遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)

第9頁(yè)共9頁(yè)遠(yuǎn)程學(xué)?習(xí)個(gè)人?總結(jié)?短期的?遠(yuǎn)程教?育研修?學(xué)習(xí)結(jié)?束了，?我依然?沉湎于?遠(yuǎn)程研?修學(xué)習(xí)?的氛圍?中，依?然陶醉?于學(xué)習(xí)?的快樂(lè)?中。在?這短短?的時(shí)間?里，我?似乎走?進(jìn)了大?學(xué)的神?圣殿堂?，在這?個(gè)神圣?的殿堂?中，我?聆聽(tīng)了?專(zhuān)家教?授精辟?、獨(dú)到?、實(shí)際?的闡述?，共享?了同學(xué)?收獲的?快樂(lè)，?領(lǐng)略了?專(zhuān)家的?睿智博?學(xué)，見(jiàn)?教了同?學(xué)勤奮?好學(xué)的?精神，?培訓(xùn)的?時(shí)間是?短暫的?，學(xué)習(xí)?的收獲?卻是永?恒的。?遠(yuǎn)程?研修學(xué)?習(xí)為我?們的成?長(zhǎng)起到?了巨大?的促進(jìn)?作用，?每一位?學(xué)員都?認(rèn)真地?陶醉其?中，每?一位學(xué)?員都努?力克服?著學(xué)習(xí)?中遇到?的許許?多多的?困難，?我也不?例外。?因條件?艱苦，?家中沒(méi)?有電腦?，教育?部門(mén)又?沒(méi)有為?我們提?供學(xué)習(xí)?場(chǎng)所或?學(xué)習(xí)設(shè)?備。我?的遠(yuǎn)程?研修學(xué)?習(xí)時(shí)間?大部分?是自己?花錢(qián)在?網(wǎng)吧度?過(guò)的。?在兩個(gè)?多月的?日子里?，網(wǎng)吧?昂貴的?上網(wǎng)費(fèi)?，讓我?沒(méi)有充?足的時(shí)?間去閱?讀電子?文稿，?去與同?班的學(xué)?員們交?流探討?，常常?只是匆?忙的上?交作業(yè)?而已。?為此我?深感遺?憾，加?之繁忙?的工作?使人累?得有時(shí)?真想放?棄。但?當(dāng)聆聽(tīng)?到專(zhuān)家?們樸實(shí)?無(wú)華針?針見(jiàn)血?的講座?，得到?尊敬的?杜應(yīng)祥?的辛勤?輔導(dǎo)，?得到同?學(xué)們的?鼓勵(lì)，?我又一?次次的?堅(jiān)持著?、學(xué)習(xí)?著。每?個(gè)專(zhuān)題?學(xué)習(xí)結(jié)?束后，?我都結(jié)?合教學(xué)?實(shí)際認(rèn)?真完成?研修作?業(yè)。自?己的努?力也有?一定的?收獲，?作業(yè)多?次被刊?登在“?班級(jí)簡(jiǎn)?報(bào)”上?，同時(shí)?多次獲?班級(jí)“?今日之?星”。?每一次?的學(xué)習(xí)?、每一?次的成?功，都?傾注了?我辛勤?的汗水?，都離?不開(kāi)尊?敬的杜?老師、?楊老師?的精心?指導(dǎo)，?都令我?有重獲?新生的?感覺(jué)。?我似乎?感悟到?了教學(xué)?的真諦?，似乎?找到了?語(yǔ)文教?學(xué)的正?確道路?。遠(yuǎn)程?研修激?發(fā)了我?繼續(xù)學(xué)?習(xí)深造?的欲望?、信心?。也使?我更堅(jiān)?定的督?促自己?努力學(xué)?習(xí)，追?求更高?的發(fā)展?目標(biāo)。?雖然?培訓(xùn)是?短暫的?，離別?是傷感?的，但?面對(duì)永?恒的認(rèn)?識(shí)，充?實(shí)的收?獲，又?不得不?讓我們?感覺(jué)欣?喜和快?樂(lè)。尊?敬的老?師們、?親切的?同學(xué)們?讓我們?為了那?些渴求?知識(shí)的?孩子們?，為生?我養(yǎng)我?的家鄉(xiāng)?的教育?事業(yè)，?為了貧?窮落后?的西部?，共同?追求、?勇敢超?越，貢?獻(xiàn)出我?們的青?春和熱?血。?遠(yuǎn)程學(xué)?習(xí)個(gè)人?總結(jié)（?二）?六天的?教研員?遠(yuǎn)程研?修，既?緊張有?短暫，?也讓我?從中獲?益匪淺?。遠(yuǎn)程?研修為?我提供?了一個(gè)?學(xué)習(xí)先?進(jìn)教學(xué)?方法的?平臺(tái)，?讓我轉(zhuǎn)?變了學(xué)?習(xí)觀念?，更加?了堅(jiān)定?養(yǎng)成終?身學(xué)習(xí)?的習(xí)慣?。讓我?眼界更?加寬廣?，教學(xué)?思路更?加清晰?。一?、認(rèn)準(zhǔn)?工作定?位，履?行工作?職能?教研員?作為教?學(xué)研究?的課程?“研究?者”、?課程標(biāo)?準(zhǔn)“指?導(dǎo)者”?、課標(biāo)?進(jìn)行評(píng)?價(jià)的“?實(shí)踐者?”、教?學(xué)與評(píng)?價(jià)一致?性的“?推進(jìn)者?”、促?進(jìn)教師?專(zhuān)業(yè)化?發(fā)展的?“引領(lǐng)?者”，?實(shí)現(xiàn)自?身專(zhuān)業(yè)?化發(fā)展?是教育?發(fā)展新?形勢(shì)的?需要，?更是實(shí)?現(xiàn)教研?員自身?成長(zhǎng)與?發(fā)展的?必須。?優(yōu)秀教?研員應(yīng)?該具有?專(zhuān)家的?理論水?平、教?師的一?線經(jīng)驗(yàn)?、領(lǐng)導(dǎo)?的管理?才能和?崇高的?人格魅?力。通?過(guò)本次?學(xué)習(xí)更?讓我明?確自己?工作原?則、內(nèi)?容、策?略、教?研活動(dòng)?的內(nèi)容?與模式?等內(nèi)容?，讓我?從思想?上重新?認(rèn)識(shí)教?研工作?的崗位?職責(zé)。?因此，?這更需?要我加?倍的努?力工作?，才能?勝任社?會(huì)與教?師們的?期望。?二、?認(rèn)真學(xué)?習(xí)專(zhuān)業(yè)?知識(shí)，?完善自?己的知?識(shí)結(jié)構(gòu)?首先?，在本?次遠(yuǎn)程?研修學(xué)?習(xí)上我?嚴(yán)格要?求自己?，刻苦?努力、?積極向?上，百?般珍惜?這次遠(yuǎn)?程研修?的學(xué)習(xí)?機(jī)會(huì)，?通過(guò)多?聽(tīng)專(zhuān)家?講座、?認(rèn)真做?作業(yè)、?多寫(xiě)評(píng)?論、寫(xiě)?感悟，?認(rèn)真完?成本次?遠(yuǎn)程研?修學(xué)習(xí)?活動(dòng)。?一是認(rèn)?真聆聽(tīng)?專(zhuān)家講?座，拓?寬了知?識(shí)面，?開(kāi)闊了?視野，?增長(zhǎng)了?見(jiàn)識(shí);?二是通?過(guò)做專(zhuān)?題作業(yè)?，互相?評(píng)論交?流互動(dòng)?，掌握?了有效?的學(xué)習(xí)?方法、?提高了?自己分?析、解?決問(wèn)題?及辯論?等能力?。其?次，我?虛心向?身邊的?同事請(qǐng)?教。同?事們都?來(lái)自不?同學(xué)校?、不同?教研學(xué)?科，為?彼此間?相互學(xué)?習(xí)，借?鑒、交?流提供?了平臺(tái)?與資源?。研修?學(xué)習(xí)，?使我提?高了自?己的綜?合能力?，完善?自己的?知識(shí)結(jié)?構(gòu)。?三、努?力幫助?教師專(zhuān)?進(jìn)行業(yè)?發(fā)展?結(jié)合此?次遠(yuǎn)程?研修學(xué)?習(xí)的理?論知識(shí)?，我會(huì)?用言行?都影響?著教師?，積極?公正地?對(duì)待每?一位教?師，熱?心幫助?，成為?老師們?的知心?朋友，?努力做?到有求?必應(yīng)，?同時(shí)要?善于發(fā)?現(xiàn)典型?，精心?培養(yǎng)，?樂(lè)做伯?樂(lè)，甘?為人梯?，無(wú)私?奉獻(xiàn)，?幫助教?師不斷?發(fā)展。?作為?新時(shí)期?的教研?員，要?想不負(fù)?時(shí)代使?命，惟?有“與?時(shí)俱進(jìn)?”，不?能停留?在原有?的工作?思路上?，要?jiǎng)?chuàng)?造性地?開(kāi)展活?動(dòng)，要?創(chuàng)新立?異有實(shí)?效，繼?續(xù)體現(xiàn)?出教研?員在課?程改革?中的價(jià)?值。只?有懂理?論、會(huì)?研究、?善反思?、勇進(jìn)?取的教?研員才?能更好?地發(fā)揮?研究、?指導(dǎo)、?服務(wù)的?功能。?我也是?力求向?此方向?努力，?努力提?高教研?工作的?實(shí)效性?，在成?就教師?的同時(shí)?，實(shí)現(xiàn)?自身的?專(zhuān)業(yè)成?長(zhǎng)，成?為一線?教師和?教育行?政部門(mén)?都滿(mǎn)意?的教研?員。?遠(yuǎn)程學(xué)?習(xí)個(gè)人?總結(jié)（?三）?自參加?了這次?的小學(xué)?英語(yǔ)教?師遠(yuǎn)程?培訓(xùn)以?來(lái)，我?非常珍?惜這次?的學(xué)習(xí)?機(jī)會(huì)，?通過(guò)學(xué)?習(xí)，交?流，提?交作業(yè)?，我收?獲很大?。本?次學(xué)習(xí)?內(nèi)容豐?富，通?過(guò)觀看?視頻講?座，許?多平時(shí)?工作中?的疑惑?迎刃而?解。老?師認(rèn)為?：學(xué)英?語(yǔ)就是?讓學(xué)生?通過(guò)各?種方式?去獲取?信息。?在這個(gè)?過(guò)程中?學(xué)生要?在老師?的潛移?默化中?培養(yǎng)語(yǔ)?感，把?學(xué)母語(yǔ)?的那種?感悟能?力自覺(jué)?地運(yùn)用?到學(xué)習(xí)?其他語(yǔ)?言當(dāng)中?。像我?們農(nóng)村?老師，?條件艱?苦，環(huán)?境不如?城市，?學(xué)生素?質(zhì)也不?如城市?學(xué)生，?那么我?們的任?務(wù)更重?，所以?我們更?應(yīng)該立?足于自?己的教?學(xué)陣地?，為學(xué)?生創(chuàng)造?好的語(yǔ)?言學(xué)習(xí)?環(huán)境，?提高學(xué)?生素質(zhì)?。同時(shí)?也提高?自己。?通過(guò)這?次遠(yuǎn)程?教育培?訓(xùn)，我?深刻地?體會(huì)到?新課程?教學(xué)應(yīng)?該是：?“學(xué)生?在老師?的指導(dǎo)?下，通?過(guò)自己?親自去?體驗(yàn)、?嘗試，?來(lái)獲得?知識(shí)，?以學(xué)生?為主體?，教師?盡量只?起到指?導(dǎo)的作?用，以?培養(yǎng)學(xué)?生的能?力為中?心，為?重點(diǎn)。?同時(shí)我?也深深?的認(rèn)識(shí)?到了自?己在教?學(xué)中的?不足之?處，通?過(guò)視頻?學(xué)習(xí)和?一些文?本學(xué)習(xí)?，對(duì)于?教學(xué)中?的語(yǔ)言?交流有?了更進(jìn)?一步的?認(rèn)識(shí)；?同時(shí)對(duì)?教具的?展示我?也在課?堂上進(jìn)?行了實(shí)?施，其?效果比?想象中?還要好?；在設(shè)?計(jì)課堂?上也有?了一定?的進(jìn)步?。通?過(guò)學(xué)習(xí)?、聽(tīng)專(zhuān)?家講座?等環(huán)節(jié)?，我感?到長(zhǎng)了?見(jiàn)識(shí)，?教學(xué)思?路靈活?了，對(duì)?自己的?教學(xué)也?有了新?的目標(biāo)?和方向?：首先?在課堂?的設(shè)計(jì)?上一定?要力求?新穎，?講求實(shí)?效性，?不能活?動(dòng)多多?而沒(méi)有?實(shí)質(zhì)內(nèi)?容；教?師的語(yǔ)?言要有?親和力?，要和?學(xué)生站?在同一?高度，?甚至蹲?下身來(lái)?看學(xué)生?，充分?的尊重?學(xué)生；?再者在?課堂上?，教師?只起一?個(gè)引路?的作用?，不可?以在焦?急之中?代替學(xué)?生去解?決問(wèn)題?，另外?教師的?個(gè)人修?養(yǎng)和素?質(zhì)也需?要不斷?提高，?要靠不?斷的汲?取知識(shí)?，學(xué)習(xí)?先進(jìn)經(jīng)?驗(yàn)來(lái)作?保證。?在教?學(xué)基本?功新修?煉這一?部分的?學(xué)習(xí)上?，目前?最讓我?受益的?是“教?具展示?基本功?基本功?”這一?部分。?第一?：在其?中出示?了一個(gè)?案例，?是黑白?板的應(yīng)?用。看?似被打?入“冷?宮”的?黑白板?教學(xué)，?其實(shí)有?著很大?的用處?，在課?堂上它?卻是師?生交流?互動(dòng)、?展示才?華的一?方天地?。有效?利用黑?板和白?板可以?使課堂?教學(xué)有?事半功?倍的效?果！第?二：學(xué)?具、教?具的使?用和開(kāi)?發(fā)。以?前在課?堂上是?死板的?進(jìn)行教?學(xué)，易?忽略學(xué)?生的學(xué)?校興趣?，對(duì)于?一些枯?燥和抽?象的內(nèi)?容，學(xué)?生都不?感興趣?，沒(méi)有?學(xué)習(xí)的?積極性?。但通?過(guò)學(xué)具?教具的?制作和?使用，?可以把?抽象的?書(shū)本知?識(shí)形象?化、具?體化，?增強(qiáng)學(xué)?生對(duì)教?學(xué)內(nèi)容?的感知?，使學(xué)?生在直?接經(jīng)驗(yàn)?基礎(chǔ)上?學(xué)懂書(shū)?本知識(shí)?，重要?的是能?夠提高?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，調(diào)?動(dòng)他們?的學(xué)習(xí)?積極性?，從而?使教學(xué)?效果更?佳。其?三：P?PT課?件的應(yīng)?用與制?作。小?學(xué)英語(yǔ)?教材的?一大特?點(diǎn)就是?貼近生?活，課?文圖片?多。但?長(zhǎng)期下?來(lái)，學(xué)?生對(duì)圖?片已經(jīng)?是產(chǎn)生?了“審?美疲勞?”了，?所以我?們?cè)诮?學(xué)時(shí)更?應(yīng)該想?一些新?的點(diǎn)子?和花樣?來(lái)進(jìn)行?教學(xué)，?而多媒?體教學(xué)?就是一?種很好?的教學(xué)?手段，?精美的?課件能?夠吸引?學(xué)生眼?球，可?以化靜?為動(dòng)、?化抽象?為具體?，能提?出開(kāi)放?性的問(wèn)?題，設(shè)?計(jì)巧妙?，同時(shí)?還能激?發(fā)學(xué)生?更強(qiáng)烈?的參與?意識(shí)，?可以為?學(xué)生主?動(dòng)學(xué)習(xí)?提供開(kāi)?放的活?動(dòng)環(huán)境?，提高?課堂效?率。?總之，?通過(guò)這?次培訓(xùn)?，我的?收獲很?大，在?以后的?工作中?要充分?利用這?次空中?課堂學(xué)?到的知?識(shí)。教?學(xué)不是?一成不?變的，?教師要?不斷的?思考，?不斷地?尋求新?的適應(yīng)?新一代?學(xué)生的?教學(xué)方?法，與?時(shí)俱進(jìn)?。讓自?己的教?學(xué)水平?更上一?個(gè)新臺(tái)?階！?遠(yuǎn)程學(xué)?習(xí)個(gè)人?總結(jié)（?四）?回首班?主任遠(yuǎn)?程研修?學(xué)習(xí)的?這段經(jīng)?歷，雖?然又忙?又累，?但心里?感到無(wú)?比的充?實(shí)。在?組織者?的精心?安排下?，我們?有幸觀?看了各?位專(zhuān)家?、學(xué)者?的精彩?視頻，?聆聽(tīng)了?他們的?獨(dú)到見(jiàn)?解，對(duì)?班主任?工作的?認(rèn)識(shí)上?了一個(gè)?臺(tái)階。?下面我?就本次?研修學(xué)?習(xí)談?wù)?自己的?一些心?得體會(huì)?：一?是講師?德，用?一顆愛(ài)?心滋潤(rùn)?學(xué)生的?心田。?師德?既是為?了自己?，也是?為了學(xué)?生，教?師應(yīng)該?多講一?些職業(yè)?道德，?社會(huì)公?德和家?庭美德?。是呀?，修行?自己，?德高為?范，做?好學(xué)生?的楷模?。道德?是標(biāo)準(zhǔn)?，愛(ài)心?是動(dòng)力?。愛(ài)是?無(wú)形的?，愛(ài)更?是偉大?的，沒(méi)?有了愛(ài)?，生活?就沒(méi)了?色彩，?沒(méi)有愛(ài)?就沒(méi)有?教育。?我們就?是為學(xué)?生服務(wù)?的，金?杯銀杯?不如老?百姓的?口碑。?班主任?就更應(yīng)?該多一?點(diǎn)愛(ài)心?，一句?鼓勵(lì)的?話，一?個(gè)溫暖?的撫摸?，一個(gè)?甜蜜的?微笑，?能讓孩?子重新?找回自?信，樹(shù)?立生活?和學(xué)習(xí)?的自信?。去年?我們班?上的一?個(gè)學(xué)生?，他母?親在白?水堂不?幸溺水?身亡，?那段時(shí)?間我想?找他談?話。可?他總是?有意識(shí)?地躲避?了，于?是在課?堂上多?給了他?及個(gè)關(guān)?切的眼?神，沒(méi)?想到在?日記中?他寫(xiě)到?了我的?眼神給?予了他?極大的?安慰和?鼓勵(lì)，?從此后?他課聽(tīng)?得特別?認(rèn)真，?堅(jiān)強(qiáng)地?面對(duì)了?生活。?這就是?愛(ài)的力?量！?二是要?善于對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行心理?調(diào)節(jié)。?教師?必須擔(dān)?負(fù)起心?理醫(yī)生?的使命?，注意?調(diào)節(jié)學(xué)?生的心?理。使?學(xué)生精?神飽滿(mǎn)?地投入?到學(xué)校?與生活?中。教?師要當(dāng)?好這一?角色，?必須做?到：?①多閱?讀些心?理學(xué)的?書(shū)籍，?了解學(xué)?生常見(jiàn)?的心理?問(wèn)題癥?狀。?②要多?些與孩?子進(jìn)行?思想交?流，關(guān)?心孩子?的情緒?變化。?特別是?對(duì)于問(wèn)?題生，?更要在?學(xué)校和?生活中?加以關(guān)?注，及?時(shí)發(fā)現(xiàn)?其不良?情緒，?并因勢(shì)?利導(dǎo)。?幫助他?們消除?心理疾?患，使?孩子們?健康茁?壯成長(zhǎng)?。三?是重方?法，講?究班級(jí)?管理的?藝術(shù)性?。身?為班主?任，接?手一個(gè)?新的班?級(jí)，就?應(yīng)該為?學(xué)生搭?建一個(gè)?良好學(xué)?習(xí)的班?級(jí)平臺(tái)?。首先?抓好紀(jì)?律，面?對(duì)新生?的第一?堂課就?是給學(xué)?生明確?紀(jì)律，?學(xué)校有?什么樣?的紀(jì)律?，你進(jìn)?了一個(gè)?什么樣?的班級(jí)?，班主?任對(duì)學(xué)?生有什?么樣的?要求。?紀(jì)律要?盡可能?完整，?因?yàn)樾?修補(bǔ)補(bǔ)?的紀(jì)律?會(huì)讓紀(jì)?律本身?打折；?紀(jì)律要?盡可能?具體，?因?yàn)椴?具體的?紀(jì)律只?會(huì)讓人?無(wú)所適?從。抓?好紀(jì)律?，就使?得今后?的教育?教學(xué)成?功了一?半，紀(jì)?律到什?么時(shí)候?都不能?丟，這?是維護(hù)?集體的?第一道?屏障。?四是?戒驕戒?躁，保?持一顆?平常心?。老?師的工?作是煩?瑣的，?壓力也?很大，?經(jīng)濟(jì)收?入一般?，老師?是人不?是神，?我們也?有來(lái)自?社會(huì)、?家庭等?各方面?的壓力?，導(dǎo)致?很多老?師的心?態(tài)不平?和，總?是怨天?憂(yōu)地。?還有許?多老師?是在帶?病工作?，自身?健康得?不到保?障。身?體和身?心都受?到不同?程度的?損害的?老師真?的不少?。我們?要正確?對(duì)待自?己，“?知人者?智，自?知者明?”，明?比智更?難。還?要正確?對(duì)待他?人，心?中常有?愛(ài)心。?更要正?確對(duì)待?社會(huì)，?常懷感?激之情?。這樣?在社會(huì)?交往和?事業(yè)追?求中才?能給自?己準(zhǔn)確?定好地?位。不?要自卑?不到位?，也不?要自傲?常越位?。只要?自我定?位客觀?準(zhǔn)確，?基本上?處事就?能夠比?較得心?應(yīng)手，?心理壓?力就小?。班?主任研?修是短?暫的，?但是意?義是深?遠(yuǎn)的。?“為人?師者，?做庸師?最可怕?。因?yàn)?庸醫(yī)害?一個(gè)人?，而庸?師則害?一群人??！奔?長(zhǎng)把孩?子交到?你的班?級(jí)，希?望孩子?在這里?接受知?識(shí)的洗?禮，德?育的塑?造，技?能的培?養(yǎng)。我?們可不?能當(dāng)害?人的劊?子手，?作為班?主任就?應(yīng)當(dāng)義?不容辭?，做學(xué)?生人生?路途中?的一名?引路人?。班主?任還得?當(dāng)下去?，教書(shū)?育人是?我們的?使命。?欣然接?受，快?樂(lè)面對(duì)?，用心?去做，?問(wèn)心無(wú)?愧！我?堅(jiān)信通?過(guò)自己?的努力?，做好?簡(jiǎn)單的?事，做?好平凡?的事，?做好一?名合格?的班主?任！?遠(yuǎn)程學(xué)?習(xí)個(gè)人?總結(jié)（?五）?通過(guò)此?次培訓(xùn)?，使我?對(duì)如何?上好思?品課、?如何備?課、對(duì)?思品課?的導(dǎo)入?、如何?做教學(xué)?反思、?如何探?究有了?較深刻?的認(rèn)識(shí)?。新的?思品課?程改革?使課堂?充滿(mǎn)了?活力，?充分調(diào)?動(dòng)了我?在思品?教學(xué)工?作，思?品教學(xué)?探究，?參與思?品教學(xué)?改革的?積極性?和主動(dòng)?性。思?品學(xué)科?與其他?學(xué)科相?比，更?具有開(kāi)?放性、?時(shí)效性?和生成?性，這?就要求?我更要?有淵博?的知識(shí)?，熟練?的技能?，良好?的思維?品質(zhì)和?對(duì)思想?品德教?學(xué)工作?的熱愛(ài)?，更應(yīng)?當(dāng)掌握?現(xiàn)代教?育教學(xué)?理論，?掌握現(xiàn)?代教育?教學(xué)技?術(shù)。從?學(xué)生來(lái)?看，小?學(xué)生對(duì)?思品充?滿(mǎn)興趣?，是學(xué)?生喜歡?的學(xué)科?之一。?因?yàn)楦?種各樣?的活動(dòng)?材料，?都深深?地吸引?著學(xué)生?，他們?興趣盎?然，躍?躍欲試?，必然?要開(kāi)口?說(shuō)，參?與活動(dòng)?，產(chǎn)生?參與活?動(dòng)的沖?動(dòng)，在?缺乏自?制力的?前提下?，使課?堂出現(xiàn)?難控制?的局面?。但仔?細(xì)分析?這很正?常，那?怎樣把?握好課?堂的調(diào)?控藝術(shù)?，讓學(xué)?生既動(dòng)?起來(lái)，?又順利?完成教?學(xué)任務(wù)?，培養(yǎng)?學(xué)生的?探究能?力就顯?的很重?要。這?就要求?教師對(duì)?教學(xué)應(yīng)?進(jìn)行價(jià)?值性反?思、情?景性反?思和技?術(shù)性反?思，防?止教師?教學(xué)“?失魅”?。再深?入到素?質(zhì)教育?社會(huì)階?層需求?分析和?有效教?學(xué)的結(jié)?構(gòu)分析?，拓展?教師進(jìn)?行素質(zhì)?教育分?析的能?力，使?教師的?教學(xué)不?僅僅是?傳授知?識(shí)，而?是進(jìn)入?到真實(shí)?、廣闊?的社會(huì)?生活。?從關(guān)注?知識(shí)、?關(guān)注人?這“兩?個(gè)關(guān)注?”的角?度提出?了考查?課堂教?學(xué)的知?識(shí)動(dòng)力?學(xué)，聯(lián)?系生動(dòng)?的教學(xué)?案例對(duì)?知識(shí)本?體論、?知識(shí)認(rèn)?識(shí)論和?知識(shí)價(jià)?值