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文檔簡介

教學(xué)小故事《手捧空花盆的孩子》《手捧空花盆的孩子》描述了一個(gè)富有哲理的童話故事，講的是一位國王把煮熟了的花的種子分發(fā)給全國的孩子，讓他們?nèi)ヅ嘤?，并以誠實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)從中挑選繼承人。我在執(zhí)教第一課時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，從整體入手，采用多樣化的識字形式，讓識字與閱讀有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)孩子們在快樂中學(xué)會生字，同時(shí)感受漢字的魅力。1直奔課題，讀題識字。出示課題，讀一讀課題。師：真棒！這個(gè)“盆”字、“孩”字是我們今天要認(rèn)識的生字。老師沒教，你們就會念，你們是怎么認(rèn)識他們的呢？學(xué)生談?wù)勛R字的方法。師：（板書皿）認(rèn)識這個(gè)字嗎？生1：血！生2：不對，“血”上面有一撇，這個(gè)字沒有一撇。師：說得沒錯(cuò)?！懊蟆笔鞘|西的器皿，木頭做的叫（生：木盆），洗臉用的叫（生：臉湓），盛菜的湓叫（生：菜湓），種花用的叫（生：花湓）。2.充分利用學(xué)生原有的識字資源，讓生活經(jīng)驗(yàn)與課堂連接。學(xué)生不但記住了：“皿”字底，而且認(rèn)識了課外生字“血”。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行詞語歸類“木湓、臉盆、花湓、菜湓”，從而激發(fā)學(xué)生識字的興趣。3.資源整合，讓課堂教學(xué)更富實(shí)效。在識字教學(xué)中，注意學(xué)生識字的層次性和差異性，適時(shí)連接生活，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納識字方法，讓課外的識字成果展示于課堂；在檢查朗讀時(shí)，適度增加難度，讓學(xué)生分別選擇“國王”、“孩子”、“大臣”的角色讀同一句話，在語言轉(zhuǎn)換中感受祖國語言的優(yōu)美。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中鞏固識字成果，讓學(xué)生選擇生字組詞、說話、編故事，把識字與運(yùn)用、積累與創(chuàng)造有機(jī)融合，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。4．在課堂中，我還鼓勵(lì)優(yōu)等學(xué)生做個(gè)“勇敢的小戰(zhàn)士”。讓全班同學(xué)選擇你認(rèn)為讀得最棒的句段，做個(gè)“朗讀小明星”。選擇課文中最難讀的句子讀給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真聽，做個(gè)“小小評論家”。讓不同程度的學(xué)生都動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，讓識字教學(xué)更具趣味性，教學(xué)閱讀更具個(gè)性。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，會利用相同部件認(rèn)識更多的生字

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