小學綜合實踐活動課程介紹

小學綜合實踐活動課程介紹第一頁，共36頁。綜合實踐活動課程2第二頁，共36頁。綜合實踐活動課程的性質及概念如何開發(fā)、實施和管理綜合實踐活動課程？為什么要把綜合實踐活動課程作為獨立的課程形態(tài)加以設置？綜合實踐活動課程的內容綜合實踐活動課程的活動領域3第三頁，共36頁。一、為什么要開設綜合實踐活動課程

不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗。

——江澤民《關于教育問題的談話》

你的兒童學習地圖，我的學生制作地圖。

——盧梭自然主義教育理想4第四頁，共36頁。

2001年6月，頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，綱要中規(guī)定：“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程”。5第五頁，共36頁。美國——“設計學習”“應用學習”活動課程

法國——“動手做”活動課程

英國——“交叉課程”

（經濟理解、職業(yè)教育指導、健康教育、公民教育）

日本——“綜合學習時間”活動課程

（國際理解、信息環(huán)境、福利、健康）

我國——第二課堂第六頁，共36頁。

三年級“動手做”教學活動主題：觀察并討論容器中不同溫度的水的流動全班約20余個學生，分為4組，整個活動大致分為六個步驟：教師提出問題、學生向全班發(fā)表自己的看法（教師并不評判學生看法的對與否，只是引導學生積極發(fā)言和討論）、小組討論、分組實驗（自主設計不同的實驗方法，提供有顏色的冰塊、熱水、大小不同的塑料和玻璃容器等）、學生書面總結（包括設計的實驗步驟和觀察到的現(xiàn)象）、教師與學生共同討論實驗結果。時間約兩個小時。學生積極參與全過程，教師對學生的引導基本以討論的形式進行。第七頁，共36頁。目前我國基礎教育弊端：課程內容分化有余、整合不足。以單科的、封閉的、認知的測量為主，忽視學生既有知識綜合運用的考察，強調書本知識掌握的評價，忽視了對社會生活、學生經驗給予足夠的關注。第八頁，共36頁。綜合實踐活動是什么樣的課程？必修、跨學科實踐、動態(tài)開放《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》突出強調綜合實踐活動課程以下幾個基本屬性：第一，它是義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設置，從小學到高中，各年級全面實施，所有學生都要學習，都要參加。第二，它是跨學科實踐課程，注重引導學生在實踐中學習，在探究、服務、制作、體驗中學習，分析和解決現(xiàn)實問題。它可能涉及到多門學科知識，但不是某門學科知識的系統(tǒng)學習，也不同于某一門學科中的實踐、實驗環(huán)節(jié)。第三，它是動態(tài)開放性課程，強調從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，選擇并確定活動主題，鼓勵學生根據實際需要，對活動過程進行調整和改進，實現(xiàn)活動目的。課程實施不以教材為主要載體，不是按照相對固定的內容體系進行教學。在這一點上，與學科課程也有顯著差別。9第九頁，共36頁。第十頁，共36頁。定位：必修課——選修性質國家規(guī)定——學校自主設計實施生本課程第十一頁，共36頁。特點：整合性：個人、社會、自然的內在整合；科學、藝術、道德的內在整合。實踐性：實踐性學習為綜合實踐活動課程的基本方式。自主性：學生是真正主體，教師是指導者、促進者（激發(fā)學生主體意識）。生成性：只可規(guī)劃設計，不可操控。開放性：活動對象、活動內容、活動時間、活動空間。第十二頁，共36頁。第十三頁，共36頁。我國綜合實踐活動領域的劃分：指定領域：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育。非指定領域：學校根據自身辦學思想、理念、傳統(tǒng)而開設的活動項目。領域的整合第十四頁，共36頁。

其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過社會實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增強學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步技術能力。

——2001年6月《基礎教育課程改革綱要（試行）》15第十五頁，共36頁。A、研究性學習B、勞動與技術

作為一門課程；又作為一種學習方式

包括：勞作、手工、設計、家政、農業(yè)技術、工業(yè)技術、職業(yè)準備等科目內容。16第十六頁，共36頁。C、社會服務與社會實踐A、研究性學習B、勞動與技術D、信息技術在教師指導下，走出教室，參與社區(qū)與社會實踐活動，以獲得直接經驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主的學習領域。包括五個方面內容：服務社區(qū)、走進社會、珍惜環(huán)境、關愛他人、善待自己。

A、篩選和獲取信息、創(chuàng)造性加工和處理信息并利用信息解決問題能力；

B、掌握和運用技術的能力應與讀、寫、算并列，培養(yǎng)學生終身有用的基礎能力。使學生有效利用信息技術作為支持其它學科學習和終身學習的工具。

17第十七頁，共36頁。◆具有以下特征的課程不是綜合實踐活動

——僅僅局限于課堂時空

——以系統(tǒng)知識的獲得為目的

——以教師講解為主

——以書本為中心

——以書面作業(yè)為主18第十八頁，共36頁。綜合實踐活動主題類型1.自然主題、社會主題、自我主題校園綠化研究、領養(yǎng)綠地、一塊廢電池的危害、對白色污染說不、關心天氣、節(jié)水行動、給鳥安個家、我是種植小能手、神奇的昆蟲、秋葉的旅行。拜訪鄰居、幫困行動、我跟爸爸去上班、小當家、走近家鄉(xiāng)的風景名勝、關心家鄉(xiāng)的特色產業(yè)、發(fā)掘地方傳統(tǒng)文化、麥當勞vs狗不理。穿出你的風采、學會自救、直面偶像、我與智能卡、合理購物。19第十九頁，共36頁。2、興趣活動主題、綜合性活動主題、跨學科活動主題如：球類活動、武術活動、圍棋、樂器、美術、雕刻。航模設計、生活小區(qū)設計、校園設計。第二十頁，共36頁。3、封閉式主題、半開放式主題、完全開放式主題教師給定主題，學生開展活動。擬定數個主題，學生從中選定一個或幾個主題。學生提出各自主題，教師歸類，適當合并，最后全班確定一個或幾個主題。第二十一頁，共36頁?；顒臃桨傅幕窘Y構活動背景活動目標活動內容與方式活動準備活動過程與指導活動結果展示與評價第二十二頁，共36頁。綜合實踐活動實施的一般模式確定主題搜集資料確定方案實施活動表達交流反思評價第二十三頁，共36頁。課例（1）主題深化式主題----主題A→主題B→主題C（2）主題輻射式

渠道A↑

渠道D←主題→渠道B↓

渠道C24第二十四頁，共36頁。（3）立體式

主題A↓↓↓子主題A1子主題A2子主題A3↓↓↓次子主題…

次子主題…

次子主題…25第二十五頁，共36頁。綜合實踐活動課程主要課型：

１.選題指導型２.方案設計型３.知識普及型４.自我發(fā)展型５.專題研討型６.設計制作型７.網絡探究型８.家庭體驗型９.社區(qū)實踐型１0.成果交流型

26第二十六頁，共36頁。教師的有效指導活動設計指導

問題產生階段主題確立階段小組組建階段活動方案制定階段活動實施與評價的指導

活動實施階段交流展示階段反思與評價階段第二十七頁，共36頁。問題產生階段1.問題的來源學生在學習生活中遇到的問題；學校配合社會的各種活動（世界環(huán)境日、學雷鋒日等）；社會上的熱點問題（十九大、春季霧霾、霍金去世）。2.教師幫助學生發(fā)現(xiàn)問題關注學生的學習生活問題；組織學生積極開展社會實踐；結合一些社會熱點問題。第二十八頁，共36頁。主題確立階段1.幫助學生分析主題的價值2.指導學生將問題進行歸類和整合（篩選并去除可行性低的主題）第二十九頁，共36頁。小組組建階段1.小組的規(guī)模：3-7人為宜。2.小組指導注意組內成員的互補與搭配，每組都應有不同專長的學生存在。合理分工。第三十頁，共36頁。方案制定階段1.學生可能出現(xiàn)的問題目標不夠明確。步驟不合理，方法不科學。對困難預估不足。2.指導學生制定合理、可行的活動方案的原則具體細致（時間安排、組織形式、人員分工、活動內容、目標等）切實可行（可操作性）第三十一頁，共36頁?；顒訉嵤╇A段1.研究方法的指導避免指導變成知識的講授依據學段選擇方法：低年級—簡單的方法，如觀察法；高年級—科學性、嚴謹性，如實驗法、統(tǒng)計法等。依據進行階段：前期—采訪法等；后期—統(tǒng)計比較分析。第三十二頁，共36頁?；顒訉嵤╇A段2.資料搜集保存的指導文本資料（書籍、調查問卷、