“做中學(xué)”科學(xué)教育理論在自然教學(xué)中的運(yùn)用

第頁共頁“做中學(xué)”科學(xué)教育理論在自然教學(xué)中的運(yùn)用“做中學(xué)”科學(xué)教育理論在自然教學(xué)中的運(yùn)用“做中學(xué)”科學(xué)教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕改革方案，是中國教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕部與法國科學(xué)院合作開展的，是在借鑒法國“動手做”科學(xué)教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕成功經(jīng)歷的根底上制定的。“做中學(xué)”科學(xué)教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕就是讓所有學(xué)前和小學(xué)階段的兒童有時機(jī)以符合其年齡特點(diǎn)，符合其認(rèn)知需要，符合科學(xué)探究規(guī)律的方式，親歷探究自然的過程。在觀察、提問、設(shè)想、動手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，建構(gòu)根底性的科學(xué)知識，獲得初步科學(xué)探究的才能，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。“做中學(xué)”科學(xué)教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕不同于以往單純的先傳授知識再動手操作的常識教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕，那是傳統(tǒng)的填鴨式教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕，是不可取的?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕不注重教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕的結(jié)果，不追求學(xué)生說出準(zhǔn)確的科學(xué)概念，而是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關(guān)的經(jīng)歷，獲得探究解決問題的方法。一個英國專家，結(jié)合國亞太地區(qū)理科咨詢員在北京的一次培訓(xùn)班上提出：小學(xué)科學(xué)教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕的任務(wù)不是教知識，是教學(xué)生，就是教學(xué)生怎樣科學(xué)地看事情，讓學(xué)生懂得他身邊的自然事物包含著許多科學(xué)的道理，我們應(yīng)該怎樣去理解，怎能樣去弄明白這些科學(xué)問題。綜上所述，“做中學(xué)”科學(xué)教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕與自然〔科學(xué)〕教學(xué)有相似之處。因此，我們將“做中學(xué)”科學(xué)教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕與自然〔科學(xué)〕教學(xué)結(jié)合起來，并有以下感想：首先，課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備要充分，老師熟悉教材，理解學(xué)生，盡最大可能為學(xué)生效勞。特別是實(shí)驗(yàn)儀器、器材的準(zhǔn)備，盡最大可能防止出現(xiàn)“學(xué)生要，老師無”的情況。其次，教學(xué)過程第一步，設(shè)置可以引起學(xué)生的興趣和探究欲望的導(dǎo)入。設(shè)置有趣的情節(jié)，調(diào)動他們的好奇心，把他們“吸引”過來，才能使他們集中注意力，思維活潑，與他們交談時，他們會表達(dá)出自己的意見和想法。如《擺的機(jī)密》這一課，我們是這樣沒計的`：出示：擺鐘；〔學(xué)生對擺鐘非常感興趣〕。學(xué)生觀察：鐘的特點(diǎn)；老師介紹：這口鐘叫“擺鐘”它最大的特點(diǎn)就是有一個擺，今天，我們就來學(xué)習(xí)擺的知識。第二步，鼓勵學(xué)生進(jìn)展猜測和假設(shè)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，我們考慮到學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷和認(rèn)識程度的特點(diǎn)，常常用獨(dú)特的、不同于成人的目光和思維方式去考慮，不可能說出絕對正確的答案，因此我們允許學(xué)生出錯，耐心傾聽學(xué)生的每一句話，即使學(xué)生說得不著邊際，也要尊重學(xué)生間的差異，接納每一個學(xué)生的觀點(diǎn)，面向每一個學(xué)生，力求真正理解到學(xué)生的真實(shí)想法。除此之外，我們還讓學(xué)生把自己的想法畫下來，形成個人猜測記錄，有的也可以改變由我們老師自己把學(xué)生的想法畫下來，形成集體猜測記。如《擺的機(jī)密》一課，學(xué)生認(rèn)識擺后，提問：有沒有方法讓擺球擺動的快些？這時學(xué)生暢所欲言；有的說，讓擺球擺動的范圍大些；有的說，讓擺球變得重些；有的說，讓擺長縮短。老師讓學(xué)生把這些猜測和假設(shè)記錄下來，不要急于把答案告訴學(xué)生，而是讓他們自己去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，學(xué)生就會帶著自己的目的去探究。第三步，鼓勵學(xué)生按自己的想法進(jìn)展驗(yàn)證，并真實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。假如只讓學(xué)生猜測，學(xué)生的認(rèn)識最終只能是一無所知，或者一知半解。這時最