人教版語文五年級上冊《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思

第頁共頁人教版語文五年級上冊《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思人教版語文五年級上冊《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思人教版語文五年級上冊《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思一《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文。這篇文章采用倒敘的寫法，先寫巴西總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮，然后寫大瀑布發(fā)生前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及舉行葬禮的情景，最后又回到課文的開頭寫巴西總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護(hù)生態(tài)平衡。應(yīng)用倒敘的寫法，使文章一開頭就緊緊讀者的心，吸引了讀者；同時在文章中還應(yīng)用了比照的寫法，把把瀑布的宏偉壯觀和奄奄一息進(jìn)展了比照，反映出瀑布的消失是一個遺憾，是大自然對人類不保護(hù)環(huán)境的懲罰！教學(xué)一開場我就引導(dǎo)孩子們理解“葬禮”，然后讓孩子們質(zhì)疑，為什么給大瀑布舉行葬禮，大瀑布的葬禮是怎樣的，最后讓孩子們分組自學(xué)課文。交流的時候我引導(dǎo)孩子們重點朗讀了大瀑布今昔比照的句子，讓孩子們反映這場葬禮的重要性，從而認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。最后我讓學(xué)生一巴西總統(tǒng)的名義寫了一封建議書，呼吁人們保護(hù)環(huán)境。這篇課文的教學(xué)比擬順手，但是，我感覺孩子們寫的建議書并不深化，也許是在上課的過程中沒能激發(fā)他們的情感，他們所說的只是一些皮毛的外表的`語句，并不是他們發(fā)自肺腑的話，或許是學(xué)生仍然覺得有情但是無法表述出來。在布置課外作業(yè)的時候，我讓他們摘記寫大瀑布今昔比照的語句，幫助他們積累。這篇課文的教學(xué)存在的問題主要在于老師在課前的備課中不夠精細(xì)，準(zhǔn)備不夠充分，因此沒有觸動學(xué)生的心靈之弦。人教版語文五年級上冊《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思二這是一堂校級公開課，課前我一直在考慮，課堂如何實現(xiàn)生本？我想到了生本的【關(guān)鍵詞】：^p：“順學(xué)而導(dǎo)””基于學(xué)情””課堂的唯一受眾是學(xué)生“備課就應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去設(shè)計課堂，學(xué)生真正需要什么？從這堂課中他要得到什么？去掉一切浪費時間的花哨行為，使40分鐘的課堂緊湊，有效。由此我就想到了由學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，圍繞導(dǎo)語展開教學(xué)。最后提升思想，深化考慮環(huán)保問題這三個環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好的方法。是表達(dá)生本的最直接的方法。而預(yù)習(xí)的質(zhì)量從一定角度上也左右了課堂的質(zhì)量。學(xué)生帶著自己的想法，帶著自己的疑問走入課堂，那么這節(jié)課必定也是高效的一堂課。在預(yù)習(xí)中我檢查了三個方面。課文是否讀順〔檢查難讀的地方〕能否用自己的話說說課文主要內(nèi)容。導(dǎo)語中提出的問題你解決了哪些問題？前兩個問題是預(yù)習(xí)的一般要求，而后一個問題是針對本課的特點的特殊要求。而這個問題，也是學(xué)生學(xué)期本文的線索和根據(jù)。也是精讀局部的切入點。在根據(jù)導(dǎo)語展開的精讀局部中，我所考慮的這么一個問題“這局部中，哪些是需要教的東西？哪些是不需要教的東西？”基于學(xué)生的學(xué)情，經(jīng)過分析^p，我以為那些表示瀑布宏偉壯觀的詞，學(xué)生根本都明白，無須一個個去體會，而其中兩個表示數(shù)量的詞“一億立方米”和“30千米外”，學(xué)生沒有形象的，立體的感知，是需要詳細(xì)化的。于是在設(shè)計中，我分四部進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。第一，抓【關(guān)鍵詞】：^p自由練讀。第二，數(shù)字想象化想象朗讀。第三，聽課件聲音想象朗讀。這樣的朗讀，層層深化，立體了瀑布的壯觀景象。這一局部充分的落實了，與今日瀑布的奄奄一息形成強(qiáng)烈的比照，這種比照沖擊著學(xué)生的感情，震撼著學(xué)生的心靈。第四，在感悟提升中，我在考慮：環(huán)保問題的文章學(xué)生已經(jīng)學(xué)過很多，那么學(xué)生對于環(huán)保的意識，僅僅停留在我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)資這一點上就可以了嗎？能不能針對這課的特點，做更深層次的考慮？哪怕給學(xué)生留下一個懸念也好？考慮到這，我想到把菲格雷特的悼念詞和水電站的資料放在一塊，讓學(xué)生在兩者之間去權(quán)衡，人類該建水電站還是該保護(hù)瀑布？在深化考慮中明白，經(jīng)濟(jì)的開展和環(huán)境保護(hù)有時就存在無法調(diào)和的矛盾，而我們所做的就是即能保護(hù)環(huán)境，又能開展經(jīng)濟(jì)，而這需要更多人的