學(xué)前教育-幼兒園戶外活動(dòng)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究

摘

要根據(jù)《歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，幼兒園戶外活動(dòng)受到很多社會(huì)的關(guān)注與重視，幼兒園戶外活動(dòng)是作為加強(qiáng)幼兒身心體質(zhì)，使幼兒能全方面發(fā)展的一種有效途徑幼兒戶外活動(dòng)是幼兒園開展活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)指南中明確提出兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)其中戶外體育活動(dòng)時(shí)間不少于小時(shí)文通過觀察法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)綜述法對(duì)漢中市三所幼兒園戶外活動(dòng)的基本狀況、師資情況、家長滿意度進(jìn)行研究，在分析幼兒園戶外活動(dòng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了幼兒園在組織戶外活動(dòng)時(shí)，存在增加場(chǎng)地面積、改變家長觀念、提高教師質(zhì)量等方面的問題并提出了改進(jìn)幼兒園戶外場(chǎng)地面積增加家園合作高教師經(jīng)驗(yàn)的對(duì)策與建議。關(guān)鍵詞兒園，戶外活動(dòng)，組織形式一、引言“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作極其重要”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行明確提出了幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容上的的重要性。幼兒園一日生活有很多形式，包括基本生活常規(guī)：吃飯、睡覺、洗漱、等活動(dòng)。但是在幼兒園一日生活中，戶外活動(dòng)的時(shí)間占大部分比例，同時(shí)也是教學(xué)中的重要組成部分戶外教育活動(dòng)在幼兒園中有著不可忽視的作用和影響。其影響主要有以下方面：第一戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的身體和心理的重要性；第二激發(fā)幼兒的興趣感和求知欲，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒園教師和幼兒家長的相互交流，在園內(nèi)增加了同伴之間的同一性和相互促性。再者，隨著幼兒的體質(zhì)、身體素質(zhì)明顯下降，部分幼兒園在戶外體育活動(dòng)方面也十分重視。我國幼兒戶外活動(dòng)主要有集體游戲、主題開展、戶外郊游、律動(dòng)練習(xí)、參觀歷史博物館等形式。我國戶外活動(dòng)存在不少模式，比如“安吉”模式，它主要的教育理念幼兒是戶外活動(dòng)的主體，孩子是在游戲中的主導(dǎo)者，如果老師沒有看懂幼兒自行組織的活動(dòng)的內(nèi)容要去打斷他們更不要去否決孩子們們都是游戲里的天生的導(dǎo)演；

“瑞吉?dú)W”模式則強(qiáng)調(diào)孩子思維和潛力的教育，老師們要以孩子的立場(chǎng)去看待孩子，在游戲中強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)近年來我國有許多的學(xué)者了解了各地區(qū)幼兒園戶外活動(dòng)1

狀，并進(jìn)行了相關(guān)研究及給出了合理的策略與優(yōu)化建議，為了更全面研究幼兒園戶外活動(dòng)的情況和問題，查閱了國內(nèi)的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)主要有：馬會(huì)茹《商丘市主城區(qū)幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀研究》在研究中主要提出了幼兒教師的對(duì)戶外活動(dòng)意識(shí)薄弱且傳統(tǒng)思想占主導(dǎo)位置的現(xiàn)狀，并其根據(jù)成因提出解決方法；在李瑜的《濰坊市幼兒戶外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究》中研究者強(qiáng)調(diào)戶外活動(dòng)的形式傳統(tǒng)單一，內(nèi)容過于局限性且不能給幼兒很好的身心教育；而在郜炯澄、劉賓的《幼兒園戶外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》的研究中可以得出現(xiàn)戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)所分布不合理及意識(shí)觀念淡薄等問題。我國學(xué)者在很多地區(qū)為幼兒戶外活動(dòng)方面做出了相關(guān)研究，并加以優(yōu)化策略。但漢中市的幼兒園戶外活動(dòng)方面的成就略顯匱乏。因此，本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，通過閱讀大量網(wǎng)絡(luò)書籍等途徑，分析了解該課題的研究現(xiàn)狀及其存在的問題，且對(duì)漢中市三所幼兒園戶外活動(dòng)開展的基本狀況進(jìn)行了實(shí)地觀察與研究發(fā)出80份關(guān)于戶外活動(dòng)支滿意度的家長調(diào)查問卷，回收了份，回收率約為93%。且運(yùn)用觀察法，對(duì)漢中市三個(gè)幼兒園中戶外活動(dòng)情況進(jìn)行觀察?？偨Y(jié)問題的特點(diǎn)，分析存在的問題和影響因素。并針對(duì)性提出有效措施，進(jìn)一步提高幼兒園戶外活動(dòng)質(zhì)量。二、幼兒戶外活動(dòng)基狀況此研究以漢中市的三所幼兒園為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，觀察法、問卷調(diào)查等形式，對(duì)幼兒園園所場(chǎng)地的分布情況及占地平均比例、幼兒活動(dòng)時(shí)間、戶外活動(dòng)種類、師資情況、家長滿意度、場(chǎng)地使用情況、內(nèi)容組織的形式的一些基本情況進(jìn)行具體分析。（一）基本念戶外活動(dòng)就是室外組織教學(xué)的一種活動(dòng)形式，在一定的范圍，一定的時(shí)間里去完成教學(xué)。讓孩子全面的系統(tǒng)的發(fā)展。以一些器械和教具為支撐條件，根據(jù)不同的年齡制定不同的活動(dòng)。2

（二）戶外動(dòng)場(chǎng)地及基現(xiàn)狀1.戶外動(dòng)地布例時(shí)表戶外地基本況及時(shí)間樣本園一樣本園二樣本園三

幼兒園類別私有私有私有

占地面積（平方米)平方米平方米平方米

戶外活動(dòng)占地比例（百分比）

幼兒人數(shù)

戶外體育時(shí)間兩個(gè)小時(shí)兩個(gè)小時(shí)兩個(gè)小時(shí)從幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地具體情況數(shù)據(jù)可以總結(jié)得到：幼兒園戶外平均占地面積均在3500平方米～4500平方米的范圍之中，園所戶外活動(dòng)場(chǎng)地占地面積比例平均在百分之35下。幼兒園的地理位置上使得幼兒園園所面積偏小、空間活動(dòng)面積不大、綠化面積不平衡的現(xiàn)象。而在國家標(biāo)準(zhǔn)要求中顯示出：選址要科學(xué)合理，生均面積不少于，活動(dòng)場(chǎng)地和綠化面地不少于4㎡。而在戶外活動(dòng)的時(shí)間上，三所幼兒均在兩個(gè)小時(shí)以上。達(dá)到了教育標(biāo)準(zhǔn)和要求。2.幼兒戶活活種

漢中市幼兒園中戶外組織形式主要分為以下幾種類型：體操大賽、戶外郊游、律動(dòng)操、節(jié)日晚會(huì)、大運(yùn)動(dòng)比賽（跑步軍事逃脫等近幾年戶外活動(dòng)的總數(shù)沒有很大的進(jìn)展，雖整體態(tài)勢(shì)呈上升狀，但速度過于緩慢，僅憑現(xiàn)有傳統(tǒng)戶外活動(dòng)形式，無法滿足日益增多的幼兒數(shù)量以及不同性格類型幼兒的發(fā)展。以下是比較三所幼兒園戶外活動(dòng)總數(shù)的變化情況：圖一2015-2018種類變情況2015年

2016年

2017年

2018年園一

園二

園三3

從圖可以得出園一、園二、園三在四年內(nèi)變化幅度不大但呈上升趨勢(shì)，基于在前幾年幼兒園活動(dòng)模式都是相對(duì)基礎(chǔ)的形式，種類不夠新穎，內(nèi)容不充分等。但在形式有趣的游戲中對(duì)孩子的成長與發(fā)展有著很大的幫助主要表現(xiàn)幼兒在運(yùn)動(dòng)玩耍時(shí)、同伴溝通時(shí)可以學(xué)到很多社會(huì)方面的東西幼兒戶外活動(dòng)可以是有幼兒教師自主創(chuàng)新與設(shè)計(jì)有趣味、有活力、符合本班孩子的認(rèn)知與發(fā)展階段的情景，但縱觀我國近幾年幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀來看，大多數(shù)幼兒園教師們很少有站在孩子的角度看待戶外問題、由此，在許多幼兒戶外中缺少大量趣味性，一個(gè)情節(jié)一個(gè)場(chǎng)地一直在不斷循環(huán)地使用，有些幼兒園甚至每天都在使用相同的形式導(dǎo)致了園所幼兒老師產(chǎn)生了惰性和依賴感，給孩子也帶來了很多不好影響，使孩子在童年最關(guān)鍵的時(shí)期內(nèi)沒有發(fā)揮主觀性沒有在幼兒園沒有實(shí)現(xiàn)教育性即使幼兒已經(jīng)在不斷長大教師所提供的戶外活動(dòng)情節(jié)和形式卻并未隨著幼兒的年齡增長而加以改變，因此很多地方會(huì)出現(xiàn)一些幼兒戶外活動(dòng)無法適應(yīng)幼兒行動(dòng)的尷尬局面，幼兒的眼界也未能得到開闊，幼兒隨著年齡增長而改變的興趣愛好和特征也得不到滿足與發(fā)展。再者，集中組合活動(dòng)在幼兒戶外活動(dòng)中占據(jù)很大比重，而在集中活動(dòng)中，教師大多在確保幼兒生命安全的情況下讓幼兒自主探究，這種活動(dòng)對(duì)幼兒的教育目標(biāo)模糊、讓有些幼兒無所適從。（三）幼兒師資情況表師資本情況

園名

教師人數(shù)男女

教師學(xué)歷本科專

平均年齡

是否開展過戶外體育活動(dòng)教研樣本園一樣本園二樣本園三

是是否以上師資基本情況表中可以顯示出，樣本園一總共有37名老師，男老師2名，女老師35；樣本園二共有有35名老師，則男老師2名，女老33；本園三呈現(xiàn)出共有29老師，男老師名，女老師28名；從中可以看出在三所幼兒園中男女教師比例懸殊大，在園中并沒有很合理的分配教師。在整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)中本科學(xué)歷與專科學(xué)歷的人數(shù)在不同園也有不同的差距，園一中本科和專科的老師比例均衡，無明4

顯差別。園二師資學(xué)歷上?？泼黠@高于本科，而在樣本園三中，專科與本科的學(xué)歷相差甚遠(yuǎn)，專科在教師中占主要比例。在教師的平均年齡上，園一和園三幼兒園的師資隊(duì)伍更為年輕，就幼兒園教師在對(duì)待戶外體育活動(dòng)的活動(dòng)開展教研意識(shí)上，園一和園二的組織開展過關(guān)于戶外活動(dòng)的教研，園三沒有開展過教研活動(dòng)。與此同時(shí)，從教師的訪談?dòng)涗浌P記中，也得出部分年齡在30歲以上的教師對(duì)幼兒園戶外體育活動(dòng)的開展積極性意識(shí)弱于年輕教師，原因大多數(shù)受以前的幼兒教育傳統(tǒng)模式的影響，顯示出對(duì)幼兒戶外體育活動(dòng)開展不重視。（四）家長意情況以下根據(jù)戶外活動(dòng)相關(guān)情況調(diào)查問卷（附表一）收集到的三所幼兒園家長對(duì)于幼兒在戶外活動(dòng)滿意情況如表所示:表家長持情況樣本園一樣本園二樣本園三

十分滿意20%25%20%

基本滿意70%60%60%

完全不滿意10%15%20%通過分析幼兒家長對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)滿意度的情況，對(duì)樣本園一、樣本園二、樣本園三幼兒家長隨機(jī)發(fā)放了問卷80回75份效問卷份有收回份，回收率約為。從數(shù)據(jù)中可以得知：樣本園一家長基本滿意率占百分之七十，完全不滿意有百分之十；樣本園二基本滿意率有百分之六十，完全不滿意有百分之十五；樣本園三家長基本滿意占百分之六十，完全不滿意占百分之二十。從調(diào)查問卷中可以看出：三所幼兒園有少量家長對(duì)戶外活動(dòng)完全滿意，但大部分幼兒家長表示中立或不滿意的態(tài)度。有些家長認(rèn)為：增強(qiáng)幼兒體質(zhì)在幼兒園戶外活動(dòng)中能充分體現(xiàn)，戶外活動(dòng)在幼兒園組織開展是十分重要的。且老師做得很到位，帶動(dòng)幼兒的發(fā)展。十分滿意幼兒園在園內(nèi)開展戶外活動(dòng)，但還有大部分家長在問卷中表現(xiàn)出：因?yàn)楣ぷ髟?，自己只有少量時(shí)間陪幼兒帶幼兒參與鍛煉對(duì)戶外活動(dòng)感興趣但在參與度上不高。對(duì)老師的開展表示隨意性，對(duì)戶外活動(dòng)認(rèn)識(shí)不到位。在調(diào)查的位家長中，有位家長認(rèn)為戶外活動(dòng)不安全，可能會(huì)傷害到幼兒，造成心理陰影位家長認(rèn)為幼5

兒開展戶外活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)該保證幼兒的安全并且不能累著孩子。有47位家長不能理解在戶外體育活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)擦傷、碰傷等情況，如果受傷寧可不參與。（五）戶外地使用情況在前期觀察三所園情況中對(duì)戶外場(chǎng)地的類型進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查并劃分，根據(jù)三所園所現(xiàn)有的場(chǎng)地類型，在幼兒園開展活動(dòng)時(shí)進(jìn)行的觀察記錄：表戶外地使用況園名樣本園一樣本園二樣本園三

集體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

大型器械區(qū)

投擲區(qū)

攀巖區(qū)統(tǒng)計(jì)顯示三所幼兒園在集體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地在次的觀察中10次均在使用樣本園一在大型組合區(qū)中在次的觀察中使用了次投擲區(qū)次攀巖區(qū)1次在樣本園二當(dāng)中，大型器械區(qū)使用了次，投擲區(qū)一次也沒有使用，攀巖區(qū)使用了3次，在樣本園三當(dāng)中，大型器械區(qū)使用了8次，投擲區(qū)使用了0次，攀巖區(qū)使用4次。由以上數(shù)據(jù)得知：在幼兒園中集體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的使用量最大，投擲區(qū)的使用量相對(duì)較少。則攀巖區(qū)和大型器械居中。三、幼兒戶外活動(dòng)的題及成因分析目前幼兒園戶外活動(dòng)重視已經(jīng)受到了很大的影響和關(guān)注。要求對(duì)幼兒戶外的時(shí)間的延長、對(duì)戶外的材料和場(chǎng)地?cái)U(kuò)建等。同時(shí)也要為不同年齡階段的幼兒提供器械和空間合幼兒園制定一些規(guī)范與要求在教師方面應(yīng)開展一些適合幼兒年齡階段的戶外體育活動(dòng)。盡管如此，我國戶外活動(dòng)依舊存在著諸多的問題。本研究從三所幼兒園的基本情況到具體的戶外活動(dòng)實(shí)施情況的觀察分析中發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題及存在問題的因素作以分析：（一）戶外動(dòng)場(chǎng)所面積從漢中市三所幼兒園中的實(shí)地調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：戶外活動(dòng)場(chǎng)地均占比例都在百分之三十左右，無法給幼兒提供良好的戶外活動(dòng)形式。在調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)三所幼兒園的本身由于外部的建筑物覆蓋，多是公路、住宅區(qū)等，園所外部四周的面積受限造成園所外6

在空間不足、內(nèi)部活動(dòng)面積小的現(xiàn)狀，而在幼兒園中的幼兒人數(shù)均多，調(diào)查中三所幼兒園中每班都普遍有超額，更導(dǎo)致了戶外面積小。在漢中市三所幼兒園中都建設(shè)了集體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、大型器械、投擲區(qū)、攀巖區(qū)等戶外活動(dòng)場(chǎng)所，但這些戶外活動(dòng)建筑從調(diào)查的中反映出都是傳統(tǒng)模式構(gòu)建，形式在近幾年也無明顯變化，沒有在戶外活動(dòng)中體現(xiàn)出安全性和新穎性。幼兒在操作上比較艱難，對(duì)于幼兒興趣來說更是困難。（二）家長念對(duì)戶外活的受限在通過戶外活動(dòng)家長滿意度的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村的家長和城鎮(zhèn)的家長對(duì)于戶外活動(dòng)滿意度有明顯的差距，農(nóng)村家長中，更注重孩子的戶外活動(dòng)，愿意讓孩子在活動(dòng)中去自己探索，自己發(fā)現(xiàn)。就算在戶外活動(dòng)中輕微的受傷，也能理解城鎮(zhèn)家長在幼兒園活動(dòng)中更注重安全性和健康性。他們認(rèn)為一旦在戶外活動(dòng)有不安全因素，寧可讓孩子不參加，也不要自己還有受到傷害。城鎮(zhèn)孩子基本都是獨(dú)生子女，生活水平相對(duì)較高，生活質(zhì)量相對(duì)較好。導(dǎo)致了家長對(duì)戶外活動(dòng)的質(zhì)量十分注重。在問卷調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)何看待幼兒在戶外活動(dòng)的受傷情況？”這一問題中，有百分之九十的家長選擇在十分安全的情況下可以參加。這就反映著家長對(duì)戶外活動(dòng)的明確態(tài)度，最首要的就是安全，但幼兒園的戶外活動(dòng)存在危險(xiǎn)是必不可少的因素存在，對(duì)于幼兒老師只能控制這種因素的發(fā)生頻率，但完全避免還是相對(duì)困難。因此情況，不同家長思想同樣影響和限制幼兒在戶外活動(dòng)的情況。（三）教師響戶外活動(dòng)質(zhì)量

幼兒園教師的質(zhì)量和能力間接的影響戶外活動(dòng)的開展的效果。本文以漢中市三所幼兒園為例，對(duì)老師的學(xué)歷、年齡、是否培訓(xùn)等逐個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)對(duì)教師在進(jìn)行活動(dòng)開展時(shí)的觀察記錄中發(fā)現(xiàn)教師組織中的不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教師戶活的識(shí)全在三所幼兒園中，參與過戶外活動(dòng)調(diào)研的只有兩所幼兒園，在觀察他們學(xué)習(xí)筆記中發(fā)現(xiàn)出組織戶外活動(dòng)學(xué)習(xí)只是單方面的理論知識(shí)，沒有實(shí)踐能力培養(yǎng)。教師在這一方面都只是停留在傳統(tǒng)模式。通過教師組織戶外活動(dòng)的觀察中，理論知識(shí)無法運(yùn)用很好運(yùn)用到實(shí)踐中。在活動(dòng)中依舊存在活動(dòng)形式單一死板、組織隨意性的問題。

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2.教師外動(dòng)時(shí)不定組計(jì)隨性在戶外組織開展中，教師不根據(jù)幼兒的具體的年齡階段開展有效的戶外活動(dòng)，使教師在開展活動(dòng)中沒有明確的目標(biāo)和方向，對(duì)幼兒戶外活動(dòng)沒有準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)情況下是以幼兒園作息時(shí)間表走，大部分教師在活動(dòng)中體現(xiàn)出可有可無的狀態(tài)。3.教師供器數(shù)少品重率。三所幼兒園在戶外活動(dòng)開展時(shí)師在材料投放中量與幼兒的出勤不成比例。甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足幼兒開展戶外活動(dòng)。而投放的材料中，重復(fù)使用的器械居多，籃球、體能圈等簡單器材基本每天都在使用。其原因主要是在于教師的意識(shí)薄弱，對(duì)戶外活動(dòng)的器械不會(huì)靈活運(yùn)用和組織但園內(nèi)購買來的材料多以傳統(tǒng)形式體現(xiàn)在購買的器械中玩法功用上比較單一法達(dá)到現(xiàn)在幼兒已有的水平法在幼兒中發(fā)揮興趣感更未體現(xiàn)器材的真正價(jià)值。由于購買成本低，所以這種器械運(yùn)用率高。在研究中發(fā)現(xiàn)，為了彌補(bǔ)幼兒園器械的數(shù)量和品種的欠缺，幼兒園和家園合作過，家長和教師共同自制過一些戶外活動(dòng)器材，給幼兒提供更豐富戶外運(yùn)動(dòng)器械。但在幼兒園內(nèi)的自制材料中看，大多以廢紙類、塑料類制作為主，這樣的材料只是解決了幼兒器械的單一傳統(tǒng)的形式，但在幼兒使用的過程中是易壞的，在通過與老師的溝通中得出，這種自制的幼兒活動(dòng)器材，平均使用三到五次就無法使用了，而且難以保持和長久儲(chǔ)存。他們認(rèn)為這種器材費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力，且在實(shí)地用途中無法很好的體現(xiàn)自身價(jià)值。4.教師安性求足

教師的安全意識(shí)和幼兒的安全應(yīng)該是在戶外活動(dòng)中放首要位置。只有在保證幼兒的健康下才有教育的意義和價(jià)值，在戶外活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)戶外活動(dòng)的安全意識(shí)和指導(dǎo)中要求普遍不明確。少部分幼兒本身有較高安全意識(shí)與規(guī)則意識(shí)，教師可以讓其更多的自由的活動(dòng)。因材施教，教師應(yīng)熟悉每一位幼兒對(duì)每一位幼兒的安全要求規(guī)范則要更具體性。（四）戶外式內(nèi)容單一幼兒園戶外活動(dòng)是以班級(jí)為單位開展進(jìn)行的，戶外活動(dòng)的形式多以集體訓(xùn)練、律動(dòng)操、游戲等集體形式組織開展，原因是因?yàn)檫\(yùn)用這種方式開展很方便簡單，如果幼兒人數(shù)多，統(tǒng)一組織是最好的方法，但是這種方法的形式較單一、死板，教師要求做8

什么幼兒完成什么兒在戶外活動(dòng)中沒有發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性對(duì)幼兒也沒有教育性，只是中規(guī)中矩的完成任務(wù)。四、幼兒戶外活動(dòng)問的解決對(duì)策打造良好的幼兒戶外活動(dòng)是每個(gè)優(yōu)秀幼兒園的追求，而想要打造真正良好的幼兒戶外活動(dòng)，幼兒園應(yīng)該針對(duì)以上場(chǎng)地面積小、家長的意識(shí)薄弱、教師的質(zhì)量提高、內(nèi)容形式單一等問題加以分析并思考解決途徑并大力落實(shí)改進(jìn)措施，以下為優(yōu)化幼兒園戶外活動(dòng)的相關(guān)策略（一）客觀善幼兒園戶場(chǎng)地面積1.客觀素由于幼兒園園外受其他建筑物的影響很難擴(kuò)建戶外場(chǎng)所在這種客觀條件影響下，在園內(nèi)場(chǎng)地面積的有限范圍內(nèi)，增加戶外區(qū)域。在漢中市三所幼兒園中園都具有集體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、攀巖區(qū)運(yùn)動(dòng)器械區(qū)等其他區(qū)域，其中樣本園一在受限的戶外場(chǎng)地中還設(shè)有投籃射門區(qū)，樣本園二設(shè)有沙水區(qū)、種植區(qū)。在這兩個(gè)幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)所中，場(chǎng)地開發(fā)重復(fù)利用多，一個(gè)區(qū)域設(shè)有多種戶外活動(dòng)類型。從而在進(jìn)行活動(dòng)中教師和幼兒的靈活度提高，幼兒更愿意去投入其中。從客觀事實(shí)上講，幼兒園很難重置布局，拓展園所也相對(duì)比較困難，因此幼兒園在有限的場(chǎng)地中，需要更多的智慧和靈活的建設(shè)戶外活動(dòng)場(chǎng)所區(qū)域方面利用場(chǎng)地以有效解決客觀因素帶來的戶外場(chǎng)地不足的問題，且在組織幼兒戶外活動(dòng)中更體現(xiàn)價(jià)值。2.主觀素在幼兒園僅有的戶外場(chǎng)地中，我們還可以調(diào)節(jié)時(shí)間，在不同的時(shí)間里，不同班級(jí)進(jìn)行活動(dòng)的展開。可以讓每個(gè)幼兒在戶外教學(xué)中，能有效完整的完成教育活動(dòng)內(nèi)容，教師還可以根據(jù)年齡的不同，組織適合孩子們特點(diǎn)的活動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展個(gè)性和求知欲。（二）增進(jìn)園合作，轉(zhuǎn)家長意識(shí)在調(diào)查問卷中得出部分家長對(duì)戶外活動(dòng)觀念不強(qiáng)，意識(shí)薄弱，只注重安全性的等問題。在思想上的教師應(yīng)主動(dòng)開展一些溝通家長工作，開相關(guān)座談會(huì)，請(qǐng)專家或相關(guān)9

教育人員來溝通引導(dǎo)家長的意識(shí)，且配有針對(duì)性地戶外活動(dòng)教育文獻(xiàn)、并收集國內(nèi)外戶外活動(dòng)效果影響作用大的影像資料供家長參考合我《幼兒園工作規(guī)程要》等學(xué)前教育指導(dǎo)要求以及建議，通過交流、討論等其他方式，在教師和家長方面達(dá)成共識(shí)，還可以通過班級(jí)家長微信群、環(huán)境創(chuàng)設(shè)宣傳墻等方式來間接的影響幼兒家長觀念。除了這些途徑，還可以組織開展家長會(huì)，對(duì)戶外活動(dòng)意識(shí)強(qiáng)烈的家長達(dá)成共識(shí)，讓他們?cè)诩议L會(huì)的過程中闡述一下自己的觀點(diǎn)。來幫助其它家長解決和分析存在的問題和家長的擔(dān)憂，共同樹立正確合理的的戶外活動(dòng)觀念，且對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)出謀劃策掃清觀念的障礙在行為上兒園還可以定期組織親子游戲活動(dòng)、大型戶外運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長自創(chuàng)器械比賽、分享交流會(huì)等形式。通知這種形式，來間接轉(zhuǎn)變家長對(duì)戶外活動(dòng)的意識(shí)，戶外活動(dòng)不僅是在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教育形式，更是讓幼兒在戶外活動(dòng)中發(fā)展互相合作、互相交流的意識(shí)。（三）提高師經(jīng)驗(yàn)與能

教師應(yīng)在組織戶外活動(dòng)的同時(shí)善規(guī)章制度導(dǎo)教師注重戶外活動(dòng)實(shí)踐意識(shí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師戶外的積極性和創(chuàng)新能力。教師可以通過觀摩示范課程、參加專家論壇、互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行戶外活動(dòng)的比賽、示范課程的講解視頻等形式增加幼兒教師的能力與水平教師應(yīng)在活動(dòng)開展中以幼兒為主體多以幼兒自主探究自主發(fā)揮為關(guān)鍵師作為輔助角色即可師只在必要地時(shí)候給予幼兒及時(shí)的幫助和引導(dǎo)。這需要教師在戶外活動(dòng)中觀察到每個(gè)孩子的狀態(tài)，提供的材料的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒積極探索和與同伴之間的合作交流，不同年齡要制定不同的戶外活動(dòng)，小班幼兒要以娛樂、簡單的肢體動(dòng)作發(fā)展類的游戲?yàn)橹?、中班幼兒在娛樂的基礎(chǔ)上，增加適量的運(yùn)動(dòng)量，增填一些簡單益智多玩類游戲，大班幼兒在增加運(yùn)動(dòng)量的同時(shí)，需要添加一些比賽色賽，帶有趣味性，注重突出多人或分組式的游戲。組織結(jié)束之后，應(yīng)該對(duì)不同幼兒特點(diǎn)能力習(xí)慣水平的表做評(píng)價(jià)和總結(jié)便日后對(duì)幼兒更加全面的開展教育。（四）戶外動(dòng)內(nèi)容豐富在本文的研究中所幼兒園戶外活動(dòng)形式單一械重復(fù)率高的問題普遍存在。因此，為解決這些問題，幼兒園可以根據(jù)年齡不同、性格不等的孩子制定符合他們自身特點(diǎn)的活動(dòng)形式依據(jù)孩子的喜好特點(diǎn)組織合理的戶外活動(dòng)形式例如可以借助0

節(jié)日的氣息組織開展戶外運(yùn)動(dòng)；通過了解歷史文化去組織幼兒探索名人古跡；季節(jié)的變化組織幼兒通過春游的形式去接觸大自然等等。這些形式能更好地開展戶外活動(dòng)，且能在活動(dòng)中體現(xiàn)教育性，同時(shí)，也能激發(fā)幼兒的積極性和興趣。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用戶外的客觀因素，通過各種形式開展戶外活動(dòng)。在園所內(nèi)，教師應(yīng)靈活變通，在各個(gè)場(chǎng)所區(qū)域內(nèi)，開展不同形式的活動(dòng)賽形式、合作形式、單一形式來完成這些活動(dòng)對(duì)于幼兒園方面應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的完善根據(jù)幼兒的身體與心理特征從形狀、顏色、大小到設(shè)備材質(zhì)、設(shè)備柔軟度等細(xì)節(jié)，都要進(jìn)行一一的考慮與選擇。教師充分發(fā)揮想象，廢物利用，進(jìn)行舊物改造。把資源做到環(huán)保、不浪費(fèi)。做到物有所值。給孩子更多的教育機(jī)會(huì)。參考文獻(xiàn)[1]教育部.3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].京：江蘇教育出版社，2012．[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫．幼兒園教育指導(dǎo)綱(試行)解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002．[3]邢齊一譯.幼兒園教育指南[M].北京:教育科學(xué)出版社1981.[4]尚蒙妮.幼兒園教學(xué)中的啟發(fā)誘導(dǎo)[J].教育導(dǎo)刊，，20(4):15-17.Approach6thed[M].Boston:Mc[6]Clark,J.E.&Whitall,Whatismotordeveloment:Thelessonsof＆Peckover.R.B.Theeffectsofonchildren’splayp