初中語文中考復(fù)習(xí) 十一、馬說

十一、馬說

韓愈【2011年考查單篇閱讀】第1段:說明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定性作用,慨嘆伯樂不常有的悲哀,揭示未逢伯樂的千里馬的不幸遭遇。“辱”“死”揭示千里馬的不幸遭遇,表達(dá)作者無限的悲痛之情。第2段:揭示千里馬被埋沒的原因,寫出“食馬者”的愚妄無知,表達(dá)對(duì)千里馬被埋沒的強(qiáng)烈憤慨之情。連續(xù)四個(gè)“不”字,寫出了千里馬的屈辱、痛苦。層層蓄勢(shì),以反詰作結(jié),語氣強(qiáng)烈。第3段:總結(jié)全文,著力寫“食馬者”的愚妄。通過對(duì)“食馬者”動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫,刻畫出其淺薄愚妄的形象,極盡諷刺與批判。結(jié)句點(diǎn)明中心,諷刺了昏庸無能、不能選賢任能卻抱怨世無人才的統(tǒng)治者。?選自《韓昌黎文集校注》卷一。這是作者《雜說》四篇中的第四篇。題目是后人加的。韓愈(768—824),字退之,河陽(今河南孟州)人,自謂郡望昌黎,世稱“韓昌黎”。唐代文學(xué)家、思想家、教育家。?〔伯樂〕本名孫陽,字伯樂,春秋時(shí)秦國人,擅長(zhǎng)相馬。?〔祗(zhǐ)〕同“衹(只)”,只、僅。?〔奴隸人〕奴仆。?〔駢(pián)死〕(和普通馬)一同死。駢,本義為兩馬并駕,引申為并列。?〔槽櫪(lì)〕馬槽。?〔不以千里稱〕不以千里馬而著稱,指人們并不知道。?〔一食〕吃一次。?〔或〕有時(shí)。一、內(nèi)容主旨《馬說》一文借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說,將愚妄無知的統(tǒng)治者比作“食馬者”,將人才比作“千里馬”,深刻地闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒的原因,對(duì)統(tǒng)治者缺乏慧眼和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行了有力抨擊。二、結(jié)構(gòu)圖解三、寫作特色1.托物寓意。通篇說馬,而意在論人,文章用“千里馬”比喻出類拔萃的人,“伯樂”比喻知賢識(shí)才的人。2.全文圍繞“不知馬”這一中心逐層展開論述。首先,指出唯伯樂知馬,而“伯樂不常有”,從而造成千里馬之悲;接著,從千里馬的角度,把千里馬的才能得不到施展的原因歸于“食馬者”不知馬;最后,總結(jié)全文中心,著力寫“食馬者”的愚妄,由此導(dǎo)出“其真不知馬”這個(gè)結(jié)論,點(diǎn)明主旨?！咎扑伟舜蠹摇坑址Q“唐宋古文八大家”,是唐代韓愈、柳宗元和宋代蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏八位散文家的合稱。其中韓愈、柳宗元是唐代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,歐陽修、“三蘇”等四人是宋代古文運(yùn)動(dòng)的核心人物,王安石、曾鞏是臨川文學(xué)的代表人物。一、重點(diǎn)字詞句梳理1.重點(diǎn)詞語解釋3.一詞多義

4.詞類活用(1)形容詞作動(dòng)詞5.古今異義

6.用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(1)駢死

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于槽櫪之間(標(biāo)1處)(2)食馬者

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不知其能千里

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而食也(標(biāo)2處)(3)且

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欲與常馬等不可得(標(biāo)1處)7.請(qǐng)將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)食馬者不知其能千里而食也。[2011]譯文:喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。(2)安求其能千里也?譯文:(又)怎么能要求它日行千里呢?(3)鳴之而不能通其意。[2011]譯文:它鳴叫,卻不能通曉它的意思。(4)其真無馬邪?其真不知馬也!譯文:真的沒有千里馬嗎?是(他們)真的不認(rèn)識(shí)千里馬啊!二、理解性默寫1.文章點(diǎn)明千里馬與伯樂的關(guān)系的句子是“世有伯樂,然后有千里馬”。

2.文章第1段中的“祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間”兩句描繪了千里馬被埋沒的遭遇;第2段中的“食馬者不知其能千里而食也”指出了千里馬被埋沒的根本原因。

3.文章第3段中的食馬者“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意”,并揚(yáng)言“天下無馬”,生動(dòng)地揭露了統(tǒng)治者的愚妄無知。

4.文中流露出作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情的句子是“千里馬常有,而伯樂不常有”。

5.文中點(diǎn)明全文主旨的句子是“其真不知馬也”。

三、課文內(nèi)容探究(一)理解文章內(nèi)容1.本文借千里馬表達(dá)了什么觀點(diǎn)?表達(dá)了“有了伯樂,才能發(fā)現(xiàn)人才”(或:“世有伯樂,然后有千里馬”)的觀點(diǎn)。2.本文采用托物寓意的寫法。文中的“千里馬”“伯樂”“食馬者”各指什么?“千里馬”指人才;“伯樂”指善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者;“食馬者”指愚妄無知、平庸淺薄的統(tǒng)治者。3.千里馬被埋沒的直接原因是什么?根本原因是什么?(用原文語句回答)直接原因:食不飽,力不足,才美不外見。根本原因:食馬者不知其能千里而食也。4.本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?表達(dá)了作者什么政治主張?表達(dá)了作者對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的強(qiáng)烈憤慨和抨擊。希望統(tǒng)治者善于發(fā)現(xiàn)人才,重用人才,使他們充分發(fā)揮自己的才能和作用。(二)分析寫作手法第3段中“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?排比的修辭手法?？坍嫵鍪绸R者愚妄無知的形象,表達(dá)了作者對(duì)“食馬者”辛辣的諷刺和無情的嘲弄,增強(qiáng)了語勢(shì)。(三)閱讀啟示探究1.這篇文章有什么現(xiàn)實(shí)意義?告訴人們要善于發(fā)現(xiàn)人才,要任人唯賢,不能壓制、埋沒人才;人才應(yīng)善于抓住機(jī)遇,表現(xiàn)自己以獲得重用。2.作者認(rèn)為“世有伯樂,然后有千里馬”。你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)談?wù)劺碛?。示例?不同意。“千里馬”自身素質(zhì)更重要?！扒Ю锺R”應(yīng)具備自我推銷的能力,主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)展示自己,不應(yīng)一味等待“伯樂”的賞識(shí)。示例二:同意。如果沒有“伯樂”的賞識(shí),“千里馬”沒有施展才華的機(jī)會(huì),也會(huì)被埋沒。3.結(jié)合全文,說說你對(duì)成為“千里馬”的看法。[2019·湖南婁底]主觀因素:自己要