淺淡班主任與學生談話的藝術

淺淡班主任與學生談話的藝術淺淡班主任與學生談話的藝術三寸之舌強于百萬之師”之說。一個班主任，面對班上幾十名學生，怎樣才能解決好學生的思想問題，把學生培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一項重要的經(jīng)常性的工作就是與學生談話。俗話說，“藥到病除，言至心開”。通過談話，學生可以在不受外界干擾的情況下，盡情述說個人的思想感情、意見要求，反映自己的情況。談話對于師生之間溝通思想、交換意見、交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強信賴有著非常重要的作用。但是，并不是有良好的談話，就可以達到對學生教育的目的了。工作實踐表明，有的談話收效甚微，就像春日里不著邊際的風，學生聽了入耳不入心。而有的談話則效果顯著，就象一把金鑰匙，一下子就能打開學生心頭的鎖，能使學生如臨春風、如沐春雨，有“與君一席話，勝讀十年書”之感。原因何在？談話是一門學問，一種藝術。班主任與學生談話，是有目的、有計劃地與學生交流思想和情感，使學生受到教育的活動。它能提高學生思想，增進相互了解，溝通情感，是班主任教育學生最常用的方式和手段。然而，每個學生思想狀況是不一樣的，個性差異有別，要解決的問題各不相同。班主任要更多地采用個別談話的方式，做到“一把鑰匙開一把鎖”，對不同的教育對象，施以不同的談話方法，才能收到好的效果。一、精心選擇合適的談話方式。1、和風式。對學生“潤物無聲，春風化語”的勸慰談話，一般適用于期望、激勵、鼓舞學生好學向上。也適用于性格內向、感情細膩、脆弱、心理承受力低的學生，特別是一些女學生。談話時，語氣要委婉含蓄，措辭得當，態(tài)度親切，情感真摯，而不是用態(tài)度強硬、“暴風驟雨”似的數(shù)落學生。和風式談話能像和煦的春風掠過學生的心田，在其心底蕩起陣陣漣漪。2、暗示式。這種方式一般適用于虛榮心強、自覺性高、偶犯或初犯錯誤的學生。班主任應選擇適當?shù)臅r空，運用教育機智微微提醒，讓他們心中有數(shù)，但又戳穿之層“紙”。暗示式談話能讓學生體會到老師對他的寬容和諒解，往往能產生“無聲勝有聲”的效果。3、警鐘式。對學生敲敲警鐘，“在呵一聲的談話方式，一般適用于膽大老練、屢犯不改、”小錯不斷，大錯不犯的學生，拉響警種、施點適度的壓力。對這類學生談話，班主任措辭要嚴厲，態(tài)度要嚴肅，要言之有據(jù)，指出問題的嚴重性及其后果，響鼓重錘，促其改正錯誤。但值得注意的是，盡管班主任態(tài)度“硬了點”，還需要讓學生感到班主任的一片愛心，更要指出希望，給予機會，不要窮追猛打，逼近死胡同，這會產生負效應。4、愛撫式。用愛心、誠心、情感喚醒學生的談話方式。班主任與學生談話既是教育過程，也是人際交往的過程，對一些受處分，成績差、生理有缺陷的學生應施以更多的愛。一般說來，班主任與這類學生效頻率高，情感交流多，關心更全面，高越能激發(fā)其自信心，用班主任的一片愛心去溫暖學生冷卻的心，點燃其心中的希望之火，有效地防止“破罐子破摔”的現(xiàn)象。5、直接式。對一些性格外向、開朗、直爽的學生，班主任的談話應用單刀直入，開門見山的談話方式，要直拉了當，快人快語。婆婆媽媽、旁敲側擊反而會引起學生內心的反感厭惡。直接式的談話，順應了學生的性格、脾氣，讓學生感到班主任信任他，愛護他，從而把信任作為骨在的驅動力，提高警惕了談話的效果。6、示范式。用名人或自己的經(jīng)歷、成功的事實激勵學生。對一些意志薄弱、缺乏恒心、方向不明的學生，用自己的親身經(jīng)歷告誡學生，使學生感到班主任的可親可信，學有目標，增強了戰(zhàn)勝困難和實現(xiàn)目標的信心和勇氣。二、談話要有明確的目標。找學生談話，要有明確的談話主題，即要明確談什么問題，在到什么目的。找學生談話，通常有下列目的：①掌握情況，便于下一步開展工作；②解決問題，化解矛盾，排憂解難；③鼓勵進步，激發(fā)向上；④布置工作，明確責任，指導方法；⑤溝通感情，融洽師生關系。但談話不能企圖同時解決許多問題，談話的目標要盡量集中，內容要圍繞主題進行，時間不可拉得太長，否則容易引起學生厭倦。要適可而止，讓學生有意猶未盡的感覺，這樣的談話最能給人留下深刻的印象。三、愛心是談話的基礎。學生的成長與發(fā)展離不開老師的情感。教師的愛心是滋潤學生靈魂的妙藥，只有教師深深的愛，才能換來學生濃濃的情。師生之間的真誠的友誼，沒有世俗的污染，沒有金錢的銹斑，是最美好的。實踐證明，凡是感受到老師關心、愛心、鼓勵的學生，學生就以積極的態(tài)度對待老師，對待學習，學習情緒也高。反之，凡是受到老師冷淡、歧視的學生，就會以消極的態(tài)度對待老師，不理睬老師的要求，學習情緒就低落。一個教師是否愛學生，是教師職業(yè)道德最集中的體現(xiàn)。教師要從思想、學習、生活各方面十分重視、保護學生的自尊心，尊重學生的人格，激發(fā)學生的進取心。要嚴格要求學生，嚴也是愛，做到嚴而有度。教師要想教育好學生，與學生談話要想取得成效，老師先要具備一顆愛學生的心。要從自己的內心深處愛學生，這樣與學生談話才能曉之以理，動之以情。這里的能力，首先，是指談話要具備一定的心理學、教育學方面的專業(yè)知識，且對這些專業(yè)知識要爛熟于心，還要經(jīng)常溫故知新，并了解教育心理學領域新的研究成果。其次，要具備了解學生、駕駑學生的能力。教師要了解不同年齡的學生的心理特點、情緒變化特點，針對某一具體問題要能洞察出問題的關鍵所在。然后采用學生能接受的辦法解決問題，要對自己的每一個學生、對整個班級、對具體的事件有一個全面的了解。(班主任工作藝術)每個學生各有什么特點、各自的長處是什么、各人的缺點在哪里，教師的心中應該一目了然。整個班級的學風怎樣、班風怎樣、全班同學的集體榮譽感怎樣，老師心中也要有個清楚的了解。談話時就可以有的放矢，指出問題的要害，讓學生口服心服。不同層次的學生要采用不同的談話方法，這樣談話效果更明顯。對待優(yōu)生根據(jù)優(yōu)生基礎較好、學習自覺刻苦、思想表現(xiàn)好、積極向上的特點，我們可以采用先肯定成績，再提出問題，最后明確奮斗目標的步驟進行談話。先肯定優(yōu)生一段時間以來學習、思想表現(xiàn)、日常生活方面等取得的成績，再指出在嚴要求下存在的不足，最后告訴他應朝什么目標努力，具體應該怎樣做。對待差生就不能采用上述辦法了。差生一般都是品行差、成績差且易患破罐子破摔的心理，常引起老師的不愉快，取得一點進步后易舊病復發(fā)等。據(jù)此決定我們與差生談話時采用特別的方法才能收到理想的效果，那么與差生究竟怎樣談話呢？可從下面三個方面去研究：(一)創(chuàng)設無拘無束的談話氣氛。與差生談話應以平等的態(tài)度為前提。學生對教師沒有害怕心理、無拘無束，這是教師對學生人格的一種肯定。對差生千萬別訓話。訓差生不但沒有多大的效果，反而使老師訓完后周身乏力、血壓升高，日積月累很易患“神經(jīng)性高血壓癥”。差生也只是暫時的低眉順眼地挨訓，過一會兒他又沒事了，又與以前一樣。(二)善于抓住談話的良好時機。我們要克服差生犯錯誤才找他們談話的習慣。平時多與他們接觸，及時捕捉他們的“閃光點”，一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點進步或受獎勵就與他們談話，強化鼓勵行為。平時勞動、玩樂、漫步中也有談話的好時機要善于把握。(三)經(jīng)常運用鼓勵的語言。如“我覺得你在XX方面了不起，值得老師學習，但在XX方面還要努力”、“你數(shù)學學得真努力，要是……”“你正在改正上課玩東西的習慣”等，把本來批評的意思轉化為鼓勵的語言，啟發(fā)他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。多一分鼓勵，他們就增加一分自信?！白孕攀浅晒Φ牡谝幻卦E?！闭勗捠且婚T科學，也是一門藝術。班主任要注意的是與學生談話不是橫刀立馬的批評，也不是一本正經(jīng)地訓人，而是用與人為善的口吻，誠懇地、坦率地、實事求是地對學生提出個人的看法。談好后，允許學生表白、陳述或提出問題，這種方式同樣可以達到批評學生不是這個目的，且易于學生接受。要能很好地運用這種方式，與學生談話需要班主任更深入地了解學生的思想動態(tài)，更準確地掌握學生的心理特點。班主任本人則必須提高語言表達水平和應變能力，以期在與學生“言來語去”的過程中能曉之以理、喻之以義、動之以情、導之以行，從而收到良好的教育效果?？傊c學