從核心素養(yǎng)看SOLO評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用初中歷史與社會(huì)

從核心素養(yǎng)看SOLO評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用初中歷史與社會(huì)第1頁(yè)/共24頁(yè)中考命題趨勢(shì)

（2017·湖州卷）23（2）根據(jù)材料二，分析“一帶一路”建設(shè)的重要意義。（4分）（評(píng)分：分四個(gè)層次給分）(2017·溫州卷）24（2）為什么美國(guó)革命成為進(jìn)步人士心目中的理想和榜樣？聯(lián)系近代中國(guó)的社會(huì)狀況予以分析。（4分）（要求：邏輯嚴(yán)密，表達(dá)簡(jiǎn)潔）

（2017·紹興卷）25（2）那一天，烽火燎原。根據(jù)材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)明七七事變是中國(guó)十四年抗日烽火中的重要節(jié)點(diǎn)。(6分)（評(píng)分：分層次給分）第2頁(yè)/共24頁(yè)等級(jí)等級(jí)描述得分水平5抽象拓展層次在水平4的基礎(chǔ)上能夠擴(kuò)展材料本身的意義，并進(jìn)行更為抽象的概括。材料運(yùn)用充分，論證嚴(yán)密，表達(dá)清晰。6水平4關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次使用多個(gè)材料（事件及其影響）建立起聯(lián)系，從歷史、現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度，得出合乎邏輯的結(jié)論。如“中國(guó)和平發(fā)展道路符合當(dāng)今世界時(shí)代主題”，并做出一定解釋。材料運(yùn)用較充分，論證較嚴(yán)密，表達(dá)較清晰。4-5水平3多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次使用多個(gè)材料（事件及其影響）得出結(jié)論，但未建構(gòu)其邏輯關(guān)系或邏輯關(guān)系不嚴(yán)密。3水平2單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次使用一個(gè)材料（事件及其影響）就直接得出結(jié)論，如從“鄭和下西洋、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利”中得出結(jié)論；或?qū)Σ牧辖庾x單一，史實(shí)與結(jié)論沒有聯(lián)系。1-2水平1前結(jié)構(gòu)層次沒有應(yīng)答；應(yīng)答與中國(guó)和平發(fā)展無(wú)關(guān)，如中國(guó)威脅論、國(guó)強(qiáng)必霸等；同義反復(fù)。0中考命題趨勢(shì)

（2016·溫州卷）“中國(guó)走和平發(fā)展道路有著歷史與現(xiàn)實(shí)的必然性?！苯Y(jié)合材料一至材料四，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以論證。（6分）（要求：史論結(jié)合，論證嚴(yán)密。）(2015·溫州卷）結(jié)合材料一至材料五，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)論證中日兩國(guó)發(fā)展友好關(guān)系的重要性。（6分）（要求：史論結(jié)合，論證嚴(yán)密。）第3頁(yè)/共24頁(yè)

SOLO（可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)）分類評(píng)價(jià)法是一種以等級(jí)描述為基本特征的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，由澳大利亞學(xué)者約翰·比格斯（Biggs）教授在1982年提出的。學(xué)習(xí)結(jié)果的復(fù)雜性主要包括兩個(gè)方面：一是量的方面，即學(xué)習(xí)要點(diǎn)的數(shù)量；二是質(zhì)的方面，即如何建構(gòu)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。也就是說(shuō)，學(xué)生在具體知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都要經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，每發(fā)生一次躍變，學(xué)生在對(duì)于這一種知識(shí)的認(rèn)知就進(jìn)入更高一級(jí)的階段，可以根據(jù)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)來(lái)判斷他所處的思維發(fā)展階段，進(jìn)而給予合理的評(píng)分。第4頁(yè)/共24頁(yè)0分1-2分3分4-5分6分應(yīng)答與問(wèn)題無(wú)關(guān)使用一個(gè)材料就直接得出結(jié)論史實(shí)與結(jié)論沒有聯(lián)系使用多個(gè)材料得出結(jié)論邏輯關(guān)系不嚴(yán)密材料運(yùn)用充分論證較嚴(yán)密表達(dá)清晰拓展更抽象概括第5頁(yè)/共24頁(yè)第6頁(yè)/共24頁(yè)應(yīng)用一：試卷講評(píng)課第7頁(yè)/共24頁(yè)材料一：（1）閱讀材料一的歷史信息，寫出相應(yīng)的歷史人物。（2分）材料二：（2）孫中山為“謀求中國(guó)之自由平等”有什么的實(shí)踐？（2分）材料三：（3）在這次會(huì)議上，周恩來(lái)總理引申和發(fā)展了哪一外交原則？（2分）材料四：（4）結(jié)合材料一至材料四，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)論述歷史人物對(duì)歷史發(fā)展所起的作用。（6分）（要求：史論結(jié)合，論證嚴(yán)密）漢武帝宋太祖領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命和平共處五項(xiàng)原則第8頁(yè)/共24頁(yè)學(xué)生的答案1材料四：華盛頓是美國(guó)的英雄，使美國(guó)成為了一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家材料三：周恩來(lái)提倡和平共處，幫助非洲共同找到出路材料二：當(dāng)西方崛起時(shí)，人們想要擁有西方的“一切”，可孫中山仍然堅(jiān)持自己的想法，用辛亥革命帶人們脫離半殖民地半封建社會(huì)，他的指導(dǎo)思想是三民主義，辛亥革命雖然沒有成功，但有些人的想法開始改變。

沒有觀點(diǎn)，只有解讀材料，解讀不到位，沒有建立聯(lián)系第9頁(yè)/共24頁(yè)學(xué)生的答案2歷史人物對(duì)歷史發(fā)展起到了影響作用。華盛頓帶領(lǐng)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，使美國(guó)贏得了獨(dú)立。拿破侖奪取政權(quán)，建立帝國(guó)，導(dǎo)致拿破侖帝國(guó)毀滅和法國(guó)的建立希特勒發(fā)動(dòng)第二次世界大戰(zhàn)，屠殺猶太人，影響了世界格局。他們都不同程度地影響了歷史進(jìn)程，因?yàn)樗麄兊呐e動(dòng)而導(dǎo)致某一事件，所以歷史人物對(duì)歷史發(fā)展起來(lái)影響的作用。

只解讀材料四，材料能為觀點(diǎn)服務(wù)，沒有建立完整的邏輯聯(lián)系（擺明觀點(diǎn)）企圖拓展提升，但沒有很好加以提升第10頁(yè)/共24頁(yè)學(xué)生的答案3

歷史人物對(duì)歷史發(fā)展有推動(dòng)也有停滯。唐太宗頒布推恩令，使政權(quán)穩(wěn)固。孫中山依靠自己的能力，建立了國(guó)民政府，加快了中國(guó)的近代化。周恩來(lái)在亞非會(huì)議上引申發(fā)展了互助互利的外交原則，加快各國(guó)的發(fā)展。華盛頓使美國(guó)獨(dú)立，成為了大國(guó)，拿破侖對(duì)他國(guó)侵略，使被侵略國(guó)遭受巨大的損失，希特勒使二戰(zhàn)爆發(fā)，使全球遭受巨大的損失。所以歷史人物對(duì)歷史發(fā)展有推動(dòng)也有停滯。觀點(diǎn)清晰正確重復(fù)觀點(diǎn)中規(guī)中矩，但無(wú)提升，拓展。意識(shí)到了多材料論證，也注意到要充分運(yùn)用材料，但論證過(guò)程中，從材料中得出的觀點(diǎn)缺乏與總觀點(diǎn)聯(lián)系的緊密度，“推動(dòng)”和“停滯”的影響沒有明確表述，量的運(yùn)用合格，但質(zhì)的提升缺乏。第11頁(yè)/共24頁(yè)學(xué)生的答案4

歷史人物從不同側(cè)面有力地影響了人類歷史的發(fā)展進(jìn)程。由中國(guó)的漢武帝談起，他實(shí)行了“推恩令”，高度集中中央集權(quán)，使權(quán)力大部分集中到他自身，使?jié)h朝繁榮強(qiáng)盛，在中國(guó)近代史上的知名人士孫中山先生，他領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，推翻了長(zhǎng)達(dá)兩千年的封建君主專制，成立了亞洲第一個(gè)共和制國(guó)家，兩位人物有不同側(cè)但同樣有力地影響了歷史。希特勒為德國(guó)納粹黨的總裁和德意志帝國(guó)的元首，二戰(zhàn)主要的發(fā)起者之一，這位在歷史上大部分都是負(fù)面影響，但不容置疑的是他從負(fù)面對(duì)人類歷史產(chǎn)生了影響。

（觀點(diǎn)清晰正確）觀點(diǎn)無(wú)提升，拓展。從正面和負(fù)面影響進(jìn)行闡述，論證過(guò)程中運(yùn)用多則材料第12頁(yè)/共24頁(yè)第一步：審清問(wèn)題。（依據(jù)什么？是證明觀點(diǎn)還是提煉觀點(diǎn)？證明什么觀點(diǎn)？）（4）結(jié)合材料一至材料四，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)論述歷史人物對(duì)歷史發(fā)展所起的作用。（6分）（要求：史論結(jié)合，論證嚴(yán)密）結(jié)合材料一至材料四，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)----依據(jù)歷史人物對(duì)歷史發(fā)展所起的作用----觀點(diǎn)論證----------任務(wù)、思維動(dòng)詞作用：正面和負(fù)面作用

促進(jìn)或阻礙作用

第13頁(yè)/共24頁(yè)第二步：分析材料。（以論證總觀點(diǎn)角度觀察提煉材料，從各個(gè)材料中能得出哪些分觀點(diǎn)？這些分觀點(diǎn)對(duì)論證總觀點(diǎn)有什么作用？）材料一漢武帝、宋太祖措施，中央集權(quán)。材料二：偉大的民主革命先行者孫中山先生的夢(mèng)想是：“余致力國(guó)民革命，凡四十年，其目的在求中國(guó)之自由平等?！辈牧隙O中山民主革命材料三周恩來(lái)外交影響材料四：華盛頓把一個(gè)民族提高到獨(dú)立的地位……拿破侖則搶走了一個(gè)民族的獨(dú)立……

希特勒對(duì)猶太民族實(shí)施慘絕人寰的種族大屠殺材料四華盛頓拿破侖希特勒材料三：周恩來(lái)在亞非會(huì)議上的發(fā)言第14頁(yè)/共24頁(yè)總觀點(diǎn)第三步：構(gòu)思答案。（如何聯(lián)結(jié)這些分觀點(diǎn)，以有力證明總觀點(diǎn)？可以往哪些方面拓展？）引論（觀點(diǎn)）史實(shí)+影響史實(shí)+影響史實(shí)+影響史實(shí)+影響平行：政治、經(jīng)濟(jì)、文化；政府（國(guó)家）、社會(huì)、個(gè)人；道德、法律、紀(jì)律等先后：古代、近代、現(xiàn)代影響：促進(jìn)與阻礙正面與反面第15頁(yè)/共24頁(yè)

歷史人物對(duì)歷史進(jìn)程和社會(huì)發(fā)展起促進(jìn)或者是阻礙作用。（1分）從中國(guó)歷史發(fā)展角度看，漢武帝采取了“推恩令”鞏固了大一統(tǒng)局面，宋太祖規(guī)定禁軍要輪流駐防京師以加強(qiáng)中央集權(quán)，這表明了歷史人物對(duì)古代政治制度的重要影響，中央集權(quán)的君主專制制度不斷加強(qiáng)；孫中山為求中國(guó)自由平等，走上民主革命道路，體現(xiàn)了近代民主革命先行者對(duì)中國(guó)近代歷史的影響，為中華民族進(jìn)步探索了道路；周恩來(lái)總理在亞非會(huì)議上提出了和平共處五項(xiàng)原則，奠定了新中國(guó)外交的基礎(chǔ)，對(duì)獨(dú)立自主的新中國(guó)影響深遠(yuǎn)。從世界歷史發(fā)展角度看，華盛頓領(lǐng)導(dǎo)了美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，使美國(guó)贏得了獨(dú)立，確立了共和政體，自由、平等、共和理念得到進(jìn)一步傳播；同樣是是歐美資產(chǎn)階級(jí)革命的重要領(lǐng)導(dǎo)人拿破侖卻把法蘭西共和國(guó)變成了帝國(guó)，背棄了民主，最終帝國(guó)覆滅；以及希特勒發(fā)起了第二次世界大戰(zhàn)，對(duì)猶太人犯下了滔天罪行，給世界帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。（4分）總之，縱觀古今內(nèi)外，歷史人物如果順應(yīng)了歷史潮流，則對(duì)歷史進(jìn)程和社會(huì)發(fā)展起促進(jìn)作用，如果違背了歷史潮流，則對(duì)歷史進(jìn)程和社會(huì)發(fā)展起阻礙作用。（1分）答案范例第16頁(yè)/共24頁(yè)2分析材料，為總觀點(diǎn)服務(wù)3組織答案，全盤考慮審清問(wèn)題，刻不容緩1⒈⒉⒊第17頁(yè)/共24頁(yè)每個(gè)觀點(diǎn)（史料佐證）每個(gè)史料（提煉觀點(diǎn)）觀點(diǎn)一致（不矛盾）層次性（層層遞進(jìn)）

切合材料，簡(jiǎn)潔明了，一讀就清晰

三個(gè)注意事項(xiàng)史論結(jié)合表述有邏輯表答要清晰第18頁(yè)/共24頁(yè)應(yīng)用二：復(fù)習(xí)課課題：開辟革命新道路艱難歷程（九年級(jí)第二單元第五課）教學(xué)核心：從歷史的視