2015年廣西教師考試教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題

2015年5月9日廣西教師招聘考試教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識(shí)試題（精選）（全卷滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘）10560152010答題注意事項(xiàng)：2B所有作答均在答題卡上完成，在題本或草稿紙上作答無(wú)效。請(qǐng)保持答題卡整潔，嚴(yán)禁折疊！嚴(yán)禁將題本、答題卡及草稿紙帶出考場(chǎng)！請(qǐng)?jiān)陬}本指定位置填寫(xiě)自己的姓名和準(zhǔn)考證號(hào)。特別提醒你，在答題卡上填涂答案時(shí)一定要認(rèn)準(zhǔn)題號(hào)！一、單項(xiàng)選擇題（6030選、少選或未選均不得分。教育要尊重學(xué)生的興趣、需要和價(jià)值，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，持這一觀點(diǎn)的是（）。A.C.認(rèn)知學(xué)派

精神分析學(xué)派 B.行為主義學(xué)派D.人本主義學(xué)派教育心理學(xué)中的結(jié)構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的重要作用， 主要代表人物是（）。A.華生和斯金納C.弗洛伊德和榮格

B.布魯納和奧蘇伯爾D.魏特海默和考夫卡桑代克初步解決了教育心理學(xué)的研究方法問(wèn)題， 他主張研究教育心理學(xué)應(yīng)采用（）。A.觀察和測(cè)量的方法 B.調(diào)查和觀察的方法C.觀察和實(shí)驗(yàn)的方法D.實(shí)驗(yàn)和測(cè)量的方法德國(guó)心理學(xué)家苛勒采用“接竿實(shí)驗(yàn)”和“疊箱實(shí)驗(yàn)”對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的研究，從而提出了學(xué)習(xí)的（）。A.靈感—頓悟說(shuō)B.靈感—試誤說(shuō)C.完形—頓悟說(shuō)D.完形—試誤說(shuō)教育心理學(xué)的早期研究主要集中在學(xué)生的（）A.影響因素問(wèn)題B.成長(zhǎng)環(huán)境問(wèn)題C.學(xué)習(xí)問(wèn)題 D.教師問(wèn)題研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教相互作用的基本規(guī)律的科學(xué)是（）A.發(fā)展心理學(xué)A.發(fā)展心理學(xué)B.思維心理學(xué)C.教育心理學(xué)D.記憶心理學(xué)根據(jù)埃里克森的社會(huì)性發(fā)展理論，獲得勤奮感而克服自卑感的年齡是（）~6歲~12歲~18歲~30歲個(gè)體的實(shí)際發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距稱為（）A.最近發(fā)展區(qū)A.最近發(fā)展區(qū)B.最近聯(lián)合區(qū)C.最近運(yùn)動(dòng)區(qū)D.最近感覺(jué)區(qū)20下降的智力是（）。A.晶體智力A.晶體智力B.流體智力C.情緒智力D.三兀智力兒童在聽(tīng)了柯?tīng)柌竦牡赖聝呻y故事“海因茨偷藥”后，認(rèn)為海因茨不應(yīng)該去偷藥，因?yàn)槿绻巳硕歼`法去偷東西的話，社會(huì)會(huì)變得很混亂，這些兒童的道德水平處于（）。A.懲罰和服從的定向階段A.懲罰和服從的定向階段C.人際協(xié)調(diào)的定向階段B.工具性的相對(duì)主義定向階段D.維護(hù)權(quán)威和秩序的定向階段（）。AACB.想象通道的差別D.意志通道的差別心理健康教育的過(guò)程就是（）A.尋求他人幫助B.獲得社會(huì)幫助C.獲得機(jī)構(gòu)幫助D.助人自助在學(xué)生學(xué)業(yè)好或壞的歸因中，有的教師傾向于把原因歸于外部因素（如環(huán)境、學(xué)生的能力）有的教師傾向于歸為內(nèi)部因素（如自身因素），這些傾向是（）A.教師控制點(diǎn) B.教師教學(xué)技能C.教師教學(xué)能力教師教學(xué)管理學(xué)校師生關(guān)系隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)而變化，其中以教師為中心的學(xué)段是（）AC以下情況不屬于一個(gè)優(yōu)秀教師成熟情感表現(xiàn)的是（）A.能控制環(huán)境和自己的表現(xiàn)C.能壓抑自己的情緒表現(xiàn)

B.能延緩消極情緒的發(fā)作D.能控制自己的性情某教師做事要求完美，按部就班，注意細(xì)節(jié)，過(guò)度投入工作，上述行為表現(xiàn)屬于（）。A.冷漠B.抑郁C.強(qiáng)迫D.偏執(zhí)教師倦怠是由多個(gè)維度構(gòu)成的，其中的核心成分是（）A.情緒衰竭 B.去人格化C.心力衰竭低個(gè)人成就感有的教師常常抱有不現(xiàn)實(shí)的期望和理想，對(duì)外界干擾容易妥協(xié)，人際交往中體驗(yàn)到無(wú)能感，研究表明這樣的教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，他們是（）C.高自尊和內(nèi)控的教師

低自尊和外控的教師D.常運(yùn)行軌道的教師領(lǐng)導(dǎo)方式為（）A.民主式 B.權(quán)威式 C.放任式 D.溫和式人類學(xué)習(xí)的中介是（）A.知識(shí) B.技能C.想象 D.語(yǔ)言（）A.意義學(xué)習(xí) B.機(jī)械學(xué)習(xí) C.信號(hào)學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是建立聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)的公式為（）—O—R —O—S —S —R或假設(shè)?！背诌@種知識(shí)觀的是（）C.符號(hào)學(xué)習(xí)理論

D.生成學(xué)習(xí)理論羅杰斯認(rèn)為，人類精神世界中兩個(gè)不可分割的有機(jī)組成部分是（）A.認(rèn)知和情感 B.認(rèn)知和意志 C.情感和意志 D.意志和人格直接推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的原因和內(nèi)部動(dòng)力是（）A.學(xué)習(xí)習(xí)慣 B.學(xué)習(xí)方法 C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.學(xué)習(xí)興趣的（）。A.橫向遷移 B.縱向遷移 C.正遷移 D.負(fù)遷移弗拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，元認(rèn)知的核心成分是（）A.元認(rèn)知知識(shí) B.元認(rèn)知監(jiān)控 C.元認(rèn)知體驗(yàn) D.元認(rèn)知計(jì)劃運(yùn)用類比和隱喻的技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生分析問(wèn)題，形成不同觀點(diǎn)，這種創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法是戈登的（）。A.腦激勵(lì)法C.分合法

B.手段-目的分析法D.聯(lián)想技術(shù)人依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定心理特征或傾向是（）。A.道德 B.品德

C

D.輿論社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生品德發(fā)展有一定的影響，國(guó)家的招生、錄用及人事任免制度等人才選拔標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行的情況，直接影響著青少年的（）。A. .能力水平CD.價(jià)值取向課堂管理就是管理課堂中的（）A.人際關(guān)系 B.學(xué)生 C.教師情緒 D.突發(fā)事件課堂心理氣氛的決定因素是（）A.學(xué)生學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣

B.教師教風(fēng)的優(yōu)劣D.學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律劃分為教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律，其依據(jù)是（）。A.形成的過(guò)程B.形成的途徑C.形成的原因?qū)W校德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生（）

D.形成的性質(zhì)A.知識(shí)的活動(dòng) B.品德的活動(dòng) C.能力的活動(dòng) D.審美的活動(dòng)下列選項(xiàng)不屬于德育個(gè)體功能的是（）A.生存功能 B.發(fā)展功能 C.享用功能 D.政治功能對(duì)整個(gè)德育過(guò)程具有導(dǎo)向、選擇、協(xié)調(diào)和激勵(lì)作用的是（）A.德育原則 B.德育效果C.德育目標(biāo) D.德育標(biāo)準(zhǔn)德育內(nèi)容具有歷史性，階段性和（）A.全面性 B.主動(dòng)性 C.民主性 D.民族性既是德育客體又是德育主體的要素是（）A.教育者 B.受教育者 C.德育根源 D.德育大綱上報(bào)，張老師這種做法違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A.教書(shū)育人 B.嚴(yán)于律己 C.終身學(xué)習(xí) D.知榮明恥品德結(jié)構(gòu)的四個(gè)要素中具有催化劑作用的是（）A. 道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意D.道德行為認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，向同學(xué)們道歉，從此她和同學(xué)們相處融洽。班主任老師遵循的德育原則是（）A.連貫性 B.導(dǎo)向原則C.一致性原則 D.疏導(dǎo)原則次是“我的中國(guó)夢(mèng)”演講，這種實(shí)施德育的渠道或形式是（）A.德育管理 B.德育途徑 C.德育模式 D.德育價(jià)值“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”現(xiàn)在常常用來(lái)描述教師職業(yè)道德的A.創(chuàng)造性 B.無(wú)私性 C.社會(huì)性 D.教育性品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，它是一種（）A.社會(huì)現(xiàn)象 B.集體現(xiàn)象 C.個(gè)體現(xiàn)象 D.文化現(xiàn)象德育方法的運(yùn)用應(yīng)該依據(jù)德育內(nèi)容、德育目標(biāo)和學(xué)生的（）年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異C.個(gè)性差異和學(xué)習(xí)態(tài)度

年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)效果D.個(gè)性差異和學(xué)生愿望對(duì)違法犯罪的未成年人進(jìn)行教育，應(yīng)該堅(jiān)持（）AC

B.懲罰為主，表?yè)P(yáng)為輔D.懲罰為主，教育為輔既是一切教育的前提，也是教育的最高追求，更是指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念（）。A.生命教育 B.生存教育 C.安全教育 D.生活教育學(xué)習(xí)的活動(dòng)，該活動(dòng)的德育方法是（）A. 說(shuō)服教育法 B.榜樣示范法C.陶冶教育法品德評(píng)價(jià)法學(xué)校教育實(shí)踐中處理教育活動(dòng)各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則是（）A.教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)C.教師職業(yè)道德

B.教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)D.教師教育原則這學(xué)期樂(lè)樂(lè)沒(méi)有參加劉老師親戚辦的校外補(bǔ)習(xí)班，劉老師便經(jīng)常找樂(lè)樂(lè)的茬，上周還把他調(diào)到教室最后一排坐，樂(lè)樂(lè)感覺(jué)劉老師不如以前那樣喜歡自己了。這個(gè)材料表明劉老師沒(méi)有做到（）。A.公平待生 B.言行一致 C.嚴(yán)慈相濟(jì) D.以身立教年，教育部頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是中小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的（）。A.重要目標(biāo) B.重要機(jī)制 C.重要策略 D.重要依據(jù)55.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成（）。A.創(chuàng)新型社會(huì) B.和諧型社會(huì) C.學(xué)習(xí)型社會(huì) D.發(fā)展型社年新修訂的《義務(wù)教育法》指明了義務(wù)教育發(fā)展的根本方向是（）。A.全面發(fā)展 B.適當(dāng)發(fā)展 C.整體發(fā)展 D.均衡發(fā)展遭到黃老師的拒絕。這種做法表明黃老師（）A.不能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)B.不能以身作則C.不能團(tuán)結(jié)協(xié)作D.不能愛(ài)崗敬業(yè)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，個(gè)人依法舉辦學(xué)校，負(fù)責(zé)籌措該學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主體是（）。A.舉辦者個(gè)人C.當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)

B.當(dāng)?shù)卣瓺.當(dāng)?shù)厣鐣?huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)教師“終身學(xué)習(xí)”的具體要求不包括（）A.拓寬知識(shí)視野C.勇于探索創(chuàng)新

B.更新知識(shí)結(jié)構(gòu)D.樂(lè)于廉潔從教以形成受教育者一定思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育活動(dòng)是（）。A. 德育過(guò)程 B.美育過(guò)程 C.智育過(guò)程D.心育過(guò)程二、多項(xiàng)選擇題（15230）編制教育心理學(xué)調(diào)查問(wèn)卷應(yīng)注意（）問(wèn)卷題目不宜過(guò)多C.在問(wèn)卷中可加入一些探測(cè)題目

問(wèn)卷的編制應(yīng)盡量生動(dòng)有趣D.在正式施測(cè)之前進(jìn)行信度效度分析以下選項(xiàng)，屬于加德納多元智能維度的是（）A.邏輯-數(shù)學(xué)智力C.成功智力

B.音樂(lè)智力D.人際智力行為改變法是中小學(xué)心理健康教育常用方法之一，它包括（）A.項(xiàng)目檢核表法B.代幣法 C.契約法 D.自我控制法教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，需要考慮的問(wèn)題有（）A.教學(xué)目標(biāo)是什么C.選擇什么測(cè)驗(yàn)手段

B.選擇怎樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法D.學(xué)生如何建構(gòu)自己的知識(shí)體系影響教師心理健康的個(gè)人因素表現(xiàn)在（）AC

B.教師的工作任務(wù)繁重D.教師過(guò)強(qiáng)的感受力及感悟力在教育情境中，激發(fā)學(xué)生外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常用的措施有（）A.設(shè)置明確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo) B.激發(fā)認(rèn)知好奇心C.及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果 D.進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)創(chuàng)造性與智商存在一定的關(guān)系，以下表述正確的是（）A.高創(chuàng)造力者，智商一定不低C.低智商者，創(chuàng)造力一定低

B.高智商者，創(chuàng)造力可能高也可能低D.低創(chuàng)造力者，智商一定低培養(yǎng)學(xué)生抗誘惑力，教師可采用的措施有（）A.滿足學(xué)生的需求C.榜樣的強(qiáng)化

B.說(shuō)理D.善于引發(fā)和維持學(xué)生的心境為營(yíng)造良好的課堂心理氣氛，要求教師做到（）對(duì)學(xué)生形成合理的期望C.合理利用信息傳遞

以積極的情感感染學(xué)生D.重視課堂教學(xué)中的多向交往道德情感的表現(xiàn)形式主要有（）A.思維的道德情感

B.直覺(jué)的道德情感D.倫理的道德情感關(guān)于教師資格認(rèn)定的說(shuō)法，以下表述正確的是（）取得教師資格的人員首次任教師，應(yīng)當(dāng)有試用期中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門(mén)認(rèn)定門(mén)認(rèn)定依照《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的條件予以認(rèn)定當(dāng)前我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容除了思想教育、心理教育外，還包括（）A.政治教育 B.家教教育 C.道德教育 D.法紀(jì)教育貫徹因材施教德育原則，要求教師（）深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育統(tǒng)一校內(nèi)各方面的教育力量德育過(guò)程的構(gòu)成要素是教育者、受教育者和（）A. 德育形式 B.德育內(nèi)容 C.德育方法D.德育評(píng)價(jià)方法的要求是（）C

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性D三、判斷題（2010）T代替，認(rèn)為錯(cuò)誤的用F（）（）（）（）教師職業(yè)角色是指教師自身和社會(huì)對(duì)教師群體行為模式的一系列期望。（）四、材料分析題（本大題共10題，每小題3分，共30分）請(qǐng)分析以下材料，每題有一個(gè)或多個(gè)正確答案，請(qǐng)從備選答案中選出相應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得分。“當(dāng)然應(yīng)當(dāng)立即去做。”公西華對(duì)此很不理解，孔子說(shuō)：“冉求遇事畏縮不前，所以要鼓勵(lì)他去做。子路遇事輕率，所以要加以抑制，使他謹(jǐn)慎?！贝瞬牧辖o教師的啟示是()。根據(jù)學(xué)生的性格差異，因材施教根據(jù)學(xué)生的智力差異，因材施教根據(jù)學(xué)生的情感差異，因材施教根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異，因材施教cock一講解，并表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生的勤學(xué)好問(wèn)，但也批評(píng)了他說(shuō)話的方式。這樣機(jī)智的處理，既沒(méi)因勢(shì)利導(dǎo)C

與時(shí)俱進(jìn)D具有特別優(yōu)勢(shì)，但他作為一個(gè)演員，特別熱愛(ài)演藝事業(yè)，做事認(rèn)真，堅(jiān)持不懈，演技越來(lái)越做事，踏實(shí)做人，并不斷告誡自己：只要堅(jiān)持，只要勤奮，做劉德華那樣的人，自己終有一根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，小明的行為是哪些強(qiáng)化的結(jié)果()A.直接強(qiáng)化 B.替代性強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化 D.效果強(qiáng)化在陸欽斯的一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要求被試用大小不同的容器量出一定容量的水，用數(shù)字進(jìn)行計(jì)算（如下表）17B-A-2C67A-CA+C1777B-A-2C陸欽斯的量水實(shí)驗(yàn)序號(hào)容器的容量要求量出的容量ABCP12112731002141632599318431054942621520594316234932071539318上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，影響問(wèn)題解決的因素有（）。A.問(wèn)題呈現(xiàn)的方式C.思維定勢(shì)

B.情緒與動(dòng)機(jī)狀態(tài)D.原型啟發(fā)有的教師把紀(jì)律不良學(xué)生安排在教室的最后一排，只要他們不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，是不可取的。此材料提醒教師在安排座位時(shí)要注意（）。防止學(xué)生產(chǎn)生消極的或否定的紀(jì)律體驗(yàn)不能讓學(xué)生形成表面遵守紀(jì)律的態(tài)度將成績(jī)好的學(xué)生安排在教室中間靠前的位置教師要注意自己的態(tài)度對(duì)學(xué)生行為的影響（）A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.黏液質(zhì) D.抑郁質(zhì)知道王健是怕影響學(xué)習(xí)。王健最近已經(jīng)多次拒絕參加班級(jí)活動(dòng)，在班里造成了不良影響。此后，班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)趙老師也有意不再找王健，但常常在班里鄭重地表?yè)P(yáng)活動(dòng)中表現(xiàn)好的學(xué)生，這樣既鼓勵(lì)了參加活動(dòng)的學(xué)生，也促使王健逐漸認(rèn)識(shí)到自己的不足。這一招還真靈，看到別人都積極參與班級(jí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)不受影響，王健被觸動(dòng)了，開(kāi)始主動(dòng)地參加班級(jí)活動(dòng)。依據(jù)德育過(guò)程的相關(guān)理論，此材料表明（）。A.德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往的過(guò)程B.德育過(guò)程需要教師不斷地說(shuō)服、灌輸和要求C.德育過(guò)程是統(tǒng)一家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面影響的過(guò)程D.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，是教育與自我教育的過(guò)程新學(xué)期開(kāi)學(xué)，班主任湯老師發(fā)現(xiàn)班上男生頭發(fā)很長(zhǎng)，湯老師琢磨用什么辦法能讓他們自覺(jué)把頭發(fā)剪短。中午，湯老師特意去理發(fā)店把自己不長(zhǎng)的頭發(fā)又精心地理了一次，下午班會(huì)（）。A.運(yùn)用了榜樣示范法，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立了典范B.運(yùn)用了說(shuō)服教育法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)勸導(dǎo)C.貫徹了集體教育的原則，注意到集體教育的作用D.運(yùn)用了陶冶教育法，利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染小王是新入職的教師，她不但自學(xué)專業(yè)知識(shí)與教育理論，而且主動(dòng)向老教師請(qǐng)教。小王還經(jīng)常去聽(tīng)老教師的課，努力提高自己的教學(xué)水平。但是，她特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，擔(dān)業(yè)，經(jīng)常挖苦、訓(xùn)斥學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，放學(xué)后還時(shí)常把個(gè)別不守紀(jì)律、學(xué)習(xí)不用功的學(xué)生留在教室寫(xiě)作業(yè)。從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度看，小王老師的行為（）。A.違反了專研業(yè)務(wù)的要求

B.違反了關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求D.違反了素質(zhì)教育的要求初二（3）班上體育課，體育老師布置了學(xué)生自行踢球，自己則在操場(chǎng)旁邊玩手機(jī)。踢球過(guò)程中，學(xué)生孫剛和吳軍為搶球發(fā)生爭(zhēng)吵、扭打，孫剛被重重地打倒在地，造成手臂折斷，旁邊的同學(xué)趕緊向體育老師匯報(bào)，幾名男同學(xué)協(xié)助體育老師將孫剛送往醫(yī)院，學(xué)校則立即通知孫剛父母，醫(yī)院檢查孫剛需要手術(shù)治療。依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)，在這起事故中關(guān)于責(zé)任承擔(dān)說(shuō)法正確的是（）。學(xué)生孫剛負(fù)次要責(zé)任，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償學(xué)生吳軍負(fù)主要責(zé)任，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償學(xué)校負(fù)次要責(zé)任，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)賠償學(xué)校承擔(dān)經(jīng)濟(jì)賠償后，可向體育老師進(jìn)行全部或部分追償201559教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識(shí)試題（精選）一、單項(xiàng)選擇題1D。解析：人本主義學(xué)習(xí)理論主張“以人為中心”調(diào)尊重人的價(jià)值和主觀能動(dòng)性，故本題選D。

“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)E。解析：結(jié)構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的重要作用，其中布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論，主張學(xué)習(xí)的目的在于采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。D心理學(xué)的研究方法問(wèn)題。C的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的研究，提出了完形—頓悟?qū)W習(xí)理論。CC學(xué)。8E6~12歲。9.【答案】A。解析：個(gè)體的實(shí)際發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距稱為最近發(fā)展區(qū)。E20歲以后隨著年齡的增長(zhǎng)而降低。D。解析：題干描述體現(xiàn)了兒童知法懂法。在柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展階段理論中習(xí)A。解析：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)屬于感覺(jué)。D自助的過(guò)程。A。解析：教師控制點(diǎn)是指教師將學(xué)生的好的或壞的學(xué)業(yè)表現(xiàn)看作外部（本人、學(xué)校等）或內(nèi)部（自己）的原因的傾向。E。解析：與幼兒園的教師相比，小學(xué)教師更為嚴(yán)格，既引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)、掌握各種科學(xué)知識(shí)與社會(huì)技能，又監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)、品行。與中學(xué)教師相比，小學(xué)教師的關(guān)心幫助更加具體而細(xì)致，小學(xué)教師在學(xué)生心目中更具有權(quán)威性，即小學(xué)階段的師生關(guān)系處于以教師為中心的學(xué)段。C（1）（3）（4）穩(wěn)定。C枯竭、身心健康問(wèn)題。其中人格異常又包括強(qiáng)迫型人格障礙、偏執(zhí)型人格障礙、暴躁型人格障礙以及其他。題干所描述的表現(xiàn)屬于強(qiáng)迫型人格障礙的行為表現(xiàn)。20.【答案】A。解析：職業(yè)倦怠是由情緒衰竭、去人格化和成就感降低三個(gè)維度構(gòu)成的一種心理狀態(tài)，其中情緒衰竭是職業(yè)倦怠的核心成分。21.【答案】E。解析：就人格特質(zhì)來(lái)說(shuō)，意志堅(jiān)強(qiáng)、善自控、高自尊的教師不容易體驗(yàn)到職業(yè)倦怠；而期望過(guò)高、低自尊和外控型教師更易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。22.【答案】E。解析：權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)方式雖然在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和責(zé)任心方面稍差，但是當(dāng)班集體渙散、課堂秩序混亂、人際關(guān)系緊張時(shí)，權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)方式往往能有效地控制局面，使課堂活動(dòng)走上正常運(yùn)行軌道。23D。解析：人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括人類學(xué)習(xí)的社會(huì)性（間接性）言為中介；積極主動(dòng)性。

；以語(yǔ)24.【答案】A。解析：學(xué)習(xí)者利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)。25D。解析：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是建立聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)的公式為R，即刺激一反應(yīng)。26A。解析：建構(gòu)主義的知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的絕對(duì)正確的表征，只是一種關(guān)于各種現(xiàn)象的較為可靠的解釋和假設(shè)，并且處在不斷的發(fā)展中，隨著人類的進(jìn)步，新的假設(shè)會(huì)代替原有的假設(shè)。27A成部分，彼此是融為一體的。28C。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的原因和內(nèi)部動(dòng)力。9A中，以實(shí)現(xiàn)橫向遷移。0E的核心成分。31C比和隱喻的技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生分析問(wèn)題，形成不同觀點(diǎn)。32E定心理特征或傾向。33D事任免制度等人才選拔標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行的情況，直接影響著青少年的價(jià)值取向。34A。解析：課堂管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。35.【答案】E。解析：教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，教師教風(fēng)的優(yōu)劣是課堂心理氣氛的決定因素。教師的教風(fēng)是由教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、治學(xué)精神、管理方式，特別是道德品質(zhì)和行為等多種心理成分構(gòu)成的。36?【答案】C。解析：根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型：（1）教師促成的紀(jì)律；（2）集體促成的紀(jì)律；（3）任務(wù)促成的紀(jì)律；（4）自我促成的紀(jì)律。37.【答案】E。解析：學(xué)校德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。38.【答案】D。解析：政治功能屬于德育的社會(huì)功能。9C決定著德育內(nèi)容的確定、德育方法和形式的選擇和運(yùn)用、德育效果的檢測(cè)與評(píng)定，對(duì)整個(gè)德育過(guò)程具有導(dǎo)向、選擇、協(xié)調(diào)、激勵(lì)的作用。0D。解析：德育內(nèi)容具有歷史性、階段性和民族性。41.【答案】E。解析：受教育者既是德育客體又是德育主體。42.【答案】A。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第四條教書(shū)育人中規(guī)定，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。題干中張老師以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)“三好”學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，違反了教書(shū)育人的職業(yè)道德規(guī)范。43.【答案】E。解析：道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。44.【答案】D。解析：教師通過(guò)循循善誘的方式，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則45E會(huì)實(shí)踐；共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)工作等。46E師職業(yè)道德的無(wú)私性。47C。解析：品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，它是一種個(gè)體現(xiàn)象。道德是一種社會(huì)現(xiàn)象。48A性差異。9C未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。0A終極關(guān)懷的重要教育理念。51E生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。題干體現(xiàn)的是榜樣示范法。52C循的最基本的行為準(zhǔn)則，是對(duì)教師行為和品質(zhì)的根本要求，也是教師道德的社會(huì)本質(zhì)最直接和集中的反映。教師職業(yè)道德的基本原則是樂(lè)教敬業(yè)。53A學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。題干中劉老師沒(méi)有做到公平待生。54D要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。55C。解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要0102020年）2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。56D。解析：均衡發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育公平是新《義務(wù)教育法》的旨?xì)w。“國(guó)務(wù)院和縣級(jí)地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的務(wù)教育。57C。解析：黃老師拒絕分享培訓(xùn)資料，體現(xiàn)了黃老師不能團(tuán)結(jié)協(xié)作。58A育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源。企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人依法舉辦的學(xué)校及其他教9D。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》終身學(xué)習(xí)的具體要求是：崇尚科學(xué)精D0A共同參與的教育活動(dòng)。二、多項(xiàng)選擇題61AECD（1）（2）在問(wèn)卷中應(yīng)加入一些探測(cè)項(xiàng)目，用以了解被調(diào)查者是否真實(shí)回答了調(diào)查項(xiàng)目，（4）問(wèn)卷在正式施測(cè)之前，應(yīng)進(jìn)行信度和效度分析，以保證問(wèn)卷的有效性。62AED8學(xué)智能、空間智能、肢體—?jiǎng)佑X(jué)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能。63ED。解析：行為改變的基本方法包括強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法。64AEC選擇什么樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，選擇什么樣的測(cè)驗(yàn)手段來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。65ACD素，以及教師過(guò)強(qiáng)的感受力和感悟力、過(guò)高的自我期望等。66ACD恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、多用正強(qiáng)化、慎用負(fù)強(qiáng)化。67AEC力；高智商者不一定有高的創(chuàng)造力；高創(chuàng)造力必須有高于一般水平的智商；低創(chuàng)造力，智商水平可高可低。68BCDO維持學(xué)生積極的心境。69ABCD氣氛的現(xiàn)狀；公正評(píng)價(jià)，合理期望；教師要以自己積極的情感感染學(xué)生；樹(shù)立教師的教育威70.【答案】ECD。解析：道德情感的表現(xiàn)形式主要有三種：直覺(jué)的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。71AECD。解析：《教師法》第十三條規(guī)定，中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門(mén)認(rèn)定。中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門(mén)組織有關(guān)主管部門(mén)認(rèn)定。普通高等學(xué)校的教師資格由國(guó)務(wù)院或者省、自治區(qū)、直轄市教資格的人員首次任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有試用期。72.【答案】ACD。解析：我國(guó)學(xué)校教育內(nèi)容主要包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育和法紀(jì)教育等。73.【答案】AEC。貫徹因材施教德育原則，要求教師：深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。74.【答案】EC。解析：德育過(guò)程的構(gòu)成要素是教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法。75.【答案】AED。解析：運(yùn)用實(shí)際鍛煉法要求：堅(jiān)持嚴(yán)格要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，注意及時(shí)檢查和總結(jié)。三、判斷題76.【答案】F。解析：實(shí)驗(yàn)研究直接推出因果關(guān)系的結(jié)論。77.【答案】T。78.【答案】F。解析：皮亞杰認(rèn)為，在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)