中班科學(xué)《神奇的紙》教案設(shè)計(jì)（通用12篇）

第頁(yè)共頁(yè)中班科學(xué)《神奇的紙》教案設(shè)計(jì)〔通用12篇〕中班科學(xué)《神奇的紙》教案設(shè)計(jì)〔通用12篇〕中班科學(xué)《神奇的紙》教案設(shè)計(jì)篇1活動(dòng)目的：1、通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)紙的對(duì)折次數(shù)與承受積木重量的關(guān)系；〔知識(shí)〕2、能用記錄單記錄自己的操作過(guò)程，并嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)；〔才能〕3、在活動(dòng)中較專(zhuān)注的操作，并體驗(yàn)探究操作的樂(lè)趣；〔情感〕活動(dòng)準(zhǔn)備：A4紙幼兒每人一張、玩具積木假設(shè)干、記錄單、筆活動(dòng)過(guò)程：一、設(shè)置問(wèn)題情境，引出“讓紙站起來(lái)的”的話(huà)題1、出示紙，理解幼兒生活經(jīng)歷“今天老師給你們帶來(lái)了一樣神奇的東西，看！是什么？〔紙〕它可以用來(lái)做什么呢？〔畫(huà)畫(huà)、剪紙、折紙等〕”2、引出問(wèn)題，激發(fā)幼兒的興趣“這張紙的用處特別的多，它的神奇之處你一會(huì)兒也會(huì)漸漸的發(fā)現(xiàn)。如今你先想方法讓它在桌子上站起來(lái)，試一試?！薄灿變好咳艘粡埣?，自由探究〕3、初步嘗試發(fā)現(xiàn)紙可以承重〔1〕“小朋友用的方法不太一樣，但是都能讓紙站起來(lái)，那這張神奇的紙上能不能放東西呢？”〔能或不能〕〔2〕“有人說(shuō)能有人說(shuō)不能，那請(qǐng)你拿一個(gè)玩具先來(lái)試一試”〔幼兒動(dòng)手嘗試〕〔3〕“剛剛我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友的站的特別穩(wěn)，我們一起來(lái)觀察一下他是怎么放的？”〔引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，放玩具時(shí)要靠近角會(huì)更穩(wěn)〕二、幼兒探究記錄，發(fā)現(xiàn)紙的對(duì)折次數(shù)與承受重量的關(guān)系1、“沒(méi)放穩(wěn)的小朋友趕快調(diào)整一下，如今都能放好一塊兒積木。那還能再繼續(xù)放嗎？”〔幼兒猜測(cè)〕2、幼兒嘗試用記錄單記錄在操作過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)〔1〕“這個(gè)還得小朋友自己來(lái)嘗試。如今我這里有一張記錄單，看這是這1次的意思，這是折2次的意思，這是折3次的意思。請(qǐng)你嘗試完之后，數(shù)一數(shù)你折一次時(shí)能放幾塊積木，在記錄單上畫(huà)出來(lái)〔用○表示〕”〔幼兒操作，老師巡視〕〔2〕“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友放了？塊〔最多的〕請(qǐng)他來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么放的〔個(gè)別幼兒介紹經(jīng)歷〕“那假如把這張紙?jiān)賹?duì)折一下，能不能放更多呢？請(qǐng)你來(lái)試一試，別忘了記錄”〔幼兒再次嘗試〕〔3〕“我發(fā)現(xiàn)你們放的積木越來(lái)越多，也越來(lái)越穩(wěn)了。假如再對(duì)折一次，折3次的時(shí)候，你覺(jué)得你能放幾塊積木呢？”〔幼兒猜測(cè)〕〔4〕“好，那你來(lái)試一試，看看能不能放的像你說(shuō)的那么多”〔幼兒自由操作，老師提醒幼兒記錄〕3、老師小結(jié)〔1〕“如今來(lái)觀察一下你的操作單，折幾次時(shí)放的積木最多〔3次〕為什么？”〔幼兒自由答復(fù)〕〔2〕老師在前面桌子上出示分別折1次、2次、3次時(shí)的造型，請(qǐng)幼兒觀察“看，這張紙變得越來(lái)越小了，但是它每條邊的厚度都增加了，所以站的也就更穩(wěn)了?！比?、延伸活動(dòng)1、發(fā)現(xiàn)紙的不同折法“今天我們用的都是對(duì)折的方法來(lái)試驗(yàn)，那還有什么方法可以讓這張紙站起來(lái)呢？〔幼兒說(shuō)，老師出示折扇子的方法和卷筒〕看它們是用什么方法站起來(lái)的？上面能放東西嗎？”〔可回家和父母一起嘗試〕2、環(huán)?！澳沁@張紙和我們做了游戲之后，它還可以用來(lái)〔畫(huà)畫(huà)、剪紙等〕我們平時(shí)用的紙都是用樹(shù)木來(lái)做成的，所以我們一定要節(jié)約用紙，保護(hù)我們的環(huán)境?！敝邪嗫茖W(xué)《神奇的紙》教案設(shè)計(jì)篇2設(shè)計(jì)想法：1、利用身邊經(jīng)?？吹降氖挛镒鳛榭茖W(xué)活動(dòng)的內(nèi)容是《新綱要》科學(xué)活動(dòng)的要求之一，紙是非常普遍的東西，容易搜集和準(zhǔn)備。2、活動(dòng)與環(huán)保、動(dòng)手才能、語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合。3、撇開(kāi)平常人們對(duì)紙的理解，從紙的另一面出發(fā)，讓幼兒嘗試探究學(xué)習(xí)，感覺(jué)到科學(xué)的神奇?；顒?dòng)目的：1、在理論和操作過(guò)程中，發(fā)散幼兒的思維才能，激發(fā)探究的欲望。2、嘗試中愿意承受新方法，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。3、初步嘗試讓洞越來(lái)越大的方法。4、喜歡活動(dòng)，愿意參與。5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：紙假設(shè)干、剪刀、垃圾筒、小熊和幼兒人數(shù)一樣、大的小動(dòng)物假設(shè)干、泡沫墊子和幼兒人數(shù)一樣活動(dòng)過(guò)程：一、嘗試1、老師出示一張紙?zhí)岢鋈蝿?wù)：今天我們要來(lái)和紙做游戲，用剪刀在紙的中間開(kāi)一扇門(mén)，讓小熊從你的門(mén)中走過(guò)去。2、想想看，你會(huì)怎么剪？請(qǐng)幼兒交流自己的想法。3、幼兒嘗試，老師巡回觀察理解幼兒操作情況二、探究1、其他大個(gè)子的小動(dòng)物也想進(jìn)門(mén)，你動(dòng)動(dòng)腦筋試試看讓它也能從你開(kāi)的門(mén)里走過(guò)。2、幼兒可以在原來(lái)的紙上進(jìn)展修改，也可以再取一張紙。3、巡回指導(dǎo)，在指導(dǎo)過(guò)程中，把穿插剪的方法和幼兒共同分享，幫助幼兒解決困難。三、再次探究體驗(yàn)1、我也想進(jìn)門(mén)，請(qǐng)你們用剛剛學(xué)會(huì)的方法繼續(xù)開(kāi)動(dòng)一休的小腦袋，讓門(mén)開(kāi)的更大一點(diǎn)，讓我也走過(guò)去。2、和幼兒共同嘗試，分享交流，探究讓洞變大的方法。中班科學(xué)《神奇的紙》教案設(shè)計(jì)篇3活動(dòng)目的：1、積極探究紙的不同變化與承受力之間的關(guān)系。2、大膽地動(dòng)手操作并表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：白紙、紙杯、積木活動(dòng)過(guò)程：一、猜測(cè)引題1、〔出示三座不同紙質(zhì)的紙橋〕這里有三座不同的紙搭成的紙橋，這是一座？〔面巾紙橋〕這座呢？最后一座呢？問(wèn)：這三座紙橋誰(shuí)的力氣大，頂住的積木多？2、到底會(huì)是怎樣的結(jié)果呢，我們用積木比一比。〔我們應(yīng)該把積木放在什么位置呢？〕3、為什么紙板橋能頂住積木？二、第一次操作1、你們有什么好方法讓一張薄薄的白紙變成大力士頂住一塊積木呢？等會(huì)就請(qǐng)你們?nèi)ピ囈辉嚕霭l(fā)之前聽(tīng)好老師的要求：①、請(qǐng)你用各種各樣的方法去試一試②、等老師拍手時(shí)把紙和積木放回籮筐里。2、幼兒操作老師巡回指導(dǎo)〔老師用照相機(jī)記錄幼兒的方法〕你是用什么方法讓白紙變成大力士的？3、交流分享〔1〕你的紙橋能頂住一塊積木了嗎？你是用什么方法的？〔2〕老師還把小朋友的方法用照片拍下來(lái)了，我們一起看一看?！舱故菊掌锏姆椒ā?、小結(jié)：原來(lái)通過(guò)手折、卷改變紙的形狀它就能頂住積木。三、第二次操作1、你們的紙橋能頂住更多的積木嗎？等會(huì)再請(qǐng)你們?nèi)ピ囈辉嚒３霭l(fā)之前同樣聽(tīng)好我的要求：①、不要把積木放在橋墩上，要放在橋面的中間②、當(dāng)老師拍手是把的橋留在桌面上然后回到座位上。2、幼兒操作3、分享交流：誰(shuí)來(lái)介紹一下你是用什么方法讓紙橋變結(jié)實(shí)的?〔你一開(kāi)場(chǎng)就用這個(gè)方法的嗎？〕你們都用什么方法讓紙橋能頂住更多的積木的？4、小結(jié)：一張白白的紙多折幾次后它就能頂住更多的積木。四、延伸今天我們通過(guò)的自己的努力把薄薄的白紙變成能頂住積木的大力士，等會(huì)區(qū)角活動(dòng)時(shí)請(qǐng)你們拿各種不同的紙去試一試。另外也請(qǐng)你們想想，怎樣讓面巾紙也變成能拎的動(dòng)瓶子的大力士。中班科學(xué)《神奇的紙》教案設(shè)計(jì)篇4設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)設(shè)計(jì)的根底來(lái)于幼兒身邊的物品——紙。紙是幼兒日常生活所熟悉的東西。幼兒常常用它來(lái)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做手工作品。大班下學(xué)期的幼兒在創(chuàng)造思維上有了明顯地開(kāi)展，他們已不滿(mǎn)足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法，而是喜歡去探究新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時(shí)，幼兒常用平面的紙折扇子；到了大班下學(xué)期，假如再請(qǐng)他們折扇子，那么多數(shù)采用摺摺皺的方法。在剪、貼、畫(huà)、折的各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒顯示出很大的熱情，根據(jù)幼兒的興趣，我設(shè)計(jì)了“神奇的會(huì)站立的紙“這節(jié)課。教學(xué)目的確立的根據(jù)是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的才能。幼兒是教育活動(dòng)的`積極參與者而非被動(dòng)承受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及承受才能相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目的開(kāi)展區(qū)開(kāi)展?；顒?dòng)目的：1、探究紙不同的變化與承受圖書(shū)重量的關(guān)系。2、能主動(dòng)參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。3、能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)展操作活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、打印紙假設(shè)干。2、圖書(shū)多本3、小組記錄表?；顒?dòng)過(guò)程：一、設(shè)置問(wèn)題情境，引出“讓紙站起來(lái)”的話(huà)題。1、出示紙，理解幼兒生活經(jīng)歷。師：這是什么？紙有什么用呢？〔幼兒自由答復(fù)，畫(huà)畫(huà)、折紙、玩游戲等等〕。師：瞧，小朋友你們前面也有一張紙，它們都是躺著的，它們好想粘起來(lái)呀？你們能有什么方法幫助它們站起來(lái)嗎？2引導(dǎo)幼兒自由探究著讓紙站起來(lái)的不同方法。師：噢，你讓紙站起來(lái)了。你是用折的方法幼：把紙對(duì)折，然后豎起來(lái)，它就站起來(lái)了。幼：我把他折扇子那樣折，折了三次，它就站起來(lái)了。幼：我把它卷起來(lái)，它就站起來(lái)了。3、小結(jié)讓紙站起來(lái)的不同方法：紙真的很神奇，紙通過(guò)了折紙、卷的方法，改變了它原來(lái)的形狀之后，它就可以站起來(lái)了。師：剛剛小朋友用不同的方法讓紙站起來(lái)了，看看誰(shuí)的紙站得最穩(wěn)？二、再次設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒探究。1、這些紙要來(lái)比一比誰(shuí)的力氣大，它還邀請(qǐng)了一些圖書(shū)和它一起來(lái)玩游戲，師：就是讓站起來(lái)的紙上能擺放圖書(shū)。2、幼兒猜測(cè)后，老師拿一本圖書(shū)嘗試，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放圖書(shū)的。3、進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后可擺放圖書(shū)的數(shù)量。4、鼓勵(lì)幼兒嘗試。師：確實(shí)紙上能放圖書(shū)，紙的哪種變化能讓放的圖書(shū)又穩(wěn)又多呢？我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋?，看看用你的方法，可以放幾本圖書(shū)。5、老師出示記錄表，提出規(guī)那么和要求。師：四人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫(huà)在這個(gè)格中，猜的數(shù)量都記在“？”號(hào)的格子中。兩人商量一下，一個(gè)記，一個(gè)放，也可以輪流放。6、幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里。7、分組嘗試將紙折疊后可放多少本圖書(shū)。三、交流討論，再次進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。1、設(shè)置挑戰(zhàn)，再次嘗試，比一比誰(shuí)放的圖書(shū)最多。2、師：怎樣才能放更多的圖書(shū)？師：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少，也不能太多；要把紙對(duì)齊折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放圖書(shū)，不能碰桌子。四、交流1、細(xì)心地用自己的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)展記錄。師：把紙的折法記下來(lái)，把放積木的結(jié)果也記下來(lái)。2、表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)反思：紙”是幼兒日常生活中所熟悉的東西，他們常常用它來(lái)畫(huà)畫(huà)、做手工作品等。可大班幼兒已有了明顯創(chuàng)造性，他們喜歡去探究新的玩法、用法。因此在科學(xué)活動(dòng)《神奇的會(huì)站立的紙》中，孩子們可以盡情地去探究、去創(chuàng)造，從而獲得了不同折法的紙所承受的力也不同的經(jīng)歷。首先，第一環(huán)節(jié)是讓小朋友想方法怎樣才能讓紙站起來(lái)。因?yàn)榇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了一定的折紙經(jīng)歷，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的。果然，每個(gè)幼兒都能想出至少一種的方法，有的折了一個(gè)圓柱體、有的在紙的中間折了一個(gè)折痕、也有的索性折出了一個(gè)尖尖的寶塔……在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)已有的經(jīng)歷和詳細(xì)的動(dòng)手操作，去發(fā)現(xiàn)、去探究讓紙站起來(lái)的方法。接下來(lái)的一環(huán)節(jié)是讓幼兒探究紙的承受力，把事先準(zhǔn)備好的書(shū)放在折好的紙上，看看誰(shuí)的紙承受的書(shū)最多。在活動(dòng)中，孩子們興致極高，都想試試是不是自己的紙承受的力量最大。然后請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)演示自己的方法。先完成的幼兒與同伴互相自主的交流、分享，共同探究紙的承受力，獲取詳細(xì)經(jīng)歷。在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師沒(méi)有更換新的紙，因?yàn)樵诘谝粋€(gè)環(huán)節(jié)中已經(jīng)折過(guò)的紙有了折痕對(duì)承受才能有一定的影響，這樣就影響了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?；顒?dòng)將近尾聲時(shí)我請(qǐng)上來(lái)兩名書(shū)放最多的幼兒進(jìn)展比賽來(lái)選出一名最正確魔法師，下面的幼兒數(shù)著越來(lái)越多的書(shū)都興奮不已，最多的是一位男孩子一共放了8本書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中幼兒們都覺(jué)得不可思議這就激發(fā)了幼兒的強(qiáng)烈探究欲。中班科學(xué)《神奇的紙》教案設(shè)計(jì)篇5【活動(dòng)目的】1、嘗試制作紙桌，在模擬、觀察、比擬中發(fā)現(xiàn)紙桌的機(jī)密。2、喜歡手工活動(dòng)，樂(lè)于探究與理論。【活動(dòng)準(zhǔn)備】泡沫墊、長(zhǎng)方形紙、籃子、積木、籃子、長(zhǎng)方形紙、膠棒、黑板、盛滿(mǎn)水的杯子等?！埠⒆尤藬?shù)、坐形、折紙?jiān)嚭⒆?、操作要求〕【活?dòng)過(guò)程】說(shuō)說(shuō)紙的用處——初步嘗試兩張紙變紙桌，鼓勵(lì)幼兒制作各種造型的桌腿——探究不同造型的紙桌腿對(duì)桌面承重才能的影響——嘗試改良桌腿造型，進(jìn)步桌面承重才能——師生共同小結(jié)。一、說(shuō)說(shuō)紙的用處。小朋友，你們每個(gè)人的桌子上都有兩張紙，那誰(shuí)來(lái)告訴老師，紙有什么用呢？〔小結(jié)〕可是今天，張老師要請(qǐng)小朋友用這兩張軟軟的紙，來(lái)做一張能站起來(lái)的一條腿的桌子！二、初步嘗試兩張紙變紙桌，鼓勵(lì)幼兒制作各種造型的紙桌腿。1、討論：如何做一張一條腿的紙桌。小朋友都知道，桌子由哪兩局部組成？桌子腿一般有幾根？一根腿的桌子怎樣才能站的穩(wěn)呢？你準(zhǔn)備怎么來(lái)做這條腿呢？〔討論：除了用卷的方法，還可以用什么方法來(lái)制做桌子腿呢？〕2、嘗試制作：如今就請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，來(lái)做一做、試一試，看看誰(shuí)的桌子最先立起來(lái)，做的又穩(wěn)當(dāng)又結(jié)實(shí)！3、探究各種形狀的桌腿：如今很多小朋友都已經(jīng)完成了自己的作品，那誰(shuí)愿意來(lái)給大家介紹一下：你是怎樣做的桌腿，讓它站起來(lái)呢？你的桌腿是什么形狀的呢？集中討論：“我的紙桌站起來(lái)了”?！灿谜Z(yǔ)言表述或結(jié)合實(shí)物表述〕用折的方法：將紙對(duì)折立起來(lái)變XX型用折的方法：將紙三折變成XX型用折的方法：將紙四折變XX型用折的方法：將紙卷成XX型三、探究不同造形的紙桌腿對(duì)桌面承重才能的影響。1、小朋友的作品都已經(jīng)完成了，那如今老師來(lái)檢驗(yàn)一下誰(shuí)的紙桌最結(jié)實(shí)！2、請(qǐng)小朋友輕輕的在紙桌上平放積木，看那種造型的紙桌放的積木最多！3、幼兒報(bào)數(shù)：你的紙桌放了幾塊積木，它是什么形狀的？討論：為什么他的桌子上能放這么多積木？我們來(lái)看，他的紙桌是什么形狀的？小朋友，你們發(fā)現(xiàn)那種形狀的紙桌更結(jié)實(shí)，放的積木更多一些？四、嘗試改良桌腿造型，進(jìn)步桌面承重才能。1、小朋友，有沒(méi)有更好的方法，可以讓紙桌腿變得更結(jié)實(shí)、更結(jié)實(shí)？放上更多的積木呢？我們還可以怎樣來(lái)制作紙桌腿呢？2。、小朋友又想出了很多好方法，就讓我們?cè)賮?lái)試一試！3、小結(jié)：紙的本領(lǐng)真大，通過(guò)折圈的方法，改變它原來(lái)的形狀后，軟軟的紙竟然可以站起來(lái)，變成一張結(jié)實(shí)的桌子！而且在制作中，我們也發(fā)現(xiàn)了圓柱體的桌腿比其他形狀的桌子腿更結(jié)實(shí)，桌面上放的積木更多，承受重量的本領(lǐng)最大。還有什么形狀的桌腿也像圓柱體一樣，有一個(gè)支撐面，在桌子可以放更多的積木呢？〔老師演示〕下課以后，小朋友可以想一想，試一試，看還能不能制作出更結(jié)實(shí)的紙桌，能放上更多的積木，我們把紙桌的形狀和放積木的數(shù)量記錄下來(lái)，下一個(gè)星期咱們進(jìn)展紙桌大力士比賽，好不好！中班科學(xué)《神奇的紙》教案設(shè)計(jì)篇6教材分析本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過(guò)改造一張紙，比擬和體驗(yàn)紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。本課教材包括以下幾局部：第一局部——聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生考慮有什么方法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二局部——探究，用“折疊”這種改造方法，引領(lǐng)學(xué)生用比照觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比擬觀察又分三步，即按一按〔比擬彈力〕、放一放〔比擬承載力〕、摸一摸〔比擬隔熱才能〕。第三局部——研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四局部——拓展，引導(dǎo)學(xué)生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能。學(xué)生分析基于上一課的學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生對(duì)于紙已非常熟悉，但卻很少有學(xué)生對(duì)紙進(jìn)展過(guò)更細(xì)致的觀察與考慮，即對(duì)紙的認(rèn)識(shí)較為單一。在動(dòng)手才能方面，與一年級(jí)相比已有明顯進(jìn)步，但在折紙方面還略顯缺乏，需要老師進(jìn)展示范或觀看微視頻后才能折出符合實(shí)驗(yàn)要求的瓦楞狀紙?；诘蛯W(xué)段學(xué)生注意力保持時(shí)間較短的原因，探究環(huán)節(jié)的三個(gè)活動(dòng)需要老師有效組織，提升小組探究活動(dòng)的效果。教學(xué)目的科學(xué)概念目的1．材料經(jīng)過(guò)加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì)發(fā)生改變。2．材料性能改變或優(yōu)化后可以用來(lái)制作符合一定功能需要的物品。科學(xué)探究目的1．在老師指導(dǎo)下對(duì)普通的紙進(jìn)展簡(jiǎn)單加工與改良，比擬材料在改變前后的變化。2．在老師指導(dǎo)下，能用語(yǔ)言描繪紙?jiān)谡郫B前后的變化?？茖W(xué)態(tài)度目的1．開(kāi)展加工、改造材料的興趣。2．在老師指導(dǎo)下，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)材料?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的理解材料會(huì)隨著人類(lèi)的需要而不斷改良。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生比照感受兩種形狀的紙的差異。難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪兩種形狀紙的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：普通的紙、訂書(shū)機(jī)、杯子、熱水、刷子、食用油、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。老師準(zhǔn)備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。教學(xué)過(guò)程一、聚焦1．基于觀察，交流紙的特點(diǎn)。紙?jiān)谖覀儗W(xué)習(xí)、生活中具有多種。這是一張非常常見(jiàn)的白紙，說(shuō)一說(shuō)，這張紙具有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：白色、很薄、輕等。2．基于紙的特點(diǎn)，交流紙的用處。生活中我們可以用紙來(lái)做什么？預(yù)設(shè)：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、折紙、手工……3．基于現(xiàn)有特點(diǎn)，引發(fā)對(duì)紙的暢想。我們有沒(méi)有什么方法可以讓它具有更多神奇的本領(lǐng)呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生分析紙的特點(diǎn)、交流紙的作用，引發(fā)對(duì)紙的特點(diǎn)及其用處的考慮，為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、探究〔一〕明確改造紙的方法1．交流改造紙的方法。請(qǐng)同學(xué)們大膽考慮，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？預(yù)設(shè)：折疊、染色、刷油……2．明確改造紙的方法。今天我們就用折疊的方法改造白紙，看看改造后的白紙會(huì)有哪些新的功能。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)紙改造的案例對(duì)于學(xué)生來(lái)講其實(shí)并不生疏，比方包漢堡包的紙，套在豆?jié){杯外的紙?zhí)?，快遞包裝箱等。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生回憶考慮如何改造一張紙使它具有新的功能，使學(xué)生開(kāi)場(chǎng)關(guān)注紙的特點(diǎn)。此過(guò)程在提升學(xué)生參與廣度的同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生考慮的深化?！捕程骄扛淖冃螤詈蠹埖男鹿δ?．折紙。〔1〕老師示范折疊方法〔或播放微視頻〕，明確考前須知?！?〕學(xué)生折紙。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)示范和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生折出符合實(shí)驗(yàn)要求、便于實(shí)驗(yàn)操作的瓦楞狀紙，為接下來(lái)的活動(dòng)做鋪墊。2．觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新特點(diǎn)?！?〕〔老師拿著折好的紙〕請(qǐng)仔細(xì)看一看〔老師示范從不同角度觀看〕，這張白紙經(jīng)過(guò)折疊后與原來(lái)的白紙相比有了哪些新的變化？預(yù)設(shè)：學(xué)生答復(fù)紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化。〔2〕我們將這種形狀稱(chēng)之為瓦楞狀，折疊出來(lái)的紙就叫瓦楞紙。設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度觀察，用不同的方式描繪瓦楞狀紙的特點(diǎn)，豐富學(xué)生對(duì)瓦楞狀紙形狀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又為后面活動(dòng)中仔細(xì)觀察、詳細(xì)描繪做示范。3．理論中發(fā)現(xiàn)紙的新功能。瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領(lǐng)呢？讓我們通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去尋找它的新功能?！?〕任務(wù)介紹。按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺(jué)，將感受記錄在活動(dòng)手冊(cè)表格內(nèi)。放一放：取兩本字典〔或厚一些的書(shū)或其他等高的物品〕以間隔一定的間隔平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本字典上，接著由輕到重將物體〔可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮〕放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測(cè)完白紙后，再去測(cè)瓦楞狀紙能承受多少重量。摸一摸：領(lǐng)取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并比照有什么區(qū)別?！泊颂幪嵝褜W(xué)生留意不要打翻水杯，小心熱水燙手〕設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中很容易出現(xiàn)不標(biāo)準(zhǔn)操作的情況，而通過(guò)示范指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)操作的細(xì)節(jié)，明確實(shí)驗(yàn)中的考前須知，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生操作技能、準(zhǔn)確意識(shí)的培養(yǎng)?！?〕明確要求。邊做邊完成記錄表，同時(shí)將自己其他方面的發(fā)現(xiàn)及時(shí)與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)展交流分享?？记绊氈骸駥?shí)驗(yàn)要一步一步做，不要急于求成?！褡屑?xì)觀察、感受，有什么發(fā)現(xiàn)就記錄什么。●與同學(xué)交流要輕聲?！裨凇懊幻杯h(huán)節(jié)，小心別燙傷自己，別燙傷同學(xué)?！?〕學(xué)生活動(dòng)。老師適時(shí)介入指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生有序開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流引領(lǐng)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)考前須知，幫助學(xué)生形成對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，為有效觀察做鋪墊。在觀察活動(dòng)中，如有個(gè)別學(xué)生未能有效開(kāi)展對(duì)瓦楞狀紙的觀察，老師要適當(dāng)介入指導(dǎo)，防止這局部學(xué)生“游離”于活動(dòng)之外。三、研討〔一〕折疊前后紙有什么變化1．出示班級(jí)記錄表。通過(guò)剛剛的觀察活動(dòng)，相信同學(xué)們對(duì)于紙經(jīng)過(guò)折疊變成瓦楞狀紙后的變化有了更多的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)一起分享我們的發(fā)現(xiàn)。2．學(xué)生匯報(bào)，老師記錄。學(xué)生先匯報(bào)記錄表上已有的選項(xiàng)，接著再補(bǔ)充其他的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生在交流研討活動(dòng)中整合對(duì)瓦楞狀紙零散的認(rèn)識(shí)，從而形成較為完好的認(rèn)識(shí)?！捕惩呃銧罴埖膽?yīng)用1．觀察紙箱中的瓦楞狀紙。白紙通過(guò)折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生活中，老師發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙有很多的應(yīng)用之處?！蚕掳l(fā)小紙箱〕請(qǐng)仔細(xì)看這個(gè)紙箱，你能找到里面的瓦楞狀紙嗎？2．學(xué)生觀察并上臺(tái)展示自己的發(fā)現(xiàn)。3．引領(lǐng)學(xué)生考慮：用瓦楞狀紙做紙箱有什么優(yōu)點(diǎn)？預(yù)設(shè)：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加鞏固。4．引領(lǐng)拓展。在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特點(diǎn)應(yīng)用在杯墊、杯套制作中〔出示圖片〕。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷尋找物品中的瓦楞狀紙，分析物品運(yùn)用了瓦楞狀紙的什么特性，描繪這個(gè)特征會(huì)使物品具有什么優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生從全新角度認(rèn)識(shí)到材料特點(diǎn)決定材料用處。四、拓展今天，我們將紙改變了形狀，發(fā)現(xiàn)紙產(chǎn)生了這么多新的功能。試想一下，假設(shè)我們?cè)诩埖耐獗硭⑸弦粚佑妥龀捎图垼缓蠓謩e在普通紙、油紙上不斷滴水，又會(huì)有哪些新的情況〔圖文介紹〕？請(qǐng)同學(xué)們課后做一做，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)布置課后拓展性科學(xué)理論任務(wù)，將科學(xué)理論引向課外。這樣將穩(wěn)固學(xué)生的探究方法、豐富學(xué)生對(duì)紙這一材料的認(rèn)識(shí)以及探究新材料的興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)神奇的紙光滑、硬硬的、不能彈回來(lái)不光滑、軟軟的、能彈回最多能放3個(gè)回形針能放好多盒回形針不能支撐物體支撐才能好不能隔熱能隔熱中班科學(xué)《神奇的紙》教案設(shè)計(jì)篇7活動(dòng)目的：1、理解莫比烏斯圈的特征，探究莫比烏斯圈的神奇變化。2、能制作莫比烏斯圈，并能大膽進(jìn)展猜測(cè)和嘗試記錄。3、體驗(yàn)?zāi)葹跛谷o生活帶來(lái)的便捷。活動(dòng)準(zhǔn)備：紙條、紙圈、剪刀、固體膠、課件、記錄表、記號(hào)筆?；顒?dòng)過(guò)程：一、激趣以手指游戲引入紙圈?！怖蠋熡檬持负痛竽粗缸兓鲆粋€(gè)圈、兩個(gè)圈、許多圈導(dǎo)入課題--紙圈。1、出示紙條，激發(fā)幼兒探究的興趣?！矌熂垪l也想變成圈，你們能不能幫助紙條變出圈？鼓勵(lì)用多種方法，可以跟別人的不一樣等?！?、幼兒嘗試做紙圈?！灿變鹤龀龅募埲Χ家粯印?、老師以魔術(shù)的形式展示莫比烏斯圈的神奇變化，引起幼兒的興趣。二、設(shè)疑1、幼兒第一次嘗試剪圈，讓幼兒體會(huì)挫折，激發(fā)幼兒的求知欲及探究精神。2、畫(huà)線(xiàn)比照老師提出要求：在兩個(gè)圈上分別畫(huà)線(xiàn)，從接頭處開(kāi)場(chǎng)畫(huà)，到起點(diǎn)處完畢，可以在里面畫(huà)也可以在外面畫(huà)?？梢?xún)扇撕献鳎粋€(gè)人轉(zhuǎn)圈，一個(gè)人畫(huà)線(xiàn)。師：你的線(xiàn)畫(huà)好了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么機(jī)密？普通圈的線(xiàn)只畫(huà)了一個(gè)面就連了起來(lái)，但是莫比烏斯圈的線(xiàn)特別長(zhǎng)，畫(huà)過(guò)了紅顏色的一側(cè)又到了藍(lán)顏色的一側(cè)，最終又回到了原來(lái)的出發(fā)點(diǎn)。結(jié)合PPT總結(jié)出莫比烏斯圈的第一個(gè)特征：普通圈有2條邊2個(gè)面，莫比烏斯圈只有1條邊1個(gè)面。3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)出莫比烏斯圈的第二個(gè)特點(diǎn)：沿線(xiàn)剪開(kāi)普通圈，變成一樣大的兩個(gè)圈，莫比烏斯圈變成有兩個(gè)接口的大圈。4、嘗試自己制作莫比烏斯圈。老師小結(jié)：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一個(gè)這樣的圈。咱們做的這個(gè)圈啊，還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢，叫做莫比烏斯圈。是德國(guó)科學(xué)家莫比烏斯在1858年發(fā)現(xiàn)的。人們?yōu)榱思o(jì)念他就給這個(gè)圈取名為莫比烏斯圈。三、探究沿著莫比烏斯圈的二等分線(xiàn)剪開(kāi)和三等分線(xiàn)剪開(kāi)會(huì)有神奇的結(jié)果。出示記錄單：1、出示課件，老師講解記錄單。2、猜測(cè)普通的圈沿剪線(xiàn)剪開(kāi)會(huì)怎么樣。〔記錄〕老師示范剪法。幼兒嘗試剪普通的圈。3、幼兒猜測(cè)莫比烏斯圈沿著這條線(xiàn)剪開(kāi)會(huì)怎么樣。老師和幼兒一起記錄。〔1〕幼兒自己剪剪看看?！?〕請(qǐng)幼兒講述操作結(jié)果?？匆幌?，如今的莫比烏斯圈有幾個(gè)接口？〔3〕它的結(jié)果跟你猜的一樣嗎？〔4〕老師小結(jié)：一個(gè)麥比烏斯圈沿著中間的線(xiàn)剪開(kāi)就會(huì)變成一個(gè)更大的而且有了兩個(gè)接口的麥比烏斯圈。4、老師出示畫(huà)有兩條線(xiàn)的麥比烏斯圈?！?〕幼兒猜測(cè)，老師和幼兒一起記錄?！?〕幼兒剪剪看看。老師指導(dǎo)。〔3〕幼兒講述結(jié)果?！?〕小結(jié)：今天我們的小朋友也做了一回小科學(xué)家。發(fā)現(xiàn)了莫比烏斯圈的很多機(jī)密，知道畫(huà)有一條線(xiàn)的莫比烏斯圈剪開(kāi)后會(huì)變成一個(gè)更大的莫比烏斯圈。畫(huà)有兩條線(xiàn)的莫比烏斯圈剪開(kāi)后變成了一個(gè)大一個(gè)小兩個(gè)套在一起的莫比烏斯圈。四、拓展1、觀看課件理解莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用。師：今天我們認(rèn)識(shí)了神奇的莫比烏斯圈，莫比烏斯圈不光好玩還很有用呢，你知道它有什么用嗎？〔幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)〕其實(shí)呀，在我們的日常生活中藏著許多莫比烏斯圈，我們吧?！渤鍪菊n件〕立交橋：防止行人車(chē)輛的擁擠。過(guò)山車(chē)：更加刺激好玩。傳送帶：減少反復(fù)的摩擦工作，增加傳送間隔和面積……2、觀看課件理解莫比烏斯圈在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。原來(lái)莫比烏斯圈不僅給生活帶來(lái)了方便，藝術(shù)家和建筑設(shè)計(jì)師還利用它來(lái)美化我們的生活〔繼續(xù)展示PPT〕。5、延伸瞧，老師這里還為小朋友準(zhǔn)備了畫(huà)有三條線(xiàn)和四條線(xiàn)的麥比烏斯圈呢。你知道沿著他們剪開(kāi)會(huì)變成什么樣嗎？中班科學(xué)《神奇的紙》教案設(shè)計(jì)篇8活動(dòng)目的1、理解莫比烏斯圈的特征，感受莫比烏斯圈的神奇變化。2、能大膽進(jìn)展猜測(cè)并記錄，進(jìn)步觀察和動(dòng)手才能。3、體驗(yàn)?zāi)葹跛谷o生活帶來(lái)的便捷?；顒?dòng)準(zhǔn)備紙條、紙圈、剪刀、固體膠、課件、記錄表、記號(hào)筆。活動(dòng)過(guò)程一、激發(fā)幼兒的興趣。小朋友看，我今天帶來(lái)一張長(zhǎng)方形紙條，誰(shuí)會(huì)把它變成一個(gè)圈?(個(gè)別幼兒直接把紙條兩端對(duì)接，做成普通紙圈)你還有沒(méi)有其他的方法嗎?今天我也用紙條變了一個(gè)圈，小朋友看一下它與小朋友變的圈有什么不同?幼兒講述后老師，一個(gè)擰過(guò)一個(gè)沒(méi)擰過(guò)。我們把這個(gè)圈稱(chēng)為一號(hào)圈，另一個(gè)圈稱(chēng)為二號(hào)圈。二、幼兒第一次操作，認(rèn)識(shí)莫比烏斯圈，理解它的特征。如今我請(qǐng)小朋友在一號(hào)圈和二號(hào)圈上來(lái)畫(huà)線(xiàn)，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢-在畫(huà)的時(shí)候要從接縫這里開(kāi)場(chǎng)，最后再回到這里。幼兒操作后個(gè)別答復(fù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會(huì)這樣呢?幼兒講述后老師：其實(shí)這個(gè)紙圈，它有一個(gè)有趣的名字叫莫比烏斯圈，是很久以前一個(gè)叫莫比烏斯的人發(fā)現(xiàn)的，所以就用他的名字來(lái)命名了。三、幼兒第二次操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象一。如今莫比烏斯圈要來(lái)和小朋友變魔術(shù)了，那假如我沿著剛剛小朋友畫(huà)的線(xiàn)把它剪開(kāi)，然后卡擦卡擦剪到頭，會(huì)怎么樣呢?(幼兒猜測(cè)，老師記錄)你想來(lái)親自動(dòng)手試一下嗎?提操作要求：使用剪刀的時(shí)候要小心，不要剪到手指。假如剪好了可以高高舉起來(lái)，讓我們一一下。幼兒操作后講述，你剪好的結(jié)果和剛剛猜的一樣嗎?原來(lái)莫比烏斯圈往中間剪開(kāi)后，變成了一個(gè)更大的莫比烏斯圈。四、第三次操作：發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象二。師：你們想想看，假如這個(gè)大的紙圈再在中間剪開(kāi)，又有什么變化呢?你想來(lái)試一下嗎?(幼兒猜測(cè)后操作并記錄)展示幼兒記錄表，個(gè)別幼兒介紹。老師：在第一次剪成的大紙圈上再次中間剪開(kāi)，變成兩個(gè)套在一起的莫比烏斯圈。六、，觀看課件，理解生活中的莫比烏斯圈。今天我們認(rèn)識(shí)了神奇的莫比烏斯圈，那你知道它有什么用嗎?其實(shí)呀，在我們的日常生活中都藏著許多莫比烏斯圈，我們一看吧。立交橋：防止行人車(chē)輛的擁擠。過(guò)山車(chē)：更加刺激好玩。傳送帶：減少反復(fù)的摩擦工作，增加傳送間隔和面積。原來(lái)人們利用莫比烏斯圈的原理，建造了許多有用的東西，讓我們的生活更加方便美妙。七、完畢活動(dòng)莫比烏斯圈這么神奇，我們還可以找一找什么物體的建造運(yùn)用了這個(gè)原理。中班科學(xué)《神奇的紙》教案設(shè)計(jì)篇9活動(dòng)設(shè)計(jì)背景如今冬天到了，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都愛(ài)流鼻涕，盡管在幼兒園老師都會(huì)幫小朋友擦鼻涕，但有些家長(zhǎng)為了以防萬(wàn)一，還是會(huì)在小朋友包里放一些衛(wèi)生紙，以備不時(shí)之需，但有幾次我發(fā)現(xiàn)小朋友特別喜歡在座位上坐著把紙撕成一小塊一小塊的，雖然當(dāng)時(shí)老師有提醒過(guò)小朋友不要撕紙，但好似作用都不太大，于是我將開(kāi)展一場(chǎng)紙的主題活動(dòng)來(lái)告訴幼兒紙的用處以及滿(mǎn)足幼兒對(duì)紙的欲望?；顒?dòng)目的1通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒理解紙的種類(lèi)與用處。2鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提出問(wèn)題。3鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話(huà)和積極應(yīng)答。4教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)讓幼兒掌握紙的用處活動(dòng)準(zhǔn)備面巾紙白紙報(bào)紙等帶拎把的瓶子〔里面裝水〕人手一個(gè)魔術(shù)棒紙的圖片活動(dòng)過(guò)程一，導(dǎo)入1出示魔術(shù)棒，讓幼兒閉眼睛，變出與紙有關(guān)的圖片，讓幼兒睜開(kāi)眼睛，引發(fā)幼兒的興趣、提問(wèn)：小朋友都看見(jiàn)了些什么？2引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看，接觸來(lái)發(fā)現(xiàn)紙的不同、二，高潮局部〔1〕組織幼兒集中討論1小朋友還見(jiàn)過(guò)哪些紙？還知道哪些紙呢？2請(qǐng)小朋友告訴老師它們有什么不一樣和一樣的地方？！出自：快思老、師！3這些紙都可以用來(lái)干什么呢？〔2〕老師引入1由魔術(shù)棒變出紙張，老師展示各種紙，介紹它們的名稱(chēng)和用處、2引導(dǎo)幼兒在教室里尋找有沒(méi)有和老師手里的紙是一樣的，提升幼兒的觀察力和敏銳度、〔3〕游戲1、老師出示面巾紙和瓶子，游戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來(lái)，不可以直接用手拎，只能請(qǐng)面巾紙來(lái)幫助。小朋友有什么好方法？2、幼兒試一試、玩一玩，老師巡視。3、組織交流，邀請(qǐng)幼兒展示拎法，老師講評(píng)。4、幼兒再次游戲。5、組織交流：為什么有的能拎起來(lái)，有的小朋友在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢？6、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長(zhǎng)邊卷。再互換嘗試。7、組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么機(jī)密？〔長(zhǎng)邊的承受力大〕三，完畢局部鼓勵(lì)幼兒回家探究發(fā)現(xiàn)其它的紙還有什么用處？教學(xué)反思通過(guò)這次活動(dòng)，進(jìn)步了幼兒的觀察力和實(shí)際動(dòng)手操作才能，只要給幼兒提供充分的探究空間，孩子的發(fā)現(xiàn)是無(wú)窮無(wú)盡的，幼兒只有在親自理論中去探究發(fā)現(xiàn)，才能對(duì)獲得的只是掌握扎實(shí)，同時(shí)我也深切的感覺(jué)到了家園配合的重要性與便利性，家長(zhǎng)把自己知道的知識(shí)傳給幼兒，再讓幼兒轉(zhuǎn)述給老師和小朋友，也培養(yǎng)了他們的自信心。中班科學(xué)《神奇的紙》教案設(shè)計(jì)篇10活動(dòng)目的：1．知道紙經(jīng)過(guò)加工后可以變成其它功能。2．在老師指導(dǎo)下對(duì)普通的紙進(jìn)展簡(jiǎn)單加工與改良，比擬材料在改變前后的變化。3．在老師指導(dǎo)下，能用語(yǔ)言描繪紙?jiān)谡郫B前后的變化。活動(dòng)準(zhǔn)備：白紙假設(shè)干、紙的變化圖?；顒?dòng)過(guò)程：1.交流導(dǎo)入〔1〕交流紙的特點(diǎn)。老師出示一張白紙，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，這張紙有什么特點(diǎn)？小結(jié)：紙很薄，很輕，是白色的?！?〕交流紙的用處。師：生活中我們可以用紙來(lái)做什么？小結(jié)：生活中我們可以用紙寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、做手工……〔3〕引發(fā)對(duì)紙的暢想。師：我們有什么方法可以讓紙具有更多神奇的本領(lǐng)？2.探究〔1〕理解改造紙的方法師：請(qǐng)你們想想，我們可以用什么方法改變一張白紙？讓它變得更漂亮或者有其它用處？小結(jié)：用折疊、染色、刷油……這些方法都能把白紙變得更漂亮，更有趣?！?〕師：今天我們就用折疊的方法來(lái)嘗試改變白紙，看看改變后的白紙會(huì)有哪些新的功能3.探究改變形狀后紙的新功能〔1〕學(xué)習(xí)折疊瓦楞形；〔2〕比擬折疊成瓦楞狀紙前后紙的變化；師：白紙折疊后與原來(lái)的白紙相比有什么變化？小結(jié)：白紙折疊這成的這種形狀叫瓦楞狀，我們叫瓦楞狀紙。4.探究瓦楞狀紙的功能和本領(lǐng)。〔1〕請(qǐng)幼兒將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀，體驗(yàn)手心的感覺(jué)，將感受記錄在觀察記錄表內(nèi)?！?〕放一放：取兩本厚一些的書(shū)，以間隔一定的間隔平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本書(shū)上，接著由輕到重將物體〔可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮〕放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測(cè)完白紙后，再去測(cè)瓦楞狀紙，看看能承受多少重量，記錄在記錄在觀察記錄表內(nèi)。摸一摸：領(lǐng)取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并比照有什么區(qū)別。記錄在記錄在觀察記錄表內(nèi)。小結(jié)：白紙做成瓦楞狀紙后變的比白紙受重和隔熱效果好些了?；顒?dòng)延伸