中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語課堂的教學對策分析

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語課堂的教學對策分析摘要：隨著信息化時代的迅速發(fā)展，新課程改革要求學生具有國際化的視野，在英語課堂中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)中外文化的交流，以提升學生的國際交流能力。在初中英語課堂中，教師應根據(jù)學生的英語學習習慣，采取創(chuàng)新性的教學對策，實現(xiàn)中外文化的交流融合。本文通過分析當前初中英語課堂的教學現(xiàn)狀，探究中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語課堂的教學對策。關鍵詞：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；初中英語課堂；教學對策隨著網(wǎng)絡信息化和全球化，在各國之間的交流日益頻繁，中國文化受到大眾的認可和學習，以英語為媒介的文化傳播是便捷的文化交流方式。在當前的初中英語課堂中，出現(xiàn)了中華優(yōu)秀文化“失語”的現(xiàn)象，并存在諸多的中外文化融合問題。因此，在初中英語課堂中，教師應將英語內(nèi)容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，在提升初中生的英語知識積累過程中，培養(yǎng)學生的中外文化素養(yǎng)和英語核心素養(yǎng)。一、明確文化目標，規(guī)范英語教學在新課程改革標準中，初中英語課堂的實施應與教學目標指導相匹配，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中英語課堂相融合，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還能夠拓展學生的文化思維和文化視野[1]。因此，初中英語教師應明確課堂教學中傳播優(yōu)秀文化的教學目標，結合初中生的年齡特征和英語學習能力，將具體的課程內(nèi)容與傳播中國優(yōu)秀文化設定為教學目標，并通過開展具體的教學活動，規(guī)范英語教學內(nèi)容和教學流程，讓學生能夠在學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，提升學生對文化的認同感，在高效率的課堂教學中，開展初中英語教學環(huán)節(jié)。例如，在學習仁愛版八年級上冊“Ourhobbies”這節(jié)課時，教師應根據(jù)課文的具體內(nèi)容，讓學生在掌握樂器等單詞的基礎上，了解英語國家音樂會的相關知識，通過對比“Myheartwillgoon”和“春江花月夜”兩首音樂的區(qū)別，讓學生在掌握本節(jié)課的新單詞和短語基礎上，通過開展“WhatareyougoingtodothisSundayevening?--I’mgoingtoaconcert”、“Howexciting!”、“Icanlendyousometapeofhersong.”等句式學習，了解中國傳統(tǒng)的音樂文化，并體會音樂文化的深刻內(nèi)涵。因此，在設置初中英語的教學目標時，應注重中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標融入，規(guī)范初中英語課堂的英語教學，在教學過程和教學內(nèi)容中，以學習對話和句式的形式，以潛移默化的形式，加強學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術文化的認知和理解。二、編撰文化教學，優(yōu)化教學內(nèi)容在當前的初中英語課堂中，沒有統(tǒng)一形式的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本教材，導致教師在教授英語課堂內(nèi)容時，無法明確具體的教學內(nèi)容，使得中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容參差不齊，涉獵內(nèi)容復雜，不利于初中英語教學內(nèi)容與中華文化的融合。因此，初中英語教師應發(fā)揮集體的力量，與其他學科教師相互配合，編撰出具有科學性、邏輯性、實用性的校本教材[2]。例如，在學習仁愛版七年級上冊“Makingfriends”這節(jié)課時，教師應在編撰的中華文化校本教材中，明確指向中國式“交朋友”的方式，以及朋友之間的相處方式。英語國家的打招呼用語是“Howareyou?—I’mfine,thankyou”,而我國的打招呼文化是“你吃飯了嗎？—吃了”。中西方文化的差異體現(xiàn)在細節(jié)中，初中英語教師應明確英語課堂中的中國文化內(nèi)容，利用豐富的網(wǎng)絡資源，拓展學生的文化視野，讓學生在明確的文化課堂內(nèi)容中，感知“Makingfriends”的實用性和生活化。在編撰中國優(yōu)秀文化教材時，應注重教學內(nèi)容的簡單易懂，將中國文化以英語方式進行表達，并讓學生容易看懂。在取舍校本教材的內(nèi)容時，應有所取舍，選取中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，提升學生對中國優(yōu)秀文化的榮譽感和成就感。三、構建師資隊伍，創(chuàng)設高效課堂初中英語教師的文化底蘊和文化知識對英語課堂有著直接的影響，不僅影響上課內(nèi)容的質量，還影響中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語課堂的融合效率。因此，初中英語學科應積極構建高質量的師資隊伍，努力提升教師的文化素養(yǎng)和知識內(nèi)涵，在掌握基本的教育學理論知識基礎上，學習豐富的中國文化知識，拓展教師的知識面，從而提高課堂的教學效率。例如，在學習初中仁愛版八年級上冊“Unit2Keepinghealthy”這節(jié)課時，應涉及到健康的問題，教師應在了解西方保持身體健康的方式基礎上，學習中國的中藥養(yǎng)生知識，像“保溫杯里泡枸杞”具有典型的中國養(yǎng)生特色。此外，作為文化拓展知識，教師還可以了解相關的中藥和西藥知識，根據(jù)兩者的區(qū)別和聯(lián)系，在課堂教學中以潛移默化的形式講授中國中醫(yī)藥文化，實現(xiàn)英語知識與中華文化的完美結合。初中英語教師應通過多種途徑的學習，像自主閱讀中國文化書籍，參加相關的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的專業(yè)培訓，與歷史教師、音樂教師進行溝通交流，不斷拓展自身的中華文化面，提升教師的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提升初中英語課堂的教學效率[3]。此外，學校應為教師提供多種文化交流的機會，組織優(yōu)質課、公開課等多種課程交流比賽，通過與文化企業(yè)的交流合作，提升英語教師的文化交流能力和實踐能力，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的交流落實到社會實踐中，從而全方位提升教師的教學能力和文化素養(yǎng)。結束語：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國人民的精神食糧，是中國的寶貴精神財富，是中華上下五千年歷史的文化凝聚力量。在初中英語課堂中，教師應樹立融合中華文化的教學意識，通過創(chuàng)新教學方法和教學對策，明確在英語課堂中的中華優(yōu)秀文化目標，規(guī)范英語教學流程，通過編撰專門性的傳統(tǒng)文化教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，拓展學生的文化視野，通過多種途徑的學習方式，構建高質量的師資隊伍，創(chuàng)設初中英語學科的高效課堂，在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)基礎上，提升初中生的文化素養(yǎng)，弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促使初中生的紅色基因的形成和發(fā)展。參考文獻：[1]張萍.讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語課堂中綻放光芒[J].英語教