支架英語視角下的高職英語寫作教學(xué)實踐創(chuàng)新思考

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摘要：高職院校在開展英語教學(xué)時，英語寫作教學(xué)作為最根本的英語技能已經(jīng)受到了教師與學(xué)生的廣泛關(guān)注。高職院校學(xué)生英語根基差是導(dǎo)致高職院校英語教學(xué)效率始終無法提高的重要因素，所以，為了促進(jìn)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的不斷提升，高職院校務(wù)必加大高職英語寫作教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的力度。本文主要是就支架英語視角下的高職英語寫作教學(xué)實踐創(chuàng)新斟酌舉行了分析與探討。

支架英語；高職英語；寫作教學(xué)；實踐創(chuàng)新

一、引言

在高職英語教學(xué)中寫作、聽力、閱讀、口語等是英語教學(xué)的主要內(nèi)容，其中針對學(xué)生寫作才能的教學(xué)要求相對較高，其不僅要求學(xué)生務(wù)必具備謀篇布局以及遣詞造句的才能，同時對學(xué)生的處理問題與思維分析才能也提出了相對較高的要求。另外，由于高職英語中的寫作教學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，其對于學(xué)生的語言綜合應(yīng)用才能也提出了新的要求，而這也進(jìn)一步說領(lǐng)略寫作教學(xué)之于高職英語教學(xué)的重要性。

1.心理支架建立

教師在高職英語寫作教學(xué)過程中，心理支架的建立務(wù)必以突出學(xué)生主體地位充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性為根基。這就要求教師在建立支架時，務(wù)必站在學(xué)生學(xué)情的角度深入的分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，掌管學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，才能確保支架的構(gòu)建充分的發(fā)揮出學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體作用。

2.活動支架搭建

（1）教師活動規(guī)律

教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)兩者之間是相互依托的關(guān)系，由于教師在搭建支架的過程中，務(wù)必為學(xué)生供給與寫作活動相關(guān)的服務(wù)，才能將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位充分的表達(dá)出來。譬如，學(xué)生在寫作探索的過程中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生舉行相關(guān)任務(wù)的探索以便于學(xué)生寫作任務(wù)的順?biāo)焱瓿伞＿@些都說領(lǐng)略促進(jìn)學(xué)生寫作才能的提升是高職英語教學(xué)的最終目標(biāo)，而教師教學(xué)活動的規(guī)律那么務(wù)必以為學(xué)生搭建支架服務(wù)為核心，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的激發(fā)出來。

（2）關(guān)于學(xué)生活動規(guī)律

針對學(xué)生活動規(guī)律的探討主要是通過學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作和獨立探索兩方面舉行的。在舉行學(xué)生獨立探索環(huán)節(jié)的分析時，教師務(wù)必根據(jù)學(xué)生進(jìn)展的概括處境，為學(xué)生供給寫作進(jìn)展支架，然后指導(dǎo)和扶助學(xué)生獨立的完成教師所布置的探索活動，直至達(dá)成其預(yù)期進(jìn)展目標(biāo)為止。而針對學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)階段的分析，那么主要是要求學(xué)生通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)成促進(jìn)自身寫作水平與才能不斷提升的目的，為其后期的成長與進(jìn)展奠定良好的根基。通過對對兩方面的分析后察覺，只有將會學(xué)生的自主性活動充分的表達(dá)出來，才能確保學(xué)生寫作任務(wù)的順?biāo)焱瓿桑瑥亩玫酱龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐才能不斷提升的目的，為英語寫作教學(xué)的順?biāo)炫e行奠定良好的根基。

3.評價支架的塔建

高職院校在英語寫作教學(xué)過程中應(yīng)用支架教學(xué)模式，不僅對英語課堂寫作教學(xué)提出了新的要求，同時也更加的重視針對學(xué)生的行為評價。支架建立是影響支架教學(xué)模式應(yīng)用效率的關(guān)鍵。由于高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，寫作任務(wù)的完成是離不開教師的扶助和指導(dǎo)的，而教師為學(xué)生搭建的寫作學(xué)習(xí)平臺不僅為學(xué)生表示寫作成果營造了良好的空氣。同時愛戴哦是針對學(xué)生的寫作水平賦予積極的激勵和評價，對于學(xué)生英語寫作才能的提升同樣具有極為重要的促進(jìn)作用。這就要求教師在支架搭建的過程中，務(wù)必深入的了解和掌管學(xué)生寫作的實際處境，將評價支架與學(xué)生的進(jìn)展精細(xì)的融合在一起，充分發(fā)揮支架評價方式的作用，促進(jìn)英語寫作才能的不斷提升。另外，評價支架作為一種綜合性較強(qiáng)的評價方式，其不僅包括了學(xué)生的自我評價，同時還包括了教師的反應(yīng)性評價，其整個評價過程涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，這種全新評價方式的應(yīng)用，不僅有助于教師充分了解和掌管學(xué)生寫作的實際處境，同時也為學(xué)生之間的相互交流與寫作創(chuàng)造了良好的空氣，從根本上促進(jìn)了寫作教學(xué)效率以及學(xué)生寫作水平的全面提升。

4.學(xué)習(xí)效果的評價

利用支架教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果舉行客觀公正的評價，以便于學(xué)生實時的察覺自身在寫作學(xué)習(xí)過程中存在的問題。高職院校在開展英語課堂教學(xué)時，高職學(xué)生的特點、英語課程的特點、教學(xué)特點等各方面因素是影響高職院校對學(xué)生寫作評價效果的關(guān)鍵因素。所以，為了徹底變更這一現(xiàn)狀，高職院校在開展英語寫作教學(xué)時，教師務(wù)必實時的校正學(xué)生在寫作過程中存在的問題，同時扶助學(xué)生加深對學(xué)識點的理解和熟悉，才能達(dá)成促進(jìn)學(xué)生寫作才能和水平不斷提升的目的。

二、結(jié)束語

總之，高職英語教學(xué)寫作教學(xué)過程中支架教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅為學(xué)生建立了完善的英語寫作學(xué)識體系，同時也最大限度的制止了學(xué)生學(xué)識點散亂處境的展現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生英語寫作才能和水平的穩(wěn)步提升。在支架教學(xué)模式應(yīng)用的過程中為學(xué)生營造適合學(xué)生寫作的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立斟酌和探索完成寫作，對于寫作課堂教學(xué)效率