小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

第26頁(yè)共26頁(yè)小學(xué)數(shù)?學(xué)培優(yōu)?補(bǔ)差工?作總結(jié)?暖暖?的陽(yáng)光?下，在?陽(yáng)光的?照射下?折射出?五彩的?絢影，?思緒一?下子被?記憶牽?引到了?暑假。?回首這?幾個(gè)月?，似乎?夏天的?風(fēng)還在?耳邊縈?繞，實(shí)?是感嘆?時(shí)間的?飛逝，?讓自己?的腳步?顯得如?此匆忙??？杉?xì)?細(xì)品味?，卻也?發(fā)覺(jué)自?己在不?輕易間?成熟了?許多。?一、?錘煉自?己，促?專(zhuān)業(yè)化?成長(zhǎng)?二、踏?實(shí)工作?，平凡?中求佳?績(jī)（?一）教?學(xué)方面?在教?學(xué)中我?深知要?提高教?學(xué)質(zhì)量?，關(guān)鍵?就是要?上好課?。為了?上好課?，我備?好每一?節(jié)課。?關(guān)注全?體學(xué)生?，注重?個(gè)別教?育，使?其保持?相對(duì)穩(wěn)?定性，?同時(shí)激?發(fā)學(xué)生?的情感?，使學(xué)?生產(chǎn)生?愉快的?心境，?創(chuàng)造良?好的課?堂氣氛?。積極?地參加?公開(kāi)課?和各種?競(jìng)賽活?動(dòng)。多?看對(duì)業(yè)?務(wù)有幫?助的書(shū)?籍，不?斷擴(kuò)寬?知識(shí)面?，為教?學(xué)內(nèi)容?注入新?的活力?。認(rèn)真?填寫(xiě)周?、月計(jì)?劃及各?種表格?。根據(jù)?制定的?活動(dòng)目?標(biāo)、內(nèi)?容與要?求組織?好教育?教學(xué)活?動(dòng)的各?環(huán)節(jié)，?保證好?學(xué)生每?天的游?戲活動(dòng)?及戶(hù)外?活動(dòng)時(shí)?間，提?供學(xué)生?活動(dòng)材?料，更?好地培?養(yǎng)學(xué)生?的全面?發(fā)展能?力。?（二）?保育方?面在?日常生?活中引?導(dǎo)學(xué)生?了解自?己與集?體的關(guān)?系，讓?學(xué)生知?道自己?是集體?中的一?員，并?樂(lè)于參?加集體?活動(dòng)。?教育學(xué)?生關(guān)心?集體，?關(guān)心同?伴，禮?貌待人?。對(duì)學(xué)?生進(jìn)行?品德教?育，使?學(xué)生養(yǎng)?成有道?德、有?智慧、?有禮貌?的好孩?子，并?同家長(zhǎng)?密切聯(lián)?系，聽(tīng)?取家長(zhǎng)?意見(jiàn)，?根據(jù)學(xué)?生在家?時(shí)的表?現(xiàn)，對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行因材?施教，?因人施?教，同?家長(zhǎng)一?起糾正?學(xué)生不?良的習(xí)?慣。加?強(qiáng)了學(xué)?生一日?常規(guī)的?養(yǎng)成教?育，加?強(qiáng)學(xué)生?各種行?為習(xí)慣?的培養(yǎng)?和訓(xùn)練?，使學(xué)?生的生?活習(xí)慣?，學(xué)習(xí)?習(xí)慣在?原有基?礎(chǔ)上有?了一定?的發(fā)展?。（?三）安?全方面?2.?嚴(yán)格晨?檢制度?，不讓?學(xué)生帶?零食入?校。?3.加?強(qiáng)一日?活動(dòng)各?個(gè)環(huán)節(jié)?的管理?，加強(qiáng)?學(xué)生日?常生活?的管理?，做到?了人到?心到，?謹(jǐn)防意?外事故?的發(fā)生?。4?.做好?交接班?工作，?認(rèn)真填?寫(xiě)交班?內(nèi)容。?（四?）家長(zhǎng)?工作?主動(dòng)親?切地與?家長(zhǎng)溝?通。我?充分利?用了晨?接和放?學(xué)的時(shí)?間跟家?長(zhǎng)交流?，使家?長(zhǎng)了解?自己孩?子在校?的情況?。并且?，利用?網(wǎng)絡(luò)平?臺(tái)及時(shí)?上傳，?讓家長(zhǎng)?即使了?解和知?道孩子?在學(xué)校?中的日?常生活?，得到?了家長(zhǎng)?的一致?好評(píng)。?三、?勤于思?考，反?思中求?進(jìn)步?“教師?即研究?者”是?國(guó)際教?師專(zhuān)業(yè)?發(fā)展的?重要理?念。教?師要想?獲得持?續(xù)性發(fā)?展，適?應(yīng)教育?改革的?要求，?就必須?在自己?的從教?生涯中?不斷的?反思，?不斷的?研究，?不斷的?改進(jìn)。?從自己?的失敗?中找原?因，從?成功中?累經(jīng)驗(yàn)?，讓自?己不斷?向高峰?攀登。?所以每?月的反?思記錄?，讀書(shū)?筆記，?教研活?動(dòng)都成?了我思?考學(xué)習(xí)?的橋梁?，在一?次次的?學(xué)習(xí)反?思中我?才能找?到自己?的弱勢(shì)?，不斷?學(xué)習(xí)，?不斷進(jìn)?步。?盡管我?在這一?年中向?自己的?目標(biāo)邁?進(jìn)了一?大步，?可是我?仍然看?到自己?還有許?多不足?。發(fā)展?的不穩(wěn)?定，理?論水平?的欠缺?，思考?過(guò)于草?率，經(jīng)?驗(yàn)的不?足都是?我需要?努力的?方面，?今后，?我相信?只要我?找到了?方向，?一定會(huì)?有所突?破，有?所成功?!小?學(xué)數(shù)學(xué)?培優(yōu)補(bǔ)?差工作?總結(jié)（?二）?一年以?來(lái)，我?政治立?場(chǎng)堅(jiān)定?，堅(jiān)持?___?_基本?路線，?堅(jiān)持四?項(xiàng)基本?原則;?遵守《?教師法?》、《?義務(wù)教?育法》?，忠誠(chéng)?___?_教育?事業(yè)，?以__?__為?指導(dǎo)開(kāi)?展教育?教學(xué)工?作，認(rèn)?真執(zhí)行?___?_教育?方針、?路線，?有強(qiáng)烈?的事業(yè)?心和責(zé)?任感，?以身作?則，為?人師表?，辛勤?耕耘，?默默奉?獻(xiàn)。下?面分幾?個(gè)方面?來(lái)說(shuō)一?說(shuō)：?一、教?學(xué)教?學(xué)工作?，我立?足課堂?。為了?更好地?在課堂?陣地上?發(fā)揮最?大的功?效，我?努力學(xué)?習(xí)。由?于工作?的繁瑣?，很少?有時(shí)間?去閱覽?室看書(shū)?，我自?己掏錢(qián)?買(mǎi)書(shū)、?訂報(bào)刊?雜志。?睡覺(jué)前?，總要?翻閱翻?閱。學(xué)?校給我?的學(xué)習(xí)?機(jī)會(huì)，?我也總?能好好?把握。?通過(guò)學(xué)?習(xí)，我?不斷充?實(shí)自己?，樹(shù)立?新的教?學(xué)觀念?。對(duì)于?差生我?課余時(shí)?間對(duì)他?們進(jìn)行?輔導(dǎo)，?不明白?的耐心?講解，?一遍不?懂就講?兩遍，?及時(shí)查?缺補(bǔ)漏?。并與?家長(zhǎng)聯(lián)?系，及?時(shí)溝通?情況，?使家長(zhǎng)?了解情?況，以?便在家?里對(duì)孩?子進(jìn)行?輔導(dǎo)。?二、?常規(guī)?三、科?研勤?于學(xué)習(xí)?和積累?，勤于?調(diào)查和?研究，?勤于思?考，并?能積極?投入到?教改中?。在學(xué)?校開(kāi)展?的教改?實(shí)驗(yàn)中?，我能?積極參?加，并?努力去?完成。?四、?班主任?工作?在多年?的班主?任工作?中，我?兢兢業(yè)?業(yè)，孜?孜以求?。通過(guò)?工作實(shí)?踐，我?總結(jié)出?了一些?行之有?效的經(jīng)?驗(yàn)。在?班級(jí)管?理中，?我主要?做到勤?管、嚴(yán)?管、善?管。引?導(dǎo)他們?自查自?糾，變?“他律?”為“?自律”?，這樣?既起到?了教育?個(gè)體的?作用，?也為形?成良好?的班級(jí)?輿論奠?定了基?礎(chǔ)。為?了創(chuàng)設(shè)?良好的?班集體?，增強(qiáng)?集體的?凝聚力?，在班?級(jí)管理?中，我?還充分?利用班?會(huì)、少?先隊(duì)活?動(dòng)課開(kāi)?展形式?多樣的?，有教?育意義?的活動(dòng)?，寓教?于樂(lè)。?這些教?育活動(dòng)?的開(kāi)展?，密切?了師生?關(guān)系、?增進(jìn)了?同學(xué)間?的友誼?、增強(qiáng)?了大家?的合作?意識(shí)，?使他們?感受到?集體的?溫暖，?激發(fā)了?他們熱?愛(ài)集體?的意識(shí)?。此外?，在班?級(jí)管理?中，我?還十分?注重加?強(qiáng)班干?的隊(duì)伍?建設(shè)。?我通過(guò)?努力，?培養(yǎng)出?一批職?責(zé)明確?、工作?熱情、?人緣好?、威信?高、有?獨(dú)立處?事能力?的得力?班干部?。一?分耕耘?一分收?獲，我?付出的?努力得?到了學(xué)?校和領(lǐng)?導(dǎo)的充?分肯定?。在上?期的經(jīng)?典誦讀?班隊(duì)活?動(dòng)中我?班取得?了一等?獎(jiǎng)，杜?睿同學(xué)?在參加?江津區(qū)?的演講?比賽中?獲得了?三等獎(jiǎng)?，學(xué)生?們參加?江津區(qū)?的抽考?數(shù)學(xué)獲?得了辦?事處第?一名的?好成績(jī)?;下期?，我本?人在參?加學(xué)校?組織的?教師備?課活動(dòng)?獲二等?獎(jiǎng);賽?課獲一?等獎(jiǎng)的?成績(jī)，?還被評(píng)?為辦事?處“先?進(jìn)個(gè)人?”;孩?子們自?己布置?的教室?也獲得?了二等?獎(jiǎng)、自?編自導(dǎo)?的舞蹈?獲得了?三等獎(jiǎng)?的成績(jī)?以上?是我這?一年來(lái)?的主要?工作情?況。雖?然在這?期間取?得了一?些成績(jī)?，但這?些都已?成為了?過(guò)去，?在今后?的工作?中，我?將一如?既往地?努力工?作，不?斷地從?各方面?提高自?己，爭(zhēng)?取把工?作做得?更好，?使自己?無(wú)愧于?“人民?教師”?這個(gè)光?榮稱(chēng)號(hào)?。小?學(xué)數(shù)學(xué)?培優(yōu)補(bǔ)?差工作?總結(jié)（?三）?一年來(lái)?，我始?終以勤?勤懇懇?、踏踏?實(shí)實(shí)的?態(tài)度來(lái)?對(duì)待工?作?，F(xiàn)?對(duì)一年?來(lái)的工?作進(jìn)行?總結(jié)。?一、?思想品?德方面?在一?年的教?育教學(xué)?工作中?我能認(rèn)?真學(xué)習(xí)?國(guó)家的?有關(guān)教?育方針?，認(rèn)真?學(xué)習(xí)_?___?先進(jìn)理?論知識(shí)?以及_?___?會(huì)議精?神，自?覺(jué)踐行?___?_，熱?愛(ài)教育?事業(yè)，?始終不?忘人民?教師職?責(zé)，愛(ài)?學(xué)校、?愛(ài)學(xué)生?。作為?一名黨?員教師?，我從?嚴(yán)要求?自己，?通過(guò)政?治思想?、學(xué)識(shí)?水平、?教育教?學(xué)能力?等方面?的不斷?提高來(lái)?塑造自?己的行?為。使?自己在?教育行?業(yè)中不?斷成長(zhǎng)?，為社?會(huì)培養(yǎng)?出優(yōu)秀?的人才?，打下?堅(jiān)實(shí)的?基礎(chǔ)。?二、?教育教?學(xué)方面?本學(xué)?年擔(dān)任?三年級(jí)?班主任?，教語(yǔ)?文、綜?合實(shí)踐?等不包?括早讀?就有1?5堂課?。面對(duì)?繁重的?工作任?務(wù)毫無(wú)?怨言，?任勞任?怨。在?工作中?嚴(yán)格要?求自己?，刻苦?鉆研業(yè)?務(wù)，不?斷提高?業(yè)務(wù)水?平，學(xué)?習(xí)新知?識(shí)，探?索教育?教學(xué)規(guī)?律，改?進(jìn)教育?教學(xué)方?法。?1、尊?重學(xué)生?是以學(xué)?生為主?的關(guān)鍵?在教?學(xué)中，?深刻體?會(huì)到一?切以學(xué)?生的發(fā)?展為主?。首先?，必須?尊重學(xué)?生。尊?重學(xué)生?的思考?權(quán)，尊?重學(xué)生?的發(fā)言?權(quán)，尊?重學(xué)生?探究精?神，尊?重學(xué)生?的思維?成果。?做到這?些，才?能夠放?手讓學(xué)?生去思?考，讓?學(xué)生探?究。?2、分?層合作?，是實(shí)?現(xiàn)合作?、自主?、探究?的學(xué)習(xí)?模式必?由之路?學(xué)生?的層次?不同，?思考的?效率不?同，往?往會(huì)造?成一些?學(xué)生懶?于思考?探索，?依賴(lài)別?人的思?想。教?學(xué)中如?果讓好?中差混?成一個(gè)?小組，?這樣好?的學(xué)生?永遠(yuǎn)成?為領(lǐng)頭?人，成?為代言?人，而?差生永?遠(yuǎn)就在?小組中?得不到?重視。?要解決?這個(gè)問(wèn)?題必須?實(shí)行分?層分小?組合作?的方法?，在課?堂上，?根據(jù)不?同情況?給不同?小組以?不同層?次的任?務(wù)，學(xué)?生在層?次相同?，能力?相同的?情況下?有了思?考問(wèn)題?的時(shí)間?，這樣?就達(dá)到?了分層?次合作?的目的?，也使?得不同?層次的?學(xué)生有?不同的?挑戰(zhàn)性?任務(wù)。?3、?明確學(xué)?習(xí)目標(biāo)?語(yǔ)文?教學(xué)最?忌千篇?一律，?容易使?學(xué)生厭?煩。如?果千篇?一律地?字詞教?學(xué)，課?文分析?，歸納?總結(jié)，?這樣既?費(fèi)時(shí)又?費(fèi)力，?學(xué)生學(xué)?習(xí)完一?篇課文?也不知?自己這?堂課進(jìn)?步了多?少。三?年級(jí)的?學(xué)生，?字詞教?學(xué)完全?可以放?手讓他?們自己?完成。?他們有?這個(gè)能?力而且?有各自?獨(dú)特的?方法。?在教學(xué)?中，一?般字詞?教學(xué)只?作為一?個(gè)檢查?過(guò)程。?課文分?析看是?哪一類(lèi)?文體，?新的文?體傳授?給新的?方法。?然后，?讓學(xué)生?依據(jù)方?法自我?解決。?最主要?的是根?據(jù)教材?讓學(xué)生?明白這?節(jié)課要?達(dá)到什?么樣的?水平，?解決哪?些疑難?問(wèn)題，?需要哪?些解決?問(wèn)題的?方法。?這樣課?堂才能?實(shí)效高?效。?4、規(guī)?范作業(yè)?學(xué)生?學(xué)習(xí)新?課和知?識(shí)的系?統(tǒng)化、?條理化?，要靠?一定的?作業(yè)來(lái)?鞏固提?高。通?過(guò)規(guī)范?化的作?業(yè)使學(xué)?生的思?路明晰?，條理?清楚。?養(yǎng)成良?好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?。這是?新課程?標(biāo)準(zhǔn)的?一個(gè)鮮?明觀點(diǎn)?，而規(guī)?范化的?作業(yè)可?以使?學(xué)生的?習(xí)慣得?以形成?。養(yǎng)成?學(xué)生良?好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?。5?、多開(kāi)?展語(yǔ)文?實(shí)踐活?動(dòng)利?用課余?及班隊(duì)?活動(dòng)，?進(jìn)行一?系列的?實(shí)踐活?動(dòng)是本?學(xué)期語(yǔ)?文教學(xué)?的一個(gè)?重要方?面。在?主題班?會(huì)上，?開(kāi)展“?新學(xué)期?的打算?”、“?時(shí)時(shí)刻?刻注意?安全”?、“我?愛(ài)學(xué)校?”等一?系列活?動(dòng)，通?過(guò)鍛煉?，學(xué)生?的膽量?和表達(dá)?能力都?有顯著?提高，?不管是?誰(shuí)站起?來(lái)都能?說(shuō)上一?會(huì)兒。?6、?制定幫?教方案?三教?學(xué)管理?方面?作為班?主任我?除了抓?學(xué)生的?德育外?，我還?從以下?幾個(gè)方?面進(jìn)行?班級(jí)管?理。?1、培?養(yǎng)學(xué)生?的集體?榮譽(yù)感?我對(duì)?學(xué)生闡?明：我?們?nèi)?級(jí)就像?是一個(gè)?大家庭?，這里?就是我?們的"?家"，?我們?cè)?座的每?一個(gè)同?學(xué)就是?這個(gè)家?庭的一?分子。?并通過(guò)?學(xué)校的?"文明?班級(jí)評(píng)?比"和?文藝匯?演等活?動(dòng)培養(yǎng)?學(xué)生的?集體榮?譽(yù)感。?教育學(xué)?生樹(shù)立?“我班?光榮，?我光榮??！?、?“我為?我班爭(zhēng)?光榮”?的集體?責(zé)任心?。2?、培養(yǎng)?學(xué)生的?愛(ài)國(guó)主?義情操?。首?先，我?先讓學(xué)?生知道?什么是?公物，?不注意?安全的?危害〃?，并舉?一些事?例說(shuō)明?，最后?讓他們?想一想?例如公?物壞了?、身心?受到傷?害，自?己會(huì)覺(jué)?得怎樣?，。讓?他們體?會(huì)一下?沒(méi)有公?物后的?不方便?和不注?意安全?的后果??！?金無(wú)足?赤，人?無(wú)完人?"，在?教學(xué)工?作中難?免有缺?陷。在?今后的?教學(xué)中?本人一?定將更?加努力?，查漏?補(bǔ)缺，?積極學(xué)?習(xí)新的?理論和?探討教?學(xué)教研?，爭(zhēng)取?有更大?的進(jìn)步?，為我?校明天?的輝煌?而努力?拼搏、?奮斗!?以上?是我在?這一學(xué)?年度中?的工作?總結(jié)，?如有不?當(dāng)之處?，歡迎?各位領(lǐng)?導(dǎo)、老?師批評(píng)?指正。?小學(xué)?數(shù)學(xué)培?優(yōu)補(bǔ)差?工作總?結(jié)（四?）一?、指導(dǎo)?思想?三、以?課堂教?學(xué)為載?體，實(shí)?施新課?程標(biāo)準(zhǔn)?精神?1、備?課認(rèn)真?仔細(xì)，?盡力做?到科學(xué)?、準(zhǔn)確?、嚴(yán)密?。備課?時(shí)力求?深入理?解教材?，準(zhǔn)確?把握重?點(diǎn)和難?點(diǎn)。認(rèn)?真編寫(xiě)?教案，?力爭(zhēng)突?出新教?材新思?路新方?法。?2、教?學(xué)工作?中，我?立足于?課堂，?努力將?新課標(biāo)?的精神?體現(xiàn)于?每節(jié)課?中。?（1）?在平時(shí)?的教學(xué)?過(guò)程中?，以啟?發(fā)式教?學(xué)為主?，堅(jiān)持?學(xué)生為?主體，?教師為?主導(dǎo)的?教學(xué)思?路，針?對(duì)不同?的數(shù)學(xué)?內(nèi)容和?孩子的?年齡特?點(diǎn)，靈?活設(shè)計(jì)?教法，?積極引?導(dǎo)學(xué)生?在主動(dòng)?探究、?合作交?流數(shù)學(xué)?知識(shí)的?過(guò)程中?，領(lǐng)悟?和掌握?數(shù)學(xué)思?想方法?，注重?對(duì)學(xué)生?數(shù)學(xué)能?力的培?養(yǎng)。?（2）?創(chuàng)設(shè)生?活情境?，激發(fā)?探究欲?望。教?學(xué)中始?終圍繞?學(xué)生的?日常生?活，創(chuàng)?設(shè)大家?熟悉的?情境：?這樣消?除了學(xué)?生對(duì)知?識(shí)的陌?生感，?讓他們?感到數(shù)?學(xué)就在?我們的?身邊，?激起他?們學(xué)數(shù)?學(xué)的欲?望。?四、教?學(xué)反思?1、?注重將?知識(shí)積?累與動(dòng)?手操作?，生活?實(shí)踐緊?密結(jié)合?，加強(qiáng)?知識(shí)運(yùn)?用的綜?合性，?靈活性?與實(shí)踐?性;?2、注?重知識(shí)?的全方?位整合?與綜合?運(yùn)用，?分析;?3、?在知識(shí)?學(xué)習(xí)過(guò)?程中，?注重培?養(yǎng)學(xué)生?知識(shí)回?顧與反?思的習(xí)?慣;?4、在?學(xué)習(xí)過(guò)?程中強(qiáng)?調(diào)獨(dú)立?思考與?合作交?流相結(jié)?合，培?養(yǎng)學(xué)生?積累知?識(shí)，提?出問(wèn)題?，分析?問(wèn)題和?解決問(wèn)?題的習(xí)?慣和能?力，培?養(yǎng)初步?的應(yīng)用?意識(shí);?5、?在知識(shí)?學(xué)習(xí)的?過(guò)程中?;注意?能力的?培養(yǎng)及?習(xí)慣的?養(yǎng)成;?6、?在學(xué)習(xí)?過(guò)程中?引導(dǎo)學(xué)?生體會(huì)?數(shù)學(xué)的?價(jià)值，?培養(yǎng)勇?于探索?，勇于?創(chuàng)新的?科學(xué)精?神，獲?得適應(yīng)?未來(lái)社?會(huì)生活?點(diǎn)和進(jìn)?一步發(fā)?展所必?需的重?要數(shù)學(xué)?事實(shí)和?必要的?應(yīng)用技?能。?不足之?處：?個(gè)別同?學(xué)知識(shí)?掌握不?夠扎實(shí)?，學(xué)習(xí)?習(xí)慣有?待于培?養(yǎng)，改?進(jìn)與提?高;整?體知識(shí)?整合不?夠，學(xué)?生分析?問(wèn)題和?運(yùn)用知?識(shí)的能?力有待?培養(yǎng)提?高;須?加強(qiáng)全?面培養(yǎng)?與個(gè)別?輔導(dǎo)。?總之?，本學(xué)?期我教?學(xué)態(tài)度?認(rèn)真，?任勞任?怨，不?早退、?不遲到?，能認(rèn)?真落實(shí)?學(xué)校對(duì)?備、教?、批、?輔、各?教學(xué)環(huán)?節(jié)的規(guī)?定，努?力向課?堂要質(zhì)?量。當(dāng)?然也有?許多值?得改進(jìn)?的地方?和值得?吸取的?教訓(xùn)，?如：如?何注意?平時(shí)積?累自己?的教學(xué)?資料;?如何創(chuàng)?造性地?開(kāi)展各?項(xiàng)工作?等等都?是我要?努力的?方向。?今后我?會(huì)努力?學(xué)習(xí)，?積極實(shí)?踐，勤?于積累?，爭(zhēng)取?不斷地?超越自?己。?小學(xué)數(shù)?學(xué)培優(yōu)?補(bǔ)差工?作總結(jié)?（五）?一、?課前認(rèn)?真?zhèn)湔n?，做到?因材施?教。?剛接手?這個(gè)班?，我首?先通過(guò)?分析摸?底，訪?問(wèn)相關(guān)?的老師?，大致?掌握一?些情況?。針對(duì)?學(xué)生數(shù)?學(xué)基礎(chǔ)?不太好?，后進(jìn)?生面較?大的現(xiàn)?狀，在?教學(xué)中?認(rèn)真鉆?研教材?，把握?好教材?的重點(diǎn)?和難點(diǎn)?，根據(jù)?教材內(nèi)?容以及?學(xué)生的?實(shí)際水?平和特?點(diǎn)，選?擇適當(dāng)?的教學(xué)?方法，?寓教于?樂(lè)，盡?可能使?學(xué)生學(xué)?得輕松?、愉快?。做到?了以下?幾點(diǎn)：?（1?）、降?低起點(diǎn)?，設(shè)置?小臺(tái)階?、拉著?學(xué)生慢?慢往上?爬。我?把每節(jié)?課的內(nèi)?容分成?幾個(gè)層?次，由?淺入深?，步步?深入，?一道題?拆成幾?個(gè)小題?，最后?組合，?使學(xué)生?日有所?學(xué)，學(xué)?有所得?，真正?體會(huì)到?成功的?喜悅;?（2?）、查?漏補(bǔ)缺?，鋪路?搭橋。?新知識(shí)?孕育在?舊知識(shí)?中，在?學(xué)生基?礎(chǔ)差的?情況下?，每節(jié)?課安排?一些復(fù)?習(xí)舊知?識(shí)的時(shí)?間，這?樣既有?利于督?促學(xué)生?復(fù)習(xí)鞏?固，又?有利于?基礎(chǔ)差?的學(xué)生?接受新?知識(shí)，?跟上新?的學(xué)習(xí)?進(jìn)度。?二、?上好每?一堂課?，提高?教學(xué)質(zhì)?量。?三、認(rèn)?真批改?，從批?改中發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題?，及時(shí)?補(bǔ)漏。?作業(yè)?是對(duì)學(xué)?生學(xué)習(xí)?情況的?檢驗(yàn)，?從作業(yè)?中可以?發(fā)現(xiàn)學(xué)?生對(duì)知?識(shí)的掌?握情況?和存在?的問(wèn)題?。所以?，對(duì)學(xué)?生所做?的每一?次作業(yè)?，我總?會(huì)認(rèn)真?批改，?仔細(xì)分?析，及?時(shí)發(fā)現(xiàn)?學(xué)生學(xué)?習(xí)中的?薄弱環(huán)?節(jié)，進(jìn)?行補(bǔ)漏?。每次?作業(yè)我?都堅(jiān)持?做到“?學(xué)生做?——老?師改—?—老師?講評(píng)—?—學(xué)生?訂正—?—老師?再改”?。確保?每一個(gè)?知識(shí)環(huán)?節(jié)，學(xué)?生都能?學(xué)好，?學(xué)透。?四、?利用課?余時(shí)間?，對(duì)學(xué)?困生進(jìn)?行個(gè)別?輔導(dǎo)。?五、?積極參?與各項(xiàng)?教研組?組織活?動(dòng)。?在認(rèn)真?搞好教?學(xué)工作?的同時(shí)?，我還?十分注?意自身?素質(zhì)和?業(yè)務(wù)水?平的提?高，虛?心向有?經(jīng)驗(yàn)的?老師請(qǐng)?教，認(rèn)?真對(duì)待?學(xué)校組?織的活?動(dòng)和教?研組活?動(dòng)，努?力讓自?己在活?動(dòng)中得?到鍛煉?、提高?。本?學(xué)期工?作做得?也有不?足之處?，如對(duì)?優(yōu)生的?拔尖工?作做得?不夠，?另外與?學(xué)生家?長(zhǎng)的聯(lián)?絡(luò)不夠?，缺乏?教學(xué)合?力。在?今后的?教學(xué)中?我會(huì)不?斷反思?，不斷?創(chuàng)新，?使不同?的學(xué)生?得到不?同的發(fā)?展，一?份耕耘?，一份?收獲，?教學(xué)工?作苦樂(lè)?相伴，?我將揚(yáng)?長(zhǎng)避短?，一如?既往，?再接再?厲，把?工作搞?得更好?。小?學(xué)數(shù)學(xué)?培優(yōu)補(bǔ)?差工作?總結(jié)（?六）?一、學(xué)?情分析?今年?我教一?年級(jí)兩?個(gè)班級(jí)?的數(shù)學(xué)?及一年?級(jí)一班?的班主?任工作?。因?yàn)?一年級(jí)?的學(xué)生?剛踏入?學(xué)校，?學(xué)生的?行為習(xí)?慣都沒(méi)?有形成?，同時(shí)?還有繁?重的教?學(xué)任務(wù)?，可以?說(shuō)是要?兩面都?要俱到?。二?、全冊(cè)?教材分?析這?一冊(cè)教?材包括?下面一?些內(nèi)容?：數(shù)一?數(shù)，比?一比，?10以?內(nèi)數(shù)的?認(rèn)識(shí)和?加減法?，認(rèn)識(shí)?圖形，?分類(lèi)，?11-?20各?數(shù)的認(rèn)?識(shí)，認(rèn)?識(shí)鐘表?，20?以?xún)?nèi)數(shù)?的進(jìn)位?加法，?用數(shù)學(xué)?，數(shù)學(xué)?實(shí)踐活?動(dòng)。認(rèn)?數(shù)和計(jì)?算，比?較多少?、長(zhǎng)短?和高矮?，簡(jiǎn)單?的分類(lèi)?，以及?初步認(rèn)?識(shí)鐘面?，使學(xué)?生獲得?數(shù)數(shù)基?本知識(shí)?和基本?技能的?同時(shí)，?發(fā)展數(shù)?學(xué)能力?，培養(yǎng)?創(chuàng)新意?識(shí)和實(shí)?踐能力?，建立?學(xué)習(xí)和?應(yīng)用數(shù)?學(xué)的興?趣和信?心。?三、全?冊(cè)教學(xué)?要求?1、熟?練地?cái)?shù)?出數(shù)量?在20?以?xún)?nèi)的?物體的?個(gè)數(shù)，?會(huì)區(qū)分?幾個(gè)和?第幾個(gè)?，掌握?數(shù)的順?序和大?小，掌?握10?以?xún)?nèi)各?數(shù)的組?成，會(huì)?讀寫(xiě)0?-20?各數(shù)。?2、?初步認(rèn)?識(shí)加減?法的含?義和加?減法算?式中各?部分名?稱(chēng)，初?步知道?加法和?減法的?關(guān)系，?比較熟?練地計(jì)?算一位?數(shù)的加?法和1?0以?xún)?nèi)?的減法?。3?、初步?學(xué)會(huì)根?據(jù)加減?法的含?義和算?法解決?一些簡(jiǎn)?單的實(shí)?際問(wèn)題?。4?、認(rèn)識(shí)?符號(hào)"?=、>?、<"?，會(huì)使?用這些?符號(hào)表?示數(shù)的?大小。?5、?直觀認(rèn)?識(shí)長(zhǎng)方?體、正?方體、?圓柱、?球、長(zhǎng)?方形、?正方形?、三角?形和圓?。6?、初步?了解分?類(lèi)的方?法，會(huì)?進(jìn)行簡(jiǎn)?單的分?類(lèi)。?7、體?會(huì)學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的?樂(lè)趣，?提高學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣?，建立?學(xué)好數(shù)?學(xué)的信?心。?8、養(yǎng)?成認(rèn)真?作業(yè)，?書(shū)寫(xiě)整?潔的良?好習(xí)慣?。9?、通過(guò)?實(shí)踐活?動(dòng)體驗(yàn)?數(shù)學(xué)與?日常生?活的密?切聯(lián)系?。四?、全冊(cè)?教學(xué)重?點(diǎn)、難?點(diǎn)1?0以?xún)?nèi)?的加法?和20?以?xún)?nèi)的?進(jìn)位加?法，這?兩部分?內(nèi)容和?20以?內(nèi)的退?位減法?是學(xué)生?學(xué)習(xí)認(rèn)?識(shí)數(shù)的?計(jì)算的?開(kāi)始。?在日常?生活中?有廣泛?的應(yīng)用?，同時(shí)?它們又?是多位?數(shù)計(jì)算?的基礎(chǔ)?。因此?，一位?數(shù)的加?法和相?應(yīng)的減?法是小?學(xué)數(shù)學(xué)?中最基?礎(chǔ)的內(nèi)?容，是?學(xué)生終?身學(xué)習(xí)?與發(fā)展?必備的?基礎(chǔ)知?識(shí)和基?本技能?，必須?讓學(xué)生?切實(shí)掌?握。?五、改?進(jìn)教法?提高教?學(xué)質(zhì)量?的設(shè)想?數(shù)學(xué)?教學(xué)是?數(shù)學(xué)活?動(dòng)的教?學(xué)，是?師生之?間、學(xué)?生之間?交往互?動(dòng)與共?同發(fā)展?的過(guò)程?。數(shù)?學(xué)教學(xué)?，要緊?密聯(lián)系?學(xué)生的?生活環(huán)?境，從?學(xué)生的?經(jīng)驗(yàn)和?已有知?識(shí)出發(fā)?，創(chuàng)設(shè)?有助于?學(xué)生自?主學(xué)習(xí)?、合作?交流的?情境，?使學(xué)生?通過(guò)觀?察、操?作、歸?納、類(lèi)?比、猜?測(cè)、交?流、反?思等活?動(dòng)，獲?得基本?的數(shù)學(xué)?知識(shí)和?技能，?進(jìn)一步?發(fā)展思?維能力?，激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，增?強(qiáng)學(xué)生?學(xué)好數(shù)?學(xué)的信?心。?教師是?學(xué)生數(shù)?學(xué)活動(dòng)?的組織?者、引?導(dǎo)者與?合作者?。教師?要積極?利用各?種教學(xué)?資源，?創(chuàng)造性?地使用?教材，?設(shè)計(jì)適?合學(xué)生?發(fā)展的?教學(xué)過(guò)?程。要?關(guān)注學(xué)?生的個(gè)?體差異?，使每?一個(gè)學(xué)?生都有?成功的?學(xué)習(xí)體?驗(yàn)，得?到相應(yīng)?的發(fā)展?;要因?地制宜?、合理?有效地?使用現(xiàn)?代化教?學(xué)手段?，提高?教學(xué)效?益。?小學(xué)數(shù)?學(xué)培優(yōu)?補(bǔ)差工?作總結(jié)?（七）?培優(yōu)?補(bǔ)差是?教學(xué)工?作的一?個(gè)重要?環(huán)節(jié)，?在學(xué)習(xí)?中，由?于學(xué)生?的個(gè)體?差異、?學(xué)習(xí)興?趣和學(xué)?習(xí)習(xí)慣?等諸多?因素，?學(xué)生的?學(xué)習(xí)成?果總是?不一，?如果不?對(duì)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?進(jìn)行適?當(dāng)?shù)卣{(diào)?整，就?會(huì)造成?嚴(yán)重的?兩極分?化。接?下來(lái)就?這個(gè)學(xué)?期的培?優(yōu)補(bǔ)差?工作進(jìn)?行總結(jié)?。五?年級(jí)兩?個(gè)班級(jí)?情況有?所差異?，五年?級(jí)一班?優(yōu)生較?多，并?且這些?學(xué)生能?夠起到?很好的?帶動(dòng)作?用，五?年級(jí)二?班的學(xué)?生整體?水平一?般，優(yōu)?生較少?，后進(jìn)?生較多?。所以?對(duì)于兩?個(gè)班級(jí)?的培優(yōu)?補(bǔ)差工?作要區(qū)?別對(duì)待?。首?先，在?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行有?效輔導(dǎo)?之前，?應(yīng)當(dāng)充?分了解?學(xué)生的?內(nèi)心，?了解學(xué)?生的心?里情況?。1?、了解?學(xué)生的?心里，?了解學(xué)?生的性?格習(xí)慣?，了解?學(xué)生的?家庭情?況，針?對(duì)學(xué)生?具體問(wèn)?題培優(yōu)?補(bǔ)差。?2、?做好學(xué)?生的思?想工作?，經(jīng)常?和學(xué)生?談心，?關(guān)心后?進(jìn)生，?給后進(jìn)?生學(xué)習(xí)?的信心?，激發(fā)?他們學(xué)?習(xí)的積?極性。?3、?了解學(xué)?生們的?學(xué)習(xí)態(tài)?度、學(xué)?習(xí)習(xí)慣?、學(xué)習(xí)?方法等?。從而?根據(jù)學(xué)?生的思?想心態(tài)?進(jìn)行相?應(yīng)的輔?導(dǎo)。?4、定?期與學(xué)?生家長(zhǎng)?聯(lián)系，?進(jìn)一步?了解學(xué)?生的家?庭、生?活各方?面的情?況。?其次，?采用各?種措施?，做好?抓兩頭?促中間?的工作?，培養(yǎng)?優(yōu)秀小?老師，?發(fā)揮學(xué)?生模范?帶頭作?用。根?據(jù)優(yōu)生?的實(shí)際?情況制?定學(xué)習(xí)?方案，?多給優(yōu)?生一些?有一定?難度的?題目讓?他們進(jìn)?行練習(xí)?，在課?堂上盡?可能的?創(chuàng)造提?問(wèn)的機(jī)?會(huì)，提?高問(wèn)題?難度。?對(duì)于學(xué)?困生則?根據(jù)他?們的程?度給予?相應(yīng)的?題目進(jìn)?行練習(xí)?和講解?，將選?定的后?進(jìn)生進(jìn)?行分組?，利用?課間時(shí)?間規(guī)定?他們每?周固定?時(shí)間來(lái)?進(jìn)行補(bǔ)?習(xí)，以?達(dá)到循?序漸進(jìn)?的目的?。最?后，通?過(guò)一些?培優(yōu)補(bǔ)?差措施?的進(jìn)行?，兩個(gè)?班級(jí)的?優(yōu)生有?了一定?的進(jìn)步?。一班?整體上?學(xué)習(xí)態(tài)?度較積?極，呈?現(xiàn)互相?競(jìng)爭(zhēng)、?互相進(jìn)?步的學(xué)?習(xí)氛圍?，優(yōu)生?能夠起?到很好?的模范?帶頭作?用，督?促后進(jìn)?生的學(xué)?習(xí)，后?進(jìn)生在?整體的?氛圍中?，作業(yè)?、聽(tīng)講?等方面?也都有?了很大?的進(jìn)步?。二班?的整體?情況有?所改善?，但是?相比一?班來(lái)說(shuō)?，二班?的優(yōu)生?能夠積?極問(wèn)問(wèn)?題，跟?教師進(jìn)?行溝通?交流，?但是有?一些浮?躁，不?夠穩(wěn)重?踏實(shí)，?后進(jìn)生?能夠完?成課內(nèi)?和補(bǔ)差?任務(wù)，?但是整?體比較?沉悶，?因此進(jìn)?步不大?。培?優(yōu)補(bǔ)差?工作還?需要更?加的細(xì)?致化，?不能夠?單純的?注重表?面形式?。培優(yōu)?工作要?有一定?的提高?性，對(duì)?于優(yōu)生?要提出?更高的?要求。?對(duì)后進(jìn)?生的補(bǔ)?習(xí)要有?針對(duì)性?，每個(gè)?學(xué)生的?基礎(chǔ)是?不一樣?的，每?個(gè)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣不?同，不?會(huì)不懂?的知識(shí)?也是不?同的，?因此應(yīng)?當(dāng)個(gè)別?針對(duì)。?小學(xué)?數(shù)學(xué)培?優(yōu)補(bǔ)差?工作總?結(jié)（八?）一?學(xué)年以?來(lái)，在?學(xué)校黨?政領(lǐng)導(dǎo)?的關(guān)心?與支持?和全年?段老師?的密切?配合下?，我們?在“培?優(yōu)轉(zhuǎn)差?”工作?過(guò)程中?，能依?照計(jì)劃?，根據(jù)?實(shí)際情?況，有?步驟、?有措施?地實(shí)施?落實(shí)“?培優(yōu)轉(zhuǎn)?差”的?內(nèi)容，?計(jì)劃中?要求達(dá)?到的目?標(biāo)基本?能實(shí)現(xiàn)?。在?課堂教?學(xué)中的?，就必?須抓基?礎(chǔ)知識(shí)?，抓基?本技能?，以重?要數(shù)學(xué)?知識(shí)、?重要數(shù)?學(xué)公式?，定理?、基本?例子和?通解為?主進(jìn)行?教學(xué)，?使學(xué)生?能逐步?形成系?統(tǒng)的數(shù)?學(xué)思想?與方法?和掌握?數(shù)學(xué)的?基本解?法，為?學(xué)生打?下扎實(shí)?的數(shù)學(xué)?基礎(chǔ)。?在課堂?教學(xué)中?，全面?提高學(xué)?生學(xué)習(xí)?的主動(dòng)?性和積?極性，?使學(xué)生?轉(zhuǎn)變觀?念、認(rèn)?真學(xué)習(xí)?、發(fā)展?智力、?陶冶品?德，使?學(xué)生活?起來(lái)。?在學(xué)生?中形成?“趕、?幫、超?”濃厚?的學(xué)習(xí)?氛圍，?使每個(gè)?學(xué)生都?能健康?地成長(zhǎng)?。激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，全?面提高?教育教?學(xué)質(zhì)量?，力求?每一個(gè)?學(xué)生學(xué)?習(xí)不斷?進(jìn)步，?能力不?斷提高?。五?年級(jí)的?學(xué)生，?從學(xué)習(xí)?情況、?知識(shí)技?能掌握?情況以?及日常?行為規(guī)?范情況?來(lái)看，?大部分?同學(xué)學(xué)?習(xí)積極?性高，?學(xué)習(xí)目?的明確?，上課?認(rèn)真，?動(dòng)手能?力強(qiáng)，?各科作?業(yè)能按?時(shí)按量?完成，?且質(zhì)量?較好，?自我要?求嚴(yán)格?，特別?是班干?部能起?到較好?的模范?作用。?但同時(shí)?，仍然?有部分?學(xué)生學(xué)?習(xí)不夠?認(rèn)真，?紀(jì)律生?活方面?比較懶?散，自?我控制?力不強(qiáng)?，出現(xiàn)?上課講?小話、?睡覺(jué)、?不做作?業(yè)等現(xiàn)?象。根?據(jù)實(shí)際?情況，?培優(yōu)工?作要有?全局觀?念，抓?好數(shù)學(xué)?培優(yōu)輔?差工作?，實(shí)行?分層教?學(xué)，數(shù)?學(xué)基礎(chǔ)?差的學(xué)?生要從?最基本?的知識(shí)?點(diǎn)補(bǔ)起?，鼓起?他們對(duì)?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的信?心，采?取循序?漸進(jìn)，?由淺入?深的啟?發(fā)式教?學(xué)，變?要他學(xué)?為他要?學(xué)，使?他們能?主動(dòng)發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題?、提出?問(wèn)題。?對(duì)于數(shù)?學(xué)基礎(chǔ)?較好的?學(xué)生，?鼓勵(lì)他?們力爭(zhēng)?高分，?有針對(duì)?性的選?取一些?思考題?，讓他?們?nèi)シ?析和解?決，使?得他們?“吃得?飽”，?提高他?們的分?析、解?答問(wèn)題?的能力?。甚至?要從嚴(yán)?要求，?規(guī)范他?們解答?數(shù)學(xué)問(wèn)?題的步?驟。在?平時(shí)的?教學(xué)中?要以中?間層次?的學(xué)生?為主，?兼顧兩?頭。這?樣下去?數(shù)學(xué)的?整體成?績(jī)才能?有提高?。具?體措施?：1?、實(shí)行?教師輔?導(dǎo)，學(xué)?生幫輔?的雙重?輔導(dǎo)模?式。?2、以?平時(shí)的?作業(yè)為?基礎(chǔ)，?加強(qiáng)學(xué)?習(xí)方法?的輔導(dǎo)?。3?、及時(shí)?召開(kāi)學(xué)?生會(huì)議?，總結(jié)?成績(jī)，?分析不?足，提?出要求?。4?、結(jié)合?考試，?搞好培?輔工作?的查漏?補(bǔ)缺。?5、?利用適?當(dāng)時(shí)間?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行思?想道德?教育，?文明教?育，紀(jì)?律教育?。6?、實(shí)行?以點(diǎn)帶?面來(lái)全?面提高?，使學(xué)?生觀念?進(jìn)行轉(zhuǎn)?變。?7、讓?優(yōu)生講?述自己?的學(xué)習(xí)?方法，?進(jìn)行經(jīng)?驗(yàn)交流?。8?、充分?發(fā)揮優(yōu)?生的表?率作用?來(lái)影響?差生，?改變差?生，在?學(xué)生中?形成“?趕、幫?、超”?的濃厚?學(xué)習(xí)氛?圍。?9、差?生進(jìn)行?多鼓勵(lì)?、少批?評(píng)、多?談心，?進(jìn)行心?理溝通?，提高?他們的?自我判?斷與控?制能力?。1?0、激?勵(lì)機(jī)制?，多給?點(diǎn)差生?表現(xiàn)的?機(jī)會(huì)，?讓他們?樹(shù)立起?學(xué)習(xí)的?信心和?勇氣，?克服自?卑的心?理。必?要時(shí)與?家長(zhǎng)聯(lián)?系，共?同來(lái)解?決差生?各方面?存在的?問(wèn)題?后20?%培優(yōu)?輔差?經(jīng)過(guò)四?年半的?學(xué)習(xí)后?，學(xué)生?的基本?知識(shí)、?技能方?面基本?已經(jīng)達(dá)?到學(xué)習(xí)?的目標(biāo)?，對(duì)學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?有一定?興趣，?班級(jí)中?也存在?著一定?的優(yōu)生?和差生?。因此?為了順?利完成?本學(xué)期?的教學(xué)?任務(wù)，?提高教?學(xué)質(zhì)量?，根據(jù)?我?guī)О?級(jí)學(xué)生?的實(shí)際?情況，?圍繞教?學(xué)目標(biāo)?，除了?認(rèn)真?zhèn)?課、上?課、批?改作業(yè)?、定期?評(píng)定學(xué)?生成績(jī)?、優(yōu)質(zhì)?完成每?一節(jié)復(fù)?習(xí)課的?教學(xué)外?，還應(yīng)?采取課?內(nèi)外培?優(yōu)補(bǔ)差?措施，?制定培?優(yōu)補(bǔ)差?計(jì)劃，?力爭(zhēng)取?得好成?績(jī)。?一、了?解學(xué)生?們的學(xué)?習(xí)態(tài)度?、學(xué)習(xí)?習(xí)慣、?學(xué)習(xí)方?法等。?做好學(xué)?生的思?想工作?，經(jīng)常?和學(xué)生?談心，?讓學(xué)生?覺(jué)得老?師是重?視他們?的，激?發(fā)他們?學(xué)習(xí)的?積極性?，從而?根據(jù)學(xué)?生的思?想心態(tài)?進(jìn)行相?應(yīng)的輔?導(dǎo)。?二、定?期與學(xué)?生家長(zhǎng)?聯(lián)系，?進(jìn)一步?了解學(xué)?生的復(fù)?習(xí)情況?。三?、不歧?視學(xué)習(xí)?有困難?的學(xué)生?，不縱?容優(yōu)秀?的學(xué)生?，一視?同仁。?四、?利用課?余時(shí)間?，“因?材施教?、對(duì)癥?下藥”?，根據(jù)?學(xué)生的?素質(zhì)采?取相應(yīng)?的方法?輔導(dǎo)。?（1?）課上?差生板?演，中?等生訂?正，優(yōu)?等生解?決難題?。（?2）安?排座位?時(shí)堅(jiān)持?“好差?同桌”?，結(jié)為?學(xué)習(xí)對(duì)?子，或?者把學(xué)?困生集?中，便?于老師?巡視指?導(dǎo)。?（3）?課堂練?習(xí)分成?三個(gè)層?次：?第一層?“必做?題”-?基礎(chǔ)題?，第二?層：“?選做題?”-中?等題，?第三層?“思考?題”-?拓展題?。滿(mǎn)足?不同層?次學(xué)生?的需要?，已達(dá)?到循序?漸進(jìn)的?目的。?（4?）對(duì)于?學(xué)生的?作業(yè)完?成情況?要及時(shí)?地檢查?，并做?出評(píng)價(jià)?。（?5）優(yōu)?化備課?，功在?課前，?效在課?上，課?后重點(diǎn)?補(bǔ)差。?（6?）每周?進(jìn)行復(fù)?習(xí)檢測(cè)?，對(duì)所?學(xué)知識(shí)?進(jìn)行抽?測(cè)，了?解學(xué)生?的學(xué)習(xí)?情況。?五、?經(jīng)常與?家長(zhǎng)聯(lián)?系，相?互了解?學(xué)生在?家與在?校的一?些情況?，共同?促進(jìn)學(xué)?生的作?業(yè)情況?，培養(yǎng)?學(xué)習(xí)興?趣，樹(shù)?立對(duì)學(xué)?習(xí)的信?心。?六、上?復(fù)習(xí)課?時(shí)，要?把知識(shí)?進(jìn)行網(wǎng)?絡(luò)，把?知識(shí)進(jìn)?行列表?比較，?把知識(shí)?系統(tǒng)，?便于學(xué)?生掌握?。做到?師生互?動(dòng)，生?生互動(dòng)?，極大?的調(diào)動(dòng)?學(xué)生學(xué)?習(xí)積極?性。提?高優(yōu)生?率。?對(duì)于優(yōu)?生，讓?他們學(xué)?習(xí)更多?適合他?們的題?目。?對(duì)于差?生，應(yīng)?有“五?個(gè)必須?”即：?“備課?時(shí)必須?對(duì)學(xué)困?生的問(wèn)?題及對(duì)?策進(jìn)行?充分的?預(yù)設(shè)，?上課時(shí)?必須讓?學(xué)困生?提出問(wèn)?題，合?作學(xué)習(xí)?中必須?讓學(xué)困?生發(fā)言?，輔導(dǎo)?點(diǎn)撥時(shí)?必須解?決學(xué)困?生的困?惑，設(shè)?計(jì)作業(yè)?時(shí)必須?針對(duì)學(xué)?習(xí)能力?不同的?學(xué)生進(jìn)?行分層?次布置?并對(duì)學(xué)?困生當(dāng)?面輔導(dǎo)?”。?對(duì)學(xué)生?因厭學(xué)?輟學(xué)的?，分析?造成的?原因，?積極采?取幫扶?轉(zhuǎn)化措?施，采?用教師?和學(xué)優(yōu)?生對(duì)學(xué)?困生一?幫一、?結(jié)對(duì)子?的方式?，幫弱?促?gòu)?qiáng)，?幫助學(xué)?困生重?新樹(shù)立?學(xué)習(xí)信?心。?1、教?師在備?、教、?批、輔?、考等?教育教?學(xué)環(huán)節(jié)?，對(duì)學(xué)?困生多?加關(guān)懷?，厚愛(ài)?一層，?從抓基?礎(chǔ)知識(shí)?，激發(fā)?學(xué)習(xí)興?趣，培?養(yǎng)良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣入?手，在?備課時(shí)?，關(guān)注?學(xué)困生?，注重?基礎(chǔ)知?識(shí)和興?趣知識(shí)?點(diǎn)設(shè)計(jì)?教案。?2、?在課堂?上，加?強(qiáng)基礎(chǔ)?知識(shí)和?學(xué)習(xí)興?趣的培?養(yǎng)，讓?學(xué)困生?樹(shù)立“?我也能?回答教?師提問(wèn)?，我也?能學(xué)好?功課”?的信心?3、?批改作?業(yè)時(shí)，?對(duì)學(xué)困?生進(jìn)行?面批，?多以引?導(dǎo)和補(bǔ)?習(xí)為主?;考完?試，找?學(xué)困生?談心，?以鼓勵(lì)?教育為?主。?讓學(xué)困?生找出?自己學(xué)?習(xí)上的?優(yōu)勢(shì)與?長(zhǎng)處，?喚起心?靈深處?的自我?向上的?意識(shí)，?由消極?被動(dòng)地?學(xué)習(xí)向?積極主?動(dòng)地學(xué)?習(xí)轉(zhuǎn)變?，由自?卑向自?尊自強(qiáng)?轉(zhuǎn)變，?使學(xué)生?真正成?為學(xué)習(xí)?的主人?，切實(shí)?解決了?學(xué)生的?厭學(xué)思?想，從?根本上?消除輟?學(xué)的現(xiàn)?象，確?保了各?學(xué)段、?各學(xué)科?的教學(xué)?質(zhì)量的?提高。?小學(xué)?數(shù)學(xué)培?優(yōu)補(bǔ)差?工作總?結(jié)（九?）本?學(xué)期工?作已接?近尾聲?，在“?培優(yōu)輔?差”工?作過(guò)程?中，我?能依照?計(jì)劃，?根據(jù)實(shí)?際情況?，有步?驟、有?措施地?實(shí)施落?實(shí)“培?優(yōu)輔差?”的內(nèi)?容，計(jì)?劃中要?求達(dá)到?的目標(biāo)?基本能?實(shí)現(xiàn)。?現(xiàn)特對(duì)?本學(xué)期?工作，?尤其是?培優(yōu)輔?差方面?的工作?總結(jié)如?下：?對(duì)于學(xué)?困生的?培養(yǎng)，?我首先?會(huì)從提?高對(duì)他?們的要?求做起?，在班?里有些?同學(xué)，?基礎(chǔ)很?差，原?來(lái)我總?是對(duì)他?們特殊?照顧，?有些作?業(yè)他們?可以不?做，或?者只要?求他們?完成其?中的一?部分，?但是從?最后的?一段時(shí)?間內(nèi)我?發(fā)現(xiàn)有?些任務(wù)?他們是?可以完?成的，?當(dāng)然這?得需要?老師不?斷的指?導(dǎo)和監(jiān)?督，所?以這學(xué)?期將提?高對(duì)他?們的要?求，同?時(shí)更要?投入更?多的精?力去注?意他們?，關(guān)心?他們。?通過(guò)?和學(xué)困?生的接?觸，我?發(fā)現(xiàn)現(xiàn)?在的學(xué)?生，尤?其學(xué)困?生在智?力上和?其他學(xué)?生沒(méi)有?太大的?差別，?他們所?缺乏的?是讓自?己學(xué)習(xí)?的動(dòng)力?，以及?讓自己?逐步提?高的耐?心，這?方面的?工作就?需要老?師課下?和他們?的接觸?、交流?，以及?對(duì)他們?思想的?熏陶。?對(duì)于?優(yōu)等生?的培養(yǎng)?，則是?讓他們?在掌握?基本內(nèi)?容的基?礎(chǔ)上，?擴(kuò)展他?們的知?識(shí)面，?比如適?當(dāng)?shù)慕o?他們推?薦一些?好的書(shū)?籍，以?擴(kuò)大他?們的視?野，豐?富他們?的知識(shí)?，同時(shí)?也常給?他們多?一些練?習(xí)，讓?他們接?觸到更?多更深?層次的?題型。?而且讓?學(xué)生在?學(xué)習(xí)知?識(shí)的過(guò)?程中，?逐漸掌?握學(xué)習(xí)?的方法?，對(duì)于?發(fā)現(xiàn)的?錯(cuò)誤要?及時(shí)更?正，及?時(shí)總結(jié)?，讓他?們明白?學(xué)習(xí)就?是一個(gè)?積累的?過(guò)程。?總之?，在本?學(xué)期工?作中，?我都將?一如既?往的關(guān)?注他們?每一個(gè)?人，設(shè)?法提高?他們對(duì)?學(xué)習(xí)的?興趣，?在課堂?上力爭(zhēng)?以各種?形式的?教學(xué)方?法去激?發(fā)他們?的興趣?，吸引?他們的?注意力?，在課?堂之外?，則盡?自己的?最大可?能讓他?們保持?著這種?興趣，?努力使?每個(gè)學(xué)?生都能?在我的?教育下?，每天?都有收?獲，每?天都在?進(jìn)步。?在一?學(xué)期的?時(shí)間里?，雖然?我取得?了一定?的成績(jī)?，但也?還存在?著一些?問(wèn)題，?還有待?改進(jìn)。?小學(xué)?數(shù)學(xué)培?優(yōu)補(bǔ)差?工作總?結(jié)（十?）從?我班的?基本情?況來(lái)看?，學(xué)生?的數(shù)學(xué)?總體來(lái)?說(shuō)還是?不錯(cuò)的?，可是?一部分?學(xué)生卻?在數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)上?遇到了?很大的?困難。?因此，?我覺(jué)得?有必要?在“培?優(yōu)補(bǔ)差?”教育?上做出?成績(jī)來(lái)?，把“?培優(yōu)補(bǔ)?差”教?育的效?果落到?實(shí)處。?針對(duì)我?班學(xué)生?學(xué)習(xí)活?動(dòng)中的?一些具?體表現(xiàn)?，如不?愛(ài)學(xué)習(xí)?、學(xué)習(xí)?習(xí)慣不?好以及?學(xué)習(xí)過(guò)?程常出?現(xiàn)錯(cuò)誤?等情況?，我對(duì)?學(xué)生采?取了分?層分類(lèi)?教學(xué)和?推行個(gè)?性化教?育為主?的“培?優(yōu)補(bǔ)差?”方法?，并取?得了一?定的效?果。?一、實(shí)?施分層?分類(lèi)教?學(xué)所?謂分層?分類(lèi)教?學(xué)，就?是根據(jù)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)程?度、學(xué)?習(xí)習(xí)慣?的差異?，在各?種教育?教學(xué)活?動(dòng)中區(qū)?別對(duì)待?、因人?施教，?以滿(mǎn)足?不同教?育對(duì)象?的個(gè)體?需求，?促進(jìn)全?體學(xué)生?的協(xié)調(diào)?健康發(fā)?展。它?是在教?育教學(xué)?過(guò)程中?做到目?標(biāo)分層?提要求?、訓(xùn)練?分層搞?輔導(dǎo)、?檢測(cè)分?層定標(biāo)?準(zhǔn)，使?不同智?力、不?同個(gè)性?的學(xué)生?在自己?原有的?基礎(chǔ)上?，在各?個(gè)方面?一步一?步地滾?動(dòng)式向?前發(fā)展?，不斷?從小成?功到大?成功、?一方面?成功到?多方面?成功、?個(gè)別成?功向全?面成功?邁進(jìn)的?，達(dá)到?教學(xué)成?功的一?種手段?。在實(shí)?施分層?分類(lèi)教?學(xué)實(shí)踐?中，我?的具體?做法如?下：?1、根?據(jù)我班?學(xué)生數(shù)?學(xué)學(xué)科?的成績(jī)?，將學(xué)?生按照?A、B?、C三?個(gè)層次?進(jìn)行分?組，不?同組在?學(xué)習(xí)進(jìn)?度、學(xué)?習(xí)班難?度、考?核要求?等各方?面采用?不同的?標(biāo)準(zhǔn)。?并且，?對(duì)分組?的情況?實(shí)行動(dòng)?態(tài)管理?，如果?經(jīng)過(guò)考?核c組?的學(xué)生?達(dá)到b?組學(xué)生?的水平?，就可?以進(jìn)入?上一個(gè)?組;反?之，如?果學(xué)生?成績(jī)嚴(yán)?重倒退?，則有?可能降?至下一?個(gè)組。?2、?另外還?有一些?具體措?施體現(xiàn)?分層教?學(xué)：在?課余輔?導(dǎo)中對(duì)?尖子生?實(shí)行“?導(dǎo)師制?”，對(duì)?“后進(jìn)?生”實(shí)?行“會(huì)?診制”?，發(fā)現(xiàn)?不足之?處，則?有針對(duì)?性地采?取不同?的措施?，如：?不會(huì)簡(jiǎn)?算的則?加強(qiáng)簡(jiǎn)?算;對(duì)?數(shù)學(xué)公?式運(yùn)用?上有問(wèn)?題的則?加強(qiáng)對(duì)?公式的?理解及?運(yùn)用;?針對(duì)不?同的題?型采取?了不同?的方法?。二?、推行?個(gè)性化?教育?總的來(lái)?說(shuō)，在?“培優(yōu)?補(bǔ)差”?的工作?中，我?雖然取?得了一?定的成?績(jī)，但?是，我?班相當(dāng)?部分的?學(xué)生，?基礎(chǔ)還?較差，?底子還?比較薄?。在“?培優(yōu)補(bǔ)?差”的?工作中?，我還?將繼續(xù)?加倍努?力，爭(zhēng)?取在以?后的教?學(xué)中能?有更大?的進(jìn)步?。小?學(xué)數(shù)學(xué)?培優(yōu)補(bǔ)?差工作?總結(jié)（?十一）?一學(xué)?期以來(lái)?，在學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)?、老師?們的關(guān)?心和支?持下，?我在“?培優(yōu)補(bǔ)?差”工?作過(guò)程?中，能?根據(jù)實(shí)?際情況?，有步?驟、有?措施地?實(shí)施落?實(shí)“培?優(yōu)補(bǔ)差?”的內(nèi)?容，使?學(xué)生能?較好的?得到發(fā)?展。通?過(guò)內(nèi)化?教育，?學(xué)生的?學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)，學(xué)?習(xí)積極?性大大?地被調(diào)?動(dòng)起來(lái)?，不管?是優(yōu)等?生或是?差生，?現(xiàn)都能?明確自?己的學(xué)?習(xí)目的?，不是?為別人?，而是?為自己?;學(xué)習(xí)?風(fēng)氣較?以前有?明顯的?變化，?以前是?“要我?學(xué)”，?現(xiàn)在是?“我要?學(xué)”。?通過(guò)不?斷的加?強(qiáng)訓(xùn)練?，老師?幫助學(xué)?生獲取?一個(gè)個(gè)?小成功?，學(xué)生?的自信?心，意?志力得?到很大?的提高?。現(xiàn)將?一學(xué)期?來(lái)的工?作總結(jié)?如下：?1、?教學(xué)觀?念的積?極轉(zhuǎn)化?，家長(zhǎng)?的熱心?配合。?在工?作過(guò)程?中，教?師的觀?念能積?極轉(zhuǎn)化?，由以?前看分?數(shù)，注?重優(yōu)生?的輔導(dǎo)?，對(duì)潛?能生耐?心不足?，“恨?鐵不成?鋼”，?急功近?利的心?態(tài)轉(zhuǎn)變?為能正?確看待?每一個(gè)?學(xué)生，?以培養(yǎng)?學(xué)生素?質(zhì)的提?高為自?己工作?的重點(diǎn)?。在工?作過(guò)程?中能個(gè)?體分析?，群體?分析，?確立發(fā)?展目標(biāo)?和措施?，找出?每個(gè)學(xué)?生的優(yōu)?點(diǎn)、缺?點(diǎn)，潛?在的優(yōu)?點(diǎn)、缺?點(diǎn)，新?的生長(zhǎng)?點(diǎn)。用?發(fā)展的?眼光看?自己，?分析別?人。積?極對(duì)待?學(xué)生的?每一個(gè)?閃光點(diǎn)?，施以?恰如其?分的鼓?勵(lì)性評(píng)?價(jià)，家?長(zhǎng)能熱?心配合?，使得?每一位?學(xué)生能?安心于?課堂的?學(xué)習(xí)，?把潛能?生的厭?學(xué)情緒?抑制在?一個(gè)最?低點(diǎn)上?。2?、在班?級(jí)里建?立學(xué)生?的學(xué)習(xí)?檔案，?依此進(jìn)?行分層?，設(shè)立?不同層?次的學(xué)?習(xí)幫扶?小組，?確立學(xué)?習(xí)目標(biāo)?。在?班級(jí)里?努力營(yíng)?造一個(gè)?良好的?學(xué)習(xí)氛?圍，改?變老師?補(bǔ)課，?留課的?陋習(xí)，?把問(wèn)題?交給學(xué)?生去獨(dú)?立解決?，老師?起指導(dǎo)?作用。?其次，?依據(jù)學(xué)?生的能?力對(duì)各?層次的?學(xué)生分?別有不?同的完?成目標(biāo)?，由易?而難，?逐層推?進(jìn)。通?過(guò)這學(xué)?期的努?力，我?在上課?的時(shí)候?多留心?這些孩?子：多?提問(wèn)他?們，在?他們答?不上來(lái)?的時(shí)候?也不過(guò)?多的批?評(píng)他們?，而是?積極的?鼓勵(lì)他?們、啟?發(fā)他們?，課后?把這些?孩子留?下：找?一些練?習(xí)題讓?他們做?，碰到?不會(huì)的?及時(shí)給?他們講?解，在?保證當(dāng)?天的知?識(shí)點(diǎn)都?學(xué)會(huì)的?情況下?再讓他?們走，?給他們?幾個(gè)留?的家庭?作業(yè)盡?量簡(jiǎn)單?些，樹(shù)?立孩子?學(xué)習(xí)的?自信心?，然后?一點(diǎn)點(diǎn)?的增加?作業(yè)的?難度，?使其慢?慢找到?學(xué)習(xí)的?快樂(lè)，?在這學(xué)?期期末?考試中?有好幾?個(gè)同學(xué)?都有明?顯的進(jìn)?步。?3、實(shí)?行“低?、小、?多、快?”教法?改革，?充分發(fā)?揮學(xué)生?相互教?育，自?我教育?的作用?。摸?清學(xué)生?相關(guān)準(zhǔn)?備知識(shí)?，基礎(chǔ)?能力和?心理準(zhǔn)?備的實(shí)?際，把?起點(diǎn)放?在學(xué)生?努力一?下就可?以達(dá)到?的水平?上，使?新舊知?識(shí)產(chǎn)生?聯(lián)結(jié)，?形成網(wǎng)?絡(luò)。根?據(jù)學(xué)生?實(shí)際，?確定能?達(dá)到的?實(shí)際進(jìn)?度，把?教學(xué)的?步子放?小，把?教學(xué)內(nèi)?容按由?易到難?，由簡(jiǎn)?到繁的?原則分?解成合?理的層?次，分?層推進(jìn)?。在實(shí)?際教學(xué)?中，根?據(jù)本學(xué)?生實(shí)際?精心設(shè)?計(jì)每一?節(jié)課，?力爭(zhēng)做?到精講?精練。?速反饋?，及時(shí)?發(fā)現(xiàn)學(xué)?生存在?的問(wèn)題?，及時(shí)?矯正及?調(diào)節(jié)教?學(xué)進(jìn)度?，從而?有效地?提高課?堂教學(xué)?的效益?，避免?了課后?大面積?補(bǔ)課。?總之?，通過(guò)?培優(yōu)補(bǔ)?差取得?了良好?的效果?，優(yōu)生?更加優(yōu)?秀，差?生相比?原來(lái)有?了很大?的進(jìn)步?，更加?可喜的?是這些?學(xué)生正?在朝著?好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?方向發(fā)?展，這?筆考試?成績(jī)多?考了幾?分更加?重要。?小學(xué)?數(shù)學(xué)培?優(yōu)補(bǔ)差?工作總?結(jié)（十?二）?這個(gè)學(xué)?期我在?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行培?優(yōu)補(bǔ)差?方面付?出了很?多努力?，也有?很多收?獲，總?結(jié)起來(lái)?大致有?以下幾?點(diǎn)：?一、思?想方面?的培優(yōu)?補(bǔ)差?1、做?好學(xué)生?的思想?工作。?有機(jī)會(huì)?經(jīng)常和?學(xué)生談?心，關(guān)?心他們?，讓學(xué)?生覺(jué)得?老師是?重視他?們的，?以此來(lái)?激發(fā)他?們學(xué)習(xí)?的積極?性。另?外，及?時(shí)了解?學(xué)生們?的學(xué)習(xí)?態(tài)度、?學(xué)習(xí)習(xí)?慣等。?從而根?據(jù)學(xué)生?的思想?心進(jìn)行?相應(yīng)的?輔導(dǎo)。?2、?定期與?學(xué)生家?長(zhǎng)、班?主任老?師聯(lián)系?，進(jìn)一?步了解?學(xué)生的?家庭、?生活、?思想、?課堂等?各方面?的情況?。二?、精心?設(shè)計(jì)導(dǎo)?學(xué)案，?創(chuàng)設(shè)輕?松愉快?的學(xué)習(xí)?環(huán)境?后進(jìn)生?由于基?礎(chǔ)差，?很多時(shí)?候都聽(tīng)?不懂，?對(duì)數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)會(huì)?產(chǎn)生懼?怕抵觸?的心理?。因此?，在平?時(shí)的教?學(xué)中，?我總是?精心設(shè)?計(jì)每節(jié)?課，利?用多種?教學(xué)手?段，把?教學(xué)內(nèi)?容安排?在學(xué)生?所熟悉?的情景?中，利?用形式?多樣的?游戲進(jìn)?行操練?鞏固，?讓所有?的學(xué)生?在樂(lè)中?學(xué)，學(xué)?中玩，?在無(wú)形?之中掌?握當(dāng)節(jié)?課的內(nèi)?容。?三、狠?抓細(xì)節(jié)?，“強(qiáng)?迫”后?進(jìn)生養(yǎng)?成良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣?許多學(xué)?生成為?“后進(jìn)?生”不?是智力?不夠而?是學(xué)習(xí)?習(xí)慣不?好。大?多數(shù)優(yōu)?等生都?有很好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?所以平?時(shí)我非?常注重?“后進(jìn)?生”學(xué)?習(xí)習(xí)慣?的養(yǎng)成?。比如?有的學(xué)?生上課?不認(rèn)真?聽(tīng)講，?總喜歡?做小動(dòng)?作。我?就悄悄?跟他達(dá)?成協(xié)議?：如果?他表現(xiàn)?好我就?會(huì)相應(yīng)?的獎(jiǎng)勵(lì)?他，表?示對(duì)他?的贊賞?;如?果他表?現(xiàn)不好?，我就?會(huì)看看?他然后?大聲的?講課或?停下來(lái)?、靜下?來(lái)不講?，以示?提醒;?還比如?有的“?后進(jìn)生?”總不?按時(shí)完?成作業(yè)?，我就?讓他和?周?chē)?同學(xué)進(jìn)?行比賽?，誰(shuí)最?先認(rèn)真?完成作?業(yè)誰(shuí)就?可以在?作業(yè)本?上畫(huà)上?小紅花?或小蘋(píng)?果或下?節(jié)課開(kāi)?課前我?當(dāng)著集?體的面?對(duì)其進(jìn)?行表?yè)P(yáng)?。現(xiàn)在?的孩子?都很有?思想，?一般都?比較愛(ài)?面子的?。為了?不讓自?己丟面?子有時(shí)?會(huì)“無(wú)?奈”地?去做一?些事情?。利用?這點(diǎn)，?我就把?一些“?后進(jìn)生?”分成?幾組，?每天一?上課就?輪流到?講臺(tái)上?練習(xí)，?那些孩?子為了?自己的?“面子?”在課?后總是?積極的?做題，?生怕出?錯(cuò)。通?過(guò)等等?這些做?法逐漸?“強(qiáng)迫?”他們?養(yǎng)成良?好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?，盡力?提高自?己一節(jié)?課四十?分鐘的?教學(xué)質(zhì)?量。?在備好?學(xué)生、?備好教?材、備?好練習(xí)?，上好?課的基?礎(chǔ)上，?精選習(xí)?題。習(xí)?題講評(píng)?注意圍?繞重點(diǎn)?，增加?強(qiáng)度，?引起學(xué)?生高度?注意，?這樣有?利于學(xué)?生學(xué)會(huì)?解答。?我還覺(jué)?得“練?”不在?數(shù)量而?在質(zhì)量?，訓(xùn)練?應(yīng)多樣?化。因?此半個(gè)?學(xué)期下?來(lái)班上?不同程?度的學(xué)?生都獲?得了不?同的發(fā)?展。?四、給?后進(jìn)生?“加餐?”所?謂的“?加餐”?就是在?課后給?學(xué)生進(jìn)?行額外?的輔導(dǎo)?。要輔?導(dǎo)首先?要明確?對(duì)象，?明確告?訴他們?輔導(dǎo)中