小學語文說課稿4篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學語文說課稿4篇下面是我為大家整理的小學語文說課稿4篇,供大家參考。

作為一位不辭辛勤的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下內容是為您帶來的4篇《小學語文說課稿》，親的確定與共享是對我們最大的勉勵。

小學語文說課稿篇一

《半截蠟燭》描繪了一場沒硝煙的戰(zhàn)斗，但它無時無刻不給們以緊張猛烈的感覺，讓們觸摸到人物的內心世界。這為什么呢？這由于對人物神態(tài)、語言、動作的描寫已經達到了入微的境界，特別成功地運用了人物的心理描寫和環(huán)境描寫，雖然花費筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。

〖目標

１、知識與能力：

能正確流利，感情地朗讀。學會生字新詞，能在理解內容基礎上，明白伯諾德夫人一家在危急關頭怎樣與德軍周旋的。對人物神態(tài)、動作、語言、心理等描寫的方法，以及環(huán)境描寫在襯托當時氣氛的作用。

２、過程和方法：

主要采用“以讀促悟，以悟導讀〞的方法，通過揣摩描寫人物神態(tài)、語言、動作、心理活動的詞語和句子，領悟主人公的精神品質。

３、情感、態(tài)度和價值觀：

通過朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，大膽，他們熱愛祖國的精神。

〖重點難點

指導認真朗讀，通過對伯諾德一家人冷靜鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人猛烈的愛國主義精神。

應當想法設法創(chuàng)設相應的情境，緊抓文本語言不放松，引導通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內心，去感受當時狀況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的大膽、聰慧和猛烈的愛國心。

如何緊抓語言文字？于永正：“要深入鉆研教材，根據(jù)的語言重點和情感重點設計過程……〞在這里，想更進一步地實現(xiàn)自身的意圖，那就根據(jù)內容，要細心斟酌、反復鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能表達當時形勢嚴峻，人物的內心品質的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關或關聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在序的故事情節(jié)中，引導一再咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領會人物的精神品質，在啟迪聰慧的基礎上陶冶情操，使的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

此外，在引導文中三位主人公同德軍周旋斗智的基礎上，本人還力圖在訓練語言、積淀情感的同時，表達一個由扶到放，由指導到自主的過程。實現(xiàn)“教為了不教〞和“提倡自悟自滿〞的理想境界。

本課著力對兩個問題的思考摸索。

一、文本解讀的多元性與規(guī)定性

中，加強浮現(xiàn)個體理解的豐富的非預期性與創(chuàng)造性，同時認為多元解讀并非沒任何制約的純個體主觀心理反應，而主觀心理與文本隱蔽信號的契合，因而中注意通過價值的引領讓領悟文本對話中“主觀〞與“客觀〞的辨證規(guī)律。

二、語言轉換的整體性與主動性

在中力求把握整體性與主動性，將體驗，想象與語言發(fā)展結合起來。諸如引發(fā)認知沖突，進行辯論，依據(jù)文本信息想象描述心理，既力求表達“多維度〞“多層次〞的豐富性，又旨在激發(fā)思維，表達的積極性，使之獲得整體的發(fā)展。

小學語文說課稿篇二

各位尊敬的評委老師：

大家上午好！大家辛苦了！

我是語文組2號，我今天說課的題目是-（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材（時間控制3分鐘）

《》是人教版小學語文（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開?！丁肥且黄x（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節(jié)簡單，卻層次明了，描寫生動、細致，充滿詩情），給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色調。（如：對表達情感的作用學習主人公--的美好品質/激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情/培養(yǎng)學生--的習慣/培養(yǎng)學生的興趣）。

本課的重點、難點為：

重點（一句話）：

難點（一句話）：

教學時間：根據(jù)課文內容需要，將安排2、3個課時。若為幾個課時，則說明現(xiàn)在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。

課前準備：多媒體課件

二、說教法和學法（時間控制1分鐘）

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課（）教學內容，結合（）年級學生閱讀實際狀況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、探討法、探究法等教學方法，協(xié)同現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、探討探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出幽美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

三、說教學過程（時間控制5分鐘）

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入其次環(huán)節(jié)。

其次環(huán)節(jié):初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生特性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（），把自己最愛好的語句多讀幾遍，教師適時對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié):研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在"研讀賞析，體驗情感"環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組探討交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議（）。力圖使學生在反復朗讀和探討交流中對課文有所思有所悟。

緊接著，我將根據(jù)學生探討狀況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到""時，用多媒體展示""畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入（）之中，還能幫助他們更好地理解""、""、""等詞語，從而體會文章的意境美，領會表達的特點。

最終，借助多媒體向學生再次浮現(xiàn)一組配樂（）圖畫，引讀課文，使學生與文本、再次產生共鳴，身臨其境地體會當時的感受，激起他們對（）（如：草原的無限熱愛）。

總之，這一系列的"讀、悟、議、賞、再讀"，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（）。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

第五環(huán)節(jié):安排作業(yè)，復習加強。為了復習、加強學生所學知識，讓學生再次體驗課文（）陪養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的幽美詞句摘抄到《幽美詞句》小筆記本上；作業(yè)2:根據(jù)課文內容，這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。

四、說板書設計（時間控制1分鐘）

舉例：把火車開到拉薩板書設計

小學語文說課稿篇三

一、說教材：

《窮人》是人教版六年制小學語文第12冊第五單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說。

這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和淦夫勤勞、良善，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。

教學本文的重點是引導學生從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈，并從中學習文章的表達方法。難點是通過朗讀感悟，理解桑娜的矛盾的心理活動，體會人物的美好品質。

二、說教學思路及教程設計

本節(jié)課的教學內容是學習桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養(yǎng)孩子的部分。

上課開始，引導學生回想舊知：通過兩個問題：“這篇課文是按什么順序寫的？主要寫了哪些內容？〞回想了上節(jié)課學習的內容。讓學生在本節(jié)課學習之間進一步明確課文思路及桑娜一家的貧苦，為引出下文和理解下文奠定了基礎。

新課程十分強調“感悟〞，強調悟性的培養(yǎng)，強調在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！拔蜃x〞需要支架，所以教學這部分內容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動描寫和漁夫提出抱養(yǎng)孩子的語言描寫。

我是這樣引導學生悟讀描寫桑娜心理活動的句子的：

首先讓學生通過課件出示的“學習向導〞，明確了學習的方法，“找一找后品讀〞。待學生找出描寫桑娜心理活動的句子后，重點指導學生品讀了兩處句子。

第一個句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。〞

指名讀后，讓學生圍繞這句話提一個問題，“桑娜不知道為什么這樣做，為什么覺得非這做不可？〞然后小組交流解決。讓學生明白桑娜抱回孩子并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸良善的本質。并讓學生讀出這種體會。設計意圖是使閱讀更加自主，表達合作探究的學習方式，加深對課文思想感情的體會。

其次個句子是“她忐忑擔憂的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！〞

首先讓學生自己練習有感情地朗讀這些語句，然后讓一位同學試著有感情地把這些語句朗讀給大家聽。通過教師引導學生評讀的方式，加深了對這些語句的理解。同時，指導了學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學生語感。通過小組探討，讓學生對這一處的心理活動描寫有了更完整的認識和更加深入的體會，學生明白了桑娜哪些有擔憂、畏懼、頑強的繁雜心情及這些心情產生的根本原因桑娜一家很窮。再一次讓學生朗讀這一部分，并要求學生讀出桑娜緊張、擔憂、畏懼、悔恨到下定決心的心理變化。學生自由練讀后，再次指名讀，教師加以評價。使朗讀經歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過程。通過悟讀，進一步體會到了桑娜良善的美好心靈。

我又是這樣引導學生悟讀描寫漁夫語言的句子的：

首先讓學生找一找能夠表達漁夫良善品質的句子。然后重點引導學生體會“哦，我們，我們總能熬過去的！〞這個句子的含義。把思維的方向指向關鍵詞“熬〞，讓學生思考“熬〞字還可以換成什么，為什么用“熬〞不用別的？通過交流，讓學生明白了一個“熬〞字，說明白漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。通過這個熬，讓學生想象將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到要挾，流落街頭。）學生深深地體會到了漁夫寧可自己受苦，也要幫助別人的品質。接著我又引導學生再讀一讀漁夫說這句話時的動作、神態(tài)。讓學生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語句提問，（想一想漁夫嚴肅什么？憂慮什么？）再一次地表達自主探究的學習方式。

接下來，又讓學生在小組內分角色朗讀課文，指名分角色朗讀后，在全班內評讀，在評讀的過程當中，進一步培養(yǎng)了學生的語感。

在課文終止的時候，引導學生談學了這篇課文之后的最大收獲，目的在于教育學生學習窮人良善，寧可自己受苦，也要幫助別人的品質，并付諸于實際行動；同時學習本課的表達方法，即通過描寫心理描寫、語言描寫表現(xiàn)人物品質的方法)，待學生談完感受，教師也交流了自己的感受，主要目的是通過一段富有哲理性的話，使學生受到人生啟迪。

最終，通過“作業(yè)超市〞這一新型的家庭作業(yè)方式，讓學生選擇自己感興趣的作業(yè)，三項作業(yè)的設計均于本課的主題思想有關，意在于通過靈活的作業(yè)形式，使課堂內所學的知識延伸到課外，加強了語文教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

小學語文完整的說課稿篇四

教學目標：

1、讓學生觀測秋天的風景，自由逍遙地感受秋天的美，產生口語交際的興趣。

2、把自己看到的秋景說出來與同學們相互交流，做到注意聽別人講話，能較明白地用普通話說話，態(tài)度自然大方，有禮貌。

課前準備：

1、課前由家長帶孩子到野外玩耍，收集一些有關秋天的圖片、照片或采集的果實。

2、老師課前準備大量有關秋天的詞語卡。

3、一幅秋天的圖畫。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入

1、聽歌曲《秋風起》。說說這首謳歌了些什么。

2、對！紅樹葉、黃樹葉，片片飛來多像一只只美麗的花蝴蝶呀！它在告訴我們秋天來了！

二、創(chuàng)設情景，集體交流

1、秋天到了，天那么高，那么藍，秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，給我們帶來了美麗的秋色。請把你們照的相片