2022語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)踐：四下二單元教材解讀及教學(xué)建議

2022語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)踐：四下二單元教材解讀及教學(xué)建議四下第二單元挺難！挺難！以前沒覺得，只把它當(dāng)成了一個(gè)普通“科學(xué)+文學(xué)”單元來教/學(xué)。一個(gè)單元學(xué)下來，收獲基本老三樣：（1）了解了三篇課文的內(nèi)容及其中的科學(xué)知識(shí)；（2）大致感受了描述性語言與說明性語言的不同；（3）針對(duì)課文內(nèi)容提出了幾個(gè)沒什么意義的問題。至于快樂讀書吧里提到的四本書（《十萬個(gè)為什么》《看看我們的地球》《灰塵的旅行》《人類起源的演化過程》），課堂上干脆丟在一邊了。老實(shí)說直到現(xiàn)在，我也只粗略翻了其中半本。這次教/學(xué)，首先細(xì)細(xì)讀了幾遍每篇課文的課后思考題，接著對(duì)著新課標(biāo)老老實(shí)實(shí)把本單元全部教學(xué)內(nèi)容過了兩遍，一邊過一邊琢磨教材與新課標(biāo)的關(guān)系?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”“大單元”等詞又不停地冒出來了——對(duì)于這些詞，專家名師有不少解讀、思考、實(shí)踐、探索，有褒有貶，好不熱鬧。結(jié)合個(gè)人身邊實(shí)際看，絕大多數(shù)一線教師穩(wěn)如泰山，仿佛根本沒有新課標(biāo)這回事，除非學(xué)校教學(xué)部分逼著去讀、去參加相關(guān)的研討活動(dòng)。新課標(biāo)和本單元教材對(duì)著來回看，我只想到了“表達(dá)”“思辨”兩個(gè)關(guān)鍵詞。圍繞“表達(dá)”“思辨”兩個(gè)關(guān)鍵詞重新審視本單元，要落實(shí)的東西有：（1）整體把握四篇課文的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述。用四個(gè)大問題驅(qū)動(dòng)就是：那塊琥珀是怎樣形成的？——《琥珀》；恐龍是怎樣演化為鳥類的？——《飛向藍(lán)天的恐龍》；納米技術(shù)對(duì)人類的生活有哪些影響？——《納米技術(shù)就在我們身邊》中華民族千年的飛天夢(mèng)是怎樣逐步實(shí)現(xiàn)的？——《千年夢(mèng)圓在今朝》（2）閱讀過程中從課文寫法/表達(dá)角度提出不懂的問題，并選取恰當(dāng)?shù)姆椒▏L試解決。四上第二單元學(xué)了從“課文內(nèi)容、課文寫法、從文中得到啟示同時(shí)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)”等角度提出問題，到了四下第二單元，重點(diǎn)自然不是“提問”，況且學(xué)了提問學(xué)生也不一定就掌握了提問，更不一定能提出最有價(jià)值的問題。四下第二單元閱讀要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”，什么問題才算是“不懂的問題”？比如“琥珀是什么”算是“不懂的問題”嗎？從常理角度說，學(xué)生不懂就該算。然而，四下第二單元顯然不是要學(xué)生提這類基于經(jīng)驗(yàn)/知識(shí)未知的問題。此外，“試著解決”是重點(diǎn)，能不能解決、解決得對(duì)不對(duì)都不要緊，但一定要有行動(dòng)——用什么方法、找哪些材料、讀哪些段落、請(qǐng)教什么人等等。回到四篇課文，從表達(dá)角度提出不懂的大問題就是：《琥珀》和《琥珀物語》在表達(dá)有什么不同？（辨析描述性語言與說明性語言-比較）——《琥珀》；文中哪些語句表達(dá)非常精準(zhǔn)？（辨析精確性表達(dá)與模糊性表達(dá)比較）——《飛向藍(lán)天的恐龍》；課文是怎樣讓讀者明白納米技術(shù)帶給人類生活的深刻變化的？（了解說明性文章的表達(dá)特點(diǎn)與行文結(jié)構(gòu)-細(xì)讀分析、勾連前后、聯(lián)系生活）——《納米技術(shù)就在我們身邊》課文在所選事例與語言表達(dá)上有什么共同點(diǎn)？（首創(chuàng)且典型、嚴(yán)謹(jǐn)而曉暢）——《千年夢(mèng)圓在今朝》（3）口語交際（“說新聞”）四個(gè)層次，轉(zhuǎn)述、辨析兼?zhèn)?。層次一：“說明新聞的來源”。什么是新聞？新聞?dòng)心男╊悇e？新聞來源又有哪些？這些問題跟“說明新聞的來源”密切相關(guān)，知道了新聞來源，才能對(duì)新聞的真?zhèn)巍r(jià)值作出評(píng)價(jià)。層次二：“把新聞講清楚”。四上學(xué)了“把事情寫清楚”，那怎樣才算講清楚？?jī)H靠教材中的兩條提示（“準(zhǔn)確傳達(dá)信息”“清楚、連貫地講述”）顯然不行。“說新聞”與第一單元“轉(zhuǎn)述”的進(jìn)階關(guān)系是什么？層次三：“不要隨意更改內(nèi)容”?！安灰S意更改”意味著可以適當(dāng)?shù)母?，而不是絕對(duì)不能更改，那就引出了“哪些內(nèi)容一定不能更改，哪些內(nèi)容可以適度更改，哪些內(nèi)容完全可以更改”的問題。層次四：“說說自己對(duì)新聞的看法”。從哪些角度說？怎么說？新聞實(shí)用性文體，在閱讀、評(píng)價(jià)上，肯定與文學(xué)性作品不同。（4）習(xí)作（“我的奇思妙想”）既要體現(xiàn)“奇思妙想”，又要把這種“奇思妙想”寫清楚。全班都寫“會(huì)飛的木屋”不是不行，但如何使得我寫的“會(huì)飛的木屋”與眾不同？怎樣寫樣子、功能，才算寫清楚？除了寫樣子、功能，還需寫點(diǎn)其他什么嗎？更重要的是：你的奇思妙想對(duì)人類及人類生活有和積極特殊的意義（這一點(diǎn)純屬從高子陽老師那兒搬來的）？（5）快樂讀書吧中四本課外讀物既要通讀，又要講究策略地讀，還得有思考、有收獲地讀?！妒f個(gè)為什么》《看看我們的地球》《灰塵的旅行》《人類起源的演化過程》是科普作品沒錯(cuò)，但不意味著科普作品就符合所有孩子的閱讀口味啊，我自己就不太喜歡讀科普作品，讀《三體》后兩部，挺費(fèi)我腦子的。教材上說“遇到一些不理解的科技術(shù)語，要運(yùn)用在課上學(xué)過的方法，試著去理解”，課上學(xué)過哪些幫助理解“不理解的科技術(shù)語”的方法？學(xué)生真的掌握這些方法嗎？讀完了還得查查最新研究成果，這不像是簡(jiǎn)單的“梳理與研究”，而有點(diǎn)小號(hào)文獻(xiàn)研究或調(diào)查報(bào)告的味道了。上面五個(gè)大任務(wù)一看，學(xué)完四下第二單元全部教學(xué)內(nèi)容就不簡(jiǎn)單了，以單元教學(xué)內(nèi)容為例落實(shí)“表達(dá)”“思辨”就更難了。下面說說個(gè)人對(duì)本單元四篇課文的思考與理解：課文課后思考題思考與解讀《琥珀》○默讀課文，提出不懂的問題，并試著解決。如，課文為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細(xì)情形”？○用自己的話說說這塊琥珀形成的過程?！稹巴茰y(cè)”是什么意思？聯(lián)系琥珀形成的過程，說說下面推測(cè)的依據(jù)是什么。

晌午的太陽熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光。

一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。○讀下面的“閱讀鏈接”（《琥珀物語》），找出課文中的相關(guān)段落，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)上的不同。（1）把握課文主要內(nèi)容，結(jié)合全文內(nèi)容解決閱讀中遇到的不懂的問題。（2）聯(lián)系上下文/前后文/全文，理解詞語在具體語境中的含義。（3）比讀不同語段，體會(huì)其表達(dá)上不同。“這塊琥珀的形成過程”是問題驅(qū)動(dòng)，幫助理解課文主要內(nèi)容?！奥?lián)系”“比讀”是解決問題的方法，都是在選用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀中遇到的不懂的問題。《飛向藍(lán)天的恐龍》○默讀課文，把不懂的問題寫下來，并試著解決?！鸺偃缒闶且粋€(gè)解說員，會(huì)怎樣簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天，演化成鳥類的過程？○課文中的不少語句表達(dá)很準(zhǔn)確，如“科學(xué)家們希望能夠全面提示這一歷史進(jìn)程”。找出這樣的語句讀一讀，說說自己的體會(huì)。（1）從課文表達(dá)角度提出不懂的問題，選取合適的方法解決。（2）把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，在真實(shí)情境中講述課文主要內(nèi)容。解決問題的方法既可以是學(xué)自《琥珀》一課，也可以是前面學(xué)過的。但“不懂的問題”應(yīng)是針對(duì)課文表達(dá)的?！都{米技術(shù)就在我們身邊》○朗讀課文，把課文中的科技術(shù)語讀正確。讀了課文，你有什么不懂的問題？提出來和同學(xué)交流?！稹凹{米技術(shù)就在我們身邊”“納米技術(shù)可以讓人們更加健康”，選擇其中一句話，結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料，說說你的理解。（1）從課文結(jié)構(gòu)（怎樣寫明“納米技術(shù)就在我們身邊”？）和表達(dá)（與前兩篇課文相比，這篇課文語言表達(dá)有什么不同？）上提出不同的問題，選用合適方法解決。（2）結(jié)合“學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料”，理性表述觀點(diǎn)。（比如納米技術(shù)除了服務(wù)人類，會(huì)不會(huì)危害人類？）《千年夢(mèng)圓在今朝》默讀課文，說說中華民族千年的飛天夢(mèng)是怎樣逐步實(shí)現(xiàn)的。感興趣的同學(xué)，可以查閱資料，了解我國(guó)在航天領(lǐng)域的最新成就。把握課文結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容?！坝心康牡厮鸭Y料”。整體解讀與思考三篇精讀課文同時(shí)指向“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”與“思辨性閱讀與表達(dá)”。《琥珀》強(qiáng)調(diào)“通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系”“依據(jù)事實(shí)和細(xì)節(jié)，運(yùn)用口頭和圖文結(jié)合的方式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考”。《飛向藍(lán)天的恐龍》兼顧特定“文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語言文字作品”與“有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)”?！都{米技術(shù)就在我們身邊》除了要把握文本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，比對(duì)其與另兩篇文本表達(dá)上的特點(diǎn)，還需要結(jié)合課文與生活，依據(jù)相關(guān)材料“有條理”地理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)。從學(xué)段目標(biāo)角度說，本單元閱讀教學(xué)側(cè)重“閱讀與鑒賞”“梳理與探究”，前者重點(diǎn)是運(yùn)用比較的方法提問課文在表達(dá)上的不同，后者重點(diǎn)要求學(xué)生能結(jié)合課文主題有目的地查找資料，理性思維與科學(xué)奧秘交織。接下來以《琥珀》一課為例談?wù)剛€(gè)人具體的教學(xué)思考：大任務(wù)：結(jié)合課文說清、說準(zhǔn)文中琥珀的形成過程，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)?；顒?dòng)一：聚焦提問，本單元要提怎樣的問題。（1）看單元閱讀要素，明確目標(biāo)：“提出不懂的問題”“試著解決”。（2）看《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》課后思考題。課文給出了哪些問題，這些問題有什么共同點(diǎn)？學(xué)習(xí)本單元課文應(yīng)該從哪個(gè)角度提問？活動(dòng)二：細(xì)讀課文，找找文中琥珀形成必需條件。（1）必需溫度：高溫，足夠讓松脂不斷滲透出來。（文中三處提到這一點(diǎn)——“一個(gè)夏日，太陽暖暖地照著”“太陽照得火熱”“晌午的太陽熱辣辣地照射著整個(gè)樹林”）（2）必需昆蟲：蒼蠅和蜘蛛。（文中三處提到這一點(diǎn)——“一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀”“有個(gè)蜘蛛慢慢爬過來”）（3）必需時(shí)機(jī)：滴落的松脂剛好包裹住蒼蠅和蜘蛛（“一大滴松脂從書上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”）；海水淹沒松林，泥沙淹沒松脂球（“剩下的只有那些松脂球，淹沒在泥沙下面”）（4）必需數(shù)量：松脂不斷滴落，形成厚厚的松脂球。（“松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個(gè)松脂球，把兩只小蟲重重包裹在里面”）（5）必需環(huán)境：地質(zhì)活動(dòng)，化滄海為山丘，變山林為河海。（“陸地漸漸沉下來，海水漸漸漫上去，逼近那古老的森林”）（6）必需時(shí)間：一段極為漫長(zhǎng)的時(shí)間。（文中五處直接提到這一點(diǎn)——“很久很久以前，約莫算來，總有幾萬年了”“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了”“很久很久以前”“后來……又是幾千年過去了”“幾萬年前……遠(yuǎn)古時(shí)代”）梳理小結(jié)：運(yùn)用前后對(duì)照細(xì)讀、提取關(guān)鍵語句、梳理時(shí)序與因果（不同必需條件的關(guān)系）等方法弄清琥珀形成過程?；顒?dòng)三：結(jié)合課文，說說文中琥珀形成過程。（1）初始階段：高溫下，不斷滴落的松脂裹住蒼蠅和蜘蛛。（2）中期階段：地質(zhì)變化，海水淹沒松林，泥沙淹沒松脂球。（3）形成階段：數(shù)萬年的地下淹沒，持續(xù)密閉高壓，最終形成琥珀。提示：該活動(dòng)是說琥珀的形成過程，與蜘蛛捕食蒼蠅、蒼蠅和蜘蛛在松脂球中的掙扎、漁民的兒子發(fā)現(xiàn)琥珀等關(guān)系不大，這些內(nèi)容可簡(jiǎn)略說，或者不說，引導(dǎo)學(xué)生辨析主次、抓住重點(diǎn)說。梳理小結(jié)：運(yùn)用聯(lián)想想象（想象當(dāng)時(shí)情景）、辨析主次等方法說清琥珀形成過程。活動(dòng)四：比較課文與閱讀鏈接，想想《琥珀》和《琥珀物語》在表達(dá)上有什么不同。（1）兩部分內(nèi)容都是寫琥珀形成過程，哪部分表述更好懂，哪部分表述更嚴(yán)謹(jǐn)？（2）某科技館要制作一幅介紹琥珀形成的宣傳板報(bào)和一段科普小視頻，該如何運(yùn)用這兩部分內(nèi)容？說清理由。梳理小結(jié)：運(yùn)用比較閱讀、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、在真實(shí)情境中運(yùn)用等方法解決問題。最后說說大單元。一線老師對(duì)大單元很苦惱，我自己就苦惱得不行，一開始?jí)焊鶝]明白怎么搞大單元，更不理解以前的語文教學(xué)模式和方法怎么一下子就被推倒了。新課標(biāo)看了一遍又一遍，新教材也用了好幾年，專家教研員的論著