二年級(jí)數(shù)學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)二年級(jí)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思1本學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對(duì)于一年沒(méi)教書(shū)，只教過(guò)半年的小學(xué)的我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好本職工作，全身心地投入到工作中去。剛開(kāi)場(chǎng)我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上，一個(gè)月過(guò)去了，有必要小結(jié)一下。一、做得較好的方面1、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，利用學(xué)生的生活經(jīng)歷積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引起小學(xué)生的注意。在教授乘法口訣時(shí)，通過(guò)自制動(dòng)畫(huà)卡片和引入生活實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。2、不局限教材，要靈敏運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈敏地改動(dòng)已經(jīng)精心準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí)，剛一出示該堂課題學(xué)生就不約而同地背誦起來(lái)了。怎么辦呢？我立即調(diào)整教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)展了一番鼓勵(lì)，然后提問(wèn)“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來(lái)的嗎？”這樣又重新回到了本課的教學(xué)。3、信任學(xué)生。二年級(jí)的小學(xué)生同樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分考慮的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)“3的乘法口訣”時(shí)，要求學(xué)生不但要根據(jù)算式編口訣，并且還能根據(jù)口訣出算式。4、組織教學(xué)獲得了進(jìn)步。剛開(kāi)場(chǎng)上課時(shí)，由于對(duì)學(xué)生情況估計(jì)不夠，不能組織好學(xué)生有序地進(jìn)展課堂教學(xué)，課堂紀(jì)律較差，教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我虛心聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，理解學(xué)生的實(shí)際情況，迅速調(diào)整教學(xué)方法可以較好地組織教學(xué)。二、缺乏與困惑1、我雖然參加過(guò)培訓(xùn)，看了一些的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在施行中往往還會(huì)變樣。雖然思想開(kāi)放，也想大膽嘗試新的教法，但在課堂教學(xué)時(shí)擔(dān)憂失敗帶來(lái)的影響，不敢貿(mào)然去嘗試。2、有些課應(yīng)該準(zhǔn)備很多的材料，但平時(shí)上課，自己本來(lái)就很忙，不可能一一去準(zhǔn)備，故不是很充分。3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施還跟不上，有多媒體，但使用不方便。不能給學(xué)生直觀的感受學(xué)科的美感和與實(shí)際生活中的練習(xí)。4、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)根底好的學(xué)生“吃不飽”，根底差的學(xué)生“撐不了”的場(chǎng)面。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。三、體會(huì)1、自己的教育觀念需要不斷更新，多理解學(xué)生智力發(fā)育的實(shí)際。比方學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓?zhuān)约狐c(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等〔當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考〕，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的開(kāi)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)進(jìn)步。2、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其別人的觀念，但家長(zhǎng)對(duì)老師的做法未必理解。有些家長(zhǎng)認(rèn)為如今的孩子怎么質(zhì)量這么差，計(jì)算都不如以前純熟了等，這些都是對(duì)課改要求不理解的反響。3、應(yīng)該多向同行學(xué)習(xí)，多向老老師請(qǐng)教，盡快進(jìn)步自己教育教學(xué)的程度，使自己能出色地完成教學(xué)任務(wù)。二年級(jí)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思2本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以?xún)?nèi)的不進(jìn)位加法，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書(shū)室第七周各年級(jí)借書(shū)情況統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)表中的信息提出了一個(gè)簡(jiǎn)單的求和問(wèn)題：二年級(jí)和三年級(jí)一共借書(shū)多少本？列式：143+126=？由于這個(gè)問(wèn)題涉及的數(shù)量關(guān)系比擬簡(jiǎn)單，所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計(jì)算方法上來(lái)?？紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時(shí)，一種方法是出示計(jì)數(shù)器，進(jìn)展直觀計(jì)算。之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)筆算加法的已有認(rèn)識(shí)解釋自己的計(jì)算過(guò)程，并通過(guò)交流，突出用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)時(shí)也要把一樣數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位加起。在此根底上，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生怎樣才能知道計(jì)算的結(jié)果是否正確呢？及時(shí)指出：“算的對(duì)不對(duì)，要驗(yàn)算才知道。”由此，引導(dǎo)學(xué)生用“交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)展驗(yàn)算，從而使學(xué)生初步掌握加法的驗(yàn)算方法。隨后的練習(xí)采用“想想做做”，第1題，出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)展計(jì)算，進(jìn)一步突出筆算加法的根本方法，幫助學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中穩(wěn)固已有認(rèn)識(shí)。此題，學(xué)生計(jì)算過(guò)程中沒(méi)有什么困難。第2題要求學(xué)生“用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算”，學(xué)生在計(jì)算中，根本上掌握了三位數(shù)的筆算方法：把一樣數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位加起。第4題，是一個(gè)求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決這樣的問(wèn)題，一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價(jià)值，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能。二年級(jí)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思3半年來(lái)，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度，使教學(xué)工作有方案、有組織、有步驟地開(kāi)展。針對(duì)半年來(lái)的工作，作出如下反思，希望發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，克制缺乏，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)修改作業(yè)。備課中，我不僅備學(xué)生，而且備教材，備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，認(rèn)真寫(xiě)好教案，每一課都做到“有備而來(lái)”，課前做好充分準(zhǔn)備，課后寫(xiě)好教學(xué)反思。布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，認(rèn)真分析^p并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)展適且的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況，及時(shí)改正教學(xué)方法，做到有的放矢。二、努力增強(qiáng)我的上課技能，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。使講解明晰化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分表達(dá)學(xué)生們的主體作用，讓生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，注意精講精煉，在課上，老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦盡量多，同時(shí)每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到進(jìn)步。總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然獲得了一定的.成績(jī)，但也存在不少缺點(diǎn)：如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)，如今多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用等。今后在工作中，彌補(bǔ)自己的缺乏，爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。二年級(jí)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思4自信受到成功率的制約。一個(gè)人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數(shù)越多，自信心越強(qiáng)；反之，失敗次數(shù)越多，自信心越弱。班級(jí)中原有一名后進(jìn)生，各科成績(jī)都很差，他自己也很自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。我原以為這個(gè)孩子成績(jī)差是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)他放任不管?？墒窃谝淮渭以L中我意外地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)了很多心思，作出了很大犧牲，盡管孩子學(xué)習(xí)不理想，可她還是一如既往地給兒子信心和幫助。我震撼于母愛(ài)的力量如此偉大，同時(shí)也進(jìn)展了深入的反思：我們往往在重視學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)無(wú)視了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。我決心從培養(yǎng)他的自信心入手：時(shí)機(jī)終于來(lái)了！一次數(shù)學(xué)課上，這個(gè)“笨孩子”興奮地舉著手，迫切希望答復(fù)下列問(wèn)題，看著他自信的表情，我暗想，等他答復(fù)完了一定要好好表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，可沒(méi)想到他站起來(lái)后就不知道該怎么答復(fù)了，我示意其他學(xué)生耐心地聽(tīng)他講，可他絞盡腦汁還是不知道。怎么回事？看他舉手的神情應(yīng)該是有自己的思路。難道是緊張導(dǎo)致暫時(shí)遺忘。想到這里，我對(duì)全體學(xué)生說(shuō)：“×××今天能主動(dòng)舉手，我們很快樂(lè)，讓我們?yōu)樗挠⒂露恼啤?。在大家的掌聲中，他顯得很意外，既而靦腆地笑了。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)數(shù)學(xué)課，他聽(tīng)得特別專(zhuān)心，而且舉手也特別積極，基于上面的經(jīng)歷，我也不敢輕易請(qǐng)他發(fā)言，只是試探性地挑了一個(gè)特別簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)他答復(fù)，他好不容易答對(duì)了。我暗暗地松了一口氣，同時(shí)給了他熱烈的掌聲。望著他燦爛的笑容，我似乎看到了他向著成功邁出了一大步。在以后的數(shù)學(xué)課上，他舉手的次數(shù)越來(lái)越多。我盡量挑一些合適他的問(wèn)題讓他答復(fù)，并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他，他逐漸有了自信。在應(yīng)用題單元的教學(xué)中，我意外地發(fā)現(xiàn)他在這方面的理解才能特別強(qiáng)。有一次大