赴德國學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

第6頁共6頁赴德國?學(xué)習(xí)培?訓(xùn)總結(jié)?__?__年?___?_月_?___?日至_?___?月__?__日?期間，?我們學(xué)?校多名?教師組?團赴德?國進行?師資培?訓(xùn)。我?們在這?里參加?了集團?舉辦的?“師資?培訓(xùn)班?”進修?學(xué)習(xí)。?進修學(xué)?習(xí)德國?的職業(yè)?教育。?上課形?式包括?聽課、?討論、?參觀等?多種形?式。?一、德?國的職?業(yè)教育?我國?的職業(yè)?教育經(jīng)?過幾十?年的發(fā)?展,也?進入了?穩(wěn)步發(fā)?展時期?,具備?了相當(dāng)?的規(guī)模?,形成?了不錯?的發(fā)展?體系。?但與德?國相比?,在職?業(yè)教育?的管理?體制、?辦學(xué)體?制、運?行機制?和人才?培養(yǎng)模?式和質(zhì)?量等方?面還存?在一定?距離。?近年?來,隨?著我院?示范校?、骨干?校的建?設(shè)的不?斷深入?,對教?師的要?求越來?越高,?特別是?在課程?開發(fā)和?實施過?程中,?需要提?高教師?的教學(xué)?能力和?教師的?素質(zhì)和?不斷學(xué)?習(xí)先進?的教學(xué)?理念、?教學(xué)方?法和手?段。為?此,我?院組織?了赴德?國師資?培訓(xùn)和?進修,?讓每位?教師切?身體會?了德國?職業(yè)教?育的精?髓。?德國的?職業(yè)教?育,在?全球處?于領(lǐng)先?地位。?正是通?過成功?的職業(yè)?教育,?為“德?國制造?”提供?了大量?優(yōu)秀的?產(chǎn)業(yè)工?人,也?成為德?國國家?競爭力?的重要?源泉。?德國把?職業(yè)教?育看成?是關(guān)系?民族生?存、經(jīng)?濟發(fā)展?、國家?振興的?根本大?計。德?國高水?平的職?業(yè)教育?主要體?現(xiàn)在如?下幾個?方面：?1、?完善的?職業(yè)教?育體系?。德國?的教育?體系十?分完備?，大體?上可分?為基礎(chǔ)?教育、?職業(yè)教?育、高?等教育?和進修?教育四?大類。?而職業(yè)?教育在?整個教?育體系?中，占?有重要?地位，?是學(xué)生?升學(xué)就?業(yè)的主?要渠道?。德國?小孩一?般__?__歲?入幼兒?園，_?___?歲讀小?學(xué)。小?學(xué)四年?制，他?們小學(xué)?畢業(yè)后?實行第?一次分?流，就?初步確?定了今?后就業(yè)?升學(xué)的?基本方?向，目?的性比?較明確?。小學(xué)?畢業(yè)后?就讀的?中學(xué)有?三類：?___?_年制?、__?__年?制、_?___?年制;?其中_?___?年制和?___?_年制?學(xué)生占?___?_%左?右。_?___?年制學(xué)?生畢業(yè)?后只能?選擇職?業(yè)學(xué)校?，接受?“雙元?制”職?業(yè)教育?;__?__年?制和_?___?年制學(xué)?生可分?別選擇?專業(yè)大?學(xué)和綜?合大學(xué)?學(xué)習(xí)。?專業(yè)大?學(xué)和職?業(yè)大學(xué)?沒有實?施“雙?元制”?教學(xué)模?式。?2、用?法律來?保證職?業(yè)教育?的管理?和運行?。德國?于__?__年?頒布了?《職業(yè)?教育法?》，用?法律來?保證職?業(yè)教育?，它包?括上崗?前和上?崗后培?訓(xùn)及轉(zhuǎn)?崗培訓(xùn)?;對培?訓(xùn)企業(yè)?和受培?訓(xùn)者的?關(guān)系，?雙方的?權(quán)利和?義務(wù);?對培訓(xùn)?機構(gòu)與?人員資?格的規(guī)?定;對?實施培?訓(xùn)條例?的監(jiān)督?和考試?;對職?業(yè)教育?的組織?管理和?職業(yè)教?育研究?的規(guī)定?等。?教育法?對德國?的職業(yè)?教育起?了極大?的推動?和促進?作用。?此后，?德國又?相繼出?臺了與?之相配?套的法?律法規(guī)?，使職?業(yè)教育?真正做?到了有?法可依?、依法?治教、?違法必?究的法?律體系?，以法?律形式?完善了?職業(yè)教?育的管?理和運?行，促?進了職?業(yè)教育?健康有?序地發(fā)?展。在?操作上?，按照?德國職?業(yè)教育?法的現(xiàn)?定，嚴(yán)?格把住?“就業(yè)?者必須?先接受?正規(guī)的?職業(yè)教?育”這?一關(guān)，?不經(jīng)過?正規(guī)職?業(yè)培訓(xùn)?，不準(zhǔn)?進人職?業(yè)生涯?。據(jù)統(tǒng)?計，實?際生活?中，絕?大數(shù)的?就業(yè)者?遵守了?這一法?律規(guī)則?。在德?國，學(xué)?校在一?定意義?上是教?育執(zhí)行?機構(gòu)，?教學(xué)計?劃框架?由州政?府確定?。3?、“雙?元制”?是德國?職業(yè)教?育重要?的特色?之一，?廣泛應(yīng)?用于初?次職業(yè)?培訓(xùn)中?。“雙?元制”?是同時?在兩個?地點，?有兩個?教學(xué)實?施主體?，也就?是在企?業(yè)和職?業(yè)學(xué)校?同時進?行教學(xué)?而得名?的。學(xué)?生一般?每周在?企業(yè)里?接受_?___?天的實?踐教育?，在職?業(yè)學(xué)校?里接受?___?_天的?理論教?育。職?業(yè)學(xué)校?的任務(wù)?主要是?以專業(yè)?理論教?學(xué)為主?，學(xué)生?可以在?企業(yè)邊?實踐邊?理解和?消化專?業(yè)知識?，在學(xué)?校尋找?實踐中?所遇到?的問題?的理論?依據(jù)。?德國?“雙元?制”職?業(yè)教育?有這樣?幾個突?出特點?：1）?與生產(chǎn)?實踐緊?密結(jié)合?，2）?有企業(yè)?的廣泛?參與，?3）實?行培訓(xùn)?與考試?真正分?離的考?核辦法?。4?、嚴(yán)格?統(tǒng)一的?結(jié)業(yè)考?試是德?國職業(yè)?教育教?學(xué)質(zhì)量?的有力?保障。?德國經(jīng)?濟部公?布了國?家承認(rèn)?的培訓(xùn)?職業(yè)有?___?_多個?職業(yè)。?考試分?為中間?考試和?結(jié)業(yè)考?試兩種?，從考?試內(nèi)容?上分為?書面考?試和實?際操作?技能考?核兩部?分。所?謂結(jié)業(yè)?考試，?是按著?全國統(tǒng)?一要求?在統(tǒng)一?時間內(nèi)?進行。?考試由?經(jīng)濟界?的自治?機構(gòu)（?工商協(xié)?會、手?工協(xié)會?）以及?類似的?單位組?成的委?員會主?持進行?，委員?會的成?員包括?企業(yè)雇?主與雇?員的代?表及職?業(yè)學(xué)校?教師。?經(jīng)考試?委員會?審核同?意后發(fā)?給結(jié)業(yè)?證書。?考試一?般安排?4~_?___?小時或?更長。?如考試?通不過?，學(xué)生?就不能?從事所?學(xué)行業(yè)?的工作?，須來?年再參?加一次?考試。?這種教?考真正?分離的?考核辦?法和嚴(yán)?格統(tǒng)一?的管理?機制，?使德國?職業(yè)教?育教學(xué)?質(zhì)量得?到了保?障。?二、培?訓(xùn)學(xué)習(xí)?內(nèi)容及?收獲?1、主?要學(xué)習(xí)?內(nèi)容：?德國?教育體?系及德?國雙元?制職業(yè)?教育體?系;學(xué)?習(xí)領(lǐng)域?方案中?自我控?制學(xué)習(xí)?的教學(xué)?和學(xué)習(xí)?設(shè)置;?首次職?業(yè)培訓(xùn)?金屬職?業(yè)學(xué)習(xí)?情境和?學(xué)習(xí)情?境描述?;課程?開發(fā)實?例--?學(xué)習(xí)領(lǐng)?域方案?學(xué)習(xí)情?境開發(fā)?;數(shù)控?技術(shù)培?訓(xùn)介紹?—從圖?紙到數(shù)?控程序?;創(chuàng)新?和展示?技術(shù)：?大腦風(fēng)?暴-思?維導(dǎo)圖?;艾科?特專業(yè)?學(xué)校機?械制造?技術(shù)員?的培訓(xùn)?介紹;?項目工?作--?變速箱?中間軸?的應(yīng)力?計算;?學(xué)校d?ini?so9?001?：__?__質(zhì)?量認(rèn)證?體系;?項目工?作--?齒輪變?速箱的?設(shè)計;?機械制?造專業(yè)?中計算?機輔助?設(shè)計c?ad教?學(xué);金?屬職業(yè)?首次培?訓(xùn)教學(xué)?計劃在?艾科特?教育集?團的實?施;電?工職業(yè)?首次培?訓(xùn)教學(xué)?計劃在?艾科特?教育集?團的實?施;機?械制造?與電子?技術(shù)專?業(yè)中自?動化技?術(shù)內(nèi)的?應(yīng)用信?息技術(shù)?;電子?技術(shù)技?術(shù)員培?訓(xùn)中的?項目工?作;艾?科特教?育集團?遠(yuǎn)程教?育學(xué)院?的遠(yuǎn)程?教育介?紹等。?另外考?察手工?協(xié)會，?了解德?國“雙?元制”?企業(yè)培?訓(xùn)。?2、德?國職業(yè)?教育體?系和雙?元制教?育通?過赴德?進修加?深了對?德國職?業(yè)教育?體系和?雙元制?教育認(rèn)?識，德?意志民?族崇尚?手工藝?和技藝?,有較?強的職?業(yè)歸屬?感。在?艾科特?學(xué)校的?學(xué)習(xí)過?程中，?從觀察?、耳聞?、眼見?深深的?體會到?，德國?精湛的?技藝隨?處可見?，從道?路、草?坪、滴?水不漏?的水龍?頭，嚴(yán)?絲合縫?的門窗?，建筑?，到馳?名世界?的寶馬?大廈、?寶馬公?司產(chǎn)品?都是見?證。他?們有共?同的認(rèn)?識“嚴(yán)?格培養(yǎng)?職業(yè)技?術(shù)工人?，培養(yǎng)?一個技?術(shù)熟練?、精湛?的勞動?者”對?國家的?經(jīng)濟和?社會發(fā)?展具有?非常重?要的意?義。?3、德?國的職?業(yè)教學(xué)?通過?在德國?艾科特?培訓(xùn)學(xué)?習(xí)使我?對德國?的職業(yè)?教學(xué)有?了初步?的認(rèn)識?，對德?國的職?業(yè)教學(xué)?的教學(xué)?方法、?教材、?師資及?考核等?方面的?情況有?了一定?的了解?。通?過在德?國艾科?特學(xué)校?的學(xué)習(xí)?參觀使?我對教?材初步?的認(rèn)識?，其特?點是內(nèi)?容實用?，注重?吸收新?標(biāo)準(zhǔn)、?新規(guī)范?、內(nèi)容?簡練、?結(jié)構(gòu)合?理。按?照教學(xué)?目的說?明，問?題引入?，內(nèi)容?陳述概?括，作?業(yè)練習(xí)?等順序?展開。?實例新?穎，采?用大量?結(jié)構(gòu)圖?、實物?圖、工?程圖、?數(shù)據(jù)表?、曲線?等，直?觀性強?。教材?格式與?我國使?用教材?大體相?同。?三、收?獲與感?想1?、職業(yè)?教育體?制的法?律保障?職業(yè)?教育的?良性循?環(huán)必須?有相應(yīng)?法律加?以確定?和保障?，在德?國雖然?時間不?長,但?親眼所?見德國?的每一?件物品?或產(chǎn)品?都是那?樣的設(shè)?計新穎?,制作?精良。?我們反?復(fù)思考?、比較?，感受?到我們?國家的?企業(yè)產(chǎn)?品不足?，就是?缺少一?大批像?他們那?樣經(jīng)嚴(yán)?格培訓(xùn)?、掌握?過硬技?能的技?術(shù)工人?隊伍，?德國的?教育體?制是相?應(yīng)法律?加以確?定和保?障的。?我們完?全照搬?照抄德?國的做?法肯定?是行不?通的，?但若不?用法律?的形式?來對我?國的職?業(yè)教育?加以確?定和保?障，并?且加以?嚴(yán)格施?行,就?難以保?證我國?職業(yè)教?育健康?，全社?會若不?在觀念?上轉(zhuǎn)變?對職業(yè)?教育的?認(rèn)識，?就很難?造就出?成千上?萬的技?能出類?拔萃的?優(yōu)秀技?術(shù)工人?。2?、職業(yè)?教育的?理念提?升德?國的職?業(yè)教育?是以人?為本的?教育理?念，職?業(yè)教育?在于把?人放在?第一位?，主張?以人作?為教育?教學(xué)的?出發(fā)點?，順應(yīng)?人的稟?賦，提?升人的?潛能，?充分發(fā)?揮團隊?作用，?完整而?全面地?關(guān)照人?的發(fā)展?。學(xué)?校的職?業(yè)教育?發(fā)展應(yīng)?該確立?了以提?高學(xué)生?的綜合?素質(zhì)和?較強的?適應(yīng)能?力為目?標(biāo)，確?立“以?人為本?”的教?育理念?，精心?打造學(xué)?生個性?發(fā)展需?要的高?質(zhì)量、?個性化?、開放?型、現(xiàn)?代化的?辦學(xué)特?色，構(gòu)?建適應(yīng)?學(xué)生全?面發(fā)展?需要的?現(xiàn)代教?學(xué)體系?。3?.正確?對待別?人的成?功經(jīng)驗?，合理?指導(dǎo)自?己的改?革每?項改革?的成功?，都應(yīng)?具備一?定的時?代背景?和條件?，我們?應(yīng)正確?對待別?人改革?成功的?經(jīng)驗，?仔細(xì)分?析，合?理采納?，不可?片面夸?大某一?措施對?改革成?功的意?義;應(yīng)?結(jié)合自?身的情?況，認(rèn)?真分析?自身存?在的問?題，創(chuàng)?造條件?進行各?項改革?。（?1）堅?持以就?業(yè)為導(dǎo)?向“?堅持以?就業(yè)為?導(dǎo)向”?不能簡?單地理?解為學(xué)?生畢業(yè)?后找到?一份工?作，要?充分考?慮到就?業(yè)質(zhì)量?和畢業(yè)?生今后?的發(fā)展?潛力。?我國的?國情不?同于德?國，德?國的職?業(yè)后培?訓(xùn)很發(fā)?達(dá)，而?我國這?方面幾?乎是空?白：人?們在失?業(yè)后一?般不是?去培訓(xùn)?獲一技?之長后?再找工?作，而?是找份?工作先?糊口。?因此，?對學(xué)生?的學(xué)習(xí)?能力和?學(xué)習(xí)潛?力的培?養(yǎng)顯得?更加重?要，授?之于魚?固然是?不行，?授之于?漁也不?夠，還?需授之?尋找魚?源。畢?業(yè)生一?次就業(yè)?率固然?重要，?是學(xué)校?短期辦?學(xué)質(zhì)量?的體現(xiàn)?;而畢?業(yè)生創(chuàng)?業(yè)能力?或再就?業(yè)能力?如何，?表明畢?業(yè)生的?社會適?應(yīng)能力?如何，?是學(xué)校?長期辦?學(xué)質(zhì)量?高的體?現(xiàn)，是?社會的?認(rèn)可度?。（?2）積?極探索?適合自?身的教?學(xué)模式?和教學(xué)?方法，?辦出自?身特色?改革?的目的?是為了?提高教?學(xué)質(zhì)量?，增強?學(xué)生的?就業(yè)能?力和創(chuàng)?業(yè)能力?，提高?自身的?綜合競?爭力。?應(yīng)系統(tǒng)?、全面?地考慮?各項改?革工作?：改革?不是簡?單否定?以前，?而是辯?證的繼?承。因?對以前?的教學(xué)?模式和?課程體?系等進?行充分?的剖析?，找出?不能適?應(yīng)現(xiàn)代?職業(yè)教?育發(fā)展?需要的?內(nèi)容，?分析原?因，下?一步我?們該怎?么做、?如何做?、可能?出現(xiàn)的?問題如?何解決?等等進?行戰(zhàn)略?性部署?，進而?探求新?的模式?與課程?體系等?。全面?提高學(xué)?