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文檔簡介

第實(shí)驗(yàn)研究開題報(bào)告實(shí)驗(yàn)研究開題報(bào)告1

一、課題的提出

關(guān)于特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的開發(fā),在國內(nèi)外曾有專家學(xué)者進(jìn)行過探索研究,已取得較好的成效。1983年,美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納博士提出“多元智能理論”,引起了教育學(xué)界、心理學(xué)界的關(guān)注乃至名揚(yáng)全球。20世紀(jì)90年代,在北京、上海、山東等地相繼開展了這方面的探索,借鑒多元智能理論指導(dǎo)教育改革,運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐,開發(fā)學(xué)生智慧潛能。__年廣西教科所老所長梁全進(jìn)研究員提出了優(yōu)勢智能概念及理論與應(yīng)用的構(gòu)想,并于__年在《基礎(chǔ)教育研究》發(fā)表了《試論發(fā)展優(yōu)勢智力與創(chuàng)新課堂教學(xué)》,該文章對(duì)于中國基礎(chǔ)教育的課程改革有著重要的借鑒意義。我們學(xué)校借鑒多元智能理論與優(yōu)勢智能理論在學(xué)校開展了自治區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題《“微笑教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究》也取得了顯著的成效。但是,關(guān)于開發(fā)特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢智能理論與開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的研究成果,至今未見報(bào)導(dǎo)。為此,本課題旨在對(duì)特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢智能的開發(fā)進(jìn)行研究,希望找到行之有效的開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的方法和途徑,讓特殊家庭學(xué)生發(fā)揮自己的情感優(yōu)勢智能,獲得更加有益的發(fā)展。

a時(shí)代的呼喚、社會(huì)的需要

21世紀(jì)是“以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占主導(dǎo)地位”的世紀(jì),它需要什么樣素質(zhì)的人才呢?簡而言之,它需要的是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。多元智能理論主張,評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生應(yīng)該從多元的角度,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能所長,通過適當(dāng)?shù)慕逃龔?qiáng)化他的長處,

促進(jìn)各種智能協(xié)調(diào)發(fā)展,達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。“多元智能”的創(chuàng)始人加德納有一句名言:“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童,只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?!?/p>

近年來,由于多種原因使離婚率、犯罪率、失業(yè)率較高,很多正常家庭的格局被打破,產(chǎn)生了較多的離婚家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、分居家庭、殘疾人家庭、特困家庭等多種特殊家庭。我國自1995年以來,離婚對(duì)數(shù)突破100萬,離婚率突破10%。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計(jì),中國離婚家庭中有67%的家庭有孩子,這意味著,大量的孩子因?yàn)楦改富橐鲫P(guān)系破裂而成為特殊家庭子女。有關(guān)調(diào)查材料還顯示,我國有14%的中小學(xué)生有心理障礙,其中尤以特殊家庭子女為甚。這些特殊家庭的孩子不能像正常家庭孩子那樣,同時(shí)擁有雙親的愛,造成愛的殘缺,過早地承受了人間悲歡離合的滋味,其性格、情緒和社會(huì)性的發(fā)展受到壓制或扭曲,影響了孩子正常健康成長。所以,開發(fā)特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢智能,增強(qiáng)他們對(duì)生活的信心是教育中非常重要的一個(gè)問題。

b教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)要求

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式變革。在教學(xué)過程中只有“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”才能取得卓越的成效。特殊家庭學(xué)生是學(xué)生中一個(gè)特殊的群體,他們與一般的學(xué)生相比有著特殊性,如何對(duì)他們進(jìn)行特殊的教育,使這些特殊學(xué)生獲得健康有益的發(fā)展,既是客觀現(xiàn)實(shí)的需要,也是教學(xué)改革的要求。

多元智能理論認(rèn)為,每一個(gè)正常的人都有多元智能,多元智能對(duì)每一個(gè)人來說不是均衡發(fā)展的,而是有強(qiáng)勢、中勢、弱勢不同程度的,如何開發(fā)和強(qiáng)化優(yōu)勢智能、改善和轉(zhuǎn)化弱勢智能,使特殊家庭學(xué)生的多元智能協(xié)調(diào)發(fā)展?本課題負(fù)責(zé)人提出了開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的構(gòu)想,認(rèn)為:人的優(yōu)勢智能發(fā)揮程度與環(huán)境有關(guān),是隨著環(huán)境而改變的,良好的“情商”,是優(yōu)勢智能形成的關(guān)鍵因素;因?yàn)?,情感智力決定著智力發(fā)揮的程度,情感智力發(fā)揮得好的人事業(yè)成功的可能性就大。教育工作者必須關(guān)注特殊家庭學(xué)生的“優(yōu)勢智能”,研究和開發(fā)特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢智能,使課程改革的三維目標(biāo)有效實(shí)施,使素質(zhì)教育落到實(shí)處,使因材施教開辟有效途徑,使特殊家庭學(xué)生的智慧得到充分開發(fā)和個(gè)性得到充分發(fā)展,真正做到人人成才。

c學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在要求

在學(xué)生群體中,特殊家庭學(xué)生往往言寡語少,性格內(nèi)向,不善交往,不大引人注意。其實(shí)這些孩子也跟其他學(xué)生一樣盼望得到老師和同學(xué)的關(guān)心。他們的心理常處于壓抑之中,他們的性格常處于內(nèi)向狀態(tài),他們懼怕交往,但渴望交往,而實(shí)際上得不到正常交往,為此,處于經(jīng)常的苦惱之中,失落離群感和心理壓抑感阻滯了他們身心的健康發(fā)展。開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能就顯得非常重要。

“多元智能”的創(chuàng)始人加德納有一句名言:“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童,只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?!备鶕?jù)加德納教授的“多元智力理論”,我們?nèi)绻軌蜷_發(fā)特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢智能,讓他認(rèn)識(shí)和找準(zhǔn)了自己的優(yōu)勢智力(潛能或傾向)并積極實(shí)踐和發(fā)展,他的個(gè)性潛能便會(huì)極大地得到釋放(開發(fā)),并不斷地發(fā)展、不斷地強(qiáng)化,從而成為優(yōu)勢智力。一個(gè)人的事業(yè)要取得成功,不僅要有優(yōu)勢智力,還要有情感智力和心靈智力,優(yōu)勢智力、情感智力和心靈智力的有機(jī)結(jié)合或融洽,才能形成優(yōu)勢智能。所以,開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能有著其現(xiàn)實(shí)的意義。

二、指導(dǎo)思想

這一課題研究堅(jiān)持以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論、毛澤東關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育思想、鄧小平關(guān)于教育要堅(jiān)持“三個(gè)面向”的指導(dǎo)方針為指導(dǎo),從《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指導(dǎo)思想,加德納教授的“多元智力理論”要求出發(fā),針對(duì)特殊家庭學(xué)生的實(shí)際情況就如何開發(fā)他們的情感優(yōu)勢智能開展的改革實(shí)驗(yàn)和理論研究,我們力求能夠通過這項(xiàng)研究,以人為本,發(fā)展個(gè)性,創(chuàng)設(shè)情境,多角度探索,大膽實(shí)踐創(chuàng)新,在發(fā)展特殊家庭學(xué)生多元智能同時(shí)開發(fā)情感優(yōu)勢智能,使其優(yōu)勢智能得到強(qiáng)化,弱勢智能得到改善和轉(zhuǎn)化,使特殊家庭學(xué)生的多元智能能協(xié)調(diào)和諧發(fā)展,為他們將來的事業(yè)成功打下良好的基礎(chǔ)。

三、主要內(nèi)容

1、特殊家庭學(xué)生的心理特征。

2、特殊家庭學(xué)生的家庭類別及其對(duì)學(xué)生的影響。

3、特殊家庭學(xué)生的優(yōu)勢智能的調(diào)查分析。

4、開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的方法與途徑。

5、開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的教學(xué)方式。

四、基本方法

本課題研究方法采用行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、教育實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、比較法。

五、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、通過本課題的研究與實(shí)踐,探索“開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能”的策略與方法。

2、通過本課題的研究與實(shí)踐,總結(jié)并形成“開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能”的教育模式。

3、通過本課題的研究與實(shí)踐,探索并總結(jié)“開發(fā)學(xué)生情感優(yōu)勢智能與教學(xué)方式”的整合模式。

六、預(yù)期實(shí)驗(yàn)成果

各班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)論文、教育隨筆、優(yōu)秀教育活動(dòng)案例等有關(guān)研究過程中的各種資料等

七、實(shí)驗(yàn)步驟

第一階段:(__年年6月至10月)開展研究人員培訓(xùn),制訂實(shí)施方案和計(jì)劃。

第二階段:(__年年11月至__年12月)落實(shí)措施,開展課題探索研究,初步完成探索“開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能”的策略與方法。

第三階段:(__年1月至__年7月)研究、完善、總結(jié)階段。進(jìn)一步完善“開發(fā)學(xué)生情感優(yōu)勢智能與教學(xué)方式”等研究內(nèi)容,總結(jié)實(shí)施效果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),撰寫課題研究報(bào)告。出版“特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能開發(fā)的研究”成果集。

八、保障條件

1、有一支曾經(jīng)參與研究過“微笑教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”并具有一定的研究經(jīng)驗(yàn)、理論水平的教師隊(duì)伍,有良好的研究環(huán)境。

2、我校正在進(jìn)行“開發(fā)學(xué)生情感優(yōu)勢智能的探索”廣西省級(jí)a類課題的研究,這給本課題提供了很好的科研條件。

3、有充足的時(shí)間保證,即從__年年6月起至__年7月止。

九、課題組成員

課題負(fù)責(zé)人:負(fù)責(zé)主持課題研究工作及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案,撰寫階段性及終期課題研究報(bào)告。

課題組成員:協(xié)助撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案,并承擔(dān)具體研究工作及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、資料集累,協(xié)助課題負(fù)責(zé)人組織課題研究并整理試驗(yàn)階段性成果等。

課題組人員名單:

組長:

副組長:

組員:

實(shí)驗(yàn)研究開題報(bào)告2

一、研究的目的:

1)探索具有東風(fēng)小學(xué)特點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力的方法、模式、途徑。

2)在理論與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)上,總結(jié)合作學(xué)習(xí)、合作活動(dòng)、合作生活的案例,促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)與能力的提高。

3)更新干部教師的觀念,提高隊(duì)伍的整體素質(zhì),培養(yǎng)憂秀教師,促進(jìn)學(xué)校工作。

二、指導(dǎo)思想:

以主體教育理論為指導(dǎo),以教育學(xué)、心理學(xué)理論為依據(jù),以學(xué)生為本,在“九五”課題研究的基礎(chǔ)上,深化主體教育研究,探索培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力的方法、途徑、模式,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康地發(fā)展,為未來人才打好素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、研究的主要內(nèi)容:

1、在學(xué)科教學(xué)中,深化“三學(xué)一訓(xùn)練”教學(xué)模式的研究,探討學(xué)生主動(dòng)參與,合作學(xué)習(xí)的方法、模式。

2、在集體生活和教育活動(dòng)中,深化“三自椫傅肌墓魎悸罰芯啃緯裳哦泳?、韩I(xiàn)髂芰耐揪丁⒎椒ā?

3、在實(shí)踐活動(dòng)中,精選、開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力的活動(dòng),形成東風(fēng)小學(xué)必要的活動(dòng)系例。

四、研究對(duì)象:東風(fēng)小學(xué)全體學(xué)生

五、研究方法、原則、策略

方法:以行動(dòng)研究法為主,輔之以觀察法和調(diào)查法。

原則:以學(xué)生為本的原則,實(shí)踐性原則、整體性原則、合作性原則。

策略;全員參與,主題研究,案例教育,滾動(dòng)深入。

六、研究措施:

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長:佟岳

組員:全體干部,劉長榮、段景明

2、加強(qiáng)??蒲惺医ㄔO(shè)

使教科室成為教育教學(xué)的參謀部,教育理論的宣傳站,科研骨干的培訓(xùn)站,課題的研究中心,指導(dǎo)中心和管理中心。

教科室要充分發(fā)揮職能作用,做好資料的收集、整理成果的擴(kuò)展工作。

3、培訓(xùn)隊(duì)伍

1)、學(xué)習(xí)主體教育理論及有關(guān)21世紀(jì)教育四個(gè)支柱的論述,特別是關(guān)于合作方面的論述,轉(zhuǎn)變觀念。

2)、自我總結(jié)“九五”期間引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活的實(shí)例,加以完善,申報(bào)自己的研究課題。

4、成立三個(gè)子課題組(與主要研究內(nèi)容相對(duì)應(yīng)),分別課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員為組長

合作學(xué)習(xí)研究組:張舂旺

合作生活研究組:王桂芝

合作活動(dòng)研究組:德育:范玉霞

藝術(shù):郝文敏

體育:張振義

科技:張春旺

學(xué)科:劉學(xué)德

學(xué)校聘請(qǐng)有關(guān)專家做為顧問,以校研究實(shí)踐為主,上下結(jié)合。

使全體教師都參與到課題研究中來,努力實(shí)現(xiàn)方案式的工作計(jì)劃,研究式的工作過程,小結(jié)式的工作檢查和成果式的工作實(shí)效。在整體活動(dòng)上每學(xué)期要進(jìn)行有主題的研究活動(dòng)l0次以上。

5、定期進(jìn)行階段性總結(jié)、交流研討。堅(jiān)持每學(xué)期一小結(jié),每學(xué)年一總結(jié)。全體教師都要圍繞自己的課題進(jìn)行總結(jié),分學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)三個(gè)組進(jìn)行研討,總結(jié)推廣典型案例,進(jìn)

行個(gè)案研究。

6、組織教師個(gè)人教育思想專題研討活動(dòng)。

7、完善科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度,建立科研成果申報(bào)制度。

(包括案例、論文、小結(jié)等)營造一種科研的氛圍。

八、研究步驟:

第一階段:20__、2棗20__、12學(xué)習(xí)理論,總結(jié):“九五”經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),撰寫文獻(xiàn)綜述和課題論證報(bào)告。制定課題方案,成立課題組及子課題組。

第二階段:20__、1棗20__、1研究階段,分課題研究,進(jìn)行階段總結(jié),并評(píng)選階段成果。

第三階段:20__、2棗20__、12總結(jié)推廣階段,分課題完成子課題及總課題的總結(jié)報(bào)告,提煉課題研究的創(chuàng)新點(diǎn),申報(bào)結(jié)題,在校內(nèi)推廣成功作法。

實(shí)驗(yàn)研究開題報(bào)告3

一、課題名稱:《高職高專音樂課程模式的實(shí)驗(yàn)研究》

二、課題的背景與意義

現(xiàn)階段高職高專音樂專業(yè)教學(xué),無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式還是教學(xué)手段仍停留在原有傳統(tǒng)方式。已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需要,甚至已經(jīng)桎梏了學(xué)生的發(fā)展,尤其是學(xué)校教育與社會(huì)需求相脫節(jié),這將影響和制約高職高專音樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),不利于高職高專音樂專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中,存在著以下幾點(diǎn)不足之處:

1.在課堂教學(xué)中以教師為中心;

2.各門課的學(xué)習(xí)保守而獨(dú)立與其它課程不相聯(lián)系;

3.教學(xué)內(nèi)容缺少實(shí)用性;

4.評(píng)價(jià)體系不完善;

5.自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)較少;

6.教學(xué)手段單一。

本研究以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)、以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為主線,針對(duì)高職高專的音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。在教學(xué)中重新整合課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法,突出學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,克服以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,將教、學(xué)、做結(jié)合起來,使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量,構(gòu)建高職高專音樂課程模式。

三、實(shí)施方法

1、用觀察法收集學(xué)生課堂上的各種表現(xiàn);

2、用實(shí)驗(yàn)法觀測實(shí)驗(yàn)班與普通班的對(duì)比;

3、用測驗(yàn)法(比賽、展演、音樂會(huì)、實(shí)踐技能測試)檢查學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成效;

4、用資料法搜集、積累教學(xué)的各種資料。

四、實(shí)施計(jì)劃

1、第一階段:準(zhǔn)備階段20__年7月——20__年11月。

本階段主要工作為初步調(diào)研、成立課題組、制定實(shí)驗(yàn)方案、確定實(shí)驗(yàn)班。

2、第二階段:實(shí)驗(yàn)階段20__年11月——20__年7月。

本階段主要工作包括:①修改各專業(yè)教學(xué)大綱;

②教材開發(fā)和利用;

③創(chuàng)新教學(xué)方法;

④改革評(píng)價(jià)體系

⑤教學(xué)模式構(gòu)建。

3、第三階段:總結(jié)階段20__年7月——20__年12月。

本階段主要工作為把實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)模式向音樂專業(yè)班推廣、總結(jié)驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果、撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、結(jié)題論文。

五、課題組人員及分工

六、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

通過初步調(diào)研,確定__級(jí)小學(xué)教育(音樂方向)一班為實(shí)驗(yàn)班,二班為對(duì)照班。

七、研究內(nèi)容:

本研究打破單一的教學(xué)內(nèi)容,把相關(guān)專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合,如:在鋼琴專業(yè)課教學(xué)中加入音樂史、欣賞、曲式分析等相關(guān)知識(shí),在樂理可教學(xué)中有機(jī)融合奧爾夫聲勢訓(xùn)練、達(dá)爾柯羅茲體態(tài)律動(dòng)等音樂教法,并把視唱、鋼琴、聲樂等融合其中,在教學(xué)方法上,克服傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,運(yùn)用新型教學(xué)策略即在建構(gòu)主義指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí),教學(xué)方法以啟發(fā)式和討論式為主,改革教學(xué)手段,積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量,提高課堂教學(xué)效率,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力,完善評(píng)價(jià)體系,改革考試方法,改變以往以期末分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的考試模式,把考試分為理論測試、能力考核兩部分,為提高學(xué)生的實(shí)踐能力,成立多個(gè)課后實(shí)踐小組,把課堂教學(xué)中的課后作業(yè)與實(shí)踐小組活動(dòng)緊密結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展,增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力。

根據(jù)就業(yè)形勢和教學(xué)改革的需要,適時(shí)調(diào)整教育理念、課程體系、內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教育途徑,形成了以職業(yè)教育理念為指導(dǎo),以內(nèi)容為核心,以教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育途徑為輔助的綜合性改革,適應(yīng)市場需求,達(dá)到以職業(yè)能力教育為中心的“一專多能”型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

七、成果形式:

1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告:《高職高專音樂課程模式的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告》

2、《鋼琴》精品課

3、《聲樂》精品課

4、《舞蹈》精品課

5、相關(guān)論文

八、學(xué)術(shù)價(jià)值:

本研究打破單一的教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)高職高專學(xué)生的就業(yè)需求,在音樂專業(yè)教學(xué)中增添了適于高職高專學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容,如:鋼琴的即興伴奏、聲樂的組織排演、舞蹈的創(chuàng)編教學(xué)等等。同時(shí)把相關(guān)音樂課程專業(yè)知識(shí)加以整合,拓展相關(guān)音樂技能教學(xué)內(nèi)容。重新擬定了教學(xué)大綱。在教學(xué)方法上,克服傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,運(yùn)用新型教學(xué)策略即在建構(gòu)主義指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí),教學(xué)方法以啟發(fā)式和討論式為主,同時(shí)在教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用多種教學(xué)形式,注重實(shí)踐教學(xué),發(fā)揮實(shí)踐小組的功能和作用。改革教學(xué)手段,積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量,提高課堂教學(xué)效率,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力,完善評(píng)價(jià)體系,改革考試方法,改變已往以期末分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的考試模式,以平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率及課堂出勤率為依據(jù)。結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐與課程考核給學(xué)生已全面綜合的評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展,增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力。使學(xué)生不僅能彈、能唱、能跳,而且有一定的音樂表現(xiàn)力和實(shí)際應(yīng)用的能力。真正體現(xiàn)“一專多能”。滿足了社會(huì)不同行業(yè)的人才需求,從而實(shí)現(xiàn)高職高專音樂課程教學(xué)目標(biāo)和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。本研究具有:綜合性、靈活性、實(shí)用性特色。

九、研究基礎(chǔ):

作為遼寧師范大學(xué)第一屆音樂教育碩士、中國教育學(xué)會(huì)音樂教育委員會(huì)會(huì)員,藝體學(xué)院骨干教師、鐵嶺市十大杰出青年教師、鐵嶺市杰出青年文藝家、鍵盤教研室主任本課題負(fù)責(zé)人劉麗副教授,一直從事音樂專業(yè)的教學(xué)和研究工作。在20__年完成碩士畢業(yè)論文過程中作了相關(guān)的研究,發(fā)表過多篇學(xué)術(shù)論文,多次參加中國教育學(xué)術(shù)委員會(huì)組織的音樂研討活動(dòng),多篇論文在研討會(huì)上交流,具有較強(qiáng)的科研能力,曾多次承辦和參與省、市音樂專業(yè)比賽評(píng)委工作,積極參與社會(huì)實(shí)踐,具有較強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力,可以保證有充足的時(shí)間完成本課題。

課題組成員由藝體學(xué)院鋼琴、聲樂、舞蹈及音樂綜合課教學(xué)精英共同參與,均從事音樂教學(xué)和研究工作多年,具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn),其中副教授3人,講師6人,在音樂教育和指導(dǎo)音樂實(shí)踐的過程中,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),具備較高的研究水平,先后發(fā)表過相關(guān)學(xué)術(shù)論文,具有一定的科研能力,可以保證有充足的時(shí)間完成本課題。

實(shí)驗(yàn)研究開題報(bào)告4

一、開題報(bào)告的含義與作用

開題報(bào)告,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

研究方案,就是課題確定之后,研究人員在正式開展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用,尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講,一個(gè)好的方案,可以使我們避免無從下手,或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說,研究方案水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。

二、寫好研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作

寫好研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,但“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外”,寫好開題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先,我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況,研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過的路,而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次,我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒有理論基礎(chǔ),你就很難研究深入進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料,要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),這樣我們寫報(bào)告和方案的時(shí)候,才能更有把握一些,制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法

課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面:

(一)課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題,但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí),往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會(huì)生孩子,不會(huì)起名字”。那么,如何給課題起名稱呢?

名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚,比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”,這里面研究對(duì)象就是佛山市,研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時(shí)候還要把研究方法寫出來,比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”,這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生,而不是中學(xué)生或者大學(xué)生,研究的問題的心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究,這就說的很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確,比如,“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱,就沒有把研究的對(duì)象、問題說清楚,你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生,是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。再比如,“集中識(shí)字口語突破”這個(gè)名稱,我想,別人只看題目,就無法看出研究的是什么問題,好象是語文,又好象是英語,是中學(xué)或者是小學(xué),是小學(xué)高年級(jí)或者是小學(xué)低年級(jí)更沒辦法看出來。后來我看了一下內(nèi)容,知道是小學(xué)英語教學(xué)方面研究,我想能不能改為“集中識(shí)字口語突破”小學(xué)英語教學(xué)模式研究。總之,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué),似是而非的詞不能用,口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究,要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。這里有一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個(gè)研究報(bào)告,我覺得不錯(cuò),但作為課題的名稱,我認(rèn)為不是很好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題,這個(gè)問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。

第二,名稱要簡潔,不能太長。

不管是論文或者課題,名稱都不能太長,能不要的字就盡量不要,一般不要超過20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中,我看名稱都比較簡潔,我就不再多說了。

(二)課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn),有針對(duì)性一點(diǎn),不能漫無邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。主要內(nèi)容包括:⑴研究的有關(guān)背景(課題的提出):即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。⑵通過分析本地(校)的教育教學(xué)實(shí)際,指出為什么要研究該課題,研究的價(jià)值,要解決的問題。

有的也寫問題提出背景的,比如蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校承擔(dān)的江蘇省教學(xué)研究課題《生活化語文教學(xué)研究》實(shí)施方案的“課題的提出”是這樣寫的:

二十世紀(jì)九十年代末,在中國的教育界引發(fā)了一場關(guān)于語文教育問題的大討論。無論是語文界的教育專家,還是語文教育工作者,甚至眾多的學(xué)生家長,都對(duì)目前語文教育的現(xiàn)狀提出了各自的看法,并表示了極大的憂慮。究其問題的根本,在于語文教育只盯在幾本教材上,遠(yuǎn)離了生活的源泉,以至于越來越深地陷入了“死水”中,教師教得死,考試考得死,學(xué)生學(xué)得死。

從大量的現(xiàn)實(shí)和有關(guān)的調(diào)查中反映出這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí):盡管經(jīng)過許多年語文課堂上的學(xué)習(xí),但學(xué)生卻積累淺薄,閱讀面狹窄;寫文章時(shí)言之無物,常感到?jīng)]有生活;學(xué)得很苦卻收獲很少,對(duì)語文課感興趣的同學(xué)越來越少,厭學(xué)情緒較濃。究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中常有這樣的課堂:學(xué)生有思維,但無智慧;有行動(dòng),但無熱情。因?yàn)槔蠋煕]有把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂。表面上看,生活事實(shí)不是沒有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中,遺憾的是,這種生活事實(shí)僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的。當(dāng)教師為了說明某個(gè)觀點(diǎn)、證明某種結(jié)論、鞏固某一記憶時(shí),事實(shí)才臨時(shí)被拉進(jìn)了課堂,而此時(shí)此刻的生活事實(shí),已經(jīng)不是那種能給人熱情、沖動(dòng)、直覺、遐想的事實(shí),它是被人制作、化妝過的一個(gè)道具或角色。老師講得很辛苦,學(xué)生卻絲毫沒有感觸,因?yàn)檫@不是他有體會(huì)、有想法、有感受的事實(shí),他是被動(dòng)的、勉強(qiáng)的理解事實(shí),而要讓他再寫出這種生活來就更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語文教學(xué)研究”就是針對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)為了教而教,遠(yuǎn)離生活遠(yuǎn)離學(xué)生興趣的'現(xiàn)狀提出來的。應(yīng)該講這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的,也是非常值得研究的課題。

面對(duì)語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀,我們認(rèn)為,語文學(xué)科作為多門學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科,要做到真正實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破點(diǎn),就是要變“應(yīng)試語文”、“課堂語文”為“生活語文”。我們希望通過多渠道的研究,能尋找到一條突破課堂教學(xué)封閉模式的新道路,擴(kuò)大學(xué)語文和用語文的時(shí)空界限,使學(xué)生利用課堂上的“知”,到生活中去廣泛的運(yùn)用,在實(shí)際運(yùn)用中提高聽說讀寫能力。要讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。

我們要通過課題的研究使師生自然擺脫語文教學(xué)的形式主義和繁瑣哲學(xué)。在教與學(xué)中自覺地意識(shí)到:不熟讀背誦課文,經(jīng)典語言材料就吸收不了;不擴(kuò)大閱讀,就不可能擴(kuò)大知識(shí)面,豐富營養(yǎng),提高眼力;不到生活的源頭活水中去學(xué)語文,不為生活而學(xué)語文,語文就失去了生命力;沒有豐富的生活體驗(yàn)、直接的和間接的閱讀,閱讀能力就不可能有實(shí)質(zhì)的提高,寫作就會(huì)無病呻吟,搞文字游戲,抒虛情假意。因此,要使師生共同清醒地意識(shí)到要改變單一的語文課堂教學(xué)模式,開展豐富多彩的語文活動(dòng),把語文教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來,是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,提高語文教學(xué)效率的有效途徑。

當(dāng)然,語文教學(xué)要改革、要?jiǎng)?chuàng)新,首先應(yīng)是它的施教者——教師的素質(zhì)要提高、觀念要更新。我校作為中新合作開發(fā)的工業(yè)園區(qū)內(nèi)的第一所九年一貫制學(xué)校,有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。學(xué)校的每一位教師都是經(jīng)嚴(yán)格考核選拔出來的,他們既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又有著較新的教學(xué)理念,愿意嘗試,敢于創(chuàng)新。新的學(xué)校,新的活力,需要新的教學(xué)思想來體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力,同時(shí)眾多來自各所學(xué)校的教師聚集在一起,也需要有新的教學(xué)研究所追求的目標(biāo)來將他們統(tǒng)一到一起,開始譜寫嶄新的篇章。因此,新的學(xué)校沒有舊體制遺留下來的固定模式的限制,沒有參差不齊的教師隊(duì)伍的制約,更適合開展本課題的研究。

語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ),從社會(huì)的要求、學(xué)科的要求、學(xué)校的要求、師生的要求幾方面來看,我校確定的研究課題是體現(xiàn)社會(huì)需求的、符合教學(xué)規(guī)律的,也是非常有現(xiàn)實(shí)意義的、可行的課題,它的研究必將使學(xué)生獲得最大的利益。

(三)本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀(文獻(xiàn)綜述)。

規(guī)范些應(yīng)該有,如果是小課題可以省略。一般包括:掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果;尋找有待進(jìn)一步研究的問題,從而確定本課題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。參考總課題報(bào)告。

(四)課題研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向,符合什么要求等,這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論,也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃,也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對(duì)于范圍比較大,時(shí)間又很長的課題來講,大家在總的方面,有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想,就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。這里,我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程》研究方案里寫的課題指導(dǎo)思想里的一段話:“這一課題研究要依據(jù)黨中央和國家要求,依據(jù)廣東省委的決定,依據(jù)佛山市委市政府的決定,結(jié)合國情、市情和佛山市教育改革與發(fā)展的實(shí)際,……力求揭示佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程的規(guī)律及表現(xiàn)形式,為佛山市教育現(xiàn)代化實(shí)踐服務(wù)”。

實(shí)驗(yàn)研究開題報(bào)告5

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行們:

經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批,教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目,被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關(guān)問題報(bào)告如下:

一、本課題立項(xiàng)的背景

21世紀(jì)是一個(gè)快信息、高科技的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),社會(huì)的發(fā)展要求每個(gè)社會(huì)成員具有更高的主動(dòng)性與獨(dú)立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下,要求我們要通過更為主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)來發(fā)展自我,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會(huì)所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三、四百篇,幾十萬字。這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力?

在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天,素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流,隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求,那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來,使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。

基于此,我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究,試圖通過這個(gè)課題的實(shí)踐與研究,對(duì)現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸,使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識(shí)、語文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用,并有效地幫助他們深化知識(shí)、提高能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

為此,我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請(qǐng)。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究,于20__年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1、小學(xué)語文拓展性閱讀的學(xué)習(xí)流程。

拓展性閱讀的過程可以看作是一個(gè)信息加工的過程,而對(duì)初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度,因此為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果,我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程:

(1)明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向,給學(xué)生提出合理化的建議。

(2)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。

(3)在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。

(4)學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),加深對(duì)拓展性閱讀主題的理解。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理歸類。

(1)資料的收集

指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料,以填寫“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄,這是信息的初步篩選、收集過程,在這一過程中,教師要對(duì)學(xué)生收集的資料有全面的了解,以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、交流。

(2)資料整理歸類

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