老師教學(xué)隨筆

第頁老師教學(xué)隨筆老師教學(xué)隨筆1

我們小學(xué)老師面對的是少年兒童，是有顯明特性的活生生的人，每一個兒童都是一個寶貴的生命，每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷，我們老師應(yīng)當(dāng)擅長發(fā)覺孩子身上的閃光點(diǎn)，珍愛他們。

1。寬松課堂，開心學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的園地，老師工作的依據(jù)地，我們應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂，使課堂充溢活力。只有在寬松、同等、和諧、生動、充溢活力的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建愛好，創(chuàng)建思維。老師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授學(xué)問，而在于激勵、喚醒、鼓舞。老師應(yīng)把開心與熱忱傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情開心，充溢激情的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

2。數(shù)學(xué)與生活的有效整合才更有意義

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活恒久無法割舍。離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的。數(shù)學(xué)只有在實踐中得以延長。生活是數(shù)學(xué)的生命之源。老師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)建條件，將課堂與學(xué)生生活實際有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維。我去年聽了段老師的課以后，感受很大，段老師的常態(tài)課就很有特色，每一節(jié)課可以說是精品課，每一節(jié)課她都和生活緊密聯(lián)系，每一節(jié)課的起先她都一個小故事引出，學(xué)生對故事最有感情，例如，我講商中間有0的除法時，我是這樣講的，起先，我說:"同學(xué)們，六一兒童節(jié)到了，爸爸為了表揚(yáng)小明，今日要到書店給小明買書，到了光明書店，門口牌子上掛著:"今日搞促銷活動，一套是120元，兩套是208元，小明的爸爸不加思索的就給小明買了兩套，現(xiàn)在你想提出一個什么數(shù)學(xué)問題?這時候，學(xué)生舉起了小手，說:'買一套書多少錢?買書和生活緊密聯(lián)系。例如三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，我是這樣起先的，暑假到了，小花的爸爸，媽媽要到北京去旅游，到了那里，他們要住賓館，他們一共住了三天，共交了住宿費(fèi)267元，每天的住宿費(fèi)大約是多少元?小學(xué)的數(shù)學(xué)都和生活緊密聯(lián)系，你細(xì)致挖掘教材，就很簡單發(fā)覺數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，生活中到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)對我們很有用。

3。教法敏捷，輕松駕馭。

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，老師應(yīng)合理科學(xué)支配。變更超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練，用時間加汗水提高成果的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)覺、去探究，把學(xué)生思索的時間還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生，培育激勵學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣和實力。如教學(xué)“三位數(shù)除以一位數(shù)的估算時，267除以3的結(jié)果可以把267估成300，也可以把267估成270，估算并沒有固定的格式，只要能口算出結(jié)果，接近精確值就可以了。再如今日一共摘了182個菠蘿，每箱裝8個，一共有18個紙箱夠嗎?本題可以用乘法的估算來解決，也可以用除法的估算來解決，只要合理就完全可以。面對應(yīng)用題不是死板硬套，應(yīng)駕馭方法，有些題有多種解法。有的題可從問題入手，有的題則從已知條件入手。只有駕馭了方法，舉一反三，就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。

4。幽默課堂，充溢活力

一個有幽默感的人，定受大家的寵愛，幽默驅(qū)逐苦惱，帶來歡樂。學(xué)生也喜愛有幽默感的老師，在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅(qū)逐學(xué)習(xí)的疲憊，活躍課堂氣氛。同時能開拓學(xué)生思維的靈敏和推斷力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次，一個學(xué)生在課堂上老往后轉(zhuǎn)，還時常說話，我看了他幾回，他仍舊旁若無人，視而不見，我不動聲色走到他身前，話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了，全班忽然哄堂大笑，我當(dāng)時沒有發(fā)火，而是看著這位學(xué)生，這位同學(xué)不好意思，會心的笑了。接著我意外發(fā)覺，全部的學(xué)生都全神貫注，仿佛一下精神百倍。此時此刻我忽然明白，幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗，感受到幽默的魅力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)充溢學(xué)問，充溢魅力，數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮。老師只有做有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會生氣勃勃，課堂會更精彩。

老師教學(xué)隨筆2

中學(xué)物理學(xué)問內(nèi)容是物理學(xué)的初級層次。嚴(yán)格地講，它的科學(xué)性、系統(tǒng)性都受到了肯定的限制。它只是闡述了物理學(xué)中最基本、最基礎(chǔ)的學(xué)問，并不是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砝碚?。其主要?nèi)容是經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，而以力學(xué)、電學(xué)為重點(diǎn)。本文就力學(xué)部分的教學(xué)法談點(diǎn)看法。

一、從全局觀點(diǎn)分析力學(xué)部分教材

從全局觀點(diǎn)分析力學(xué)部分教材，揭示物理學(xué)的基本規(guī)律，有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增加學(xué)生的物理思維實力，對此應(yīng)從以下三個方面仔細(xì)分析教材。

1．力學(xué)教材的基本學(xué)問結(jié)構(gòu)

牛頓運(yùn)動定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是經(jīng)典物理的基礎(chǔ)之一。動能定理和動量定理及其守恒定律為經(jīng)典力學(xué)的棟梁?，F(xiàn)行教材的體系是先講靜力學(xué)，后講運(yùn)動學(xué)，最終講動力學(xué)。把牛頓三定律按三、一、二的依次支配，第三定律放在靜力學(xué)中講授。這種支配符合由易到難、按部就班的原則。即學(xué)習(xí)靜力學(xué)時，有牛頓第三定律作打算學(xué)問，學(xué)習(xí)牛頓其次定律時，有力的合成與分解作先行。通過靜力學(xué)的教學(xué)，要求學(xué)生正確理解力的概念。

物體受力分析是力學(xué)中的關(guān)鍵，幾乎全部的力學(xué)問題都要涉及物體的受力分析，所以靜力學(xué)教學(xué)是最重要的基礎(chǔ)。

2．物理思維方式

思維是人腦對客觀事物進(jìn)行加工的過程，是人腦的功能，通過表象、概念推斷和推理以及其它過程來反映客觀現(xiàn)象的能動過程。物理思維就是運(yùn)用思維的一般規(guī)律于物理學(xué)習(xí)、探討中所體現(xiàn)的詳細(xì)的一種思維方式。

在教材分析中駕馭物理思維結(jié)構(gòu)，就是要駕馭怎樣運(yùn)用思維的基本形式（概念、推理、論證等）和思維的基本方法（比較、分類、鑒別、分析、綜合、歸納、證明、反對等）以便能更好地、有目的地培育學(xué)生的思維實力。

第一章“力”要重點(diǎn)講清三種力產(chǎn)生的條件及力的大小和方向，為物體受力分析做好打算。力的三要素，在初中已經(jīng)講過，對質(zhì)點(diǎn)來說不會發(fā)生關(guān)于力的作用點(diǎn)的問題，而對剛體來說，力的作用效果除了跟力的大小和方向有關(guān)外，還跟力的作用點(diǎn)的位置有關(guān)。教材中雖然沒有明確提出剛體概念，但所說的物體都是指剛體。力的作用點(diǎn)可以沿力的作用線移到剛體內(nèi)任一點(diǎn)而不變更力的作用效果。因此，與其說力的作用點(diǎn)是一個要素，還不如說力的作用線是一個要素。物體的平衡，用了“平衡”和“固定轉(zhuǎn)動軸的物體”等志向模型方法；“力的分解和合成”用了分析、綜合、等效的方法。

其次章“物體的運(yùn)動”用了志向模型（過程模型）的方法。中學(xué)教材以初中教材為基礎(chǔ)，先提出質(zhì)點(diǎn)這個志向化模型，在探討物體在始終線上的運(yùn)動以后，馬上探討物體在一個平面內(nèi)運(yùn)動的有關(guān)概念、規(guī)律和描述方法。運(yùn)動學(xué)是力學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)其它各章的必備學(xué)問。對平面運(yùn)動的速度的合成與分解運(yùn)用了分析、綜合、等效的方法。

第三章“牛頓運(yùn)動定律”用了閱歷歸納方法論。雖然第肯定律不能用試驗干脆證明，但由第肯定律推導(dǎo)出的一切結(jié)論都與試驗結(jié)果相符合，這就間接地證明白牛頓第肯定律的正確性。當(dāng)今的試驗已能近似地驗證這個定律，例如用氣墊導(dǎo)軌試驗，運(yùn)動物體——滑塊在水平方向可以近似地認(rèn)為不受力，因而它近似地做水平勻速直線運(yùn)動。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，牛頓第肯定律有可能得到更加嚴(yán)密的證明。牛頓其次定律是通過試驗歸納得出的。在功和能，機(jī)械能守恒定律，動量、動量守恒這幾章中，主要是用了推理的方法。如教材中機(jī)械能守恒定律是借助于運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)的學(xué)問推導(dǎo)出來的。但應(yīng)當(dāng)明確一點(diǎn)，這是一條試驗規(guī)律，是實踐閱歷的總結(jié)，是客觀規(guī)律的反映。這此規(guī)律能夠相互推導(dǎo)，這說明它們之間存在著內(nèi)在聯(lián)系。動量定理出自于牛頓其次定律，又異于牛頓其次定律。牛頓其次定律是一個瞬時的關(guān)系，而動量定理則說明狀態(tài)過程，它可以按過程始末狀態(tài)處理物體的動量改變，而不必涉及過程的細(xì)微環(huán)節(jié)。假如只考慮兩個物體的孤立體系，把牛頓第三定律與牛頓其次定律結(jié)合起來，就得到作用前后的總動量不變。我們可以用試驗進(jìn)行檢驗，牛頓也正是用這個方法驗證牛頓第三定律的。

老師教學(xué)隨筆3

奐奐三歲多，身體很胖，走路不大穩(wěn)，我和孩子們經(jīng)常幫助他，對他特別關(guān)切。

奐奐端飯菜的動作特別笨拙，搖搖擺晃的，經(jīng)常把飯菜打翻在地。我見狀總?cè)滩蛔退?，久而久之，給奐奐端飯菜這件事就讓我包辦下來了。聽到奐奐的每一聲“感謝”，我的心里總是甜甜的。家長的每一次微笑，更堅決了我的行動，我覺得我做得很好。

有一天吃飯前，奐奐如平常一樣坐在位子上望著我，眼神中帶著企求，嘴里還嘀咕著什么。我走到他跟前，拉住他的小手說：“奐奐，你想告知老師什么?”他想了想，在我的耳邊靜靜地說：“老師，讓我自己來?！蔽业男睦锊唤麨橹饕活?。奐奐見我有些遲疑，拉住我的手央求道：“老師，讓我自己來吧。小摯友們都笑我，說我是個小不點(diǎn)，小疙瘩，不讓我跟他們一起玩?！蔽伊⒖掏饬怂膽┣?。他胖乎乎的小臉因為興奮而顯得通紅?？吹竭@一幕，我懊悔極了。我因怕他磕著碰著，每天幫他端飯端菜，未曾想到反而損害了他，剝奪了他生活自理的權(quán)利。

在以后的日子里，我讓奐奐自己端飯，同時暗暗地留意他，關(guān)切他。有時奐奐仍會出現(xiàn)打翻飯菜的狀況，但我從來不責(zé)怪他，而是激勵他，幫助他樹立信念，使他從中體驗到勝利的喜悅。

這件事對我的觸動很大。對于某些方面發(fā)展緩慢的孩子，我們要賜予他們足夠的時間和更多的機(jī)會，讓他們漸漸學(xué)習(xí)，漸漸進(jìn)步，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

老師教學(xué)隨筆4

（一）讀書吧，少年

自從前段時間聽了詩歌朗誦以后，對朗誦產(chǎn)生了深厚的愛好，舒緩的音樂，配上深情的誦讀，朗讀者仿佛是美文、美聲、美妙情感和思想的化身，傳遞著文字的意蘊(yùn)和魅力。能夠用自己的聲音來引領(lǐng)聽眾觀賞美文，朗誦者在聽眾心中，可幻化為漂亮的天使。

朗誦，是語文教學(xué)中要任務(wù)之一，凡是能夠酷愛朗誦，能夠美麗地朗誦的學(xué)生，怎能不喜愛語文，語文怎么學(xué)不好？

所以，極力主見語文老師在早讀、在課堂要讓學(xué)生放生讀書，讀出情感，讀出內(nèi)涵，讀出味道。

在課堂上，我也極力營造誦讀的氛圍。比如，現(xiàn)階段正講文言小說，讀起來佶屈聱牙。擱在以前，我都是讓學(xué)生默讀，然后把重點(diǎn)問題探討一下，講一講就好。所謂的長課短講。其實，是自以為是的講。用許多補(bǔ)充的資料，來激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀愛好。仿佛是腳底沒踩實，就匆忙上臺階。只能仰視星空，卻不能腳踏實地。名著的美，應(yīng)當(dāng)從課本的選文來窺測，深化挖掘文章的美，是語文老師必需練就的眼光和思想深度。

這兩天在課堂跟著學(xué)生一起誦讀課文，發(fā)覺了原本不曾發(fā)覺的細(xì)微環(huán)節(jié)的精妙之處。如《香菱學(xué)詩》中寶釵對香菱的評價“呆——瘋——魔——仙”這四個字就極其講究，假如細(xì)細(xì)品嘗，就能夠以小見大領(lǐng)悟《紅樓夢》的措辭的細(xì)心。真惋惜，這么多年，自己竟然是這樣粗暴地忽視了。

讀書，讀書，在誦讀出凈化心靈，純粹情感。讀書吧，少年！朗讀吧，語文老師！

（二）從容與焦灼

置身事外的有各種從容，甚至各種指手畫腳?，F(xiàn)在想來，是可笑，更是苛刻。深知其中的時候，保持一個從容的心是何等重要和艱難。

以前，總覺的領(lǐng)導(dǎo)動不動就黑臉發(fā)火，何必呢，多大事兒？始終始終提示自己不要發(fā)火，不要發(fā)火。

今日下午還是沒忍?。∈孪燃?xì)心的支配進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷，相關(guān)人員沒有提前到場去好用電腦和網(wǎng)絡(luò)，造成網(wǎng)絡(luò)無法登陸，耽擱了好多時間。

同樣的時間，甚至用兩倍的時間，問卷的班級還沒出來，怒不行遏地一路跑上樓去，望見負(fù)責(zé)老師站在教室里，滿教室大部分學(xué)生都已問卷結(jié)束，甚至已經(jīng)打開了嬉戲，他竟然看不見！說：“還有十幾個人沒有答問?！碧彀?因為幾名學(xué)生，讓全班學(xué)生等待！還有下面排隊等候的學(xué)生！

急躁的火苗，又蹭蹭地竄出來！時間意識，時間意識！這可能是我發(fā)火最多的緣由。

可是，發(fā)火有用嗎？應(yīng)當(dāng)是還是提前沒有告知，想著這應(yīng)當(dāng)是常識，不用提示就知道?？赡苁?，站在他的角度，他又責(zé)任讓全部學(xué)生答完題，站在我的角度，我須要在規(guī)定時間內(nèi)，完成全部學(xué)生的問卷，即便是沒有少數(shù)的問卷沒有回收，也是無關(guān)大局的。

我無法事事都站在他人的角度，各種周全地考慮和支配。他人也不行能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。這是無法完備融合的思維，既然如此，不再糾結(jié)，不再自責(zé)。

美妙的心態(tài)，來自于從容地處事，惡劣的心情源自于焦躁的看法。既然如此，從容，從容，急躁解決不了的問題，放下！

老師教學(xué)隨筆5

這學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了二年級語文教學(xué)工作，剛參與工作的我對教學(xué)工作不敢怠慢，對二年級語文的教學(xué)也有了一些的自己的想法和體會，我個人覺得二年級寫話教學(xué)對于整個小學(xué)階段都是相當(dāng)重要的！只有在這個時候打好基礎(chǔ)，那以后的作文才有保障！才能有堅實的基礎(chǔ)！

那么怎樣培育二年級學(xué)生的寫話實力呢？新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式，是相識世界，相識自我，進(jìn)行創(chuàng)建性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”課程總目標(biāo)要求：“能詳細(xì)明確，文從字順地表述自己的意思，能依據(jù)日常生活須要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”一二年級寫話目標(biāo)是：“對寫話有愛好，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對四周事物的相識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；依據(jù)表達(dá)須要，學(xué)習(xí)運(yùn)用逗號、句號、問號、感嘆號?！庇纱丝芍?，寫話在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。對于二年級的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨意寫幾行字，或從某些書上抄幾句。關(guān)于寫話教學(xué)，我在教學(xué)中仔細(xì)摸索，認(rèn)為寫話教學(xué)首先在于培育學(xué)生的愛好和自信念，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說話，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。詳細(xì)措施如下：

一、加強(qiáng)閱讀，重視積累

從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。為此，我們必需重視閱讀。讀書不但可以開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外學(xué)問，而且能奠定學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，因此我在課堂上就很注意讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生去摘抄。利用課本教給學(xué)生摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的段落等，然后再摘抄到讀寫本上。經(jīng)過幾次練習(xí)，學(xué)生基本上懂得了該摘抄些什么，他們就會在課外書上也用這方法，細(xì)心的同學(xué)生甚至?xí)珠T別類去摘抄。如描寫人物，描寫天氣，描寫景物等。通過摘抄學(xué)生積累了大量語言，寫話實力明顯提高。我要求學(xué)生堅持每天讀書，讀我們所學(xué)的語文書，同步作文，讀適于學(xué)生讀的課外書，如紅領(lǐng)巾報、故事會、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫以增加學(xué)生的閱讀量。

二、重視說話訓(xùn)練

小學(xué)階段的語文教學(xué)是全面培育學(xué)生的聽說讀寫，聽已經(jīng)有基礎(chǔ)了，接著就培育學(xué)生的說話實力。我就在教材中捕獲說話訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，細(xì)心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生說話實力得到提高。訓(xùn)練過程中學(xué)生有特性化的語言要大加贊許，好詞要隨機(jī)寫在黑板上，在寫話的過程中共享。除了課堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練外，利用活動課，朝會時間來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。朝會時間除了老師必需講的事情外，其余時間留給學(xué)生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞先小組溝通，講給同伴聽，再舉薦幾個在班上講。

三、寫話從最簡潔入手，按部就班

（1）從造句入手。依據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎(chǔ)上把話說詳細(xì)。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，漸漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

（2）堅持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持每天寫，每天反思，肯定能提高。

（3）學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)覺（你發(fā)覺天氣有什么改變，動植物有什么改變，人們的穿著、活動有什么改變）。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。

四、細(xì)心指導(dǎo)聽記，讓學(xué)生學(xué)會寫句子的方法。

由于在一年級的時候?qū)W生對句子的接觸有限，因而在用標(biāo)點(diǎn)符號的時候顯得不嫻熟，不知在哪該標(biāo)標(biāo)點(diǎn)。再加上學(xué)生對于語句的積累有限，他們在遣詞造句的時候也不會很恰當(dāng)，所以我針對這個問題采納了聽記這個方法。

聽記是一種單項語文訓(xùn)練，形式許多。我們低年級采納直記法，老師讀一句，學(xué)生寫一句，包括標(biāo)點(diǎn)符號，老師都要讀出來，目的是讓學(xué)生干脆學(xué)到寫句子的方法。聽記過程中不會寫的字可以用拼音代替，聽記的內(nèi)容老師要精挑細(xì)選，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要有針對性和趣味性，內(nèi)容詳細(xì)，用詞貼切的句段，如謎語、格言、笑話、名句選段等，還可以結(jié)合重大節(jié)日特殊聽記的，如“老師節(jié)”，讓學(xué)生聽記：“今日是老師的節(jié)日，為了感謝老師對我們的關(guān)切愛惜，我要為老師獻(xiàn)上一束鮮花?！眹鴳c節(jié)時讓學(xué)生聽記：“今日是祖國媽媽的生日，讓我們一起唱一首生日歌，祝福我們的祖國更加旺盛”等。我不但教給學(xué)生寫句、寫段的實力，還使學(xué)生受到了愛，進(jìn)行思想教化，我們還聽記一些詞語或成語，擴(kuò)高校生的詞匯量，培育學(xué)生的用詞實力。

五、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，培育學(xué)生寫話愛好

愛好是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是勝利的秘訣。對學(xué)生寫話的評價多采納激勵性的語言，以贊許的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力激勵，把寫得好的大力表揚(yáng)。

六、發(fā)揮想象編寫童話

童話是兒童特別喜愛的一種文學(xué)形式，特殊是小學(xué)低年級學(xué)生都愛聽、愛看、愛說童話故事。童話故事借助想象，把平凡的事物、現(xiàn)象，編成了一個個不尋常的故事，從而在學(xué)生面前呈現(xiàn)了一個五彩斑斕的童話世界。學(xué)生們一旦進(jìn)入充溢幻想的童話世界中，就會表現(xiàn)出劇烈的愛好。所以，我們可以用童話對童話的寵愛之情為引導(dǎo)的契機(jī)指導(dǎo)他們改編童話、創(chuàng)作童話，激發(fā)他們的寫作愛好，來提高學(xué)生的寫作實力，培育學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維實力。

通過這些方法對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，取得了明顯的效果。當(dāng)然對學(xué)生的寫話訓(xùn)練方法多樣，依據(jù)實際狀況實行相應(yīng)措施，我想，老師的引導(dǎo)就像太陽一樣，能讓學(xué)生們的想象之花開得更艷，開得更美而我將在今后工作中接著努力探究。

老師教學(xué)隨筆6

外研版三年級的教材上冊是針對剛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，而我們學(xué)校在一年級就已經(jīng)開設(shè)了英語課程，所以在三年級剛起先時學(xué)生學(xué)起來感覺比較輕松，而三年級下冊的下半學(xué)期英語難度突然有一個大的跳動，讓不少的學(xué)生有點(diǎn)吃力，導(dǎo)致期末考試成果不是很志向。

所以，在四年級我對他們也比三年級嚴(yán)厲了不少，每節(jié)課前五分鐘聽寫五個單詞，兩個昨天聽寫過的單詞+三個今日聽寫的新單詞，在課中表揚(yáng)和指責(zé)一些同學(xué)，每節(jié)課實行課后抽簽制，抽到的同學(xué)將錯誤的單詞一個抄101個，假如有表揚(yáng)可以一次減半，例如表揚(yáng)一次從101減到50，表揚(yáng)兩次從50減到20，表揚(yáng)三次或三次以上不用抄寫單詞，但是假如指責(zé)一次則從101加到150，每指責(zé)一次加50遍；我想以這種方式激勵學(xué)生上課仔細(xì)聽課，課后仔細(xì)記單詞。

我還制作了表格登記，有理有據(jù)。不管是背書還是聽寫單詞還是每個模塊的測試我都做了清清晰楚的登記，了解每個學(xué)生隨時的動態(tài)，剛好補(bǔ)差。但是這些制度剛剛起先的時候部分學(xué)生還是有點(diǎn)不適應(yīng)，課堂表現(xiàn)明顯有所改善，但是聽寫單詞這一部分還是不太志向，部分同學(xué)還沒有形成這個習(xí)慣，我希望接著堅持讓學(xué)生們能夠養(yǎng)成隨時記單詞看單詞的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)英語就像蓋樓房，而記單詞就像是打基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打牢了，樓房才能蓋得更高，才能經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的考驗，不管學(xué)習(xí)任何學(xué)問，剛起先基礎(chǔ)的時候都是那么的味同嚼蠟，但是那才是最最重要的，我希望孩子們能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)扎扎實實的打牢。

老師教學(xué)隨筆7

在我們托班的教室里，每次吃點(diǎn)心或是喝水時都會聽見“嘭嘭”的敲擊聲，無論你是大聲提示還是輕聲教化，孩子們亦然是我行我素。

一天下午吃包子，我請孩子們在杯架上一個一個拿回自己的小水杯，先拿到杯子的孩子又起先拿杯子敲擊桌子，一不留意，達(dá)達(dá)把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起來，我靈機(jī)一動，勸慰一番達(dá)達(dá)后，就趁機(jī)說：“哎呀，小水杯生氣了！”孩子們驚詫的望著我，“你們平常老是敲小水杯，此刻把它敲疼了，它就發(fā)火了?！蔽疑袂槊C穆的說，“以后還敲不敲小水杯了？”我問達(dá)達(dá)，小摯友也看著達(dá)達(dá)，好像意識到了什么。

此刻孩子們吃點(diǎn)心或是喝水時，小摯友們很少用小杯敲擊桌子了。間或有用輕聲提示一下，他們也就停止了，我既欣慰又深深感悟到：托班的孩子對許多日?，F(xiàn)象喜愛擬人化，他們認(rèn)為一切事物都會言語，我想，只要依據(jù)孩子們的心理發(fā)展特點(diǎn)加以引導(dǎo)。順應(yīng)他們的特點(diǎn)教化，這樣的教化效果才會更好。

老師教學(xué)隨筆8

因為喜愛教學(xué)工作之余喜愛看點(diǎn)閑書，有時心動手癢也會寫點(diǎn)小文章來自娛自樂。所以我有時認(rèn)為自己是適合一名語文老師的?？墒?，自從前不久看了一篇題為“語文老師的專業(yè)修養(yǎng)問題——在陳日亮語文教化思想研討會上的發(fā)言”的文章后，我便一點(diǎn)也不敢再有這樣自以為是的自信。我從書中摘抄了以下最喜愛的幾句話：“一個好的語文老師，必需具備對于語言表達(dá)的敏銳的規(guī)范感，對精確、妥當(dāng)、簡練的語言的瞬間感覺與推斷?！薄八^規(guī)范意識，就是無論寫字、遣詞、造句、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，都要講規(guī)范；另一方面，就是對錯別字，對亂點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，對不規(guī)范的用詞、病句，有一種特別的敏感，即所謂“瞬間感覺和推斷”，毫不猶豫就作出近乎本能的反應(yīng)。”這是文中最讓我為之感動的一個小細(xì)微環(huán)節(jié)，作為北大聞名教授錢理群在談到自己時，這樣寫道：“……直到現(xiàn)在，還保持著這樣的習(xí)慣，無論走到哪里，在什么地方，只要望見錯別字，錯誤的標(biāo)點(diǎn)，病句，就看得不順眼，心里別扭，恨不得立刻就像改作文那樣提筆把它改過來，這就是語文老師的職業(yè)習(xí)慣。說難聽點(diǎn)，這是職業(yè)??；說好聽點(diǎn)，這是職業(yè)責(zé)任感?！?/p>

作為語文老師的我，以上的文字讓我讀了不由為之心動。[]靠著多年來對文字一種本能的敏感，我認(rèn)為，這些看似平淡無奇的幾句話，假如沒有切身體會并經(jīng)過細(xì)致推敲是無法寫出來的。我反復(fù)品讀這些簡潔而富有真知灼見的文字，想到自己身為語文老師卻如此缺乏應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，實在慚愧不已。在這樣的閱讀思索中，我告知自己：從現(xiàn)在起，任何時候，都不要輕易忽視教化教學(xué)中的任何一個細(xì)微環(huán)節(jié)。

以上的閱讀使我不由回想起了不久前聽課時的一個小細(xì)微環(huán)節(jié)。一個年輕的男老師在執(zhí)教《閱讀大地的徐霞客》一課時，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生將“鍥而不舍”的“鍥”讀成了“qì”音時，老師馬上賜予訂正，不過，令我們驚奇的是，沒過多久，該老師在讀到這個詞時自己卻又把它讀成了“qì”。所以在評課研討的時候，大家紛紛又提到了這一點(diǎn)。在評課，我向大家坦誠自己其實也鬧過幾次這樣的“笑話”，雖然平常上課借助課本，臨時訂正了自己和學(xué)生原來沒讀準(zhǔn)的字音，但是，因為平常沒怎么在意去改正它，所以過后很快又讀成自己原來始終習(xí)慣的錯誤的讀音。然而，評課歸評課，我并沒有把這樣一個不值一提的小細(xì)微環(huán)節(jié)放在心上，因為我在平常的教學(xué)工作、日常言語表達(dá)中也并不怎樣在乎音準(zhǔn)這一方面。

讀書會使人的目光變得更敏銳、更擅長反思自己的一言一行，這是始終以來讀書帶給我的一大收獲。關(guān)于這一點(diǎn)，我想以最近發(fā)生在我課堂上的一個小細(xì)微環(huán)節(jié)為例來談。上一周的一節(jié)復(fù)習(xí)課上，上課時，我讓全班同學(xué)一齊背誦上學(xué)期學(xué)過的一篇文言文《學(xué)弈》。學(xué)生將“使弈秋誨二人弈”一句中的“誨”讀成“huǐ”?？墒俏乙粫r無法確定他們是否讀對，所以當(dāng)即查了字典，然后立刻訂正他們的讀音，在給學(xué)生訂正讀音之后，我懷著真誠的看法向?qū)W生表示自己的自責(zé)和慚愧。因為這在當(dāng)時的我看來真是一件應(yīng)當(dāng)感到臉紅的事，雖然是上學(xué)期剛教過的課文，而作為語文老師的我竟然沒能對學(xué)生這個錯誤的讀音作出“瞬間感應(yīng)”。這課堂上的一個小小的細(xì)微環(huán)節(jié)引起了我的留意，于是下課后我馬上在筆記本上登記了自己的反思。上學(xué)期教過的課文，學(xué)生竟然全體讀錯，這莫非不是作為語文老師的失職嗎（我不認(rèn)為這是有意小題大作）？于是我在想，為什么會發(fā)生這樣的事？我回想起在自己的印象中，始終將“誨人不倦”中的“誨”讀成“huǐ”音，此外還有最為關(guān)鍵的一個緣由是：自己平常不怎么在意訂正自己不會讀或讀錯的字音。所以不管當(dāng)時在教這篇課文時自己是否有讀正確并訂正學(xué)生的音準(zhǔn)都已不再重要。由這個小細(xì)微環(huán)節(jié)中我突然又想到了最近復(fù)習(xí)時發(fā)覺的一個實際問題，在教學(xué)生整理復(fù)習(xí)各個語文學(xué)問點(diǎn)時，我發(fā)覺大多數(shù)學(xué)生在拼音這一部分駕馭得不太好，可我卻始終苦于找不到問題所在。此刻通過這一個小細(xì)微環(huán)節(jié)的反思，我竟意外地找到問題的答案——原來最大的問題在于自己。寫完這一句，緊接著我腦海里迸出一句：什么樣的老師便只能教出什么樣的學(xué)生，老師怎樣的素養(yǎng)、習(xí)慣確定了學(xué)生的素養(yǎng)、習(xí)慣。以后如何才能使自己避開再犯下如此低級的錯誤？我想解決的方法就是：首先不斷提高自己對語言的規(guī)范意識和感應(yīng)實力，才能在教學(xué)中對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤剛好賜予訂正。

最終我想，作為一名老師，假如我們真的情愿靜下心來多點(diǎn)讀書、多嘗試、多思索，每天就會不斷有新的問題，新的發(fā)覺在等著我們，使我們在瑣碎繁忙的教學(xué)實踐中體驗思索、創(chuàng)新帶來的充溢與樂趣！

老師教學(xué)隨筆9

教學(xué)隨筆往往旁征博引，而不作理論性太強(qiáng)的闡釋，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹(jǐn)嚴(yán)，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。今日我們就一起來看看數(shù)學(xué)老師的教學(xué)隨筆吧！

數(shù)學(xué)老師的教學(xué)隨筆

小學(xué)四年級，正是過渡時期。必需培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分聚精會神的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對于優(yōu)生有的聰慧男生很好動，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要成功之中。我曾經(jīng)教過鄭煊，他就是特別聰慧。我常常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心，很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來教化他不要總認(rèn)為自己聰慧就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注些。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪提示他們留意聽，多組織課堂教學(xué)。而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們勝利就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很簡單堅持不居處以多給他們講一些特別簡潔的學(xué)問，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多焦急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐性的講解。恒久記住沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜愛的老師。他喜愛你才會情愿學(xué)這門學(xué)科。

除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都好用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)愛好。爭強(qiáng)好勝原來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機(jī)會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)覺自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人敬重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化肯定要奇妙敏捷一些。爭強(qiáng)好勝原來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，假如覺得自己沒有取勝的機(jī)會，便自動退出了競賽，這就達(dá)不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點(diǎn)綻開各種各樣的活動。

在教學(xué)中，我長期細(xì)心視察了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教化的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)到處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的主動性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教化法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

但是，教學(xué)中，我明顯存在很多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我肯定要真正讓學(xué)生在主體主動參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

老師教學(xué)隨筆10

唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中是必不行少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。其教學(xué)目的不外乎：一是通過范唱或播放錄音等形式讓學(xué)生對唱曲有一個整體的藝術(shù)形象感染并實施美育目標(biāo);二是通過傾聽，讓學(xué)生熟識必要的樂理學(xué)問與歌頌技能、技巧。

即使在現(xiàn)代小學(xué)唱歌教學(xué)中，最常運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是由老師進(jìn)行范唱或傾聽錄音為主。也可言之為：即“聽唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以干脆地、簡便地學(xué)習(xí)歌曲，同時可以把主要留意力放在歌曲的情感和韻味的體驗及表達(dá)上面，比較有利于學(xué)生在有限的課時內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長時間地進(jìn)行模唱，學(xué)生會感到很被動，覺得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會唱了，但學(xué)生根本沒有參加音樂思索，阻滯了他們對唱歌的愛好，而且這種方法過于單一，不利于采納多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來發(fā)展學(xué)生多方面的音樂才能，并且難以適應(yīng)比較長、比較困難的歌曲學(xué)習(xí)，尤其是合唱歌曲。

依據(jù)這種狀況，我們在教學(xué)中采納了旋律引導(dǎo)、圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合實力訓(xùn)練等相結(jié)合的教學(xué)方法。如在教唱《小小音樂家》這首歌時，先采納“旋律引導(dǎo)”，讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽唱法”的基礎(chǔ)上削減了老師逐句歌頌的過程，增加了學(xué)生動腦思索的活動及學(xué)生與旋律的接觸，對培育學(xué)生識譜及樂曲感受實力都有幫助。其次采納“圖示比較”法，將曲譜中旋律的凹凸改變用線條表示出來，使視覺形象與聽覺形象結(jié)合起來練唱，對唱曲中各樂句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、培育學(xué)生的樂感、創(chuàng)建思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以駕馭的部分，先重點(diǎn)練會，再練唱全曲。最終通過“綜合實力訓(xùn)練法”，將歌曲的主題、節(jié)奏型難點(diǎn)及歌頌聲音的要求編成短小的協(xié)助練習(xí)，分別通過唱、聽、記、看等練習(xí)方式，進(jìn)行基本實力的訓(xùn)練，讓學(xué)生有足夠的空間來領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內(nèi)涵，這對于歌曲整體的把握及情感體驗有很大幫助，既完成了會唱歌曲又提高音樂學(xué)問技能的教學(xué)任務(wù)。

長期教學(xué)實踐說明，這些方法有利于學(xué)生對音樂的記憶、想像以及對音樂形式的感受和音樂審美等綜合感受實力得到加強(qiáng)，同時也較大幅度地提高了學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和探究歌頌的愛好，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)審美素養(yǎng)的提升。

老師教學(xué)隨筆11

1.我不情愿做這樣的老師，以為學(xué)生的成果就是學(xué)生的一切。我會告知他們，人生其實很長，每個階段的要求都不一樣，即使現(xiàn)在成果不好，只要你能好好做一個人，你就會獲得許多。

2.我不情愿做這樣的老師，望見學(xué)生沒有根據(jù)自己的意圖辦，就“恨鐵不成鋼”。我會告知自己：鐵就是鐵，為什么肯定要把它變成鋼？除了鋼和鐵之外，還有金、銀、銅、錫、鉛，只要他們能活出自己的精彩，這世界就會精彩。

3.我不情愿做這樣的老師，除了教材教參之外幾乎不看別的書，除了上班上課之外幾乎找不到其他的事情做。我會告知自己，想學(xué)寫詩的人，詩歌之外的工夫其實更重要，我還會告知自己，世界其實很精彩，不要讓自己的世界變成灰色。

4.我不情愿做這樣的老師，以為教材就是真理的代表，更不允許學(xué)生對課本提出疑問。我會告知孩子們，魯迅盡管深刻，但是我不喜愛他的苛刻；莫泊桑的《項鏈》其實并不是要揭露某某階級的虛偽，只是想告知我們?nèi)松谐湟缌伺既弧?/p>

5.我不情愿做這樣的老師，以為老師的價值所在就是一貫正確。當(dāng)學(xué)生在課堂上當(dāng)面指出我的錯誤時，我會當(dāng)著全部學(xué)生的面對他表示感謝，然后下課之后告知他，不是每個人或者每個老師都能接受他的做法，所以以后要慎重一些，但是我仍舊非常感謝他。

6.我不情愿做這樣的老師，不顧一切地占用學(xué)生的時間，恨不得他們睡覺都夢到上我的課。我會告知自己，不管是在時間還是在空間上，我教的專業(yè)對于學(xué)生來說都只是很小的一個部分，他們須要的是整個世界，我應(yīng)當(dāng)給他們打開一扇扇窗戶。

7.我不情愿做這樣的老師，以為教化可以替帶一切，以為自己可以做到全部。我會承認(rèn)：有許多我沒有教好的學(xué)生，更有許多我教不好的學(xué)生。個人的力氣總是很微弱的，只要我無愧于心，就可以坦然面對了。

8.我不情愿做這樣的老師，當(dāng)要被迫傳達(dá)來自上層的不合理的要求的時候，違心地替這些不公允做說明。我會照實地告知學(xué)生，我抗?fàn)庍^，但是我的力氣很有限。我還會告知他們，生活中的確有許多的不公和無奈，但是我們?nèi)耘f要盡量去做個好人。

9.我不情愿做這樣的老師，以為老師就是“奉獻(xiàn)”的代名詞。我知道我的工作須要付出愛和努力，但是老師的工作本質(zhì)上與其他的工作并無不同。我只是一個一般的勞動者，我也要掙錢吃飯、養(yǎng)家糊口。我擁有神圣的法律給予我的權(quán)利，正如我同樣擁有法律給予我的義務(wù)，我有權(quán)拒絕來自權(quán)威的任何額外的說教和要求，即使最終我無法抗拒，但是至少我抗拒過。

10.我不情愿做這樣的老師，面對工作的時候就毅然放棄家庭。為了學(xué)生而置自己的孩子于不顧。我會告知自己，一個連自己親人都不愛的人，他的愛事實上是虛偽的。我不能一邊是桃李滿天下，一邊是使自己愛的和愛自己的親人受到損害，我知道我是老師，但是我也知道在這之前我首先是一個丈夫(妻子)、一個父親(母親)。

11.我不情愿做這樣的老師，為了工作就毅然放棄自己，隨意糟蹋父母留給自己的身體，為了工作無原則地戕害自己，最終只留下個“英年早逝”的缺憾和親人無盡的悲傷。我會告知自己，人的生命只有一次，如此的寶貴、如此的多彩，在多彩的生命中，工作只是其中的一個部分。要走出工作的牢籠，走入多彩的生活，人生原來已經(jīng)有許多無奈，所以我們更應(yīng)當(dāng)珍惜。

12.我不情愿做這樣的老師，……。雖然許多時候，我仍舊自覺不自覺地去做這些我不情愿做的事情，但是我想，即使我不能完全抗拒，但是，只要我和我的摯友們曾經(jīng)這樣做過，哪怕幾次，中國的教化或許會有更民主、更科學(xué)、更光明的將來。

老師教學(xué)隨筆12

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡潔重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“閱歷型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的`。

二、理智型的教學(xué)須要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動的基本動身點(diǎn)，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。

簡言之，老師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思索――為學(xué)生打算數(shù)學(xué)，即解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中運(yùn)用不同的方式說明概念。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學(xué)有著自己的相識和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣經(jīng)常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白，學(xué)生受到肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時或許明白，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

老師教學(xué)隨筆13

我們這學(xué)期常規(guī)督查，變更以往的形式，我們對城區(qū)學(xué)校讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師聽課、對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校我們實行送教送培的形式，我們首先去城區(qū)學(xué)校，聽骨干、名師的示范課，鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師聽課、溝通，現(xiàn)在各校都已經(jīng)進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，我們聽的都是復(fù)習(xí)課，經(jīng)過幾個學(xué)校的送教送培活動，對我的感受頗深。

一、重基礎(chǔ)學(xué)問復(fù)習(xí)、缺少實力轉(zhuǎn)化。

對于基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)，一部分老師實行，梳理課本學(xué)問，復(fù)習(xí)基本概念、公式、原理，一節(jié)課復(fù)習(xí)一章內(nèi)容，課堂容量大，老師講的多，學(xué)生主體性不強(qiáng)，純學(xué)問，沒有聯(lián)系中考考點(diǎn)、題型進(jìn)行訓(xùn)練，老師四平八穩(wěn)，但學(xué)生處于被動的接受，有大部分學(xué)生不能與老師同步，老師只是完成任務(wù)，而沒有落實到學(xué)生身上。另一部分老師，比照復(fù)習(xí)資料，明確考點(diǎn)，讓學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)問，能面對全體學(xué)生，課堂氣氛活躍，學(xué)生能與老師溝通互動，采納多媒體教學(xué)，課堂容量大，能將課本中的插圖、圖表講解具體，能結(jié)合中考題型分析解題思路、規(guī)范學(xué)生的解題步驟。課堂上還是以講為主，學(xué)生鞏固練習(xí)少，聽會了，但到實際中，動手實力太差，答題不規(guī)范，多媒體雖然容量大，表格清楚，但過后，學(xué)生一片空白。

二、探討考點(diǎn)少，題型訓(xùn)練少。

老師只復(fù)習(xí)課本，沒有學(xué)問的拓展和延長，學(xué)生只記往公式，但不會敏捷運(yùn)用。這就要求老師多探討近幾年的中考題，各章所占的比例、題型，以何種方式出題，復(fù)習(xí)才有針對性。我認(rèn)為基礎(chǔ)學(xué)問可以讓學(xué)生提前整理、記憶，老師梳理題型，講練結(jié)合。學(xué)生考試拿不到高分，主要訓(xùn)練太少，看到題無從下手。學(xué)生手中每科一套資料，上課講，課后練的題型少，老師每天應(yīng)依據(jù)學(xué)生實際，分層次布置作業(yè)，檢查落實要到位，糾錯到位，不留死角，讓學(xué)生考試拿到該得到的分值。

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)研發(fā)覺很多問題，經(jīng)過反思提出復(fù)課的一點(diǎn)建議：

1、在一輪復(fù)習(xí)中要夯實基礎(chǔ)，強(qiáng)化記憶，記住基本的公式，駕馭基礎(chǔ)題的解題思路和解題技巧。

2、老師要勤思索，通過大量的做題，發(fā)覺問題，通過講評，指導(dǎo)方法，通過不斷的探討，分層次教學(xué)，面對全體學(xué)生，提高復(fù)習(xí)效率。

3、精講精練，舉一反三、觸類旁通?！按罅烤毩?xí)”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。

4、老師要重教學(xué)過程，研讀中考說明。把課堂落實，把學(xué)生完成的作業(yè)落實。培育學(xué)生動手、動腦、動嘴的習(xí)慣，讓學(xué)生多聽、多看、多做。

今年時間緊、復(fù)習(xí)時間短，對老師提出更高的要求，到過的幾所學(xué)校都說，沒有二輪、三輪復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)學(xué)問復(fù)習(xí)后，就進(jìn)行練考。在練考中要求老師模擬題要切近中考題型、題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的限制要切近中考題。評分時要要狠，可得可不得的分不得，答案錯了的題盡量不得分，讓苛刻的評分教化學(xué)生，既然會就不要失分。老師要擅長統(tǒng)計分析學(xué)生失分狀況，這是課堂講評內(nèi)容的主要依據(jù)，歸納學(xué)生學(xué)問的遺漏點(diǎn)，為查漏補(bǔ)缺積累素材，找出問題的癥結(jié)，講評課才有實效性、針對性。講后要留給學(xué)生肯定的糾錯和消化時間。老師講過的內(nèi)容，學(xué)生要整理下來；學(xué)生要進(jìn)行錯題糾錯，強(qiáng)化相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問再記憶、再鞏固。老師要充分利用時間，解決個別學(xué)生的個別問題。中考接近老師要留意幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，讓每一位學(xué)生都滿懷信念地去參與中考，這是每位老師的責(zé)任，也是學(xué)生取得成果的關(guān)鍵。

老師教學(xué)隨筆14

文瑩是一個乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)學(xué)問都很好，上課也很仔細(xì)的聽，各方面表現(xiàn)都不錯，但是文瑩有一個很大的缺點(diǎn)就是挑食，平常里，她不喜愛吃肉，把肉挑到一邊，過幾天望見不喜愛吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎樣勸，就是不吃。在與家長多方溝通中也發(fā)覺，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有方法，家里人都很寵著她，就特性喜愛吃零食，成天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特性慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來特性瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣貌。

一次中飯，吃的蘿卜菜，我望見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什么不吃這個呀？”“它長的太難看了，一點(diǎn)也不好吃?！薄澳銢]吃就說難吃呀！”“確定不好吃，我才不要吃呢？”這時候我突然想起了，這天講的小白兔的故事，然后對她說：“文瑩，我告知你一個隱私，小白兔最喜愛吃蘿卜了，你看小白兔多美麗呀，它就是因為吃了蘿卜才變美麗的！”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，但是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，之后望見她把全部的蘿卜都吃光了。

從這以后，我每一種菜都編一個故事，之后每一天吃飯的時候，她還會和別的小摯友說“這個吃了會長高，會美麗的！”然后大口的吃了起來。

老師教學(xué)隨筆15

“愛學(xué)生”是老師人格的靈魂，也是師德的核心。陶行知先生說：“我們深信假如全國老師對于兒童教化都有‘鞠躬盡瘁死而后已’的決心，必能為我們民族創(chuàng)建一個宏大的新生命?！蹦敲矗鳛橐幻蠋?，尤其是一名班主任，如何以“愛滿天下”的精神，去愛每一位學(xué)生，尤其是“問題學(xué)生”呢！

在我們班有個小男孩，他叫小翔，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，做事馬虎不仔細(xì)，學(xué)習(xí)上懶散不上進(jìn)，導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實。貪玩的心使他無心學(xué)習(xí)，每次語文背書都要拖很久。他是個很馬虎的孩子，常常是原來不該答錯的題卻答錯了，原來不該看錯的題卻看錯了，原來不該寫錯的字卻寫錯了。為此沒少挨老師、家長的指責(zé)。對于小翔的狀況，我進(jìn)行了深思。每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了解和詳細(xì)地分析，抓住他們的優(yōu)勢和特長，就可以此為突破口，實施有效的教化方法。

從小翔的狀況看，性格在某種程度