn)位加法的根本解題思路，運用湊十法將20以內(nèi)的進(jìn)位加法轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的10加幾的題目，從而化難為易。示例9+7，湊十法的解題思路是先把7分成1和6，然后9加上1得10，最后10再加剩下的6，結(jié)果得16。這樣拆數(shù)湊十易得正確答案，且思路清晰。湊十法有多種解題思路：9+7，還可以把9分成3和6，然后7加上3得10，最后10加上剩下的6，結(jié)果得16。同樣的算理，不同的思考方式造就不同算法，這就是算法多樣化。

〔二〕口算訓(xùn)練方式多種多樣

為提高學(xué)生口算速度，教師需對學(xué)生進(jìn)行大量的口算訓(xùn)練。一般情況下，口算訓(xùn)練采用常規(guī)訓(xùn)練，針對訓(xùn)練和游戲訓(xùn)練。常規(guī)訓(xùn)練，顧名思義是貫通整個教學(xué)，每天堅持必做的事。比方課前要求學(xué)生背口訣、師生對口令等。常規(guī)訓(xùn)練的優(yōu)點在于用時不長，訓(xùn)練面廣，能直接反映全班學(xué)生掌握口算的情況。教師了解學(xué)生的口算情況，對前期的口算訓(xùn)練及時檢測做好記錄，并建立錯題集反復(fù)發(fā)展針對訓(xùn)練。針對訓(xùn)練主要是針對學(xué)生單薄環(huán)節(jié)發(fā)展的訓(xùn)練。比方課前一分鐘典型題練習(xí)、找找錯等。針對訓(xùn)練的優(yōu)點在于訓(xùn)練有目的和針對性，能及時糾正學(xué)生的錯誤，短時間內(nèi)做到溫故知新。游戲訓(xùn)練那么是充沛利用小學(xué)生的好勝心理及愛玩心理，教師設(shè)計經(jīng)典題目準(zhǔn)備精美教具后，分小組活動，比方搶答、開火車等。游戲訓(xùn)練的優(yōu)點在于積極參與的學(xué)生多，學(xué)生玩中學(xué)學(xué)中玩，訓(xùn)練效率高。

〔三〕口算訓(xùn)練講究“全、恒、實、狠〞四個要點

不論采取哪種口算訓(xùn)練方式，都要滲透“全、恒、實、狠〞四個要點?！叭曇蠼處熡腥娴挠?xùn)練方案，明確每周甚至每節(jié)課口算訓(xùn)練的內(nèi)容及方式，訓(xùn)練后學(xué)生能到達(dá)的口算水平?！昂悒曇罂谒阌?xùn)練持之以恒，教師積極發(fā)展各種方案之中的訓(xùn)練，力求學(xué)生熟能生巧。“實〞那么響應(yīng)課標(biāo)，要求口算訓(xùn)練落實到每位學(xué)生，人人都參與其中，人人都能從中獲得進(jìn)步，忌應(yīng)付了事?！昂莰曇笥?xùn)練過程中教師檢測學(xué)生掌握情況后，嚴(yán)格查漏補(bǔ)缺。對跟不上進(jìn)度的學(xué)生狠下心去抓，根據(jù)其掌握情況個別輔導(dǎo)。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力必會提高。

〔四〕口算訓(xùn)練“視、聽、說〞相結(jié)合

學(xué)生口算能力強(qiáng)除了掌握算理，離不開良好的做題習(xí)慣。故口算訓(xùn)練采取“視、聽、說〞三種形式交叉結(jié)合，保證學(xué)生口算時看清算式，寫準(zhǔn)算式和算準(zhǔn)結(jié)果。“視〞即讓學(xué)生用眼睛看清黑板上的算式、然后大聲讀出算式，長期通過視讀算式，防止學(xué)生因粗心看錯算式做錯題，培養(yǎng)學(xué)生不需要回顧口訣，便可脫口而出得數(shù)的能力，一定程度上訓(xùn)練學(xué)生反饋能力和計算速度，使得他們做題時注意力高度集中?！奥牗暭绰爩?，教師念算式，學(xué)生寫算式，集中學(xué)生注意力?！罢f〞那么是讓學(xué)生表明算理，意在培養(yǎng)