新課改高中物理目錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯——新課改高中物理目錄創(chuàng)造性思維淺談新課改高中物理

新課程標準把培養(yǎng)和進展學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新才能作為一項重要任務(wù)，也是新課程體系中的主要目的及素質(zhì)教導(dǎo)的要求。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新才能的內(nèi)核，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是全面提高素質(zhì)教導(dǎo)的有力保證，是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的根本保證。

那么，在高中物理教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維才能呢?本人認為可以通過激發(fā)學生興趣、激勵學生提問等途徑來實施。

一、激發(fā)學習動機和求知欲，調(diào)動學習積極性和主動性

學生的學習動機、奇怪心、求知欲，學習的積極性和主動性是扶助學生形成與進展創(chuàng)造性思維才能的重要條件。但我們要留神的是，學生的學習動機、奇怪心、求知欲，學習的積極性和主動性，不會自然涌現(xiàn)，它們?nèi)Q于教師所創(chuàng)設(shè)的教學情景，通過創(chuàng)設(shè)情景，能夠調(diào)動學生思維活動的積極性和自覺性，使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程。通過探索不僅能獲得現(xiàn)有的學識技能，還能進一步探索未知，察覺新學識，甚至創(chuàng)造新事物。例如：在學習“力的分解”專題時，力的分解是《力》這一章教學的一個難點，學生的主要思維障礙是：如何確定兩個分力的方向？我例舉了這一題目：如圖，質(zhì)量為m的物體被三角形支架ABC在B點通過細繩懸掛而靜止，AB桿保持水平，BC桿與豎直方向成α角，求AB桿受到的拉力和BC桿受到的壓力大小。為了使學生理解細繩拉力（F=mg）產(chǎn)生的兩個作用效果（一是拉伸AB桿，二是壓縮BC桿），我叫學生們站起來，讓同桌學生的手臂叉腰，要求手的后臂保持水平；另一個學生在其肘關(guān)節(jié)處施加一豎直向下的拉力。

接下來，同桌學生互換重復(fù)上述動作。通過學生的上述動作，讓他們看到AB、BC兩桿分別類似手的后臂和前臂，從而理解上例中細繩拉力產(chǎn)生的兩個作用效果。

通過寓教于樂的測驗，建立形象的物理模型，讓學生在上述情境中鞏固對力的實際作用效果的感性熟悉，將物理學識與實際有機結(jié)合，既可加深理解，又可激發(fā)學生的求知欲望可疏通學生的思維障礙，突破教學難點，使學生堅韌掌管物理規(guī)律，提高課堂教學效果。同時使學生們在興趣中進一步加深了對“如何確定兩分力方向”的理解，表達了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

二．激勵學生提出探索性的別致問題，發(fā)表獨到見解

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！边@是由于解決一個問題是學識技能的運用，而提出一個新問題需要有創(chuàng)造性思維。所以在教學中不是教得學生沒問題，而是啟發(fā)、訓練學生提出更深刻、具有探索性的問題，激勵學生發(fā)表獨到的見解。

例如，在學習電容器中，帶電量為Q的平行板電容器，在兩間距離d增大或減小后，兩板間電勢差U變更而場強E保持不變的結(jié)論，一般學生難以理解，數(shù)學證明學生也覺得壓服力缺乏，受到教材上用電場線的疏密程度來形象地表示電場強度大小的啟發(fā)，有學生對此發(fā)表了獨到的見解：設(shè)任一極板帶電量Q都等于Ne，設(shè)想每一個e都發(fā)出一條電場線，那么兩板間共有N條電場線，其疏密程度為N/S（S為平行板的面積），距離d增大或減小,引起變化的只是電場線的長度，并沒有變更它的密度，所以它應(yīng)保持不變，又由于沿電場線方向電降低，所以當距離d增大或減小，電場線變長或變短，兩極間的電勢差U=Ed就增大或減小。

在教學中，要充分發(fā)揚民主，突出學生的主體地位，創(chuàng)造條件激勵學生主動參與，積極斟酌。只要學生能想、能說、能做，就放手讓他們?nèi)ハ搿⑷フf、去做。對于那些敢于提出自己的觀法、看法的學生，首先要激勵、支持，哪怕只有一點點正確的地方，也要加以斷定，鞏固學生“冒險”的興趣和信仰。對于不正確的地方，要專心分析，提出修改的建議，千萬不要一棍子打死，讓學生感到有壓力，而是讓學生感到只要在課堂上發(fā)表自己的看法，就回有收獲，有提高。讓學生始終帶著高漲的熱心去學習和斟酌，體驗創(chuàng)造的愉悅，在輕松活潑的學習中，培養(yǎng)和進展學生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，物理教學不但要傳授學識，更重要的是指導(dǎo)學生舉行斟酌，啟迪學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維才能。在教學實踐中，只要我們努力探索、