旅夜書懷教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——旅夜書懷教學(xué)設(shè)計(jì)杜甫詩兩首杜甫詩兩首教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)通過知人論世的方法鑒賞詩句2理解本詩寓情于景的藝術(shù)特色3理解詩歌的內(nèi)容和情感教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1學(xué)會(huì)鑒賞詩句2理解詩歌的情感教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)鑒賞詩句教學(xué)方法教學(xué)方法師預(yù)設(shè)生議論師生總結(jié)方法課時(shí)安置課時(shí)安置1課時(shí)教學(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想在詩歌新授課中我們不能做成高三的考點(diǎn)復(fù)習(xí)由于學(xué)生沒有對(duì)詩歌賞識(shí)量的積累就不成能達(dá)成做題時(shí)下筆如有神的質(zhì)的飛躍所以在本詩的教學(xué)中我一是提防詩歌內(nèi)容的理解二是留神把高考考點(diǎn)滲透到講課中來提防方法的傳授教學(xué)過程教學(xué)過程一導(dǎo)學(xué)1導(dǎo)入杜甫才華橫溢卻一生坎坷窮困潦倒晚年要靠摯友接濟(jì)生活結(jié)果甚至以船為家四處漂泊自古文章憎命達(dá)正由于如此杜甫才有更多的時(shí)間來關(guān)注民間關(guān)注自己的內(nèi)心寫出了光焰萬丈長的詩歌2解題從旅中你能讀出什么旅有旅居的意思引出詩歌的寫作背景見詩下的解釋夜和詩中的哪些詩句對(duì)應(yīng)與危檣獨(dú)夜舟星垂平野闊月涌大江流對(duì)應(yīng)書懷和那些詩句對(duì)應(yīng)與名豈文章著官應(yīng)老病休飄飄何所似天地一沙鷗對(duì)應(yīng)3整體感知生對(duì)照詩下的解釋說出詩歌的大義如遇不懂的提出師生議論解決結(jié)果老師給出詩句的參考譯文岸上的細(xì)草在微風(fēng)的吹拂下發(fā)出瑟瑟的聲響江上只有一只孤舟依岸而宿詩人就舟而居遙望原野遠(yuǎn)處天與地貌似相接了天涯的星宿也仿佛下垂得接近地面大江之中江水浩浩蕩蕩東流一輪明月映照在水中隨著江水的滾動(dòng)而游蕩著名聲莫非理應(yīng)由于文章而顯著嗎做官理應(yīng)由于年老多病而退休我在這世間漂泊恰似那在廣闊天地遨游的一只沙鷗罷了二質(zhì)疑議論1前兩聯(lián)分別營造了怎樣的意境表達(dá)了怎樣的感情2頸聯(lián)如何理解3賞析尾聯(lián)三反應(yīng)矯正1孤弱的細(xì)草在無邊的風(fēng)里飄搖不定只有孤立突兀的桅桿和孤獨(dú)的小舟對(duì)抗漫漫長夜首聯(lián)營造了凄冷的空氣表達(dá)了的漂泊無依的凄冷之情星空低垂愈顯得原野開闊無邊明朗的月空下江水洶涌澎湃奔流不息頷聯(lián)營造了雄渾闊大的空氣用闊大之景反襯出自己的孤苦伶仃的形象表達(dá)出凄苦之情先描摹畫面再給出意境2頸聯(lián)用了反問的語氣若改為陳述句就是名聲不理應(yīng)由于文章而顯著做官只理應(yīng)由于年老多病而辭職其言外意為名聲理應(yīng)由于大濟(jì)天下而顯著做官不理應(yīng)由于被排擠而被辭委婉的寫出了自己壯志難酬的憤懣之情3尾聯(lián)用了比喻和襯托的手法將自己漂泊不定的形象比喻成沙鷗且用廣闊天地襯托沙鷗更突出沙鷗的孤獨(dú)也表達(dá)了自己的漂泊無依的凄苦之情判斷詩句所用的表現(xiàn)手法結(jié)合詩句對(duì)這手法加以闡述給出表達(dá)效果四拓展延遲閱讀這首詩回復(fù)下面的問題孤雁杜甫孤雁不飲啄飛鳴聲念群誰憐一片影相失萬重云望盡似猶見哀多如更聞野鴨無意緒鳴噪自紛紛1這首詩描寫了失群的孤雁的叫喚追逐雁群的形象其形可憫其志可嘉試賞析第二聯(lián)或第四聯(lián)參考答案頷聯(lián)用了反襯的手法一片影形容其形單影只萬重云形容道路遼遠(yuǎn)構(gòu)成極大的反差極言其孤凝結(jié)了詩人對(duì)孤雁的憐憫之情突出了孤雁的執(zhí)著與大膽尾聯(lián)用比較反襯的手法以野鴨的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠(yuǎn)追求也可以說使用了襯托的手法孤雁的念群之情那么迫切它那么痛楚勞累而野鴨們卻全然不顧它們紛紛鳴噪不停自滿其樂表現(xiàn)了杜甫對(duì)一些俗客庸夫的厭惡2全詩通過孤雁這一形象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情參考答案詩人以孤雁自喻表達(dá)了對(duì)漂泊生涯的蒼涼感慨有不墜青云之志的高遠(yuǎn)追求答出兩點(diǎn)即可作業(yè)布置作業(yè)布置預(yù)習(xí)客至賓至教學(xué)反思教學(xué)反思設(shè)計(jì)旅夜書懷這首詩時(shí)主要想抓住兩點(diǎn)理解詩歌內(nèi)容和學(xué)會(huì)題型的解題方法事實(shí)證明這樣做效果不錯(cuò)得到了同行的斷定設(shè)計(jì)如下一導(dǎo)入圖像導(dǎo)入聯(lián)系出杜甫的晚年生活的介紹二走進(jìn)文本設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題1整體感知詩歌內(nèi)容2前兩聯(lián)分別營造了怎樣的意境表達(dá)了怎樣的感情3聯(lián)如何理解4賞析尾聯(lián)三走出文本拓展延遲讀杜甫詩孤雁完成后面的題目四作業(yè)布置課堂教學(xué)是教師有目的有籌劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程課堂教學(xué)以學(xué)生為本學(xué)生的學(xué)習(xí)根基學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)才能是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的啟程點(diǎn)語文特級(jí)教師于漪說過在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住課的開頭好比提琴家上弦歌詠家定調(diào)第一個(gè)音定準(zhǔn)了就為演奏和歌詠奠定了根基上課也是如此第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住在設(shè)計(jì)本詩的導(dǎo)語時(shí)想以新稀奇就想著能不能在上課伊始一下子就吸引全體學(xué)生的目光緊緊抓住學(xué)生的心選擇了用泛而綺麗的語句導(dǎo)入試圖用好的語言來吸引學(xué)生導(dǎo)語是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本服務(wù)的不理應(yīng)脫離文本因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語追求希奇時(shí)不能忽略的學(xué)識(shí)體系和課堂教學(xué)重點(diǎn)讓導(dǎo)語和教學(xué)新內(nèi)容精細(xì)聯(lián)系起來既能使學(xué)生了解文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容又能明確文本的學(xué)習(xí)目標(biāo)這樣更輕易把學(xué)生的留神力引到特定的教學(xué)任務(wù)中所以我選擇了杜甫的晚年照片來沖擊學(xué)生的眼球并配以他晚年生活境遇的介紹如此就和旅夜書懷的寫作背景聯(lián)系起來更輕易讓學(xué)生走進(jìn)文本俗話說好的開頭是告成的一半一個(gè)精彩的導(dǎo)語也理應(yīng)是一堂課告成的一半每一篇課文有它自身的特點(diǎn)導(dǎo)語也要據(jù)此量身定做新課程方案要求教師關(guān)注過程和方法關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更要關(guān)注學(xué)生的主體性把課堂還給學(xué)生旅夜書懷這首詩如何既考慮到賞識(shí)的問題又兼顧到學(xué)