用多媒體拓展語文課堂語文課堂拓展

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多媒體技術(shù)把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體不僅可以提高語文教學(xué)課堂效率，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，呈現(xiàn)古今中外的客觀事實，使閱歷較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性的熟悉教材中的事物，達(dá)成學(xué)識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學(xué)生的奇怪心和求知欲，使留神力輕易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的舉行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。

一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換

要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學(xué)生那么是課堂舉行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、對等的氣氛中喜悅的學(xué)習(xí)語文。

1、促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者，集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計者、學(xué)習(xí)效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異輕易使師生關(guān)系對立，這將在確定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生輕易展現(xiàn)被動學(xué)的處境。教師假設(shè)利用多媒體技術(shù)舉行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論學(xué)識用聲、形、色俱全的形式呈現(xiàn)出來，教師可以在呈現(xiàn)的同時對學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過程中師生間的交互增加，從而由被動的受教導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主動參與者和學(xué)識的積極構(gòu)造者。由于教師死機(jī)的這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于對等地位，減弱了學(xué)生對教師的懼怕心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。

2、優(yōu)化了師生關(guān)系

師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項的傳授關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動、自覺、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺，成為學(xué)生遇到困難能實時賦予扶助的摯友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、對等協(xié)作的摯友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個教學(xué)的過程之中，極大的崇敬學(xué)生的自尊心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件供給課文的背景、音樂、人文資料營造氣氛或舉行角色表演。這種處境下教師以摯友展現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)才能培養(yǎng)

語文是一門文學(xué)藝術(shù)，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的真正魅力，而多媒體的運(yùn)用，正是把現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生記憶才能、表達(dá)才能和創(chuàng)造才能等各種才能。

1、突破時空的限制，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、及至自主。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和都處于確定的時代、背景和空間，而學(xué)生由于生活閱歷的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地呈現(xiàn)出來，能使學(xué)生從聽覺視覺上去會意語言文學(xué)所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、再現(xiàn)情景，突破學(xué)識的重難點

如何高明的突破文章的重難點，這一向以來是我們語文教師不斷斟酌的問題。在教學(xué)過程中，我們察覺只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體高明的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破學(xué)識的重難點，而且能使學(xué)生從形象的感知中鞏固學(xué)習(xí)的趣味。如：我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點，她制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?，?dāng)這兩組反差很大的畫面、音樂展現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，同學(xué)們被震撼了，深刻的了解到雖然人們的初衷是為了養(yǎng)護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使過去蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多的講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個道理：我們?nèi)祟惔_定要維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣這篇課文的重難點迎刃而解。

3、拓寬視聽范圍，訓(xùn)練記憶才能

人類感覺器官獲取信息主要靠視聽覺，而傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過聽覺讓學(xué)生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動記憶，記憶的時間也不長。多媒體那么從不同方面刺激學(xué)生多種感官，形成學(xué)生大腦皮層多個興奮中心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們在自學(xué)的感知思維中培養(yǎng)了記憶才能。如：《翠鳥》一文中有一段描寫翠鳥的。為了便于學(xué)生查看，就可利用多媒體制作一個放大的翠鳥鏡頭，讓學(xué)生從翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面舉行細(xì)致的查看。通過查看學(xué)生看著畫面，就能很快的說出翠鳥的形狀特征，每每我一提起翠鳥長的什么樣，同學(xué)們都能切實無誤的報告我。學(xué)生對翠鳥形狀特征的熟悉更直觀、切實、記憶也就更為深刻了。

4、走進(jìn)動畫世界，激發(fā)表達(dá)欲望心理學(xué)報告我們，動態(tài)的變化著的事物輕易引起小學(xué)生的留神，在現(xiàn)實生活中幾乎每位同學(xué)都酷好“動畫片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛好啟程,用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色調(diào)，添加畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個巧妙的教學(xué)空間