學(xué)前心理學(xué)課件

學(xué)前心理學(xué)課件第一頁，共201頁。心理學(xué)主講人董世華第二頁，共201頁。緒論第一節(jié)心理學(xué)研究的對象研究對象：心理現(xiàn)象心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的一門科學(xué)。包括心理過程和個性心理兩個部分。第三頁，共201頁。緒論第四頁，共201頁。個性心理：人們認(rèn)識和改造失誤過程中所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的、具有一定傾向性的心理面貌上的差異。個性傾向性：人行為活動的動力結(jié)構(gòu)，決定人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。自我意識：人對自身以及同客觀世界關(guān)系的意識。個性心理特征：個體自身以及自己同客觀世界的意識。第五頁，共201頁。心理過程和個性心理之間的關(guān)系：個性心理通過心理過程形成個性影響著心理過程，并在心理過程中得以表現(xiàn)和發(fā)展。緒論第六頁，共201頁。心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展：1879年，德國著名心理學(xué)家馮特在法國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)誕生。1917年，北京大學(xué)建立了第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著中國現(xiàn)代心理學(xué)誕生。緒論第七頁，共201頁。第二節(jié)心理的實(shí)質(zhì)一、心理的物質(zhì)基礎(chǔ)——腦緒論第八頁，共201頁。大腦的功能：高級神經(jīng)活動與心理：反射

無條件反射&條件反射（心理活動的生理基礎(chǔ)）大腦機(jī)能與心理：大腦接受、分析、綜合、貯藏、發(fā)布信息。是心里的物質(zhì)基礎(chǔ)，產(chǎn)生并制約著心理活動。緒論第九頁，共201頁。二、心理具有客觀源泉：客觀現(xiàn)實(shí)三、心理具有主觀能動性：心理是對客觀現(xiàn)實(shí)積極能動的反映。四、心理具有發(fā)展過程：從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從混沌到分化。緒論第十頁，共201頁。緒論第三節(jié)心理學(xué)的研究原則和方法一、心理學(xué)的研究原則客觀性原則：實(shí)事求是，研究心理現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律、機(jī)制。系統(tǒng)性原則：堅(jiān)持系統(tǒng)、整體觀點(diǎn)。多個層次、多個因素及因素間交互作用研究。發(fā)展性原則：變化、發(fā)展教育性原則：促進(jìn)被試心理良性發(fā)展。第十一頁，共201頁。觀察法二、心理學(xué)的研究方法觀察法(observationmethod)：研究者通過感官和輔助儀器，有目的、有計(jì)劃的對出于自然情境下的學(xué)前兒童的日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動過程中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察。是研究兒童心理活動的最有效方法。注意事項(xiàng)準(zhǔn)備協(xié)商儀器自然狀態(tài)不可人為干預(yù)客觀不以個人意愿為主穩(wěn)定不是偶然結(jié)果第十二頁，共201頁。優(yōu)點(diǎn)直接獲得資料真實(shí)自然狀態(tài)及時(shí)性收集到無法言表的兒童活動資料觀察法局限性時(shí)間限制觀察本身很難客觀期望效應(yīng)表面現(xiàn)象非本質(zhì)不適于大面積調(diào)查第十三頁，共201頁。實(shí)驗(yàn)法（experimentmethod）定義有計(jì)劃地控制各種條件，并通過在各種條件中特別引起或改變某一條件來研究兒童心理特征的變化從而揭示自變量與因變量之間是否存在因果關(guān)系的方法。實(shí)驗(yàn)中的變量自變量操縱的e.g.溫度對暴力傾向的影響因變量觀察記錄的控制變量影響因變量的，試驗(yàn)者不感興趣的變量第十四頁，共201頁。實(shí)驗(yàn)法（experimentmethod）實(shí)驗(yàn)分類自然實(shí)驗(yàn)法（fieldexperiment）又叫現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)者在實(shí)際生活情境中改變某些生活條件，以引起被試某些心理活動并進(jìn)行研究的方法。是研究學(xué)前兒童心理的主要方法。優(yōu)點(diǎn)：

對某些條件加以控制，避免被動自然狀態(tài)缺點(diǎn)：不易控制情境第十五頁，共201頁。實(shí)驗(yàn)法（experimentmethod）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法(laboratoryexperiment)在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件，并借助專門儀器引起和記錄兒童的心理現(xiàn)象并進(jìn)行研究的方法。優(yōu)點(diǎn)：能嚴(yán)格控制條件缺點(diǎn)：人為性質(zhì)第十六頁，共201頁。實(shí)驗(yàn)法（experimentmethod）自然實(shí)驗(yàn)與觀察法之間的區(qū)別在于是否操縱實(shí)驗(yàn)條件e.g.觀察不同溫度下的暴力傾向v.s.控制不同溫度研究暴力傾向自然實(shí)驗(yàn)法與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法之間的區(qū)別在于場地的不同：e.g.自然狀態(tài)下操縱溫度V.S.實(shí)驗(yàn)室操縱溫度第十七頁，共201頁。問卷法（questionmethod）定義：通過由一系列問題構(gòu)成的調(diào)查表，收集資料以測量學(xué)前兒童行為和態(tài)度的基本研究方法。目的：是對兒童意見、態(tài)度、興趣的調(diào)查。屬于間接測量問卷形式（1）結(jié)構(gòu)式或封閉式問卷（2）開放式或者非結(jié)構(gòu)型問卷（3）綜合型第十八頁，共201頁。問卷法（questionmethod）優(yōu)點(diǎn)：抽樣范圍廣操作簡單易行缺點(diǎn)：問題容易不準(zhǔn)確樣本代表性容易偏差測查能力有限第十九頁，共201頁。測驗(yàn)法（testmethod）定義：根據(jù)一定的測驗(yàn)項(xiàng)目和量表來了解兒童心理發(fā)展水平的方法。用途：（1）查明幼兒發(fā)展的個別差異（2）了解不同年齡幼兒心理發(fā)展差異特點(diǎn)：（1）項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化程序預(yù)定對兒童某個方面的測量（2）要有常模并與之對比注意事項(xiàng)：（1）應(yīng)個別測驗(yàn)，不團(tuán)體測驗(yàn)（2）要善于與幼兒合作（3）穩(wěn)定性&多次測量第二十頁，共201頁。測驗(yàn)法（testmethod）優(yōu)點(diǎn)：（1）簡便（2）種類多不足：（1）靈活性差（2）對測驗(yàn)者要求高（3）結(jié)果難分析定性（4）無法反映兒童思考的過程和方式（5）效度差測驗(yàn)法和問卷法區(qū)別：（1）是否知道測的是什么（2）是否需要信效度分析（常模）（3）統(tǒng)計(jì)問題e.g.咖啡品牌受歡迎程度影響因素問卷v.s.焦慮量表第二十一頁，共201頁。第一章小學(xué)生的感知覺和注意第二十二頁，共201頁。感知覺概述感覺：客觀事物個別屬性在人腦中的反映知覺：客觀事物整體屬性載人腦中的反映感知覺關(guān)系：聯(lián)系：感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的深入和發(fā)展不存在獨(dú)立的感覺和知覺區(qū)別：個別&整體第二十三頁，共201頁。感知覺在客觀世界中的作用：感知覺是認(rèn)識世界的開端，是獲得知識經(jīng)驗(yàn)的源泉感知覺是人類一切心理活動的基礎(chǔ)，使個體和環(huán)境保持平衡感知覺概述第二十四頁，共201頁。感知覺的分類1.感覺：（1）外部感覺接受外部刺激，反映外界事物個別屬性。包括：視覺：視錐細(xì)胞：視網(wǎng)膜中央窩及其附近顏色物體細(xì)節(jié)視桿細(xì)胞：視網(wǎng)膜邊緣物體明暗感知覺概述第二十五頁，共201頁。聽覺：聽覺范圍：16~20,000HZ<16HZ次聲波>20,000HZ超聲波聽覺感受器：柯蒂氏器官內(nèi)毛細(xì)胞嗅覺：散發(fā)于空氣中，與記憶和情緒有關(guān)e.g.《女人不壞》味覺：可溶性物質(zhì)20°~30°味覺敏感性最高膚覺：

觸壓覺溫度覺痛覺感知覺概述第二十六頁，共201頁。（2）內(nèi)部感覺運(yùn)動覺：反映身體各部分運(yùn)動或位置e.g.自己是否舉手平衡覺：反映頭部位置和身體平衡狀態(tài)e.g.暈車機(jī)體覺：內(nèi)部器官受刺激產(chǎn)生p.s.內(nèi)外部感覺區(qū)分：是否是關(guān)于自己本體的感知覺概述第二十七頁，共201頁。2.知覺的種類標(biāo)準(zhǔn)不同，種類不同主導(dǎo)器官：視聽嗅味膚知覺對象“人”：社會知覺：他人（別人）；自我（自己）；人際關(guān)系（人與人）物體知覺：空間e.g.打臺球時(shí)力道控制；時(shí)間：e.g.音樂節(jié)拍；運(yùn)動：e.g.與別人速度是否一致知覺內(nèi)容是否客觀：正確知覺錯覺：不正確、歪曲的知覺。實(shí)物空間時(shí)間和運(yùn)動特性：空間直覺、時(shí)間知覺、運(yùn)動知覺感知覺概述第二十八頁，共201頁。3.感知覺規(guī)律（1）感覺規(guī)律之感受性感受性：感覺器官對適宜刺激的感覺能力，用感覺閾限來測量感知覺概述第二十九頁，共201頁。感覺規(guī)律之感受性的變化感覺適應(yīng)：刺激物持續(xù)作用下引起感受性的變化：提高or降低。e.g.海盜總是蒙著一只眼睛感覺的相互作用：一種感覺的感受性因其他感覺的影響而發(fā)生變化。E.g.：強(qiáng)烈的噪音可以引起對光的感受性降低。感受性與感覺訓(xùn)練：天才&大師感知覺概述第三十頁，共201頁。（2）知覺的規(guī)律知覺選擇性：個體將一個對象選擇為目標(biāo)，其余的將會自動成為背景影響因素：對象和背景的差異：萬綠叢中一點(diǎn)紅對象的活動性：流星對象的特征：酒會上衣著光鮮的妙齡女子感知覺概述第三十一頁，共201頁。知覺整體性：人們會將形狀相同物體知覺為一個整體感知覺概述第三十二頁，共201頁。知覺理解性：人們用過去所得經(jīng)驗(yàn)對事物進(jìn)行加工，從而將其表示出來。感知覺概述第三十三頁，共201頁。知覺恒常性：知覺條件改變，仍能知覺為同一個對象。感知覺概述第三十四頁，共201頁。小學(xué)生感知覺的發(fā)展小學(xué)生感覺的發(fā)展1.視覺的發(fā)展（1）視敏度：精確的辨別細(xì)致物體或處于一定距離意外的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能力，俗稱視力。視力發(fā)展轉(zhuǎn)折期：10歲（2）顏色視覺：區(qū)別顏色細(xì)致差別的能力，又稱為辨色力。6歲前中國兒童基本上都喜歡紅橙黃無性別差異7-8歲是轉(zhuǎn)折期第三十五頁，共201頁。2.聽覺的發(fā)展純音聽覺：6歲：聽覺能力一個單位；7歲：1.4個單位；8歲：1.6；9歲：2.6；10歲：3.9.語音聽覺：發(fā)展迅速。一年級末就可達(dá)到成人水平。聽覺敏感度的高低直接影響兒童的音樂才能和言語能力的發(fā)展。小學(xué)生感知覺的發(fā)展第三十六頁，共201頁。3.運(yùn)動覺的發(fā)展大肌肉運(yùn)動覺：成熟較早e.g.一年級可自由行走。小肌肉運(yùn)動覺：發(fā)展遲緩e.g.一年級握筆困難。小學(xué)生感知覺的發(fā)展第三十七頁，共201頁。1.空間知覺的發(fā)展形狀知覺：個體對物體各部分的排列組合的反映。小學(xué)生的形狀知覺：由對具體直觀圖形的認(rèn)識過渡到對一類圖形共同特征的掌握。但會混淆本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征。小學(xué)生知覺的發(fā)展小學(xué)生感知覺的發(fā)展第三十八頁，共201頁。大小知覺：頭腦對物體的長度、面積、體積在量方面變化的反映。能運(yùn)用目測和推理來判斷大小?？臻g知覺：對上下、前后判斷準(zhǔn)確，對左右判斷不夠完美。小學(xué)生感知覺的發(fā)展第三十九頁，共201頁。2.時(shí)間知覺的發(fā)展：逐步掌握數(shù)的概念和計(jì)時(shí)工具，可利用中介物來認(rèn)識時(shí)間。e.g.能利用鐘表、日歷定時(shí)、定序。小學(xué)生感知覺的發(fā)展第四十頁，共201頁。小學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)觀察：有目的、有計(jì)劃、有四位參與的比較持久的知覺。第四十一頁，共201頁。小學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)小學(xué)生觀察力發(fā)展特點(diǎn)1.觀察方法的發(fā)展：從跳躍式、無序的逐漸向有順序性的觀察發(fā)展。2.觀察目的性的發(fā)展：

從不能自覺的，有目的的去觀察到按照成人規(guī)定任務(wù)進(jìn)行觀察3.觀察深刻性的發(fā)展：無意義特征到本質(zhì)特征4.觀察精確性的發(fā)展：從細(xì)致性不高、不全面僅說出個別屬性到學(xué)會抓住事物的主要部分5.觀察順序性的發(fā)展：從觀察到事物零散的、不系統(tǒng)到系統(tǒng)第四十二頁，共201頁。小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)明確觀察的目的和任務(wù)小學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)要使學(xué)生具有相應(yīng)的知識準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能言語引導(dǎo)學(xué)生觀察方向，使其掌握觀察順序充分利用感官，勤于思考學(xué)會運(yùn)用比較重視觀察結(jié)果的處理和運(yùn)用：要求活動前要提出，活動后要反饋第四十三頁，共201頁。注意（attention）是心理活動對一定對象的指向和集中。是伴隨著感知覺、記憶、思維、想象等心理過程的一種共同的心理特征。一、注意小學(xué)生的注意第四十四頁，共201頁。指向：某一時(shí)刻心理活動選擇了某些事物，而同時(shí)離開其他的事物。集中：同一時(shí)間內(nèi)各種心理活動聚集在其選擇的對象上。注意的外部表現(xiàn)：適應(yīng)性運(yùn)動：目不轉(zhuǎn)睛無關(guān)活動的停止：停止交頭接耳呼吸運(yùn)動的變化：屏氣凝神e.g.大街上看到漂亮女郎注意與心理過程：注意是一種心理狀態(tài)，不是獨(dú)立的心理過程注意是一切認(rèn)識的開端注意是一切心理過程順利進(jìn)行的保證小學(xué)生的注意第四十五頁，共201頁。注意時(shí)的外部表現(xiàn)：e.g.：當(dāng)人群中突然出現(xiàn)衣著光鮮的妙齡女郎適應(yīng)性運(yùn)動：把臉轉(zhuǎn)過去，目不轉(zhuǎn)睛的看無關(guān)運(yùn)動停止：呼吸運(yùn)動變化：呼吸短促，心跳加快運(yùn)小學(xué)生的注意第四十六頁，共201頁。1、有意注意(advertentnotice)又叫隨意注意，是一種自覺的、有目的的注意。注意過程需要一定的努力。注意的種類：特點(diǎn)：有明確的目的任務(wù)活動有組織間接興趣為主需意志力支撐保持有意注意的方法：對目的任務(wù)理解用堅(jiān)強(qiáng)的意志力排除干擾合理的組織活動激發(fā)間接興趣e.g.:諸位聽課的過程小學(xué)生的注意第四十七頁，共201頁。注意的種類2、無意注意(inadvertentnotice):又叫不隨意注意，指不經(jīng)意的、沒有預(yù)定目的的、不需要意志努力的注意。引起無意注意的因素客觀——刺激物的特征：刺激物強(qiáng)度刺激物的對比e.g.鶴立雞群刺激物的運(yùn)動變化：流星主觀——人的內(nèi)心狀態(tài)：人的需要、興趣e.g.用漂亮衣服吸引饑餓孩子情緒&精神狀態(tài)e.g.視而不見知識經(jīng)驗(yàn)e.g.對小孩講奧特曼和星際旅游e.g.:向等著放學(xué)回家的小朋友展示玩具兩者缺一不可小學(xué)生的注意第四十八頁，共201頁。注意的品質(zhì)注意范圍：又叫注意廣度，是指在單位時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對象的數(shù)量。e.g.：(L.A.Venger,1971)眼動儀輔助下的注意范圍實(shí)驗(yàn):儀器：眼動儀任務(wù)：要求兒童從長短不同的棍子中找出一根和樣本一樣長的小棍。結(jié)果：3~4歲兒童只看了幾根就隨便找一根敷衍差事，6~7歲才能夠?qū)⑺泄髯颖葘?，找到合適的。小學(xué)生的注意第四十九頁，共201頁。注意穩(wěn)定性：指兒童把注意力集中保持在某一對象上（包括事物和動作）的時(shí)間長短。注意的品質(zhì)小學(xué)生的注意第五十頁，共201頁。注意分配：在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同對象或活動的能力。e.g.：老師一邊彈琴，一邊唱歌，同事要注意幼兒是否跟上音樂的節(jié)拍注意的品質(zhì)小學(xué)生的注意第五十一頁，共201頁。注意力轉(zhuǎn)移：是根據(jù)任務(wù)主動、及時(shí)地從一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到以一個對象或另一種活動中去。e.g.：老師講完一個故事之后，小盆友們是否能夠及時(shí)安靜下來聽另外一個故事注意的品質(zhì)小學(xué)生的注意第五十二頁，共201頁。小學(xué)生注意的發(fā)展與培養(yǎng)1、發(fā)展特點(diǎn)有意注意在認(rèn)知中的地位、作用逐漸提高。注意的有意性由被動到主動。小學(xué)生的注意第五十三頁，共201頁。小學(xué)生注意品質(zhì)的發(fā)展1、注意范圍不斷擴(kuò)大女生注意廣度大于男生2、注意穩(wěn)定性不斷提高注意穩(wěn)定性：指兒童把注意力集中保持在某一對象上（包括事物和動作）的時(shí)間長短。7~10歲集中注意力20min左右；12歲：25min；12~歲：30min。3、注意分配能力發(fā)展先快后慢轉(zhuǎn)折點(diǎn)：小學(xué)二年級4、注意力的轉(zhuǎn)移能力不斷發(fā)展男生快于女生小學(xué)生的注意第五十四頁，共201頁。小學(xué)生注意力的培養(yǎng)1、正確運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。教學(xué)方式方法要多樣化教學(xué)內(nèi)容組織要科學(xué)要注意語言、板書和教具的使用技巧要盡可能排除一切可能分散學(xué)生注意的因素2、運(yùn)用有意義注意的規(guī)律組織教學(xué)要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)強(qiáng)的意志排除干擾科學(xué)組織教學(xué)活動3、運(yùn)用無意注意和有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)小學(xué)生的注意第五十五頁，共201頁。第二章小學(xué)生的記憶第五十六頁，共201頁。（一）定義：記憶就是將感覺知覺到的事物進(jìn)行編碼，儲存在大腦中，在刺激作用下將信息提取出來，回應(yīng)暗示一些事件的過程。在記憶形成的步驟中，可分為下列三種信息處理方式：譯碼：獲得信息并加以處理和組合。儲存：將組合整理過的信息做永久紀(jì)錄。檢索：將被儲存的信息取出，回應(yīng)一些暗示和事件。記憶概述第五十七頁，共201頁。(二)記憶的種類根據(jù)記憶的內(nèi)容分1、形象記憶：以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶e.g.：對旅游景點(diǎn)的記憶2、情緒記憶：以體驗(yàn)過的某種情緒為內(nèi)容的記憶e.g.一朝被蛇咬十年怕井繩3、動作記憶：以動作為內(nèi)容的記憶e.g.對廣播體操動作的記憶4、語詞-邏輯記憶：對概念公式等邏輯思維過程的記憶根據(jù)意識參與程度分1、外顯記憶：意識參與2、內(nèi)隱記憶：不需意識參與或者有意回憶根據(jù)信息處理方式分1、陳述性記憶：對有關(guān)事實(shí)或事件的記憶e.g.名詞解釋、公式定理2、程序性記憶：對如何做事情的記憶e.g.如何做飯根據(jù)記憶時(shí)間長短分1、感覺記憶：瞬時(shí)記憶或者圖像記憶2、短時(shí)記憶：1min以內(nèi)e.g.諸位老師邊聽邊抄筆記3、長時(shí)記憶：1min以上直至終生記憶概述第五十八頁，共201頁。(三)記憶的形式1.表象：感知過的事物不在眼前時(shí)在頭腦中重現(xiàn)出來該事物的形象。表象分為記憶表象和想象表象，通常所講的表象是記憶表象的簡稱；。表象的特征：形象性概括性表象的作用：感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識的橋梁正確識別外界事物的參照物能支配和調(diào)節(jié)身體的運(yùn)動記憶概述第五十九頁，共201頁。2.語詞語詞的出現(xiàn)作為第二信號物，提高了記憶效率。語詞與記憶表象的關(guān)系記憶表象可以使語詞形象化和具體化，并使語詞的活動更具有穩(wěn)定性語詞對記憶表象有改造和說明的作用。語詞能夠喚起記憶表象并使記憶表象更精確記憶表象和語詞可以相互結(jié)合，互為依據(jù)，相得益彰。記憶概述第六十頁，共201頁。(四)記憶的品質(zhì)記憶概述記憶的敏捷性：識記速度方面快慢的特征e.g.過目成誦記憶的持久性：識記事務(wù)保持時(shí)間長短方面的特征記憶的準(zhǔn)確性：對記憶內(nèi)容的識記、保持和提取精確性方面的特征記憶的準(zhǔn)備性：從記憶中提取所需知識速度快慢方面的特征。第六十一頁，共201頁。（一）識記識記：把所需信息輸入腦的過程，是記憶的第一步。識記種類：無意識記&有意識記：無意識記：沒有預(yù)定目的，不需要任何意志努力的識記有意識記：有預(yù)定目的，并經(jīng)過一定意志努力的識記。機(jī)械識記&意義識記：機(jī)械識記：在不理解材料意義的情況下，通過機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行的識記意義識記：在理解材料意義的基礎(chǔ)上，根據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行的識記。記憶過程的分析第六十二頁，共201頁。（二）保持與遺忘1.保持-記憶量的變化節(jié)省分?jǐn)?shù)=[(初次學(xué)習(xí)時(shí)間-最后一次學(xué)習(xí)時(shí)間)/初次學(xué)習(xí)時(shí)間]×100%學(xué)習(xí)效果探究：低度學(xué)習(xí)容易遺忘，過度學(xué)習(xí)比恰好成誦好些過度學(xué)習(xí)：又叫過度識記，指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記的記憶度：150%保持：識記過的事物在頭腦中貯存和鞏固的過程。記憶過程的分析第六十三頁，共201頁。（2）記憶保持質(zhì)的變化水平化：使不規(guī)則的對稱；細(xì)節(jié)降低尖銳化：強(qiáng)調(diào)特征，忽視細(xì)節(jié)常態(tài)化：對圖形進(jìn)行修改記憶過程的分析第六十四頁，共201頁。2.遺忘：對識記的材料不能再現(xiàn)或者回憶，或表現(xiàn)為錯誤的再認(rèn)或記憶遺忘過程：艾賓浩斯遺忘曲線記憶過程的分析第六十五頁，共201頁。3.回憶回憶：對過去經(jīng)驗(yàn)的提取過程。包括再認(rèn)和再現(xiàn)兩個水平。再認(rèn)：過去經(jīng)歷過的事務(wù)重新接觸時(shí)能夠識別它。再認(rèn)速度和精確性的決定條件：識記的鞏固程度當(dāng)前呈現(xiàn)的事務(wù)與經(jīng)驗(yàn)過的事物幾環(huán)境條件相類似的程度。再現(xiàn)：過去經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)。分為無意再現(xiàn)和有意再現(xiàn)。無意再現(xiàn)：沒有預(yù)定目的，不需意志努力的再現(xiàn)e.g.觸景生情有意再現(xiàn)：根據(jù)一定會目的經(jīng)驗(yàn)，自覺再現(xiàn)以往某種經(jīng)驗(yàn)的過程e.g.默寫課文記憶過程的分析第六十六頁，共201頁。小學(xué)生記憶的發(fā)展與培養(yǎng)小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)識記發(fā)展特點(diǎn)：由無意識為主向有意識為主轉(zhuǎn)化意義識記的作用日益增強(qiáng)小學(xué)生保持發(fā)展的特點(diǎn)：保持的材料由偏重于具體類型逐步向抽象類型發(fā)展保持的信息以視覺加工為主逐漸學(xué)會應(yīng)用重復(fù)、練習(xí)來保持信息小學(xué)生回憶發(fā)展的特點(diǎn)：小學(xué)生系統(tǒng)搜索水平不高。第六十七頁，共201頁。小學(xué)生記憶力的培養(yǎng)增強(qiáng)小學(xué)生識記的目的性和自覺性教給學(xué)生正確的記憶方法：利用無意識記的規(guī)律進(jìn)行記憶將記憶材料轉(zhuǎn)化為操作活動的對象盡量采用意義識記方式進(jìn)行學(xué)習(xí)合理組織復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)要及時(shí)復(fù)習(xí)的方式要多樣化復(fù)習(xí)的分量要適當(dāng)科學(xué)安排復(fù)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容閱讀與嘗試回憶相結(jié)合復(fù)習(xí)時(shí)要使知識系統(tǒng)化掌握追憶的策略講究記憶衛(wèi)生小學(xué)生記憶的發(fā)展與培養(yǎng)第六十八頁，共201頁。第六十九頁，共201頁。想象的作用：想象有助于豐富和深化人的心理活動想象是人類實(shí)踐活動的必要條件想象有助于調(diào)節(jié)人的心理活動(一)定義想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。想象的基本材料：表象表象：通過感知覺獲得并保存在大腦中的事物形象。想象來自與客觀現(xiàn)實(shí)。第七十頁，共201頁。（二）想象的種類無意想象和有意想象1、無意想象：沒有預(yù)定目的，在一定刺激下不由自主的進(jìn)行的想象e.g.做夢，看到山峰想象成老人2、有意想象：有預(yù)定目的的想象e.g.根據(jù)要求畫畫再造想象和創(chuàng)造想象1、再造想象：根據(jù)語言文字的描述、圖紙、符號的描繪在頭腦中形成相應(yīng)新形象e.g.建筑者根據(jù)圖紙創(chuàng)造大樓2、創(chuàng)造想象：根據(jù)已有形象，在頭腦中好獨(dú)立的創(chuàng)造新形象的過程e.g.建筑師設(shè)計(jì)圖紙第七十一頁，共201頁。關(guān)于幻想：幻想：與個人愿望相聯(lián)系并指向于未來事物的想象。根據(jù)幻想的社會價(jià)值和有無實(shí)現(xiàn)的可能性將幻想分為積極的幻想和消極的幻想。積極幻想：理想消極幻想：空想第七十二頁，共201頁。1.小學(xué)生想象發(fā)展的特點(diǎn)想象的有意性迅速發(fā)展想象的現(xiàn)實(shí)性逐漸增強(qiáng)想像反映的形象，越發(fā)接近現(xiàn)實(shí)事物從熱衷于完全脫離現(xiàn)實(shí)的神話虛構(gòu)，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活的幻想想象的創(chuàng)造性日益發(fā)展

從模仿成人，到獨(dú)立創(chuàng)造想象的概括性逐漸提高e.g.想象依托物由實(shí)物向詞語轉(zhuǎn)變小學(xué)生想象的發(fā)展與培養(yǎng)第七十三頁，共201頁。小學(xué)生再造想象及創(chuàng)造想象小學(xué)生的再造想象依賴于成人的描述具備復(fù)制性和模仿性小學(xué)生的的創(chuàng)造性想象以無目的的自由聯(lián)想為主是在原有事物基礎(chǔ)上的改造BACK第七十四頁，共201頁。2.小學(xué)生想象力的培養(yǎng)豐富小學(xué)生的表象和言語想象有表象的數(shù)量和質(zhì)量決定小學(xué)生的想象在言語的調(diào)節(jié)下進(jìn)行，并以言語形式表達(dá)出來

e.g.多去大自然感受自然環(huán)境，不粗暴打斷兒童的想象過程

b.結(jié)合學(xué)校的各種活動，進(jìn)行想象力訓(xùn)練

結(jié)合各種教學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生的想象e.g.續(xù)寫故事通過各種形式的訓(xùn)練，提高小學(xué)生的想象e.g.通過文學(xué)作品及各種科技作品來刺激兒童的想象力c.正確引導(dǎo)小學(xué)生的幻想第七十五頁，共201頁。四、思維(一)定義及特點(diǎn)1、定義是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)間接的、概括的反映。反映事物本質(zhì)及規(guī)律性聯(lián)系。2、特點(diǎn)間接性不直接感知事物，借助于客觀媒介加工事物概括性

反映一類事物所具有的共性及聯(lián)系e.g.月朗星稀第七十六頁，共201頁。（二）思維的種類直覺動作思維：也稱直觀行動思維，指依靠人的動作進(jìn)行的思維1、產(chǎn)生：

因?yàn)閿[弄一件東西時(shí)，同一動作產(chǎn)生了同一結(jié)果，于是傾向于重復(fù)動作e.g.拉桌布，夠糖果2、特點(diǎn)：直觀性與行動性：在動作中進(jìn)行思考出現(xiàn)了初步的間接性和概括性根據(jù)思維發(fā)展的憑借物分：第七十七頁，共201頁。具體形象思維：依賴事物的形象和表象進(jìn)行的思維產(chǎn)生：通過試誤產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)，遇到相似問題直接采取有效動作特點(diǎn)：思維動作的內(nèi)隱性：試誤使動作思維由外顯變成內(nèi)隱具體形象性：e.g.Achinese自我中心性：e.g.Piagat的三山實(shí)驗(yàn)第七十八頁，共201頁。抽象邏輯思維：用抽象概念，根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系進(jìn)行思考產(chǎn)生：兒童晚期，萌芽特點(diǎn)：去中心化，獲得守恒概念第七十九頁，共201頁。2023/3/21按思維過程探索答案的方向分：發(fā)散思維：從一個目標(biāo)出發(fā)，尋找多種途徑解決問題。e.g.春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴聚合思維：把問題所提供的各種信息集中起來，得出一個共同結(jié)論。e.g.項(xiàng)目競標(biāo)問題：一個題目做出多種假設(shè)；排除了多種假設(shè)，最后通過一個假設(shè)得出一個結(jié)論第八十頁，共201頁。2023/3/21(三)思維與語言1、語言是思維的工具，思維活動是借助語言而實(shí)現(xiàn)的。2、語言和詞的意義，靠思維的日益充實(shí)和豐富而不斷地深化和發(fā)展。第八十一頁，共201頁。（四）思維的過程1、分析與綜合分析：把事物分解為各個元素；綜合：把事物各個元素結(jié)合起來。e.g.CH42、比較和分類比較：將事物進(jìn)行對比，尋找異同；分類：將比較過的事物進(jìn)行歸類。e.g.人和鐵公雞&拔了毛的雞人和人類第八十二頁，共201頁。3、抽象與概括抽象：將事物共同、本質(zhì)的特征抽出；概括：將抽象出的特征推廣e.g.三角形4、具體化與系統(tǒng)化具體化：把概括出來的一般認(rèn)同聯(lián)系起來的過程；系統(tǒng)化：將知識分類，形成結(jié)構(gòu)分明的系統(tǒng)的過程。e.g.學(xué)生運(yùn)用公式、定理解題，并將物理知識和數(shù)學(xué)知識分別概括，各成體系不會混淆問題第八十三頁，共201頁。(五)、思維的基本形式1、概念：反映事物的本質(zhì)屬性的思維形式。e.g.音樂&音樂家第八十四頁，共201頁。特點(diǎn)（1）每個概念都有內(nèi)涵和外延內(nèi)涵：事物所包含的本質(zhì)屬性外延：屬于這一概念的所有事物，及概念的范圍e.g.禽類：鳥家禽第八十五頁，共201頁。（2）概念的變化：概念會隨著歷史的發(fā)展，隨著人類對客觀世界的認(rèn)識不斷發(fā)展變化。e.g.土豪第八十六頁，共201頁。（3）概念的掌握概念的形成概括實(shí)例抽取共性形成概念第八十七頁，共201頁。概念形成的條件學(xué)生必須能辨別概念的正反例證成人對學(xué)生的反應(yīng)要給與肯定或否定第八十八頁，共201頁。概念的同化利用已經(jīng)掌握的概念及其相互間的關(guān)系去接受一個新的概念e.g.掌握禽類掌握禽獸第八十九頁，共201頁。2、判斷和推理：判斷：指明某種事物是否具備某種性質(zhì)或是否存在e.g.人or魚？是否存在？推理：從已知的前提推斷出結(jié)論第九十頁，共201頁。推理的主要方式：歸納推理：從特殊事物推出一般原理e.g.銅、鐵、鋅受熱膨脹金屬受熱膨脹演繹推理：從一般原理到特殊事物的推理e.g.大前提：所有的幼專學(xué)生都要出早操小前提：我是幼專的學(xué)生結(jié)論：我要出早操第九十一頁，共201頁。(六)思維的判斷指標(biāo)1、思維的廣闊性全面而細(xì)致的考慮問題e.g.能從多個角度思考問題第九十二頁，共201頁。2、思維的深刻性深入事物的本質(zhì)層面去思考問題e.g.蘋果&萬有引力定律第九十三頁，共201頁。3、思維的靈活性思維過程的速度或迅速程度指人能夠根據(jù)客觀情況的變化修改自己的觀點(diǎn)，解決問題e.g.計(jì)劃趕不上變化第九十四頁，共201頁。4、思維的敏捷度思維的速度或敏捷程度指一個人能在短時(shí)間內(nèi)提出解決問題的意見。e.g.眉頭一皺，計(jì)上心來第九十五頁，共201頁。5、思維的批判性善于批判的評價(jià)他人的思想成果，也善于批判的對待自己的思想與成果第九十六頁，共201頁。(七)小學(xué)生思維的發(fā)展與培養(yǎng)1、小學(xué)生思維的發(fā)展小學(xué)生思維發(fā)展的一般趨勢（1）具體形象思維為主抽象邏輯思維為主關(guān)鍵期：10~12歲（2）學(xué)生思維的基本過程日趨完善第九十七頁，共201頁。小學(xué)生思維概括水平的發(fā)展第一階段：直觀形象思維的概括只能對事物形象外部特征或?qū)傩赃M(jìn)行概括e.g.感同身受；虎頭蛇尾第二階段：形象-抽象水平的概括e.g.從圖形總結(jié)定理第三階段：初步的本質(zhì)-抽象水平的概括能對事物的本質(zhì)屬性，內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行初步的概括e.g.小學(xué)：（35+80）+65=（35+65）+80第九十八頁，共201頁。2、教學(xué)中小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的語言豐富小學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用變式和比較培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力教給學(xué)生思維的方法第九十九頁，共201頁。語言語言的概念廣義：又叫文法。是一套溝通以及符號、表達(dá)方式與處理規(guī)則第一百頁，共201頁。第一節(jié)認(rèn)識言語第一百零一頁，共201頁。索緒爾對語言和言語(F.de.saussure)的分類語言：一種社會現(xiàn)象社會強(qiáng)加給全體成員的特殊規(guī)約必須遵守的規(guī)范具有穩(wěn)定性和長期性的特點(diǎn)言語：語言活動中受個人意志支配的部分帶有個人發(fā)音、用詞、表達(dá)習(xí)慣等特點(diǎn)第一百零二頁，共201頁。語言的分類（一）外部語言口頭語言口頭語言對話語言：兩個或兩個以上的人直接交際時(shí)的言語活動（最基本的言語形式）e.g.聊天獨(dú)白語言：一個人獨(dú)自進(jìn)行的、較長而連貫的言語e.g.講課書面語言：人們憑借某種文字來表達(dá)自己的思想的言語

特點(diǎn)：隨意性、開展性、非計(jì)劃性（二）內(nèi)部言語

非交際言語，是指借助語言進(jìn)行思維過程的一種特殊語言現(xiàn)象特點(diǎn)：

發(fā)音器官高度隱蔽

言語高度簡略（

e.g.打腹稿）第一百零三頁，共201頁。語言獲得理論（一）先天倫代表人物：喬姆斯基基本假定:人天生有一個語言獲得裝置（LanguageAcquisitionDevice,LAD）語言材料語法規(guī)則（LAD）語法系統(tǒng)e.g.計(jì)算機(jī)編程語言概述：人類習(xí)得語言是生理上預(yù)先設(shè)定好的具體觀點(diǎn)：

語法表層結(jié)構(gòu)兩個結(jié)構(gòu)支配單詞支配短語排列方式規(guī)則語法深層結(jié)構(gòu)

先天擁有的規(guī)則(LAD

)

用以轉(zhuǎn)換語法，習(xí)得語言第一百零四頁，共201頁。（二）環(huán)境論盛行于20世紀(jì)，20-50年代觀點(diǎn)概述：強(qiáng)調(diào)環(huán)境和后天的學(xué)習(xí)語言是一種后天獲得的行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)的結(jié)果

兩個流派行為主義強(qiáng)化理論：代表人物：斯金納觀點(diǎn)：語言是對一系列刺激的反應(yīng)語言獲得方式：刺激反應(yīng)e.g.嬰兒叫“媽媽”贊美欣喜習(xí)慣模仿理論：阿爾波特：兒童語言獲得只是對成人語言的模仿，是依賴于對一種特殊模式的接觸懷特赫斯特：兒童學(xué)習(xí)語言并非對成人語言的機(jī)械模仿，有選擇性第一百零五頁，共201頁。（三）認(rèn)知相互作用論盛行于20世紀(jì)60-70年代的日內(nèi)瓦學(xué)派，代表人物：皮亞杰觀點(diǎn)：語言發(fā)展必須以最初的認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，并通過同化和順應(yīng)過程來完成主要關(guān)注點(diǎn)：語言發(fā)展如何與認(rèn)知發(fā)展整合在一起同化：用熟悉的形式去理解不熟悉的話語（言語理解）順應(yīng)：用熟悉的結(jié)構(gòu)去創(chuàng)造新的語法（言語產(chǎn)生）第一百零六頁，共201頁。第二節(jié)學(xué)完前兒童言語的發(fā)展第一百零七頁，共201頁。一、學(xué)前兒童言語發(fā)生的兩階段（一）學(xué)前兒童言語的準(zhǔn)備（0-1）1.發(fā)音準(zhǔn)備（說出詞語）哭叫：嬰兒最初發(fā)音&最明顯發(fā)音嬰兒生理和心理狀態(tài)的有效通信信號卡普蘭嬰兒發(fā)音準(zhǔn)備四階段理論咕咕叫：1個月開始哭聲出現(xiàn)的分化，出現(xiàn)”uh”“eh”咿呀作語：半歲前出現(xiàn)，是嬰兒無痛苦通信的第一個重要信號規(guī)范化語音：10個月左右出現(xiàn)，咿呀作語總保存下來的語音，形成最初語音因素第一百零八頁，共201頁。1歲嬰兒發(fā)音特點(diǎn)發(fā)出連續(xù)音節(jié)音調(diào)接近真正的言語音調(diào)模仿和重復(fù)增多某些音節(jié)與實(shí)物聯(lián)系開始出現(xiàn)詞語第一百零九頁，共201頁。2.語言理解的準(zhǔn)備語音知覺能力的的準(zhǔn)備：出生不到10天的嬰兒能區(qū)分出語音和其它聲音對語音表現(xiàn)出明顯的偏愛語詞理解的準(zhǔn)備：8-9個月的嬰兒能聽懂成人的語調(diào)或情境，偏愛上升的語調(diào)對成人言語做出一些動作反應(yīng)第一百一十頁，共201頁。3.言語交際能力的準(zhǔn)備產(chǎn)生交際傾向（0-4個月）：約2個月時(shí)，會用表情和動作及不同聲音表達(dá)不同情緒，表現(xiàn)出明顯交際傾向?qū)W習(xí)交際規(guī)則（4-10個月）：對于成人的挑逗給予語音應(yīng)答出現(xiàn)輪流講的傾向前語言交際已經(jīng)有明顯的社會性成分拓展交際功能（10-18個月）：能夠通過一定的語音和動作表情的組合，使語言產(chǎn)生具體的言語意義第一百一十一頁，共201頁。（二）學(xué)前兒童言語形成的兩階段1.不完整句階段單詞句階段（1-1.5歲）句子的形成與情境有關(guān)特點(diǎn)：單詞重疊：喜歡說重疊字e.g.寶寶一詞多義：一個詞代表多重意義e.g.汪汪代表狗也代表貓以詞代句：e.g.街街電報(bào)句階段（1.5-2歲）主要表現(xiàn)為開始說雙詞組合在一起的句子因?yàn)榫渥硬煌暾?，像成人電?bào)式文件，所以叫電報(bào)句2.完整句階段（2歲以后）兒童開始學(xué)習(xí)運(yùn)用合乎語法規(guī)則的完整句準(zhǔn)確表達(dá)思想注意：2-3歲是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期第一百一十二頁，共201頁。二、學(xué)前兒童言語形式的發(fā)展言語形式：指兒童言語中約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則包括：言語形式、言語內(nèi)容、言語運(yùn)用能力的發(fā)展兒童對言語形式的獲得包括對語音和語法的獲得第一百一十三頁，共201頁。1.語音發(fā)展的表現(xiàn)逐漸掌握了本族語言的全部語音3-4歲：兒童語音發(fā)展的飛躍階段4歲：語音準(zhǔn)確性進(jìn)步最快的年齡6歲：能辨別絕大部分母語中的發(fā)音，也能基本準(zhǔn)確發(fā)出絕大部分母語的音語音意識的發(fā)生兒童能自覺辨別發(fā)音是否正確自覺模仿正確發(fā)音，糾正錯誤發(fā)音標(biāo)志著語音意識開始形成第一百一十四頁，共201頁。2.語法的發(fā)展語句的發(fā)展大致規(guī)律：從籠統(tǒng)到逐步分化從不完整到逐步完整從壓縮呆板到逐步擴(kuò)展和靈活

另：幼兒句法結(jié)構(gòu)發(fā)展4-4.5歲比較明顯，5歲句法結(jié)構(gòu)逐漸完善，6歲水平顯著提高句法意識的出現(xiàn)4歲開始明顯出現(xiàn)主要表現(xiàn)為幼兒會提出有關(guān)句法結(jié)構(gòu)的問題，逐漸能夠發(fā)現(xiàn)別人說話時(shí)的語法錯誤第一百一十五頁，共201頁。（二）學(xué)前兒童語義的發(fā)展1.對詞義的獲得從部分的、個別的語義想掌握整個的語義特征的發(fā)展第一百一十六頁，共201頁。2.詞匯的發(fā)展特點(diǎn)詞匯的發(fā)展階段：9個月開始真正理解語言1-1.5歲關(guān)于詞和具體事物情景的聯(lián)系增多，能夠理解更多詞和簡單句子1.5-2歲處于言語發(fā)展最迅速時(shí)期，也是兒童掌握詞匯的第一個關(guān)鍵期2-2.5歲詞概括進(jìn)一步加深詞匯數(shù)量進(jìn)一步增加4-5歲是兒童詞匯量增長的活躍期詞匯量是兒童言語發(fā)展的標(biāo)志之一詞類的擴(kuò)大詞的掌握順序：名詞動詞形容詞第一百一十七頁，共201頁。3.對句義的獲得：理解句子的策略事件可能性策略：兒童經(jīng)常只根據(jù)句子中詞的意義和事件可能性，而不顧語句中的語法規(guī)則來確定各個名詞在句子中的語法功能和相互關(guān)系e.g.小王把警察叔叔送回警局詞序策略：兒童往往根據(jù)句子中詞出現(xiàn)的先后順序來理解詞與詞之間的關(guān)系e.g.小明被小強(qiáng)碰到非語言策略：幼兒在理解句義，包括某些詞的詞義時(shí)，時(shí)常使用一些非語言策略。第一百一十八頁，共201頁。（三）學(xué)前兒童口語表達(dá)能力的發(fā)展表現(xiàn)：1.從對話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語e.g.回答成人提問自己講故事2.從情境性言語過渡到連貫性言語情境性言語2-6歲兒童說話不能連貫的按一定邏輯順序進(jìn)行，想到哪說到哪，不時(shí)加以手勢、表情，甚至有時(shí)表現(xiàn)為口吃3.講述條理性逐漸提高主要表現(xiàn)為講述的內(nèi)容于主題緊密相關(guān)，并且層次逐漸清晰4.逐漸掌握語言表達(dá)技巧能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用聲音的高低、大小、快慢和停頓等語氣和聲調(diào)的變化使語言更為生動形象第一百一十九頁，共201頁。三、學(xué)前兒童閱讀能力的發(fā)展分析階段對圖畫分析對圖畫內(nèi)容局部分析，給圖畫命名。常表達(dá)的是這是什么綜合階段將內(nèi)容組織后表達(dá)分析綜合階段這一階段的表達(dá)具有情境性和連續(xù)性第一百二十頁，共201頁。四、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)生活性的情境性

容易受成人影響模仿性和創(chuàng)造性模仿成人語言表達(dá)自己的思想第一百二十一頁，共201頁。第三節(jié)學(xué)前兒童口語的培養(yǎng)第一百二十二頁，共201頁?？谡Z培養(yǎng)的原則1.順應(yīng)兒童自然天性2.尊重兒童興趣3.賞識兒童語言語言發(fā)展第一百二十三頁，共201頁。學(xué)前兒童口語培養(yǎng)措施（一）0-3歲嬰幼兒口語培養(yǎng)措施1.用各種聲音刺激嬰兒，為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣2.創(chuàng)設(shè)豐富語言環(huán)境，幫助嬰兒掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量用動作與實(shí)物配合法，建立與詞和實(shí)物聯(lián)系經(jīng)常于嬰兒交流，提供豐富語言環(huán)境運(yùn)用強(qiáng)調(diào)和重復(fù)的方法，幫助嬰兒掌握新詞3.開展早期閱讀，培養(yǎng)嬰兒良好閱讀習(xí)慣4.開展聽音和發(fā)音游戲（0-3歲最宜開展親子游戲）喚名游戲發(fā)音游戲摸臉游戲身體器官游戲利用玩具編故事游戲指認(rèn)物體游戲鏡子游戲第一百二十四頁，共201頁。（二）3-6歲學(xué)前兒童口語培養(yǎng)措施1.在日常生活中培養(yǎng)兒童清楚完整的表達(dá)能力2.開展有趣的講述活動3.多利用兒歌、繞口令教學(xué)4.看圖講故事或者續(xù)編故事，增強(qiáng)幼兒的綜合能力5.積極為幼兒創(chuàng)造交往條件第一百二十五頁，共201頁。第9章小學(xué)生的情緒情感和意志過程一、情緒和情感概述情緒(emotion)和情感(felling)都是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)。情緒更傾向于個體基本需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)；情感則更傾向于社會需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)。第一百二十六頁，共201頁。具體來講：需要角度：情緒：更多與人的物質(zhì)或者勝利想聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)情感：更多與人的精神或社會需要相聯(lián)系發(fā)生的角度：情緒：早；人和動物共有情感：晚；人所特有反應(yīng)特點(diǎn)：情緒：情境性；激動性；暫時(shí)性；外顯性情感：穩(wěn)定性；持久性；深刻性；內(nèi)隱性區(qū)別：第一百二十七頁，共201頁。聯(lián)系：情緒事情感的基礎(chǔ)；情感是情緒的表達(dá)通道。第一百二十八頁，共201頁。情感與認(rèn)識過程聯(lián)系：情感依賴于人的認(rèn)識。區(qū)別：認(rèn)識過程反映客觀事物本身；情感則反映客觀現(xiàn)實(shí)與人的需要之間的關(guān)系。認(rèn)識過程通過形象或概念反映客觀事物；情感通過態(tài)度和體驗(yàn)來反映客觀現(xiàn)實(shí)與人的需要之間的關(guān)系。認(rèn)識過程有著較強(qiáng)的有意性，人們可以有意的感知、記憶和思考，也可以有意停止；情感有較強(qiáng)的自發(fā)性，有時(shí)甚至是難以控制的，人的情感只有在認(rèn)識的作用下才能增強(qiáng)有意性。第一百二十九頁，共201頁。情緒的功能適應(yīng)功能：e.g.通過建立心理認(rèn)同尋找歸屬感動機(jī)功能：e.g.恐懼使人退縮，憤怒使人攻擊組織功能：e.g.興趣是最好的老師信號功能：e.g.通過表情了解別人的心情，做出相應(yīng)行為保健功能：e.g.合理疏泄，有利健康第一百三十頁，共201頁。（二）情緒的種類1、心境：指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。特點(diǎn)：心境具有持久的彌漫性，它不是對某一事物的特定體驗(yàn)，而是以同樣的態(tài)度對待一切事物。E.g.感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心產(chǎn)生原因：人格特質(zhì)；人際關(guān)系；周圍環(huán)境第一百三十一頁，共201頁。2、激情：一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)。特點(diǎn)：在激情狀態(tài)下人們往往會出現(xiàn)意識狹窄的現(xiàn)象，即：理智分析能力受抑制，自我控制能力減弱，做出一些魯莽的行為。第一百三十二頁，共201頁。3、應(yīng)激：指人對意外的環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反應(yīng)特點(diǎn)：應(yīng)激往往具有超負(fù)荷及超壓性個體在應(yīng)激狀態(tài)下往往會感受到超乎尋常的壓力。人在應(yīng)激狀態(tài)下的兩種表現(xiàn)：急中生智，思維清晰，超乎尋常的應(yīng)付危機(jī)局面e.g.當(dāng)機(jī)立斷活動抑制或完全紊亂，甚至臨時(shí)休克e.g.六神無主第一百三十三頁，共201頁。（三）情感的種類：1、道德感：是人依據(jù)一定的道德需要和規(guī)范評價(jià)自己和他人的言行時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。道德感與社會文化有關(guān)，受別人評價(jià)。同時(shí)，懂得尊重別人，不圍觀，不揭別人的隱私丑聞也是具備道德感的標(biāo)志之一e.g.妓女（中、美、丹麥、日本）第一百三十四頁，共201頁。理智感：是人在理智活動過程中認(rèn)識、探求和維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。對科學(xué)探索的好奇心，對研究中未證實(shí)結(jié)果的懷疑，對科學(xué)真理的熱愛和追求，對偏見和謬誤的鄙視和排斥，以及幽默感和諷刺，都屬于理智感。第一百三十五頁，共201頁。美感：客觀事物是否符合個人審美需要而產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)。審美也與文化有關(guān)：e.g.環(huán)肥燕瘦；非洲女人的胖瘦覌第一百三十六頁，共201頁。兒童情緒的特點(diǎn)和發(fā)展（一）3歲前兒童情感的發(fā)展布里奇的理論：初生：未分化的一般性激動皺眉，哭3個月：快樂，痛苦6個月：痛苦12個月：快樂憤怒厭惡害怕高興喜愛第一百三十七頁，共201頁。林傳鼎的理論：泛化階段（0-1歲）生理引起的情緒占優(yōu)勢分化階段（1-5歲）3歲開始出現(xiàn)同情、愛、尊重等分化；高級情感開始萌芽e.g.道德感、美感系統(tǒng)化階段（5歲后）情緒生活高度社會化，世界觀初步建立（一）3歲前兒童情感的發(fā)展第一百三十八頁，共201頁。伊扎德的情緒動機(jī)化理論：嬰兒出生就具備五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑&興趣4-6周：社會性微笑3-4個月：憤怒&悲傷5-7個月：懼怕6-8個月：害羞0.5-1歲：依戀（分離傷心&對陌生人恐懼）1.5歲左右：羞愧、自豪、驕傲、焦慮、內(nèi)疚、同情1歲后：肯定情緒反應(yīng)開始超過否定情緒3歲左右：開始出現(xiàn)比較復(fù)雜多樣的社會情感（一）3歲前兒童情感的發(fā)展第一百三十九頁，共201頁。幼兒情緒的特點(diǎn)1、易沖動性：不受任何力量控制e.g.要求兒童不哭時(shí)的表現(xiàn)5~6歲沖動性降低2、不穩(wěn)定性：e.g.古語云：六月的天，娃娃的臉，說變就變3、外露性：兒童不會掩飾自己的情緒，開心就笑，不開心立馬就哭（二）幼兒情緒情感的特點(diǎn)和發(fā)展第一百四十頁，共201頁。幼兒情緒的發(fā)展1.情緒的豐富化和深刻化：逐漸豐富&深刻化憤怒的原因生理習(xí)慣：e.g.不愿洗臉2歲與權(quán)威矛盾：e.g.不被允許參加活動3-4歲與人的關(guān)系：e.g.不被注意，不愿分享4歲2.情緒的穩(wěn)定性逐漸提高第一百四十一頁，共201頁。3.情緒不斷社會化表現(xiàn)：情緒反應(yīng)的社會動因不斷增加情緒中交往內(nèi)容的增加和表情社會化e.g.微笑（生理性的：自己玩的高興時(shí)；社會性的：對老師；對伙伴）第一百四十二頁，共201頁。4.幼兒高級社會情感的發(fā)展道德感：1歲兒童產(chǎn)生簡單情感情感共鳴2-3歲嬰兒產(chǎn)生簡單道德感，出現(xiàn)最初愛憎e.g.看電視時(shí)會問誰好誰壞小班：道德感離不開成人的評價(jià)&態(tài)度中班：把自己或別人的具體行為與規(guī)則相聯(lián)系e.g.喜歡告狀大班：觀念體驗(yàn)理智感：表現(xiàn)

有認(rèn)識事物的強(qiáng)烈欲望美感：喜歡色彩鮮艷、聲音悅耳的物體，從而產(chǎn)生一種愉悅的情緒體驗(yàn)。第一百四十三頁，共201頁。（七）學(xué)前兒童情緒與情感的培養(yǎng)學(xué)前兒童積極情感的培養(yǎng)方法：1、建立合理的生活制度，培養(yǎng)孩子合理的信念不能以無條件滿足來換取孩子的好心情第一百四十四頁，共201頁。2、構(gòu)建和諧的家庭，良好的情緒示范，科學(xué)的教養(yǎng)態(tài)度第一百四十五頁，共201頁。3、通過好的藝術(shù)作品培養(yǎng)兒童的高級情感第一百四十六頁，共201頁。4、引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)識自己和他人的情緒第一百四十七頁，共201頁。（八）學(xué)前兒童消極情緒的防止途徑1、正確對待孩子的不良情緒，幫兒童及時(shí)轉(zhuǎn)移和疏通不良情緒第一百四十八頁，共201頁。2.不給孩子造成過重的壓力第一百四十九頁，共201頁。第十單元學(xué)前兒童的意志第一百五十頁，共201頁。第一節(jié)意志的概述第一百五十一頁，共201頁。一、動機(jī)與意志動機(jī)：有目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)，激發(fā)和維持的個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。由需要和誘因共同組成。動機(jī)的功能：激活功能：靜止活動指向功能：活動指向目標(biāo)維持和調(diào)整功能：調(diào)整、支配活動堅(jiān)持到底評價(jià)功能：評價(jià)行為e.g.司法實(shí)踐中，動機(jī)行為評價(jià)的重要原則（故意殺人、過失殺人、激情殺人、正當(dāng)防衛(wèi)、見義勇為）第一百五十二頁，共201頁。意志：個體自覺的確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服面臨的各種困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。第一百五十三頁，共201頁。意志行動的基本特征：意志行動的首要特征&前提：明確自覺的目的性以隨意動作為基礎(chǔ)。按意識支配與否分：隨意e.g.每天堅(jiān)持逛淘寶不隨意：e.g.呼吸與克服困難的關(guān)系：調(diào)節(jié)意志

克服困難核心困難內(nèi)部：心理or生理障礙外部：客觀存在的阻力第一百五十四頁，共201頁。意志行動的三個特征的關(guān)系：前提：自覺確定目的基礎(chǔ)&手段：隨意動作核心：克服困難意志的功能：對心理活動的調(diào)節(jié)作用對現(xiàn)實(shí)活動的保證作用第一百五十五頁，共201頁。意志&動機(jī)的關(guān)系區(qū)別動機(jī)：行動的內(nèi)部驅(qū)動力意志：有目的克服困難的行動過程聯(lián)系：

內(nèi)在，通過意志表現(xiàn)動機(jī)意志

一種特殊動機(jī)第一百五十六頁，共201頁。二、意志行動的過程（一）采取決定階段：決定意志行動的方向及其可能實(shí)現(xiàn)的程度，包括四個環(huán)節(jié)：1.動機(jī)沖突。（德Lewin.k）雙趨沖突：兩種目標(biāo)，同樣需要，不能兼得e.g.選修拉丁舞or散打雙避沖突：兩個想躲避的目標(biāo)，必須選一個e.g.考試掛科or抄襲趨避沖突：對同一目標(biāo)產(chǎn)生兩種動機(jī)，希望接近又不得不回避e.g.減肥or吃好吃的多重趨避沖突：一個人面對兩個或兩個以上目標(biāo)，而每一個目標(biāo)有分別具有趨避兩方面作用e.g.跳槽or原單位第一百五十七頁，共201頁。動機(jī)水平與結(jié)果：

結(jié)果

動機(jī)水平第一百五十八頁，共201頁。2.確定動機(jī)目的。3.選擇行動的方法和制定行動的計(jì)劃。要求：為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的行為設(shè)計(jì)合理符合客觀事物規(guī)律和社會準(zhǔn)則要求合法第一百五十九頁，共201頁。（二）執(zhí)行決定階段1.及時(shí)執(zhí)行決定不失時(shí)機(jī)等東風(fēng)2.克服困難第一百六十頁，共201頁。三、意志的品質(zhì)（一）獨(dú)立性表現(xiàn)為一個人自己有能力作出的重要決定并執(zhí)行，有責(zé)任為行為結(jié)果負(fù)責(zé)。（二）堅(jiān)定性表現(xiàn)為長時(shí)間地相信自己的決定合理，并保持執(zhí)行。（三）果斷性表現(xiàn)為一個人能及時(shí)根據(jù)情況執(zhí)行決定。（四）自制力善于控制自我的能力第一百六十一頁，共201頁。第二節(jié)學(xué)前兒童意志的發(fā)展第一百六十二頁，共201頁。一、學(xué)前兒童意志的特點(diǎn)（一）行動的目的性逐漸增強(qiáng)表現(xiàn)為：1.目的由籠統(tǒng)到明確2.目的確立由眼前到長遠(yuǎn)3.由個人目的發(fā)展到集體目的第一百六十三頁，共201頁。（二）堅(jiān)持性的發(fā)展表現(xiàn)為由對活動過程感興趣到對活動結(jié)果感興趣（三）自制能力逐步發(fā)展兒童自制能力培養(yǎng)方法：1.正確教育2.延遲滿足第一百六十四頁，共201頁。二、學(xué)前兒童意志的發(fā)展（一）萌芽4個月左右：行為具備最初的目的性e.g.盯著某個玩具看or伸手抓8個月：萌芽1歲：具備意志的行動特征e.g.嘗試錯誤達(dá)到目的1.5歲到2歲：目的行動明確第一百六十五頁，共201頁。（二）學(xué)前兒童意志的發(fā)展1.行動目的的發(fā)展由行人外加目的到自己明確目的e.g.由成人幫助確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，到自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)第一百六十六頁，共201頁。2.行動動機(jī)的發(fā)展表現(xiàn)為：從動機(jī)互不相干到形成動機(jī)之間的主從關(guān)系從直接動機(jī)到間接動機(jī)e.g.為贏得贊揚(yáng)而學(xué)會分享從外部動機(jī)占優(yōu)勢到內(nèi)部動機(jī)占優(yōu)勢e.g.做事動機(jī)從成人獎勵到自己感興趣第一百六十七頁，共201頁。3.行動過程中堅(jiān)持性的發(fā)展（學(xué)前兒童意志發(fā)展的主要指標(biāo)）1.5-2歲：萌芽3歲：仍不能擺脫暗示4-5歲：質(zhì)變、關(guān)鍵期4.自制力的發(fā)展4歲：自制力差，易受外界干擾5-6歲：開始使自己行為服從成人or自己提出要求第一百六十八頁，共201頁。第三節(jié)學(xué)前兒童意志的培養(yǎng)第一百六十九頁，共201頁。一、原則（一）理論與實(shí)際結(jié)合大方向：根據(jù)特點(diǎn)規(guī)律小方向：照顧特殊情況（二）激勵性原則親近&語言強(qiáng)化（三）適度原則不過高也不過低第一百七十頁，共201頁。二、措施（一）獨(dú)立性1.大膽放手，讓兒童做力所能及的事，不包辦，不代勞2.運(yùn)用游戲，培養(yǎng)獨(dú)立性e.g.獨(dú)立完成任務(wù)3.尊重兒童好奇心，激發(fā)他們探索的興趣，培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考的能力4.培養(yǎng)兒童克服困難的精神第一百七十一頁，共201頁。（二）增強(qiáng)兒童果斷性興趣入手，多方引導(dǎo)，自己決定第一百七十二頁，共201頁。（三）增強(qiáng)幼兒自制力1.提醒、點(diǎn)出錯誤，是兒童保持自制2.使幼兒明確行動規(guī)則3.不遷就幼兒無理、缺乏自制的行為4.樹立學(xué)習(xí)的榜樣第一百七十三頁，共201頁。（四）幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)1.幫助幼兒確定行動目的，鼓勵他們堅(jiān)持到底e.g.培養(yǎng)好勝心2.教給幼兒一定的技能技巧3.在實(shí)踐中培養(yǎng)e.g.勞動、游戲、學(xué)習(xí)第一百七十四頁，共201頁。第三講學(xué)前兒童的個性個性：一個區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。第一百七十五頁，共201頁。一、個性心理結(jié)構(gòu)1、個性傾向性——指人對社會環(huán)境的態(tài)度和行為的積極特征，包括需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等。是個性的動力系統(tǒng)。個性決定著人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，決定著人對認(rèn)識活動的對象的趨向和選擇。2、個性心理特征——指人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特結(jié)合。是個性的特征結(jié)構(gòu)及個體心理差異的集中體現(xiàn)。其中包括完成某種活動的潛在可能性的特征，即能力；心理活動的動力特征，即氣質(zhì)；對現(xiàn)實(shí)環(huán)境和完成活動的態(tài)度上的特征，即性格。個性心理特征是個性系統(tǒng)的特征結(jié)構(gòu)。第一百七十六頁，共201頁。3、自我意識——指自己對所有屬于自己身心狀況的意識。包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控等方面，如自尊心、自信心等。自我意識是個性系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)，而心理過程是個性產(chǎn)生的基礎(chǔ)。第一百七十七頁，共201頁。二、個性的特征獨(dú)特性&共同性e.g.民族的個性即共性（俄、美、日、中、德、法）整體性表現(xiàn)為內(nèi)在的統(tǒng)一性e.g.動機(jī)&行為的一致性穩(wěn)定性個體特征具有跨時(shí)間和空間的一致性e.g.江山易改，秉性難移社會性人的個性是在自然素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天的學(xué)習(xí)、教育和環(huán)境的作用逐漸形成第一百七十八頁，共201頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的自我意識第一百七十九頁，共201頁。自我意識：人對自己的狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識，是個性結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。自我意識三層次：對自己及其狀態(tài)的認(rèn)識