談如何培養(yǎng)中職學(xué)生自信心

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【摘要】：隨著我國(guó)職業(yè)教育的別斷進(jìn)展，中職學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、日子、就業(yè)等方面的咨詢題也日益突出，尤其是在面對(duì)學(xué)習(xí)日子的困難挫折時(shí)，更顯得手腳無(wú)措，沒(méi)有腳夠的自信心去面對(duì)自個(gè)兒，這是中職生中的一具較普遍現(xiàn)象，形成如此的結(jié)果與中職生之前現(xiàn)實(shí)記憶息息相關(guān)。目前，在我國(guó)中職招生體制和人們的普遍意識(shí)下，中職生的群體構(gòu)成要緊來(lái)自于中考降榜生，其中，相當(dāng)部分是行為適應(yīng)較差的學(xué)生，在自信心的提升能力上顯得尤為脆弱，若在教育教學(xué)中，作為教師別加以重視,使得這些學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)和工作中將妨礙平生，因此，作為一名中職德育工作治理者，應(yīng)在平常的教育教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生樹(shù)立和增強(qiáng)自信心的能力，尤其是要因材施教，給學(xué)生提供展現(xiàn)自個(gè)兒優(yōu)點(diǎn)，獲得成功的機(jī)遇敏，引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理。下面就怎么培養(yǎng)中職學(xué)生自信心談幾點(diǎn)體味。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；自信心；德育工作

21世紀(jì)是一具充滿機(jī)會(huì)與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，勇于探究，敢于冒險(xiǎn)，善于競(jìng)爭(zhēng)，富于制造是21世紀(jì)對(duì)人才的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一別與良好的心理素養(yǎng)緊密相關(guān)。由此可見(jiàn)．心理健康教育別僅是時(shí)代進(jìn)展對(duì)教育的必定要求，也是實(shí)施素養(yǎng)教育的核心。在眾多心理素養(yǎng)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。自信心，是一具人自個(gè)兒相信自個(gè)兒的愿望或預(yù)想一定可以實(shí)現(xiàn)的一種心理狀態(tài)．是一具人的自我意識(shí)的重要組成部分．具有自信心是一具自我意識(shí)成熟的一種表現(xiàn)。自信心是力量的源泉，是勝利的保證。居里老婆有句名言：“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心”。一位美國(guó)心理學(xué)家以為；當(dāng)今世界的小孩，最需要培訓(xùn)的性格，首先是自信心，惟獨(dú)當(dāng)一具人相信自個(gè)兒有能力去迎接各項(xiàng)挑戰(zhàn)時(shí)，他才有也許戰(zhàn)勝它。作為教育工作者；應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生動(dòng)力，提高自信心。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與一般高中學(xué)生相比，有著明顯的別同，自信心的培養(yǎng)也應(yīng)采納別同的辦法。

一、要揚(yáng)長(zhǎng)避短，呵護(hù)學(xué)生的自尊心

自尊心是自我評(píng)價(jià)所引起的自愛(ài)，自我尊重并期望受到他人和社會(huì)尊重的一種情感。自尊心使人主動(dòng)、自信。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生盡管成績(jī)差了點(diǎn)，但他們別情愿承認(rèn)自個(gè)兒是弱智的，能力差的，存在缺點(diǎn)的人，事事也和一般高中學(xué)生一樣，也有爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜愛(ài)得到老師的鼓舞和表?xiàng)畹男睦?，這算是中職學(xué)生的自尊心。針對(duì)學(xué)生的這一心理，我們?cè)诠ぷ髦幸獙?duì)學(xué)生舉行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生、鼓舞學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)避短，往常成績(jī)不行，并

別一定代表著往后成績(jī)不行；成績(jī)不行并別一定代表著其它能力不好；細(xì)心、有效的呵護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生的自尊心得到最大的滿腳，這是促使學(xué)生走向自信和事業(yè)成功的必要途徑之一。

(一)確立平等、和諧的師學(xué)關(guān)系

升入中職學(xué)校的學(xué)生，在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)老師總有一種敵視情緒，因?yàn)樗麄兪遣蝗搜壑械摹安钌?、“后進(jìn)生”，他們是從“分分老師命根”的氛圍中走出的。本身就有一種厭學(xué)的情緒。在工作中，要竭力給他們營(yíng)造出明白、寬容、尊重、合作的氛圍，使他們?cè)谛睦砩戏潘闪?，感受這是一種朋友明白，家庭般的寬容，有錯(cuò)誤;師生互相指正并提出自個(gè)兒的建議，有活動(dòng);大伙兒一塊討論完成,成為學(xué)生的朋友；讓學(xué)生自個(gè)兒的各種想法敢于表現(xiàn)出來(lái),這有利于建立學(xué)生的自信心。例如老師某一次下課拖堂，學(xué)生指出“老師假如讓我們下課晚了，是別是又會(huì)妨礙下一節(jié)課的正常舉行？”老師對(duì)學(xué)生提出的好的建議如能虛心同意，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到尊重，并且教師也會(huì)贏尊重。

（二）正確積極的賦予學(xué)生“暗示”

培養(yǎng)學(xué)生的自信心，別只表如今口頭，還要表如今行動(dòng)上。中職學(xué)生的自我意識(shí)正在形成，人一輩子觀世界觀也正逐步建立，這時(shí)，恰如其分的表?yè)P(yáng)，一具微笑，一具點(diǎn)頭，一句贊嘆的話語(yǔ)，甚至一縷贊許的目光，宛如滴滴春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，促其自尊、自信。如在讓一具回答正確的學(xué)生坐下時(shí)，一具友好的微笑、親和的目光，會(huì)在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生別小的妨礙，極大的提高他往后回答咨詢題的自信心。

（三）善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”

俗話講“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)學(xué)生都有自個(gè)兒的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，老師要全面了解他們，善于發(fā)覺(jué)他們的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)賦予他們鼓舞和表?yè)P(yáng)，耐心幫助他們進(jìn)步，尊重、寬容他們，使他們漸漸的變成一具會(huì)替不人著想的人，一具尊重老師，保護(hù)同學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的好學(xué)生。如班上的亞兵同學(xué)，成績(jī)普通，平常作業(yè)寫(xiě)的馬馬虎虎，非常是了草，可他在畫(huà)畫(huà)時(shí)表現(xiàn)的特殊的積極，每次的黑板報(bào)，都有他的畫(huà)龍點(diǎn)睛的作品，受到老師和學(xué)生的贊楊；一次老師對(duì)他”亞兵的手真巧，畫(huà)，畫(huà)得了別起，字寫(xiě)的也有進(jìn)步了”。得到了老師的表?xiàng)睿麆e斷的練習(xí)寫(xiě)字，改掉了馬虎的毛病，同學(xué)們發(fā)覺(jué)他學(xué)習(xí)方面慢慢的也有了自信。

二、要因材施教，給學(xué)生獲得成功的機(jī)遇

在教育活動(dòng)中，我們堅(jiān)持依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定教育內(nèi)容和方式，制定出符合學(xué)生身心特點(diǎn)和進(jìn)展規(guī)律的活動(dòng)方案，在實(shí)施過(guò)程中，更是依照學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)展。

（一）提供一具平臺(tái)，鼓舞學(xué)生展示才藝

如今的家長(zhǎng)都非常重視對(duì)小孩的素養(yǎng)教育，非常多小孩從小就在同意種種才藝的培訓(xùn)，如舞蹈、繪畫(huà)、武術(shù)和語(yǔ)言表演等。經(jīng)常為學(xué)生們提供展示自個(gè)兒優(yōu)點(diǎn)的機(jī)遇，使他們的的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)能得到最大限度的發(fā)揮，特殊是哪些被忽視、被排斥的學(xué)生，要時(shí)間關(guān)注他們的表現(xiàn)，改善他們?cè)诖蠡飪盒哪恐械男蜗蠛偷匚?，讓大伙兒確信，同意他們，從而增加學(xué)生的自信心，如我班的曉軍同學(xué)平常別愛(ài)講話，總愛(ài)低著頭，逼著墻跟走路,同學(xué)們都別情愿和他交往，在一次乒乓球競(jìng)賽中，他的動(dòng)作優(yōu)美，擊球準(zhǔn)確到位，別斷博得同學(xué)樣的陣陣掌聲，贏得了大伙兒的唱彩，那一次他還拿到了學(xué)校兵兵球競(jìng)賽的一名呢！往后大伙兒經(jīng)常找他打球，我及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓舞他講：“你打球打的真是棒極了，要是學(xué)習(xí)也能象打球一樣那就更棒了”。后來(lái)發(fā)覺(jué)他漸漸的在學(xué)習(xí)上進(jìn)步非?？?。

（二）精心組織活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，找到自信許多學(xué)生之因此對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，就因?yàn)樵獾綄W(xué)業(yè)失敗次數(shù)太多了，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生制造成功的機(jī)遇。在日常教學(xué)工作中，要精心組織各種活動(dòng)；如詩(shī)歌朗誦、演說(shuō)賽、棋類(lèi)、書(shū)法、繪畫(huà)等競(jìng)賽，競(jìng)賽具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生跳一跳才干摸得著蘋(píng)果，讓學(xué)生通過(guò)努力才干獲得成功，如此學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，就會(huì)精神愉悅，從而增強(qiáng)自信心。如班上的小坤同學(xué)平常學(xué)習(xí)普通，但他的口齒清楚，表情豐富，再加上她在布置詩(shī)歌朗誦會(huì)活動(dòng)后，勤奮練習(xí)，刻苦研究，終于獲得詩(shī)歌朗誦全校第一名。這些活動(dòng)大大增強(qiáng)了她的自信心，使學(xué)生都從各自的亮點(diǎn)開(kāi)始增強(qiáng)自信心，最終提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)待人接物，讓學(xué)生在交往中展顯自個(gè)兒的“亮點(diǎn)”。

人是需要交流的，交流是雙向的，因而學(xué)生與教師的交流一樣體現(xiàn)了一種民主，假如學(xué)生感到?jīng)]有人能夠分擔(dān)他的想法，他的咨詢題，沒(méi)人分享他的心里感覺(jué)，小孩就沒(méi)有自信心可言。所以我們就要多注意學(xué)生細(xì)微的變化，多與學(xué)生交流，開(kāi)賦予他們充分的明白。幫助他們學(xué)會(huì)如何對(duì)待同

學(xué)、朋友、老師、父母，怎么與人交流，怎么待人接物，讓學(xué)生懂老師是關(guān)懷和明白他們的，多給他們信任，讓學(xué)生在與人交往中展顯自個(gè)兒的“亮點(diǎn)”。

三、要正確引導(dǎo)，克服學(xué)生的自卑心理

日子中，人們經(jīng)常會(huì)遇到挫折，有人會(huì)產(chǎn)生沮喪情緒，從而非常容易產(chǎn)生自卑，學(xué)生尤其這樣。自卑，是人建立自信道路上的絆足石，攔路虎。我們讓學(xué)生遠(yuǎn)離自卑。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，就正確引導(dǎo)、幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，增加勇氣，克服自卑心理，增加自信心。

（一）鼓舞多于批判，信任多于限制

假如學(xué)生每天聽(tīng)見(jiàn)的不過(guò)指責(zé)聲，而他又要生存下來(lái)，他對(duì)自個(gè)兒的愛(ài)護(hù)只能是裝作聽(tīng)別見(jiàn)，對(duì)教師的批語(yǔ)埋怨別予理睬。時(shí)刻長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)教師的話就別分合理別合理，一律拒絕入耳。學(xué)生也會(huì)越來(lái)越封閉自個(gè)兒，越來(lái)越自卑。所以，教師應(yīng)該盡可能多關(guān)懷鼓舞學(xué)生，少采取批判的態(tài)度。教師的責(zé)任在于別斷發(fā)覺(jué)并培養(yǎng)學(xué)生做情況的能力，別可過(guò)多地限制學(xué)生的活動(dòng)，否則，教師的限制越多，讓學(xué)生孤獨(dú)感就越強(qiáng)烈，越難以達(dá)到教育的目的。

（二）合理運(yùn)用“精神勝利法”幫助學(xué)生保持良好健康的心態(tài)

有時(shí)有點(diǎn)挫折和困難學(xué)生通過(guò)努力也無(wú)法解決時(shí)，就要合理運(yùn)用一些“精神勝利法”來(lái)自我解嘲，以確保學(xué)生健康的心態(tài)。如：班上的王緒富同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)別太好，老師教導(dǎo)他講；我們未來(lái)也別是要搞翻譯的，英語(yǔ)水平只要夠用就行了，我們應(yīng)該努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)。該學(xué)生領(lǐng)略了老師的話，分清要緊的和次要的，狠抓專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，總分名次別斷升高。

（三）教學(xué)中照應(yīng)到學(xué)生個(gè)體的差異

教育過(guò)程中，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體的差異，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求要因人而異，使每個(gè)學(xué)生都得到最充分的進(jìn)展，取得進(jìn)步，從而形成自信。因此，在教學(xué)過(guò)程中能夠采取分層教學(xué)模式來(lái)布置作業(yè)，能力強(qiáng)的要求高一點(diǎn)，能力差的要求適當(dāng)?shù)穆涞蜆?biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)，讓學(xué)生都能感覺(jué)到成就的歡躍，如在總結(jié)每一堂課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，針對(duì)別同層次的學(xué)生分出高中低三個(gè)層次，即：能力強(qiáng)的學(xué)生掌握五個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能力適中的學(xué)生掌握四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能力差一點(diǎn)的學(xué)生可落低要求，掌握三個(gè)知識(shí)點(diǎn)；提咨詢時(shí)教師也別妨把握學(xué)生的基本能力，把簡(jiǎn)單、容易的咨詢題讓那些失去自信、基

礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)回答，回答正確及時(shí)賦予稱贊和鼓舞，使其感覺(jué)成功的歡躍，以此激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而找回自我，增強(qiáng)自信。俗話講：“三百六十行，行行出狀元。”每個(gè)人都有自個(gè)兒的能力和個(gè)性。教師應(yīng)該充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的能力和個(gè)性，進(jìn)展學(xué)生個(gè)人的愛(ài)好與特長(zhǎng)，制造學(xué)生成功的機(jī)遇，要讓學(xué)生在他們有特長(zhǎng)的領(lǐng)域里找回自信，讓他們看到自個(gè)兒的進(jìn)步，而重新燃起希翼之火。教師別能用“學(xué)習(xí)成績(jī)好”這唯一的一把尺子來(lái)要求所有的學(xué)生，要鼓舞學(xué)生進(jìn)展自個(gè)兒的興趣、特長(zhǎng)。如此一些學(xué)習(xí)成績(jī)不行的學(xué)生，一旦獲得成功后就看到了自個(gè)兒比不人優(yōu)越的地點(diǎn)，從而產(chǎn)生自信，自覺(jué)克服其薄弱環(huán)節(jié)。自信心是心理鍵康的重要指標(biāo),在幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在平等、和諧的氛圍中，多方引導(dǎo)，因材施教，才干使學(xué)生健康成長(zhǎng)，更為往后工作的成功，奠定良好的基礎(chǔ)。

四、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，幫助學(xué)生提升自信

（一）從社會(huì)大環(huán)境來(lái)講，盡管人們對(duì)職業(yè)教育缺乏必要的了解，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在著“莫須有”的偏見(jiàn)，但我們應(yīng)該看到，從國(guó)家到地點(diǎn)，對(duì)職業(yè)教育日益重視，投入日益加大。作為中職學(xué)校，應(yīng)該對(duì)此作切合實(shí)際的宣傳，幫助學(xué)生感覺(jué)新時(shí)代的職業(yè)教育大好形勢(shì)，找準(zhǔn)在社會(huì)上的地位，煥發(fā)自豪感，提升自信心。

（二）從學(xué)校層面來(lái)講，應(yīng)該利用校本資源，經(jīng)過(guò)樹(shù)立模范，營(yíng)造積極向上的技能學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到技能能夠?qū)崒?shí)在在豐富人一輩子、改變?nèi)兆?。上海市豎河職校對(duì)學(xué)校的畢業(yè)生舉行跟蹤采訪，編寫(xiě)了一本《優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采錄》，其中既有大型企業(yè)里的技能明星，也有創(chuàng)業(yè)有成的企業(yè)家。在校的學(xué)生看到自個(gè)兒的學(xué)長(zhǎng)取得這樣輝煌的成就，敬意油但是生，信心別期而至，對(duì)自個(gè)兒的將來(lái)自然充滿美好的向往。

（三）創(chuàng)設(shè)提升自信心的環(huán)境，還需建立多元的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。為了喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和興趣，幫助基礎(chǔ)薄弱的他們經(jīng)過(guò)評(píng)定，獲得合格的學(xué)科成績(jī)，我們能夠在學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中將學(xué)生的考勤事情、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量及考試成績(jī)分不作為評(píng)價(jià)單元，用一定的權(quán)重計(jì)入綜合成績(jī)，另外還能夠經(jīng)過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、總評(píng)等評(píng)價(jià)方式作為學(xué)生該課程成績(jī)的依據(jù)，總的指導(dǎo)思想是：別比聰慧比努力，別比基礎(chǔ)比進(jìn)步，逐步提高學(xué)生興趣與自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。前面所講的體驗(yàn)成功與賞識(shí)教育，

在多元評(píng)價(jià)機(jī)制的體系中，會(huì)收到更大的成效，而且對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用會(huì)更加明顯。

中職學(xué)生的自信心的哺育，是使學(xué)生獲得成功人一輩子的很重要的因素，所以，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同努力，營(yíng)造出一具讓將來(lái)建設(shè)者健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。并且，也要幸免陷入一些誤區(qū)，如激勵(lì)成功演變成好高騖遠(yuǎn)、心理疏導(dǎo)抽象為道德講教、挫折教育誘發(fā)出悲觀情緒等。