初一語文《假如生活欺騙了你》教學(xué)教案

初一語文《假如生活欺騙了你》教學(xué)教案《假如生活欺騙了你》教案設(shè)計篇一課時計劃備課時間：（）周星期（）教出時間：（）周星期（）2022年上期總第（）課時計劃課時第課時課題：《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》教案教學(xué)目標(biāo)及重點：1、讓學(xué)生借這兩首詩了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。2、背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。3、讓學(xué)生了解一點詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩中的不同表現(xiàn)。4、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)健康的人生觀。教學(xué)設(shè)想：1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩的動人之處并歸結(jié)兩首詩的不同特征。2、對于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。3、讓學(xué)生自己動手去尋找兩位詩人的生平資料及其詩作，并為大家朗誦其他詩篇的片段。教學(xué)方式：讀、說、悟、品法。課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的國度是詩的國度，從古體詩到絕句、律詩，從四言到五言、七言，種類繁多，美絕倫。教師在學(xué)生介紹完后可稍作補充，強調(diào)普希金為自由，為理想戰(zhàn)斗的神和高貴的品格。普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉g西亞·尼古拉耶夫娜·V里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。檢查預(yù)習(xí)，考察學(xué)生搜集資料的能力。了解普希金，學(xué)習(xí)偉人神。聽讀詩篇a聽朗讀，畫出朗讀的節(jié)拍b自由朗讀c小組內(nèi)朗讀，然后請幾個代表全班朗讀按老師要求，聽、讀課文，體會詩歌情感，把握讀詩節(jié)奏。聽讀畫節(jié)拍以把握節(jié)奏和情感。自由讀讓學(xué)生體會揣摩詩歌。代表讀以優(yōu)秀者作示范。研讀詩歌問主題：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。明確詩歌主題。細(xì)揣摩：怎么理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？揣摩細(xì)處，啟發(fā)學(xué)生正視困境和磨難品寫法：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了較大成功，品味全詩，想想原因何在？品味直接抒情的作用和效果回味涵詠結(jié)合生活談體會再讀詩歌，回味涵詠，結(jié)合生活閱歷，談?wù)勀銓@首詩歌的體會。自讀詩歌，回憶自己在面對逆境和挫折時的表現(xiàn)，談詩歌對自己的啟發(fā)結(jié)合生活談體會，讓詩歌所宣揚的樂觀神內(nèi)化。第二課時：《未選擇的路》未選擇的路教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入新課古今中外許多詩人作家，對“路”都有過彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些？人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今日我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩。屈原有：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索辛棄疾：獨上高樓，望盡天涯路魯迅：其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路緊扣詩歌中心導(dǎo)入，路喻人生了解簡略介紹：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。簡略了解了解，積累文學(xué)常識聽讀詩篇a聽朗讀，畫出朗讀的節(jié)拍b自由朗讀c小組內(nèi)朗讀，然后請幾個代表全班朗讀按老師要求，聽、讀課文，體會詩歌情感，把握讀詩節(jié)奏。聽讀畫節(jié)拍以把握節(jié)奏和情感。自由讀讓學(xué)生體會揣摩詩歌。代表讀以優(yōu)秀者作示范。研讀詩歌把握主題：請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。明確詩歌主題全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回首、嘆息明確的寫作思路詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確寫作的意圖學(xué)習(xí)象征手法什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？能舉一兩個和課文形式相同的例子嗎？請學(xué)生先在小組內(nèi)交流查詢的本體：具體的事物；象征體：某種特殊意義象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人的神世界和神生活，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。學(xué)習(xí)象征的寫作手法聯(lián)系生活回味涵詠結(jié)合生活的閱歷和體會，談?wù)剬υ姼璧捏w會。先在小組內(nèi)交流，然后請個別同學(xué)全班交流結(jié)合生活的閱歷和體會，談?wù)剬υ姼璧捏w會回歸生活，明確面對生活選擇應(yīng)該慎重?！都偃缟钇垓_了你》教案設(shè)計篇九4詩兩首《假如生活欺騙了你》一、教學(xué)目標(biāo)（一）了解外國詩兩首的寫作背景；背誦這兩首詩。（二）理解兩首詩以說理而見長的特點。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。（三）感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。二、教學(xué)課時2課時三、教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》（一）導(dǎo)入新課由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗?fàn)帲孔屛覀兛纯炊韲娙似障＝鹗窃趺纯创@個問題的。（二）了解（三）研讀課文1整體感知（1）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。（2）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。2解讀詩歌教師介紹寫作背景：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉g西亞尼古拉耶夫娜V里夫的紀(jì)念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。3、合作探究（1）詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？（2）怎樣理解“生活欺騙了你”？（3）全詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？（4）從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達(dá)的是詩人面對困境時的一種積極樂觀的人生態(tài)度。可是，從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”?（5）怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”?，（四）課堂小結(jié)今日我們學(xué)習(xí)了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會了身處困境時那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時也再次領(lǐng)略了詩美的藝術(shù)魅力。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和較大的教育意義。最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。（播放音樂，讓學(xué)生和著音樂吟誦這首詩，以加強對詩歌的思想感情的領(lǐng)悟和詩歌藝術(shù)美的品味。）板書設(shè)計假如生活欺騙了你普希金哲理詩生活“欺騙”不要悲傷、心急積極（困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠(yuǎn)向往樂觀《未選擇的路》（一）課前準(zhǔn)備：了解，讀熟成誦。（二）導(dǎo)入新課指名背誦或集體背誦《假如生活欺騙了你》。（三）研讀課文1整體感知（1）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），把學(xué)生帶入特定的情境。（2）播放輕音樂，讓學(xué)生自己試著和樂而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。（3）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。2解讀詩歌教師啟發(fā)：說到路，人們自然會很容易地聯(lián)想到生活之路。這首詩就是寫人生之路的。古今中外，許多詩人作家對“路”都有過彩的描寫——屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆；魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；……人們常把人的一生比作走一條路，于是，人生的選擇，也就是“路”的選擇了。美國詩人弗羅斯特的這首《一條未走的路》有著深刻的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考的。（四）合作探究：1怎樣理解詩中所說的“路”?這里用了什么手法？2全詩一共四節(jié)，各寫了什么意思？3這首詩到底想告訴我們什么？4詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“一條未走的路”?5在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》與《一條未走的路》有什么不同？6這兩首詩可能會對人產(chǎn)生什么樣的影響？（四）課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的認(rèn)識與思考。怎樣選擇自己的人生道路，怎么面對人生的挫折困境，的確是個決定命運的重大問題。尤其在我們初涉世事的年紀(jì)，這兩首詩教給我們的道