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七年級生物教學(xué)反思通用15篇作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的七年級生物教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。七年級生物教學(xué)反思1以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識,因此學(xué)生只是機械性地死記課本內(nèi)容,一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來,運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,勇于探索,注重運用多種方法和形式,強化對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個人對教學(xué)的幾點反思:一、在教學(xué)中融入一點生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”。實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過:“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。?!币虼耍處熢诮虒W(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦?由此提出問題:光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設(shè)計對照實驗:除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。在課堂教學(xué)中綴入一點文學(xué)味,讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡,蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時在生物課堂教學(xué)中,抓住學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生潛在的情感,調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求,能使他們進一步理解和掌握知識。二、教學(xué)中“教師為輔,學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)。要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生會的不教,學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一直認為“沒有教不好的學(xué)生”,而且制定了自己的一套教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個字,卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實際情況,制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”,而且收到了較好的效果。三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育。首先轉(zhuǎn)變教育觀念,同等對待每一個學(xué)生,新課程、新教材強調(diào)面向全體學(xué)生,而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對待每一個學(xué)生,關(guān)注個體差異,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力使他們通過學(xué)習(xí),都能在原有水平上得到提高,獲得發(fā)展。在教學(xué)過程中;應(yīng)從教案的設(shè)計到課堂教學(xué)的實施,都力求滿足每一個學(xué)生,承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別,在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生,用賞識教育的觀點評價學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點,使每個學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學(xué)生,而且要從學(xué)生地實際出發(fā),區(qū)別對待,分層備課,精簡講授時間,為學(xué)生創(chuàng)造更多地自學(xué)、觀察、操作、思考、表達、交流、表現(xiàn)地機會。在作業(yè)的設(shè)計上,要針對學(xué)生的實際情況,依照不同學(xué)生的需求,盡量留一些發(fā)散和開放性的題目,為不同的學(xué)生留有余地,引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移,這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間??傊?,生物是一門實驗性及探究性很強的學(xué)科,應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,這樣學(xué)生不僅主動地獲取了知識,領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。七年級生物教學(xué)反思2本周主要學(xué)習(xí)了生殖系統(tǒng),具體內(nèi)容是人的生殖和發(fā)育。鑒于學(xué)生處于青春期,對此部分內(nèi)容敏感,有些學(xué)生可能想了解又不敢大膽看書,所以我布置了本周內(nèi)回宿舍時,必須攜帶課本,必須預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)本章內(nèi)容。讓所有學(xué)生都動起來,這樣學(xué)起來就容易多了。其二,關(guān)于生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),難以理解。課本圖片學(xué)生有可能看不懂,教師要稍作介紹,主要指出男性精子排出時經(jīng)過的結(jié)構(gòu)和女性卵細胞排出時經(jīng)過的結(jié)構(gòu),還有精子進入輸卵管的通道,這些問題都要結(jié)合圖片介紹,讓學(xué)生自己指圖說出過程,有利于掌握和理解。其三,關(guān)于二、三節(jié),第二節(jié)主要是讓學(xué)生了解青春期的生理和心理特點,可結(jié)合實踐、結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象來理解,讓學(xué)生切實體會到自身的變化,切實了解引起這些變化的原因,從而做到駕馭自我,自我調(diào)節(jié),健康的生長。第三節(jié)主要是了解實行計劃生育的原因。掌握計劃生育的具體措施,應(yīng)該注意的是,關(guān)于避孕措施的介紹要強調(diào)一下,普及這方面的教育。七年級生物教學(xué)反思3學(xué)生已經(jīng)通過性健康課,對人類的生殖有一定的了解,但是學(xué)生的了解僅限于對生理過程的認知。在這樣的情況下,引導(dǎo)學(xué)生將認識進行提高和升華,將生理課擴充為感悟生命的誕生,落腳點置于情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),是本節(jié)課一個突出的亮點。教師的有效引導(dǎo),使得學(xué)生能夠以正確的態(tài)度來討論和面對生殖過程中的種種問題,課堂氣氛活躍,討論充分,思維活動有一定的深度和廣度。生殖過程本身的順序,就是上課的思路,脈絡(luò)清晰,知識落實到位,情感、態(tài)度、價值觀的滲透達到了潛移默化的影響。另外比較好地運用了數(shù)據(jù)資料,給學(xué)生較強的沖擊,有效激發(fā)了學(xué)生的思考和討論。引發(fā)教師深入思考的幾個問題1、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是新課程積極倡導(dǎo)的。教師在本節(jié)課中對此做了一些努力,但是當(dāng)學(xué)生提出問題的同時,教師問:“為什么你想知道這個問題?你這個問題是怎么想出來的?你怎么想出這個問題的?”等,學(xué)生不一定要說清楚這些,但是這樣可以引發(fā)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象作深入思考,真正做到培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。2、新課程倡導(dǎo)探究。探究的方式和手段是多種多樣的,也不是每節(jié)課都是完整的探究活動,可以在每節(jié)課上進行其中的某些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。本節(jié)課中的探究活動,不但是新發(fā)現(xiàn)和再發(fā)現(xiàn)的過程,也是再創(chuàng)造的過程。教師可以要求學(xué)生在紙上隨時記下自己的假設(shè),或者對要探究問題的理解,看完錄像或資料后,再解決問題。3、教師要適時對學(xué)生所做的解答進行一定的梳理和歸類,如母親在孕期所承擔(dān)的壓力可以有來自心理上的、身體上的等等,生活習(xí)慣的影響也可以按照一定的標準進行過類,這樣能帶給學(xué)生一個比較清晰的印象。4、讓學(xué)生帶著問題走進課堂,帶著問題走出課堂,是新課程倡導(dǎo)的理念之一。如為什么要珍惜生命?為什么要愛戴父母?這是學(xué)生一生中要不斷思索的問題,教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生將這樣的思維活動變成一種習(xí)慣。七年級生物教學(xué)反思4本節(jié)課是對《人體廢物的排出》一節(jié)內(nèi)容在教學(xué)方式上的新的嘗試。初中年級中這一節(jié)的內(nèi)容在不同教材中的變化并不大,都包括:腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用,排泄和排遺這幾部分。在教學(xué)過程中,如果一味追求利用“尿液形成過程”知識點進行教學(xué),很容易走到“教師講授、學(xué)生聽課”的傳統(tǒng)教法上,較難有新的突破,同時老師和學(xué)生都容易感到枯燥乏味。所以在本節(jié)課的教學(xué)中,主要突出了以下幾點:1.本節(jié)課由情境導(dǎo)入,利用生活中身邊人真實承受的病癥——尿毒癥入手,瞬間集中學(xué)生注意力,喚起他們迫切探究知識的欲望。2.“尿的形成過程”抽象而微觀,學(xué)生難以理解。所以從問題的發(fā)現(xiàn)、探究到結(jié)論的得出,都由學(xué)生參與,突出了學(xué)生的主體地位。圖表中各項數(shù)據(jù)的分析以及flash動畫、相關(guān)影音的播放,學(xué)生很容易掌握腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用的相關(guān)知識,變微觀為宏觀,變抽象為具體,同時利用學(xué)案,學(xué)生主動參與討論,幫助學(xué)生在參與中感悟,在感悟中理解。3.注意理論聯(lián)系實際。引入血尿、糖尿、蛋白尿等常見的疾病,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)有所用,既幫助了學(xué)生更好理解教材,又突出知識的延展性。七年級生物教學(xué)反思5一、身臨其境,實例分析,導(dǎo)入新課電腦播放一幅幅美麗的大自然圖片,并配以優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生用心感受大自然的美麗,同時激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍愛生命的情感。就在學(xué)生沉迷于自然美景時,教師用沉重的語氣說到:“的確,大自然太美麗了,然而在自然界中也往往會出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象。下面是我精選的三個小資料,大家分析一下為什么會出現(xiàn)這種情況呢?”[注:資料1:狼與鹿的故事,資料2:娛樂帶來的災(zāi)難,資料3:新聞?wù){(diào)查播放的節(jié)目《河流與村莊》——河南省沈丘縣周營鄉(xiāng)癌癥多發(fā)村]學(xué)生以小組為單位進行討論、分析資料、最后得出:在一定區(qū)域內(nèi)一種生物的出現(xiàn)或消失以及環(huán)境的改變都會引起其它生物發(fā)生變化,甚至死亡。老師鼓勵學(xué)生用一句話描述生物與環(huán)境是什么關(guān)系,從而引出生態(tài)系統(tǒng)的概念,導(dǎo)入新課。二、自學(xué)探究,說成組成師說:“在一定區(qū)域內(nèi),生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。同學(xué)們請列舉幾個生態(tài)系統(tǒng)”學(xué)生列舉后,教師評價:“僅由動物和植物就能組成一個生態(tài)系統(tǒng)嗎?”教師電腦出示自學(xué)提綱[1、動物自己能制造有機物嗎?2、這個腐爛的蘋果最終會消失嗎?3、植物又“吃”什么呢?4、如果你的父母在方便面廠上班,他們是生產(chǎn)者嗎?]學(xué)生自學(xué),教師就此要鼓勵學(xué)生:“自學(xué)是我們一生中非常重要的學(xué)習(xí)方法,要會學(xué)就要在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。愛因斯坦說過,提出問題比解決問題更重要。把你知道的告訴大家,把你不知道的提出來?!睂W(xué)生自學(xué)討論后,收集有價值的問題,討論并解決。最后得出生態(tài)系統(tǒng)的組成。電腦出示表格,學(xué)生填寫,強調(diào)重點。三、動手參與,認識食物網(wǎng)電腦展示一個草原生態(tài)系統(tǒng),師問:“同學(xué)來看看生物之間有什么關(guān)系?”學(xué)生答出有競爭、合作、吃與被吃等關(guān)系。教師以草→鼠→貓頭鷹為例引導(dǎo)學(xué)生得出食物鏈的概念。學(xué)生知道食物鏈的后,動手參與連接課本上生態(tài)系統(tǒng)中有多少條食物鏈。之后學(xué)生敘述所連的食物鏈,老師指出:箭頭應(yīng)指向捕食者,一條食物鏈應(yīng)從生產(chǎn)者數(shù)到最后的消費者。教師又問:“你連接之后的生態(tài)系統(tǒng)象什么?”生答:“網(wǎng)”。師說:“食物鏈交織成網(wǎng)狀就稱食物網(wǎng)?!睆亩箤W(xué)生認識食物網(wǎng)。四、聯(lián)系實際,提高生物科學(xué)素養(yǎng)教師聯(lián)系在南方有些人吃蛇成風(fēng)的習(xí)慣問學(xué)生這樣會造成什么危害?我們又應(yīng)該怎么做呢?學(xué)生分析得出由于人的因素造成生態(tài)環(huán)境失去平衡,最終危害的又是人類自己。在本節(jié)課結(jié)束時給學(xué)生布置兩個作業(yè):1、收集各種有關(guān)生態(tài)環(huán)境的公益廣告詞。2、學(xué)生小組參與社會活動,調(diào)查馬寨小河幾十年發(fā)生了什么變化?為第二課時生態(tài)系統(tǒng)具有一定調(diào)節(jié)功能做準備。教學(xué)反思:在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)致力于學(xué)生的發(fā)展,不能把目標僅僅定為學(xué)完任務(wù)即可,應(yīng)按照新課標的要求,注重學(xué)生的知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。因此,在課堂上應(yīng)使教學(xué)成為師生雙方共同的享受,在師生的共同參與、體驗、感悟的過程中盡情綻放出生命的色彩。而且新的教學(xué)思想要求我們是用課標上課,而不是依照教材照本宣科。所以教材要求一課時的內(nèi)容我分兩課時講,并重新組織教學(xué)內(nèi)容,目的是突出人類活動對自然界造成的危害,突出人與生物圈的關(guān)系,樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過人與生物圈之間的相互影響、相互作用,有利于形成辯證唯物主義觀點,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在本節(jié)課中我以資料分析導(dǎo)入,實例分析,自學(xué)探究,動手參與,聯(lián)系實際等多種方法就是改變學(xué)生過去的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與,主動探究,在學(xué)生興趣高昂的狀態(tài)下不僅輕松掌握了知識,還發(fā)展了學(xué)生的各種能力,同時也培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀?!丁渡鷳B(tài)系統(tǒng)》教學(xué)案例及反思》這一教學(xué)反思。七年級生物教學(xué)反思6七年級生物下冊《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)習(xí)人的生命活動的另一調(diào)節(jié)方式:激素調(diào)節(jié)。圍繞常見的激素病開展學(xué)生自主學(xué)習(xí),分組討論,探究式學(xué)習(xí),讓學(xué)生做“醫(yī)生”,分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點,該次討論非常順暢、透徹和熱烈,通過探討這些病例引起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)的內(nèi)容對于學(xué)生來說,感覺到比較陌生。當(dāng)你突然遇到危險情況時,比如突然發(fā)現(xiàn)眼前有條蛇,你會有什么反應(yīng)?(同時通過大屏幕展示一條蛇的圖片)創(chuàng)造情景,引入新課。然后,在復(fù)習(xí)舊知識,內(nèi)分泌腺進而引伸到內(nèi)分泌腺,內(nèi)分泌腺分泌腺激素。最后設(shè)問題:內(nèi)分泌腺構(gòu)成人體的哪個系統(tǒng)?本節(jié)課的亮點一:我們本節(jié)課的最大亮點,較好的突破了重難點,在老師的指引下展開本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。亮點二:教師對教材的巧妙處理顯得尤其重要。在教學(xué)中,我們通過巨人癥,侏儒癥,大脖子病,糖尿病等常見疾病,引入話題,以分析疾病為貫穿課堂的線索,學(xué)習(xí)了人體的內(nèi)分泌與外分泌腺的主要區(qū)別,三種激素(生長激素、甲狀腺激素、胰島素)的調(diào)節(jié)作用。亮點三:在教學(xué)過程中,教師可讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”的角色對幾種激素調(diào)節(jié)失常引起的疾病進行診斷、分析、治療。我們在課堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因,相關(guān)激素的產(chǎn)生部位,指出其治療辦法。這些問題都是要求學(xué)生自己在課前通過查找資料來獲得解答的。這個過程是一個探究式的學(xué)習(xí)過程,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外,這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握激素調(diào)節(jié)的知識點,另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的知識,包括疾病的機理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂趣,使學(xué)生認識到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密,生物是一門非常有意義的基礎(chǔ)學(xué)科。我們發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系實際生活場景的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生很樂意聽到老師講一些生活中的故事,我想在以后的講學(xué)中應(yīng)注意多給學(xué)生講一些生活實例,教育學(xué)生在生活中注意觀察,從生活中學(xué)習(xí)生物知識,并應(yīng)用到生活中去。同時也讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的喜悅。我們在本節(jié)課也注重了對學(xué)生的情感教育。通過該堂課的學(xué)習(xí),我們對疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認識,了解到病人的痛苦和無助,體會到他們的不幸,可以激發(fā)學(xué)生們的愛心,激勵他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,以解除病人的痛苦,使人們的生活更加美好。同時,這堂課也使得學(xué)生們認識到健康的重要性,提高他們保護身體,鍛煉身體的意識。在最初上課時,內(nèi)容處理得不夠好,老是感覺到時間不夠,知識點未能完成,經(jīng)過我的努力,最終取得了突破。課堂時間安排得到了改善,取得較好的教學(xué)效果。七年級生物教學(xué)反思7核心提示:本堂課我覺得成功環(huán)節(jié)有兩個:一是我的教學(xué)設(shè)計主線以地窖和花窖殺人案為導(dǎo)入,然后學(xué)生猜測,自學(xué)(找疑點),合作學(xué)習(xí)(找證據(jù)),實驗(驗證證據(jù)),得出結(jié)論(結(jié)案)應(yīng)用并進行情感教育。也就是殺人案---找...本堂課我覺得成功環(huán)節(jié)有兩個:一是我的教學(xué)設(shè)計主線以地窖和花窖殺人案為導(dǎo)入,然后學(xué)生猜測,自學(xué)(找疑點),合作學(xué)習(xí)(找證據(jù)),實驗(驗證證據(jù)),得出結(jié)論(結(jié)案)應(yīng)用并進行情感教育。也就是殺人案---找疑點---找證據(jù)---驗證證據(jù)---結(jié)案---應(yīng)用。二是第一個實驗《綠色植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳》是相當(dāng)?shù)某晒?,學(xué)生直觀感覺,看得見摸得著。通過兩個袋子中的氣體分別通入澄清的石灰水,一個變渾,一個不變,由此學(xué)生猜測兩個黑色袋子哪個是新鮮蔬菜,那個是被燙過的蔬菜,很準確,并說出了原因。效果很好。第二個實驗《綠色植物呼吸消耗氧氣》學(xué)生對實驗現(xiàn)象說得很準確,但分析原因說的正好相反,但經(jīng)過其他學(xué)生的解釋說明,同學(xué)們在爭論中把問題解決了。三視頻《綠色植物的呼吸作用》播放恰到好處,正好總結(jié)出本節(jié)課呼吸作用概念、呼吸作用公式、呼吸作用意義。再由學(xué)生總結(jié)本課,思路清晰,記憶效率高。本節(jié)也有不足之處:第一第一個實驗通石灰水應(yīng)該選用兩個小三角瓶,分別通入在對比,而我只用了一個。第二第二個實驗然學(xué)生來操作會更好。以后克服課堂中的不足,不斷提升自己的教育教學(xué)能力,讓生物課堂更生動,更加貼近生活,讓每個學(xué)生每節(jié)都有收獲。七年級生物教學(xué)反思8核心提示:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中主要起引導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究,這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但是,在實際教學(xué)活動中卻常常沒。。。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中主要起引導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究,這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但是,在實際教學(xué)活動中卻常常沒有意識到,有時我們的行為實際上是限制了學(xué)生。同樣是上這節(jié)課,探究實驗的每一個步驟,我們經(jīng)常是直接告訴學(xué)生,讓學(xué)生按部就班來探究,在探究活動的整個過程中,學(xué)生在積極動手、動腦的同時,潛移默化地體驗了科學(xué)探究的一般過程,留給他們的課后探究問題也再一次激起學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。通過這次教學(xué),我深有體會,在備課過程中,只有結(jié)合學(xué)生實際,設(shè)計出符合學(xué)生年齡思維特點和便于操作的教學(xué)方法、實驗方法才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,完成相應(yīng)的教學(xué)目標。每次上課,每次都有一些缺憾,反思這堂課也有不足。比如在教學(xué)時間的安排上,課前我意識到一節(jié)課時間不夠用,卻沒有相應(yīng)的安排調(diào)課換成二節(jié)連堂課,給學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生獨立選擇并完成類似的另一個探究實驗。由于本課是本書安排的第一個探究活動,安排學(xué)生課堂上完成類似的另一個探究實驗有利于學(xué)生鞏固對探究的一般過程的理解,同時,這也是課堂反饋的一個極好形式。利用學(xué)生捕捉鼠婦的體驗,從生活經(jīng)驗出發(fā),加強了實踐經(jīng)驗與書本知識的聯(lián)系,變“書中學(xué)”為“做中學(xué)”,拓寬了通往生活的路徑,搭建了經(jīng)驗共享的平臺,在步步探究中展現(xiàn)了獲得結(jié)論的過程。在教師相應(yīng)的引領(lǐng)下,學(xué)生們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)與探究、批判與質(zhì)疑、合作與交流、結(jié)論與提升的過程,因而他們始終都處在情感共鳴、意見交換、思想碰撞、經(jīng)驗共享的狀態(tài)中,實現(xiàn)了學(xué)生是知識的構(gòu)建者和“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的愿望,在積極參與中獲得生動活潑的主動發(fā)展。這節(jié)課讓學(xué)生多舉生活中常見的實例,能很好的理解生物對環(huán)境的影響。并抓住機會對學(xué)生進行環(huán)保教育。七年級生物教學(xué)反思9提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué),在課堂中理應(yīng)給學(xué)生強調(diào)一個觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的。對于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯的。在教學(xué)中學(xué)生所學(xué)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的。我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。因此在教學(xué)設(shè)計中要將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。作為老師要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺,使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),充分挖掘?qū)W生的潛力。例如:可以通過寫保護生物的倡儀書、知識競賽等方式,鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能,我相信這樣,學(xué)生無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。無處不在的精品。七年級生物教學(xué)反思10反思一:有的知識并不是學(xué)生學(xué)不會,是教師從前沒能放手讓學(xué)生自己學(xué)。反思二:有些知識學(xué)生個體學(xué)習(xí)可能是無效的,但形成群學(xué)的氛圍后,學(xué)生的思維可能很容易被激活,從而產(chǎn)生思想的碰撞,知識就是在這種反復(fù)的碰撞中融會貫通的。反思三:不要害怕出現(xiàn)錯誤,真理就是伴隨著謬誤而生的,學(xué)生的學(xué)習(xí)就是建立條件反射的過程,必須不斷地嘗試錯誤,在嘗試錯誤中自覺地建構(gòu)知識。反思四:教師的職責(zé)是“教學(xué)”,而不是教“教材”,在對重點難點知識的處理方面,切不可只局限于教材的文本,重要知識絕對有必要拓展延伸,不要以為這樣浪費了課堂時間,其實有效的拓展會是你以后教學(xué)最高效的捷徑,所以教師切不可“照本宣科”,學(xué)生的能力,學(xué)生的知識貯備都是在這種積累中逐步形成的.。存在的不足及改進措施:1、學(xué)情分析不到位,“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)準備不足,缺乏換位思考,想當(dāng)然認為學(xué)生應(yīng)該掌握一些知識,但在實際授課過程中,才發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的匱乏,在補充知識的過程中耽誤了一些時間。2、沒能根據(jù)時代發(fā)展去考慮問題,如學(xué)生缺乏感性認識,無法突破這一知識點。今后教學(xué)時,應(yīng)充分結(jié)合實際去思考問題,多挖掘教材上貼近學(xué)生實際、貼近生活的知識點,利于學(xué)以致用。3、適度拓展。本節(jié)課教材將以往的許多知識點都刪掉了,力求降低難度,但授課時考慮學(xué)生理解知識的系統(tǒng)性和完整性,我又將刪掉的內(nèi)容進行了補充和拓展,有些影響時間。今后拓展知識時要充分考慮教學(xué)時間的需要,做到既拓展知識,又優(yōu)化教學(xué)時間。七年級生物教學(xué)反思11經(jīng)過七年級生物一個學(xué)期的教學(xué),我對生物教學(xué)有了一些新的認識:一、初中生物的教育是面向全體學(xué)生的,目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家,培養(yǎng)生物人才,而是為提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ)。在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)中,我會多注意選擇與書本知識相關(guān)而又貼近生活的例來幫助學(xué)生一步步走近生物學(xué)。例如:講授生物細胞分裂時,將動物細胞的分裂比作揪面髻,將植物細胞的分裂比作壘墻,以體現(xiàn)二者的區(qū)別??傊S富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。二、在教學(xué)中融入一點生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”,實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育,心理學(xué)家皮亞杰也說過:“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”因此,教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題:光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設(shè)計對照實驗:除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。三、作為老師,教材是必須要了解掌握的。由于是首次使用北師大版的教材,對教材了解研究不夠,使我這一學(xué)期的教學(xué)走了一些彎路。比如在講光合作用這一節(jié)時,課時的安排就很讓我頭疼。核心內(nèi)容當(dāng)然是光合作用的反應(yīng)式,但是對光合作用的探究過程的確需要一番統(tǒng)籌和安排。課后我對教學(xué)思路做了一番整理,覺得還是以光合作用的反應(yīng)視為主線來安排要好一些。但是,教材對于老師來說又只是一個承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認為,作為一名教師的不僅是研究所教年級的教材、整個中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標準。首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。四、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué),我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是絕對的,相反,對于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑,鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。在今后的教學(xué)中作為老師,我要盡力給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺,例如,我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式,鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能。我相信,在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生,無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。七年級生物教學(xué)反思12這節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會判斷血型、認同我國的無償獻血制度及培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的觀念。教學(xué)內(nèi)容并沒有什么特別以及高難度之處。作為一節(jié)公開課,我覺得整節(jié)課上得很順的,整個課堂組織有序,從學(xué)生的情況來看,大部分學(xué)生都能按教師的要求完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。但是課堂上兩位學(xué)生對無償獻血的看法各態(tài)度給我的心蒙上了一層陰影,也令我陷入了沉思。對于學(xué)生覺得無償獻血很虧及沒有錢就不會獻血的態(tài)度,我深感不安,心想:現(xiàn)在的學(xué)生的心態(tài)是這樣的冷酷、自私;這些獨生子女肯定是在家里長期被寵壞了,總是想到自己的利益,很少為別人著想。當(dāng)教師出示“獻血證”時,并提到無償獻血不但可以救助急需幫助的人,甚至可以幫到自己的家人這種切身的利益時,學(xué)生才勉強地認同無償獻血,這更使我感到他們真是“儒子不可教也”。后來我又將這件事與同事交流,交流之后,對于學(xué)生“是否愿意無償獻”,我又有了新的認識。當(dāng)初,作為教師的我,認為學(xué)生不愿獻血是很不應(yīng)該的,尤其上完這節(jié)課后,他們更加沒有理由不認同無償獻血。現(xiàn)在想來,為什么我們一定要學(xué)生在課堂上說愿意獻血呢?盡管本節(jié)課的教學(xué)目標之一是“認同我國的無償獻血制度”,但并不是說每個學(xué)生都必須要參與無償獻血,更何況學(xué)生仍處于未成年的成長階段?!吨腥A人民共和國獻血法》是這樣規(guī)定的:國家實行無償獻血制度;國家提倡十八周歲至五十五周歲的健康公民自愿獻血??梢姟矮I血法”沒有硬性規(guī)定每個符合要求的公民都要進行無償獻血,反而十分強調(diào)獻血要“以自愿為原則”。因此,即使一個人一生不參與獻血,也不屬違法。對于學(xué)生“不愿意獻血”的態(tài)度,更不宜過早地將其定論為冷酷、自私。相反,在同學(xué)和老師面前,學(xué)生卻能冒著被批評指責(zé)的危險,大膽地表達“不愿獻血”的觀點,這是誠實的表現(xiàn),教師應(yīng)當(dāng)尊重他們。從教學(xué)的角度來看,全班幾十個學(xué)生,性格特點各異,我們不可能要求所有的學(xué)生對同一事物持同一種態(tài)度,我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ髮W(xué)生“長大后教愿意獻血”呢?學(xué)生完全有權(quán)利表達自己的想法。一個生動的課堂并不需要整齊劃一,而更需要不同觀點的碰撞,課堂上出現(xiàn)的學(xué)生的爭論和矛盾,恰恰是教師的教學(xué)所需的最好的素材。再審視自己的教學(xué),盡管課堂上經(jīng)過了提問思考以及教師的解析,但學(xué)生對于無償獻血仍無動于衷。顯然,學(xué)生對獻血是有顧慮的。事實上,無論是學(xué)生還是成人,對無償獻血都保留自己的看法的,總擔(dān)心失血過多會影響健康、擔(dān)心疾病傳染等等,這些都是可以理解的。讓學(xué)生(未來的公民)理解輸血的原理,消除不必要的顧慮正是生物教師在本節(jié)課的重要任務(wù)??磥?,要讓學(xué)生認同獻血并不是一件簡單的事,單靠提幾個問題讓學(xué)生回答是不可能達到目的的。例如,在該課教學(xué)中,向?qū)W生所提的四個問題:1.我國實行無償獻血制度,怎樣的人符合獻血的要求?2.一次的獻血量是多少?會不會影響健康?3.為什么提倡無償獻血?4.你能不能進行無償獻血?等你長大后你愿意參加無償獻血嗎?對于這些問題,只要瀏覽一下課文,很快就得到答案。又怎能讓學(xué)生產(chǎn)生認同感呢?“認同”屬于情感態(tài)度價值觀的范疇,絕不能通過“提倡……”、“要求……”等說教形式將“認同”這種情感態(tài)度強加給學(xué)生,只能通過具體的事例讓學(xué)生在感悟中產(chǎn)生“認同”獻血者體格檢查標準。這就需要教師在課前收集有關(guān)的資料:如《中華人民共和國獻血法》、獻血者體格檢查標準、獻血的經(jīng)歷、不能獻血的具體情況等等,讓學(xué)生明確獻血除了自愿之外,還有很多身體條件限制,能夠獻血表明身體很健康,獻血是一件很不容易而且很幸運的事情。這樣,不需要號召、不需要呼吁,學(xué)生長大后會心甘情愿地向別人伸出援助的手。七年級生物教學(xué)反思13本節(jié)是人教20xx課標版版七年級下冊第四單元第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》的第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》。這一節(jié)在本章中占據(jù)了重要地位,起著承上啟下的功能。但是這一節(jié)的內(nèi)容如反射的概念、反射弧完成的過程等內(nèi)容都比較抽象并很難理解,如處理不好則枯燥無味,學(xué)生既沒有學(xué)習(xí)興趣也不易做到真正的理解和掌握。教師的教學(xué)目的在于如何將抽象的內(nèi)容通過學(xué)生的親身體驗,使得其對于科學(xué)的概念變得易學(xué)易懂。針對教材中涉及的內(nèi)容較多,知識相對較系統(tǒng)的背景,本節(jié)課是以“生物聯(lián)系生活”、“生活應(yīng)用理論”、“理論實踐生活”為設(shè)計主線,注重知識線與方法線同時進行,為學(xué)生創(chuàng)造動腦分析、交流表達的機會,充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”的教學(xué)理念。知識與方法并重的同時,培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),使其建立健康的生活態(tài)度,關(guān)注社會熱點,也是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵內(nèi)容。在本課學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已掌握人體幾大系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)特征、人體感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)組成,并且已具有活動調(diào)節(jié)的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗;但就我校學(xué)生情況看來,不能有效的將實踐中獲得經(jīng)驗與知識概念識記、系統(tǒng)性處理后再應(yīng)用,需要教師進行從旁引導(dǎo)。學(xué)生比較活躍,興趣易激發(fā)但缺乏協(xié)作與耐性。按照課程標準結(jié)合學(xué)生情況本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標為:1、概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。2、通過生活的自己的表現(xiàn)分辨反射包括簡單的反射和復(fù)雜的反射。3、通過實驗、探究、游戲等活動,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的重點難點為:1、概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。2、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。3、舉例說出反射包括簡單的反射和復(fù)雜的反射。綜合以上,為了更好完成學(xué)習(xí)目標,我設(shè)計本節(jié)課以“五步三查”教學(xué)模式進行教學(xué),對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和了解通過導(dǎo)學(xué)案,給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間;在突破重難點時,除了教材提供的情景,我還設(shè)計了兩組小游戲1、轉(zhuǎn)向競技:每小組一名選手參賽完成4次正口令和4次反口令轉(zhuǎn)向比賽,全班對反應(yīng)速度快、動作標準的同學(xué)給予掌聲。2、舉手競技:全班學(xué)生和教師圍圈站立,雙手自然下垂。參與轉(zhuǎn)向競技的學(xué)生分別下達正口令、反口令、手指數(shù)量示意(一根代表舉左手、二根代表舉右手)和反向示意。通過游戲?qū)W生充分體會到耳、眼覺對刺激的感受、中樞神經(jīng)對信息的處理和下達指令信號,肢體對指令信號的做出的效應(yīng)。在以此的感性認識的基礎(chǔ)上,為了讓學(xué)生理性的認識“反射弧”這一內(nèi)容,我設(shè)計了拓展實驗:測定反應(yīng)速度實驗。組內(nèi)完成每名學(xué)生的有、無干擾條件下對照左右手反應(yīng)速度的測定,實驗4次記錄數(shù)據(jù),取平均值。這一實驗過程充分的體出現(xiàn)小組探究合作意識,并以設(shè)置對照實驗的方式體會和實施嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗探究過程,提升了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。本節(jié)課,以“五步三查”自主互助教學(xué)模式完成,通過導(dǎo)學(xué)案、通過小游戲和實驗極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還搭建了學(xué)生合作探究和展示的平臺,學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn),教師的主導(dǎo)地位得以發(fā)揮,提升了學(xué)生實驗操作能力。如能適當(dāng)使用多媒體設(shè)備拓展學(xué)習(xí)資源和空間相應(yīng)的效果會更加的好。七年級生物教學(xué)反思14在本學(xué)期中,我逐步嘗試將“目標導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認為,“目標教學(xué)”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動,依據(jù)簡單、可操作的一系列教學(xué)目標,最終絕大多數(shù)學(xué)生達到預(yù)定教學(xué)目標為終點的教學(xué)管理過程。“目標教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評——導(dǎo)結(jié)”五段式,但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地,甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說。比如說,導(dǎo)標這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標去學(xué)習(xí),在練習(xí)、講評中檢驗三維目標是否達標,但是在初中生物教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點:(1)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比較弱,而學(xué)習(xí)依賴性強,尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯;(2)思維特點上起主導(dǎo)的還是形象思維,隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展(3)學(xué)習(xí)上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣,對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此,有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標后,容易產(chǎn)生視覺疲勞,有時還會感到厭煩,就開始慢慢走神、不感興趣,因此在學(xué)習(xí)動機不強的情況下,試想一下練習(xí)的效果會怎樣,達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點,我覺得目標導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié),即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。第一引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中,教師可采用多樣化的教學(xué)手段,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒,并且隨著這種情緒體驗的深化,產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學(xué)生實驗,講述生動的生物學(xué)史,列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等,多種方式設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問,有了解問題的需要后,再讓他們自學(xué)教材,他們才能專心研讀,使自學(xué)獲得好的效果。例如,筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時,先課前讓學(xué)生分組

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