初中化學(xué)教案15篇-2

第頁共頁初中化學(xué)教案15篇初中化學(xué)教案1一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路《質(zhì)量守恒定律》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一個(gè)課題。從本課題起，學(xué)生對(duì)化學(xué)反響的學(xué)習(xí)將由生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面展開。本課題通過一系列探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面研究并得出化學(xué)反響的客觀規(guī)律，它為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)作好理論準(zhǔn)備，是學(xué)好化學(xué)的根底。在根底教育課程改革的今天，如何結(jié)合課程教學(xué)開展教學(xué)探究活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使課程價(jià)值面向全體學(xué)生，是每個(gè)老師所關(guān)心的問題。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)本課題時(shí)，做到了四個(gè)轉(zhuǎn)變：〔一〕由“照方抓藥”向“實(shí)驗(yàn)改良”轉(zhuǎn)變。以往的演示實(shí)驗(yàn)都是按照教材上的要求，“照方抓藥”展示給學(xué)生，今天我大膽改良了“白磷燃燒前后質(zhì)量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)裝置，如圖：此裝置的優(yōu)點(diǎn)有三個(gè)：1.現(xiàn)象明顯；2.節(jié)約時(shí)間；3.實(shí)驗(yàn)過程中不需要翻開橡皮塞，防止了空氣的進(jìn)入和白煙的逸出，減小實(shí)驗(yàn)誤差?！捕秤伞膀?yàn)證性實(shí)驗(yàn)”向“探究性實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變。通過實(shí)驗(yàn)探究不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，開展學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了兩次實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，一方面加深對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解，另一方面，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。〔三〕由“靜止對(duì)照”向“互動(dòng)交流”轉(zhuǎn)變。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，改變過去“你問我答”的教學(xué)方式。學(xué)生自己將觀察的現(xiàn)象、分析^p的思路及得到的結(jié)論進(jìn)展互相交流討論，對(duì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤和偏向進(jìn)展分析^p總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。〔四〕由“學(xué)科內(nèi)容”向“貼近生活”轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)開展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，拉近學(xué)生與化學(xué)的間隔，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。在這節(jié)課中我讓學(xué)生“口吹石灰水”，實(shí)驗(yàn)中用到雞蛋殼等日常用品，另外還提出對(duì)“水能變成油”這種言論的看法。讓學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，要相信科學(xué)，會(huì)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。二、教案課題質(zhì)量守恒定律授課人學(xué)校教學(xué)目的知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的原因。過程與方法：初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法來定量研究問題和分析^p問題的才能。情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性，由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。重點(diǎn)對(duì)質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運(yùn)用。難點(diǎn)對(duì)質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運(yùn)用。教學(xué)方法設(shè)疑，以實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向，講練結(jié)合。儀器、藥品儀器：托盤天平、燒杯、廣口瓶、玻璃棒、酒精燈、氣球、吸管等。藥品：白磷、NaOH溶液、CuSO4溶液、鐵釘、碎雞蛋殼、稀鹽酸、石灰水等。老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問題導(dǎo)入提問演示實(shí)驗(yàn)〔白磷燃燒前后質(zhì)量測(cè)定〕如圖改良：提出問題化學(xué)反響中，“反響物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量”的結(jié)論是否具有普遍意義呢？巡回檢查、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)校正。組織學(xué)生交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)。組織第二次活動(dòng)與探究設(shè)置課堂練習(xí)題如下：〔1〕2體積的氫氣和1體積的氧氣反響，生成3體積的水?！?〕二氧化硫中硫元素和氧元素的質(zhì)量比為1:1，那么5g硫和5g氧氣完全反響可生成二氧化硫〔〕克；5g硫和8g氧氣充分反響可生成二氧化硫〔〕克。提問：為什么各反響物的質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢？展示多媒體課件磷、碳、硫燃燒的本質(zhì)。設(shè)置“才能拓展”習(xí)題寫出紅磷燃燒的文字表達(dá)式。文字表達(dá)式能告訴我們反響物、生成物的種類，但反響物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系呢？觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：反響物總質(zhì)量〔=〕生成物總質(zhì)量。分組實(shí)驗(yàn)探究探究實(shí)驗(yàn)名稱：鐵和硫酸銅溶液反響前后質(zhì)量測(cè)定。實(shí)驗(yàn)步驟：1、將幾根鐵釘與燒杯中的硫酸銅溶液一起放在托盤天平上，共同稱量。2、將鐵釘放入硫酸銅溶液中〔砝碼不用取下〕，靜置1～2分鐘，觀察天平是否平衡。探究實(shí)驗(yàn)名稱：氫氧化鈉和硫酸銅反響前后質(zhì)量測(cè)定。實(shí)驗(yàn)步驟：1、將盛有少量硫酸銅溶液并帶有膠頭滴管〔事先裝入少量氫氧化鈉溶液〕的錐形瓶放在托盤天平上稱量。2、擠壓膠頭滴管，觀察天平是否平衡。描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容：參加化學(xué)反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反響后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和?；顒?dòng)與探究探究實(shí)驗(yàn)名稱：向澄清石灰水中吹氣前后質(zhì)量測(cè)定。實(shí)驗(yàn)步驟：1、將盛有石灰水的小燒杯放在托盤天平上，使其平衡。2、取下燒杯，向其中吹氣，一段時(shí)間后，再放到托盤天平上，觀察。探究實(shí)驗(yàn)名稱：雞蛋殼和稀鹽酸反響前后質(zhì)量測(cè)定。實(shí)驗(yàn)步驟：1、將盛有稀鹽酸的小燒杯和幾顆雞蛋殼一起放到天平上，使其平衡。2、將雞蛋殼和稀鹽酸混合，一段時(shí)間后，放回天平，觀察。交流討論，并選出代表發(fā)言。交流、談看法?？紤]。觀看動(dòng)畫演示，總結(jié)化學(xué)反響的本質(zhì)。一切化學(xué)反響遵守質(zhì)量守恒定律的根本原因：化學(xué)反響前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均沒有改變?！?〕蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，該物質(zhì)的組成中一定含有〔〕元素和〔〕元素，可能有〔〕元素?！?〕鎂條燃燒后，生成物的質(zhì)量比原來鎂條的質(zhì)量大，能否用質(zhì)量守恒定律解釋？復(fù)習(xí)舊知?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)求知欲。學(xué)習(xí)定量研究問題的方法。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)品德。體驗(yàn)成功，學(xué)消費(fèi)生成就感。讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升為理性。并且會(huì)用一般規(guī)律解決個(gè)別問題，進(jìn)步學(xué)生才能。理解學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解情況，及時(shí)更正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)及看法。質(zhì)疑，激思。化微觀為宏觀、化抽象為詳細(xì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。反響診測(cè)［板書設(shè)計(jì)］課題1質(zhì)量守恒定律一、內(nèi)容：參加化學(xué)反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反響后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。二、原因：化學(xué)反響前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均沒有改變。初中化學(xué)教案2【教學(xué)目的】1、理解什么是化學(xué)，認(rèn)識(shí)到通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、保護(hù)自然，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)開展的關(guān)系非常親密。2習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛f老師準(zhǔn)備：1的相關(guān)素材及提供應(yīng)學(xué)生自主探究的Inter超級(jí)鏈接〕2試管、燒杯、玻棒、白紙〔用NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。本課題是九年級(jí)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課。譚老師在教學(xué)中充分展示了現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力，“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生眼球，物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。教學(xué)中注意發(fā)揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色，培養(yǎng)學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)才能，通過互動(dòng)理論的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查的信息，能較好到達(dá)資共享的目的。如此堅(jiān)持下去，其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過互動(dòng)理論活動(dòng)、資共享展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的“合作”意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程表達(dá)了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。更可貴的是運(yùn)用唯物辯證法、理論第一性的觀點(diǎn)向?qū)W生推介出學(xué)習(xí)化學(xué)的根本方法————變化中學(xué)、探究中學(xué)。課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩〔B案〕【教學(xué)目的】1、知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。2取的信息進(jìn)展加工。3會(huì)問題，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。4、【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備AgNO3溶液HCl溶液NaOH溶液酚酞CuSO4溶液試管架大試管3支小燒杯【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、魔術(shù)激趣甲：〔展示A、B象呢？甲：[AB液體〔AgNO3溶液〕。]C、D兩種無色液體〕，我也請(qǐng)大家猜一猜，假如向盛有C液體〔NaOH溶液〕的燒杯內(nèi)，逐滴滴入D液體〔無色酚酞〕]〔在同學(xué)們期待的目光中〕乙：我的節(jié)目叫“花開花落知多少”。丙：我是一個(gè)制造商，產(chǎn)品是什么呢？〔展示藍(lán)色的E液體和無色的F液體〕。丙：[向盛有E液體〔CuSO4溶液〕的試管中倒入無色的F液體〔NaOH溶液〕，倒出試管上層清液后，將藍(lán)色沉淀物移到一個(gè)小果凍盒內(nèi)。]丙：同學(xué)們，我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的。師：謝謝三位同學(xué)的精彩表演，同時(shí)感謝所有同學(xué)的積極參與。這些有趣的現(xiàn)象都與化學(xué)親密相關(guān)。〔將噴霧壺內(nèi)液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”?！诚旅孀屛覀兇蠹乙黄鹱哌M(jìn)這神秘的“化學(xué)大世界”。二、動(dòng)畫展示老師課前制作由不同圖片組成的動(dòng)畫：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。學(xué)生欣賞動(dòng)畫同時(shí)考慮問題：什么是化學(xué)，化學(xué)與人類開展和社會(huì)進(jìn)步有何關(guān)系？三、討論交流學(xué)生欣賞動(dòng)畫、閱讀教材、小組討論，然后全班同學(xué)交流對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。四、探究活動(dòng)1、閱讀教科書、研究插圖2、小組競(jìng)賽〔1〕說出你所知道的化學(xué)家?！?〕列舉生活、消費(fèi)與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。〔3〕展示帶來的相關(guān)資料和實(shí)物。3五、圖片展示1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。2、3、堆積如山的工業(yè)有害廢物。4、工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。5、資料“綠色化學(xué)”。6、六、探究小結(jié)將來化學(xué)將是朝著“綠色化學(xué)”的方向開展；同時(shí)七、課堂整理1、2、揭開了化學(xué)學(xué)習(xí)的序幕，既突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又寓意著“化學(xué)探猜測(cè)設(shè)計(jì)理論結(jié)論反思”，同時(shí)暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體。課堂內(nèi)容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面，很自然地向?qū)W生呼喚出“綠色化學(xué)”。這種教學(xué)處理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民的社會(huì)責(zé)任感是非常必要的。特別值得一提的是，王老師在化學(xué)第一課學(xué)習(xí)中，就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋”，這是在新的教育理念指導(dǎo)下，新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論和新的教育評(píng)價(jià)觀的詳細(xì)表達(dá)，這種作法是值得提倡的。初中化學(xué)教案31、空氣的組成按體積計(jì)算，空氣中氮?dú)庹?8%，氧氣占21%，稀有氣體占0、93%，二氧化碳及其他氣體占0、03%。2、空氣是珍貴的資氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，用作制硝酸和氮肥，做保護(hù)氣等；氧氣比擬活潑，支持燃燒和供應(yīng)呼吸，氣焊煉鋼等；稀有氣體，很不活潑，用作保護(hù)氣，電光等。3、氧氣的性質(zhì)〔1〕物理性質(zhì)：通常氧氣是一種無色無味的氣體，加壓、降溫后可變成淡藍(lán)色液體或淡藍(lán)色雪花狀固體；密度比空氣大；不易溶于水?！才潘ɑ蛳蛏吓趴諝夥ㄋ鸭鯕??！场?〕化學(xué)性質(zhì)：比擬活潑，具有氧化性，是常用的氧化劑。4、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法〔1〕實(shí)驗(yàn)藥品：暗紫色的高錳酸鉀〔固體〕或過氧化氫溶液和二氧化錳固體的混合物?！?〕反響原理〔化學(xué)方程式〕〔3〕裝置：發(fā)生裝置、搜集裝置。〔4〕操作步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄?！?〕檢驗(yàn)：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，假設(shè)木條復(fù)燃，那么瓶?jī)?nèi)是氧氣?！?〕考前須知：①用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，試管口要塞一團(tuán)棉花，防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。②用排水法搜集氧氣實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，應(yīng)將導(dǎo)管從水中取出，后熄滅酒精燈，以防水的倒流。5、物質(zhì)的分類：混合物、純潔物。6、物質(zhì)的性質(zhì)〔1〕物理性質(zhì)：顏色、氣味、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、硬度等?！?〕化學(xué)性質(zhì)：氧化性、可燃性、毒性、穩(wěn)定性等。7、物質(zhì)的變化：物理變化、化學(xué)變化或化學(xué)反響?！?〕〕物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別：是否生成新的物質(zhì)。由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，分子是否變化?！?〕化學(xué)變化的根本類型〔化合反響、分解反響、置換反響、復(fù)分解反響〕知識(shí)穩(wěn)固1、目前，我國(guó)城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的檢測(cè)工程中不包括〔〕A、二氧化硫B、二氧化碳〔CO2〕C、二氧化氮〔NO2〕D、總懸浮顆?！睺SP〕2、以下日常生活中的一些變化，其中都屬于化學(xué)變化的一組是〔〕A、水受熱沸騰、酒精燃燒B、汽油揮發(fā)、動(dòng)物的呼吸作用C、食物變質(zhì)、鐵鍋生銹D、玻璃破碎、西瓜榨成汁3、豆科植物根瘤菌能直接固定空氣中的某些氣體成為農(nóng)作物養(yǎng)料，這種氣體是〔〕A、氨氣B、氮?dú)釩、二氧化碳D、氧氣4、在中央電視臺(tái)發(fā)布的重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)中可看出，造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。以下對(duì)其形成的主要原因的分析^p不合理的是〔〕〔廢水主要污染水〕A、環(huán)境綠化不好，粉塵到處飛揚(yáng)B、生活和消費(fèi)中燃燒煤炭C、工業(yè)消費(fèi)排放廢水D、機(jī)動(dòng)車排放尾氣5、以下物質(zhì)屬于純潔物的是〔〕A、清新的空氣B、無色透明的雪碧飲料C、蒸餾水D、牛奶6、“化學(xué)反響的綠色化”要求原料物質(zhì)中所有的原子完全被利用且全部轉(zhuǎn)入期望的產(chǎn)品中，以下反響類型中一定符合“化學(xué)反響的綠色化”要求的是〔〕〔從題干分析^p出“產(chǎn)品”只能有一種，不能有兩種?！矨、分解反響B(tài)、置換反響C、復(fù)分解反響D、化合反響7、對(duì)以下物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描繪正確的選項(xiàng)是〔〕〔二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體，五氧化二磷顆粒在空氣中看到的現(xiàn)象是煙，不會(huì)是霧?！矨、木炭在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出白光和放出熱量B、硫粉在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出藍(lán)紫色火焰，生成無氣味的氣體C、鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，火星四射，有黑色固體生成D、紅磷在氧氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生大量的煙霧8、物質(zhì)在“潮濕的空氣”中發(fā)生的變化，主要與空氣中的某些氣體有關(guān)。以下說法不正確的選項(xiàng)是〔〕A、鋼鐵生銹與氧氣、水蒸氣有關(guān)B、氫氧化鈉固體潮解與水蒸氣、二氧化碳有關(guān)C、白磷在空氣中自燃與氧氣有關(guān)D、熟石灰變質(zhì)與氧氣、水蒸氣有關(guān)9、被稱為綠色氧化劑的過氧化氫俗稱雙氧水，是一種無色液體，常用作無公害的消毒殺菌和漂白劑等，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，答復(fù)怎樣鑒別水和雙氧水兩瓶無色液體〔簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、結(jié)論〕參考答案：各取少量無色液體于試管中，分別參加少量二氧化錳，有氣泡產(chǎn)生的是雙氧水，無氣泡產(chǎn)生的是水。初中化學(xué)教案4一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路假如把掌握知識(shí)的過程比喻為建筑一幢大樓，那么老師應(yīng)當(dāng)提供應(yīng)學(xué)生的只是建筑材料，真正的建筑師應(yīng)該是學(xué)生自己,而不是老師。為此，我從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在學(xué)生的最近開展區(qū)。課前，師生利用生活廢品自制教具，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能，解決大額班實(shí)驗(yàn)儀器缺乏的問題，促進(jìn)師生之間的情感交流；課堂中，讓學(xué)生搜集、整合實(shí)驗(yàn)室制取O2的有關(guān)信息，推理出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路，再結(jié)合思路設(shè)計(jì)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法，然后讓學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的裝置制取、驗(yàn)證、驗(yàn)滿CO2，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探究知識(shí)，享受成功的喜悅；課后，讓學(xué)生利用本節(jié)所學(xué)知識(shí)再設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置，參加班級(jí)展覽，將探究由課內(nèi)延伸到課外，到達(dá)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。這樣才能真正使老師成為學(xué)生掌握獲取知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)者，教學(xué)過程的參與者。二、教案課題CO2制取的研究授課人學(xué)校教學(xué)目的知識(shí)與技能目的1、討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路，進(jìn)展CO2制取的探究實(shí)驗(yàn)；2、通過探究，初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品、原理、裝置和操作；3、理解CO2的局部物理性質(zhì)，學(xué)會(huì)搜集、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿CO2的方法。過程和方法目的1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和根本過程，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法分析^p、推理、解決問題；2、通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作、表達(dá)與探究的才能。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目的1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，從探究活動(dòng)中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于考慮、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于理論創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。重點(diǎn)1、討論和歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路；2、實(shí)驗(yàn)室制取CO2的化學(xué)反響原理、裝置及搜集、檢驗(yàn)CO2的方法。難點(diǎn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路設(shè)計(jì)CO2的實(shí)驗(yàn)室制取方法。教法比照法、分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。儀器藥品儀器：錐形瓶〔或廣口瓶、大試管〕、長(zhǎng)頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、注射器、膠頭滴管、火柴等。藥品：大理石〔或石灰石〕、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水。老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境“大家從空氣中吸進(jìn)了人體生命活動(dòng)所必需的O2,請(qǐng)問:能否以空氣為原料制取O2？為什么？實(shí)驗(yàn)室制取O2的方法有哪些？”做一次深呼吸?！敬饛?fù)】氧氣約占空氣體積的1/5。調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)，激活思維，為問題的引出做好鋪墊。整理舊知,引領(lǐng)思路,獲取新知【請(qǐng)?zhí)畋怼糠错懺矸错懳锏臓顟B(tài)反響條件密度比空氣的大小是否與水反響氧氣【請(qǐng)選擇】加熱高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置為，用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣的發(fā)生裝置為；搜集裝置為?！締枴考訜岣咤i酸鉀制取氧氣的裝置合適于用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣嗎？為什么？能改嗎？怎樣改？【問】實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。過渡“吸進(jìn)O2,呼出了CO2，假如需要一定量的CO2，能否以空氣為原料制得？”【設(shè)問】在實(shí)驗(yàn)室如何制取CO2呢？〔揭開本節(jié)課的探究主題：二氧化碳制取的研究〕學(xué)生練習(xí)、討論、答復(fù)。推理實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法:1、選擇理想藥品；2、確定適宜的實(shí)驗(yàn)裝置；3、驗(yàn)證氣體。再做一次深呼吸。讓學(xué)生在穩(wěn)固舊知的根底上分析^p、推理、引發(fā)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路。到達(dá)輕松打破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。分組實(shí)驗(yàn)，探究理想藥品【提供應(yīng)學(xué)生藥品】石灰石〔或大理石〕、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸?！菊f明】從反響速率，生成的氣體是否易于搜集等方面考慮?！拘〗Y(jié)】實(shí)驗(yàn)室制取CO2的化學(xué)反響原理:CaCO3＋2HCl=CaCl2＋H2O＋CO2↑分組試驗(yàn)：觀察、記錄。通過比擬，選出實(shí)驗(yàn)室制取CO2的理想藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸。讓學(xué)生通過操作，更直觀地理解實(shí)驗(yàn)室制取CO2應(yīng)選擇的理想藥品。初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)理想藥品的選擇根據(jù)。開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置【問】用過氧化氫在二氧化錳做催化劑的條件下制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置合適于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳嗎？【鼓勵(lì)】相信你能當(dāng)一個(gè)小設(shè)計(jì)師，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反響原理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置?！酒聊伙@示】可供設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的儀器〔也可另選或自制儀器，還可利用代用品〕?！菊故緦W(xué)生作品】實(shí)驗(yàn)裝置。請(qǐng)學(xué)生說出每種裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，選出最正確方案?！拘〗Y(jié)】實(shí)驗(yàn)室制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置。1、制?。?、搜集。分析^p、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置，然后向同伴展示自己的作品。發(fā)生裝置：固液反響不需加熱；搜集：向上排空氣法。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的才能。加強(qiáng)同伴間的合作、交流與表達(dá)。使學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)完好、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。展示自我【請(qǐng)你告訴大家】用自己設(shè)計(jì)的裝置如何制取CO2？【動(dòng)畫】實(shí)驗(yàn)室制取、驗(yàn)證、驗(yàn)滿CO2。表達(dá)、交流、自查。培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)、自查自糾的才能。自制二氧化碳請(qǐng)用自制儀器制取、驗(yàn)證、驗(yàn)滿CO2，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1、現(xiàn)象；2、驗(yàn)證方法；3驗(yàn)滿方法。讓學(xué)生從探究中獲取成功的喜悅，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。穩(wěn)固新知，自我檢測(cè)，拓展思維【請(qǐng)讓我來告訴你】1、根據(jù)以下圖所示實(shí)驗(yàn)裝置答復(fù)：〔填代號(hào)〕⑴寫出標(biāo)有編號(hào)儀器的名稱：①；②；③；④。⑵實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是，搜集裝置是。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，可選用的搜集裝置是。⑶實(shí)驗(yàn)室用固體氯化銨〔NH4Cl〕與固體氫氧化鈉在加熱的條件下制取氨氣(NH3)，化學(xué)方程式為NH4Cl＋NaOHNaCl＋NH3↑＋H2O，氨氣的密度比空氣的密度小，能溶于水形成氨水。根據(jù)以上知識(shí)推斷：實(shí)驗(yàn)室制取NH3應(yīng)選用的發(fā)生裝置是，搜集裝置是。2、【興趣實(shí)驗(yàn)】雞蛋在醋酸中潛水。問：你能解釋其中的奧秘嗎？學(xué)生搶答。觀察，討論。當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反響，檢測(cè)學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)解決問題的才能。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，使化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來，真正從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。談收獲體會(huì)1、本課題研究什么內(nèi)容？2、有哪些收獲？3、從這些知識(shí)中你想到了什么？4、運(yùn)用這些知識(shí)你想做點(diǎn)什么？自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。澄清學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的模糊點(diǎn)、疏漏點(diǎn)?！菊n外探究】1、小創(chuàng)造：就地取材，選用你家中現(xiàn)有的物品〔墨水瓶、塑料瓶、圓珠筆芯等〕，自制一套制取CO2的裝置，參加班級(jí)展覽、討論，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展試驗(yàn)。2、社會(huì)理論：通過社會(huì)調(diào)查或查閱資料，理解工業(yè)制取CO2的原理和方法。學(xué)生自制儀器，開展社會(huì)調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生精益求精、勇攀頂峰的科學(xué)品質(zhì)；強(qiáng)化搜集、整理、處理信息的才能。初中化學(xué)教案5一、教學(xué)目的1．知識(shí)目的：a常識(shí)性介紹化學(xué)研究的對(duì)象。b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能運(yùn)用概念會(huì)判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。c初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2．才能目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察、描繪實(shí)驗(yàn)的才能，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。3．德育目的：通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永久運(yùn)動(dòng)的，是不可消滅的。只能在一定條件下互相轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)展辯證唯物教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教育。4．美育浸透點(diǎn)：以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的喜歡之情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)重點(diǎn)：物理變化、化學(xué)變化的概念〔區(qū)別〕及其應(yīng)用。難點(diǎn)：如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。疑點(diǎn)：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。解決方法：〔1〕通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別?！?〕通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。三、實(shí)驗(yàn)及教具準(zhǔn)備：試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺(tái)〔帶鐵夾〕，研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。四、學(xué)法引導(dǎo)1.學(xué)會(huì)概念區(qū)分，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。如，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的互相關(guān)系尋找它們的聯(lián)絡(luò)。2．學(xué)會(huì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……反響停頓后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，將有助于我們考慮變化的原因，推測(cè)變化的原理，總結(jié)變化的規(guī)律。五、課時(shí)安排2課時(shí)六、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“遨游化學(xué)世界”；表演小魔術(shù)：會(huì)變色的“水”〔稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸〕；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥籠，引入新課。新課講授：一、化學(xué)是研究什么的？[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的？世界是由物質(zhì)組成的。構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)別兩個(gè)概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體?；瘜W(xué)研究物質(zhì)，如水是由什么元素〔第二章學(xué)〕組成？水由什么構(gòu)成？〔第三章學(xué)〕構(gòu)成水的粒子構(gòu)造怎樣？〔第三章學(xué)〕水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容。化學(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門根底自然科學(xué)。板書：化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化規(guī)律的根底自然科學(xué)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，許多化學(xué)概念、化學(xué)根底知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。老師講解觀察實(shí)驗(yàn)的方法。學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)，注意培養(yǎng)觀察才能、動(dòng)手才能、分析^p才能、思維才能、表達(dá)才能、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序：投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。描繪實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意語言明晰、準(zhǔn)確，只說現(xiàn)象不說結(jié)論。下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描繪并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。二、物理變化和化學(xué)變化[提問]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征？1、2這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的根據(jù)。3、4這兩個(gè)變化的共同特征是變化時(shí)都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學(xué)變化的根據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。板書：物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化?；瘜W(xué)變化：變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)?！不瘜W(xué)反響〕[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)絡(luò)？在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生，但不能作為判斷一個(gè)變化是不是化學(xué)變化的根據(jù)。[討論]判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)根據(jù)什么？[練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1、2。[討論]以下說法中正確的選項(xiàng)是A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化B、固體變成氣體一定是物理變化C、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化D、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)通過四個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們知道水沸騰時(shí)能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴，膽礬是藍(lán)色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。[講述]物質(zhì)的性質(zhì)，無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)不同，其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。[投影]物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)概念物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)性質(zhì)確定由感覺器官直接感知或由儀器測(cè)知通過化學(xué)變化可知性質(zhì)內(nèi)容顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等可燃性、復(fù)原性、氧化性、穩(wěn)定性等[討論]1、以下哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)？〔〕A．導(dǎo)電性B.揮發(fā)性C.可燃性D.溶解性2、以下各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是A.豆油和汽油B.水和酒精C.鐵塊和鋁塊D.面粉和白糖3、判斷以下描繪哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？A、銅綠受熱時(shí)會(huì)分解；B、純潔的水是無色無味的液體；C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；D、氧氣不易溶于水且比空氣重；E、木棒受力折斷。[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。我們應(yīng)把握住一點(diǎn),即變化是一個(gè)過程,是動(dòng)態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時(shí)需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時(shí)只需用感觀和儀器感知測(cè)量即可。四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？學(xué)生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容，討論：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容，理解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。五、如何學(xué)好初中化學(xué)？[小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法〔抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)〕，重視并做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)：做到初步理解重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫出不懂的問題。聽講：邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭(zhēng)取在課堂學(xué)會(huì)。復(fù)習(xí)：穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。隨堂練習(xí)：布置作業(yè)復(fù)習(xí)課本1-4頁，畫出概念和記憶要點(diǎn)板書設(shè)計(jì)緒言一、化學(xué)是研究什么的？化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化規(guī)律的根底自然科學(xué)。觀察實(shí)驗(yàn)的方法：[投影]變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。二、物理變化和化學(xué)變化物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化?；瘜W(xué)變化：變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)?！不瘜W(xué)反響〕三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)初中化學(xué)教案6第六單元金剛石、石墨C60教學(xué)目的：1.知識(shí)目的：⑴理解幾種碳的性質(zhì)和用處。⑵理解金剛石、石墨、C60的微觀構(gòu)造。⑶掌握單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)2.才能目的：學(xué)生區(qū)分解決問題的才能；認(rèn)識(shí)到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的多樣性。3.情感目的：通過物質(zhì)的構(gòu)造影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物是互相聯(lián)絡(luò)互相制約的辨證唯物觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)方法：演示實(shí)驗(yàn)法、討論法教學(xué)過程：〔一〕、導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)的不同元素可以組成物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎？同學(xué)們請(qǐng)討論一下并將其結(jié)果匯報(bào)好嗎？〔二〕講授新課：一、碳的單質(zhì)]⑴金剛石：⑵石墨：⑶C60觀看科利華軟件〔1〕上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？〔2〕它們的性質(zhì)和用處之間有什么關(guān)系？二、碳的化學(xué)性質(zhì)：用墨〔用碳黑制成〕書寫或繪制的字畫能保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一局部的外表稍稍烤焦？〕1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定〔1〕冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？〔2〕氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？2、碳跟氧氣的反響可燃性〔1〕反響現(xiàn)象：〔2〕反響方程式：碳完全燃燒：碳不完全燃燒：木炭與氧化銅的反響?！?〕觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，〔2〕共同分析^p反響原理，〔3〕板演方程式。3、碳跟—某些氧化物的反響——復(fù)原性〔1〕反響現(xiàn)象：〔2〕反響方程式：這個(gè)反響的特點(diǎn)：在這個(gè)反響中，氧化銅〔含氧化合物〕失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅復(fù)原為銅，導(dǎo)出：a復(fù)原反響，b.氧化反響c.木炭具有復(fù)原性木炭的復(fù)原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用〔三〕課堂練習(xí)：〔四〕小結(jié)：〔師生共同完成〕〔五〕布置作業(yè)：書P109習(xí)題１-６課后記：本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生比擬容易掌握。初中化學(xué)教案71、教材分析^p案例章節(jié)：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〔人教版〕》上冊(cè)第一單元課題物質(zhì)的變化與性質(zhì)內(nèi)容分析^p：本課題結(jié)合學(xué)生日常生活的一些典型事例，并通過實(shí)驗(yàn)、觀察記錄分析^p等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的概念。透過化學(xué)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象提醒和抓住化學(xué)變化的特征，從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念，理解化學(xué)學(xué)科研究問題的角度和方法。教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)、分組協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究2、教學(xué)思路與設(shè)計(jì)在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過大量的化學(xué)變化實(shí)例，只不過他們對(duì)物理變化、化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒有考慮過，對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒有根本的認(rèn)識(shí)。因此本節(jié)課的根本任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。本課題位于九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)起始局部，是學(xué)生接觸到的第一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對(duì)化學(xué)學(xué)科只有一個(gè)初步印象，知道什么是化學(xué)，但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無化學(xué)根底、從來沒接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下，如何正確演示實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。同時(shí)在這節(jié)課中，學(xué)生將會(huì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)第一次親密接觸，怎么進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究的方法是什么，將會(huì)直接影響到學(xué)生以后實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)。3．教學(xué)目的分析^p知識(shí)與技能：理解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化；理解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。過程與方法：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析^p，學(xué)會(huì)歸納整理；用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。4.教學(xué)重難點(diǎn)物理變化、化學(xué)變化的概念；物理變化、化學(xué)變化的判斷5．教學(xué)設(shè)計(jì)框架教學(xué)設(shè)計(jì)流程一、物質(zhì)的變化老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖[視頻]生活中的幾種物質(zhì)及其變化，對(duì)最后原子彈的爆炸進(jìn)展評(píng)述。觀看、理解世界由物質(zhì)組成且物質(zhì)在不斷的變化用生動(dòng)形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)愛國(guó)情感，樹立為民族振興學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。實(shí)驗(yàn)1、水的沸騰實(shí)驗(yàn)2、膽礬的研碎實(shí)驗(yàn)3、研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反響實(shí)驗(yàn)4、石灰石與稀鹽酸反響，二氧化碳通入澄清石灰水實(shí)驗(yàn)1由師生共同完成；實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)4第一個(gè)反響由學(xué)生分組完成，其余由老師演示。老師引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)3得出兩個(gè)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)2中的粉末是膽礬；膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反響生成的藍(lán)色沉淀是新物質(zhì)。分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與生活中對(duì)水沸騰的印象比擬，體會(huì)觀察應(yīng)更準(zhǔn)確和詳細(xì)。這是書上的第一批實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)根底知識(shí)不夠，老師完成有危險(xiǎn)和有技巧的操作，可以起示范作用，同時(shí)又盡可能多的給了學(xué)生動(dòng)手和清楚觀察物質(zhì)的時(shí)機(jī)。實(shí)驗(yàn)1、2與生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)可拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的間隔，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的才能。比擬歸納上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。小組討論并交流討論結(jié)果本節(jié)最重要的知識(shí)由學(xué)生總結(jié)，記憶深化。培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)合作、勤于考慮、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)和理論的科學(xué)精神，概括、總結(jié)的才能，使學(xué)生能主動(dòng)與別人進(jìn)展交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的才能和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，調(diào)動(dòng)個(gè)性化和開放性思維。老師列舉兩個(gè)變化，由學(xué)生判斷是物理變化還是化學(xué)變化，為什么？由學(xué)生盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生考慮判斷小組討論并交流討論結(jié)果學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將所學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生開放思維舉例說明化學(xué)變化和物理變化中伴隨的一個(gè)現(xiàn)象，[提問]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨那些現(xiàn)象？小組討論并交流討論結(jié)果理解變化中伴隨的現(xiàn)象，進(jìn)一步說明判斷物理變化和化學(xué)變化的根據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。二、物質(zhì)的性質(zhì)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖[提問]酒精揮發(fā)，鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢？誰還能舉出類似的例子？分組討論后小組派代表舉出類似的例子。并總結(jié)歸納出物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生合作、考慮、概括、總結(jié)的才能，使學(xué)生能主動(dòng)交流和討論。老師列舉兩個(gè)性質(zhì)，由學(xué)生判斷是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)，為什么？學(xué)生考慮判斷學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)知識(shí)老師就有關(guān)物理性質(zhì)的幾個(gè)根本概念作一簡(jiǎn)單介紹〔熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度〕認(rèn)真聽講使學(xué)生理解物理性質(zhì)的幾個(gè)根本概念引導(dǎo)學(xué)生觀察一瓶氧氣和二氧化碳，討論結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)歷和知識(shí)，盡可能的描繪氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，試著判斷哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)，利用哪些方法可以區(qū)分它們，并將你的看法與同學(xué)交流。學(xué)生觀察并討論培養(yǎng)學(xué)生考慮、概括的才能，使學(xué)生能主動(dòng)交流和討論。老師說明物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)絡(luò)，說明事物的變化是復(fù)雜的，對(duì)復(fù)雜事情分類是科學(xué)研究的方法之一。學(xué)生體會(huì)這一科學(xué)研究的方法認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。教后反思：1、教學(xué)環(huán)節(jié)分析^p設(shè)問質(zhì)疑、呈示目的——通過視頻〔生活中的幾種物質(zhì)及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水〕，引出教學(xué)任務(wù)〔物理變化和化學(xué)變化〕，將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。通過從學(xué)生熟悉的事物入手，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生困惑，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的考慮。互動(dòng)交流——老師是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，是擅長(zhǎng)歸納問題的指導(dǎo)者，更是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)者和組織者。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，學(xué)生在問題情境中去“發(fā)現(xiàn)”問題，提出解決方案，從探究和討論中掌握知識(shí)，獲得開展。老師適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的考慮，讓問題的討論環(huán)環(huán)相扣，步步深化。實(shí)驗(yàn)探究——新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去觀察、分析^p、研究，從而“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，探究規(guī)律；從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，通過設(shè)計(jì)，用實(shí)驗(yàn)去探究，從而使問題獲得解決。得出結(jié)論——學(xué)生通過親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動(dòng)，在老師的引導(dǎo)下，得到正確的結(jié)論。老師幫助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識(shí)重新組織成有利于運(yùn)用的知識(shí)形式〔師生共同歸納總結(jié)，把一般性知識(shí)概括成〕，建立并加強(qiáng)其與其他知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，以便于將來的提取和使用。總結(jié)與反思——在這節(jié)探究課的最后，老師和學(xué)生一起進(jìn)展總結(jié)與反思?？偨Y(jié)從兩方面進(jìn)展：一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動(dòng)后，反思這節(jié)課所做實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性，還有哪些方面有待解決，另一方面，老師根據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié)，結(jié)合教材對(duì)全課及探究過程進(jìn)展總結(jié)。2、現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)媒體〔Flash動(dòng)畫、PowerPoint〕能把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等傳媒集于一體，具有促思，激趣，高效等功能。吸引學(xué)生的注意，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書，也有著不可替代的作用，在老師提問、學(xué)生答復(fù)的過程中，老師的板書有助于學(xué)生傾聽已有意見，在此根底上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，師生共同完成教學(xué)過程。3、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，積極參與問題解決過程引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。本節(jié)課局部采用小組協(xié)作的形式，各小組按照探究活動(dòng)進(jìn)展分工、合作，共同完成一個(gè)研究課題。學(xué)生要積極主動(dòng)地獲取、分析^p、處理信息，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4、開展學(xué)生的思維品質(zhì)傳統(tǒng)課上，老師的演示實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生實(shí)驗(yàn)其實(shí)變成了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，新課改要求一種真正的探究形式，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中形象的感知，再從理論中抽象的概括，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。老師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中選擇主題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，運(yùn)用類似科學(xué)研究的方法，使學(xué)生主動(dòng)探究問題，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度的開展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新才能的進(jìn)步。通過實(shí)驗(yàn)之后的反思，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。點(diǎn)評(píng)：白下區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校趙燕寧物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識(shí)，作為啟蒙階段的學(xué)習(xí)，它直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知構(gòu)造的開展，同時(shí)也影響學(xué)生對(duì)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開展。本節(jié)課的教學(xué)減弱了對(duì)概念的記憶要求，加強(qiáng)了理解層次的要求。重視化學(xué)概念的形成，重視學(xué)生對(duì)概念的理解。以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一根本概念。老師的設(shè)計(jì)符合課標(biāo)要求，到達(dá)了教學(xué)目的。一．重視通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能本節(jié)課中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的重要根底，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用教材有拋磚引玉的作用。這四個(gè)實(shí)驗(yàn)具有一定層次性，屬于依次遞進(jìn)關(guān)系，所以由老師演示和學(xué)生共同探究相結(jié)合是一個(gè)很好的教學(xué)手段。教學(xué)中老師能注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過比照得出結(jié)論，初步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能。老師將有些簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，利于學(xué)生更直觀地感知實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。老師將演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，處理得較妥當(dāng)。二．聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣老師通過一系列生活中常見的變化為素材，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)就在我們身邊。并通過圖片、視屏、flash動(dòng)畫等多種形式的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉悅的情景中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。三．關(guān)注師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，表達(dá)評(píng)價(jià)的多樣性互動(dòng)是一種交往，對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的彰顯，創(chuàng)造性的解放，這是新課程所倡導(dǎo)的理念。本節(jié)課在教學(xué)過程中，老師能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，在問題討論中表達(dá)學(xué)生的自主性和合作性，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中老師給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和問題的解答進(jìn)展適時(shí)的評(píng)價(jià)。這種采用學(xué)生互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，表達(dá)了評(píng)價(jià)的多樣性和整體性。本節(jié)課教學(xué)步驟明晰，重點(diǎn)突出，能為學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦創(chuàng)造時(shí)機(jī)，課堂氣氛輕松，師生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，感悟了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和重要性，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的根底。初中化學(xué)教案8教學(xué)目的1．知識(shí)與技能(1)初步理解原于核外的電子是分層排布的；(2)理解原于構(gòu)造的表示方法；(3)理解原子構(gòu)造與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系；(4)理解離子的形成過程，認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。2．過程與方法(1)通過學(xué)生間互相討論、交流，增強(qiáng)學(xué)生歸納知識(shí)、獲取知識(shí)的才能；(2)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫片、課文插圖等輔助手段，演示離子的形成過程，化抽象為直觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。3．情感、態(tài)度與付值觀(1)初步體會(huì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維才能、想像力和分析^p推理才能；(2)樹立“構(gòu)造決定性質(zhì)”、“物質(zhì)的粒子性”等辯證唯物觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：離子的形成。難點(diǎn)：核外電子排布的規(guī)律。課時(shí)安排1課時(shí)教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課[談?wù)刔原子的構(gòu)造[體驗(yàn)]畫出原子構(gòu)造草圖(二)復(fù)習(xí)回憶，課前熱身1．構(gòu)成原子的粒子有質(zhì)子、中子、電子三種。2．質(zhì)子和中子構(gòu)成原子核，居于原子的中央，帶正電，電子帶負(fù)電，繞原子核作高速運(yùn)動(dòng)。3．指出以下原子核外電子數(shù)：H1，O8，Na11，S16，Mg12，He2，Ar18。(三)合作交流，解讀探究二、核外電子的排布活動(dòng)1：[討論]核外電子的運(yùn)動(dòng)是否如同學(xué)們所畫的?[歸納]核外電子運(yùn)動(dòng)是否像行星繞太陽旋轉(zhuǎn)有固定的軌道，但卻有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域。[提示]核外電子運(yùn)動(dòng)經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域叫電子層。[設(shè)問]核外所有電子是杏都經(jīng)常出如今同一區(qū)域?[點(diǎn)撥]核外電子就像人一樣，小時(shí)候完全靠父母，隨著年齡，對(duì)父母的依賴程度小。那么電子由于能量各不同，所以其運(yùn)動(dòng)的區(qū)域離核有遠(yuǎn)有近。[提示]能量低，離核近，能量高，離核遠(yuǎn)?；顒?dòng)2：[體驗(yàn)]核外電子在不同電子層內(nèi)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象說明什么問題?[歸納]核外電子是在不同的電子層內(nèi)運(yùn)動(dòng)的，這種現(xiàn)象叫做核外電子的分層排布。[提示]1．元素的原子核外電子最少的有1層，最多的有7層。2．離核最遠(yuǎn)，能量最高的電子層叫最外層。[明確]各原子的最外層可能不一樣。[小結(jié)]電子層：一二三四五六七能量：低……→高離核：近……→遠(yuǎn)活動(dòng)3：[提問]稀有氣體化學(xué)性質(zhì)表現(xiàn)如何?[歸納]稀有氣體化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，難與其他物質(zhì)反響。[設(shè)問]稀有氣體元素的原子最外層電子數(shù)有何特點(diǎn)?[投影]1-20號(hào)元素的原子最外層電子數(shù)。[交流]稀有氣體元素的原子最外層電子數(shù)一般為8個(gè)。[提示]假設(shè)第一層為最外層，那么為2個(gè)。[點(diǎn)撥]原子最外層電子數(shù)最多不超過8個(gè)。[歸納]穩(wěn)定構(gòu)造：原子最外層電子數(shù)到達(dá)8個(gè)(假設(shè)第一層為最外層，到達(dá)2個(gè))的構(gòu)造。活動(dòng)4：[操作]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上述知識(shí)畫出氫、氧原子的構(gòu)造草圖。[討論]該圖是否表示出原子核及其帶的電荷數(shù)、核外電子的運(yùn)動(dòng)。[歸納]化學(xué)上把表示原子構(gòu)造的圖形叫原子構(gòu)造示意圖?；顒?dòng)5：[討論]以氧原子為例，答復(fù)圖中各局部的意義。[歸納]原子構(gòu)造示意圖的意義：二、離子的形成活動(dòng)6：[投影]1～20號(hào)元素原子構(gòu)造示意圖[討論]哪些屬于金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素?三類元素的原子的最外層電子數(shù)特點(diǎn)及其構(gòu)造是否穩(wěn)定?三類元素的原子在反響中怎樣使其構(gòu)造穩(wěn)定?[歸納][小結(jié)]元素的性質(zhì)特別是化學(xué)性質(zhì)，與原子的最外層電子數(shù)關(guān)系最親密。活動(dòng)7：[設(shè)問]原子得失電子的結(jié)果是怎樣的?[課件演示]動(dòng)畫：氯化鈉的形成[歸納]1．帶電荷的原子或原子團(tuán)叫做離子，分為陽離子和陰離子兩種。2．陰、陽離子由于靜電作用而形成不帶電性的化合物。離子也可構(gòu)成物質(zhì)?；顒?dòng)8：[討論]如何表示離子?[歸納]離子符號(hào)的書寫：先寫元素或原子團(tuán)符號(hào)，然后在符號(hào)右上方先標(biāo)電荷數(shù)值(數(shù)值為“1”時(shí)省略)，后標(biāo)“＋”“－”號(hào)。[提問]2Mg2＋中數(shù)字“2”表示何意義?[歸納]元素符號(hào)右上方的數(shù)字：一個(gè)離子帶的電荷數(shù)。離子符號(hào)前面的數(shù)字：離子的個(gè)數(shù)。活動(dòng)9：[議一議]原子和離子的比擬[小結(jié)]1．不同點(diǎn)：①原子構(gòu)造一般不穩(wěn)定(稀有氣體除外)；而離子構(gòu)造穩(wěn)定。②原子不顯電性，離子帶電。[拓展]假設(shè)單核粒子中質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，那么該粒子為原子；假設(shè)單核粒子中質(zhì)子數(shù)大于核外電子數(shù)，那么該粒子為陽離子；假設(shè)單核粒子中質(zhì)子數(shù)小于核外電子數(shù)，那么該粒子為陰離子。③原子在化學(xué)反響中不變，離子可能變。[點(diǎn)撥]帶電的原子團(tuán)這類離子在化學(xué)反響前后可能變。④原子用元素符號(hào)表示，離子用離子符號(hào)表示。2．一樣點(diǎn)(聯(lián)絡(luò))：①都能構(gòu)成物質(zhì)，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)。②活動(dòng)10：[想一想]元素、分子、原子、離子、物質(zhì)間的關(guān)系。[歸納][明確]構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子、原子、離子三種。(三)應(yīng)用遷移，穩(wěn)固進(jìn)步[投影]1．以下粒子構(gòu)造示意圖中，表示具有穩(wěn)定構(gòu)造的原子的是(C)2．下面是幾種粒子的構(gòu)造示意圖：①A～E共表示四種元素；②表示原子的粒子是B、C(填序號(hào)，下同)；③表示陰離子的粒于是A、D；④表示陽離子的粒子是E；⑤表示相對(duì)穩(wěn)定構(gòu)造的粒子是A、D、E；⑥在化學(xué)反響中易失去電子的粒子是B。3．鈉原子和鈉離子的構(gòu)造示意圖如下：請(qǐng)答復(fù)：(1)由于它們的原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)一樣；所以它們都屬于鈉元素。(2)鈉原子和鈉離子的化學(xué)性質(zhì)不一樣(填“一樣”或“不一樣”)。(四)總結(jié)反思，拓展玨伸[總結(jié)反思]本課學(xué)習(xí)核外電子的分層排布和離子的形成。啟示：．比擬、歸納是學(xué)習(xí)化學(xué)根本概念的較好方法。[拓展延伸]1．M元素原子的核電荷數(shù)為A，它的陽離子Mn＋與N元素的陰離子Nm－核外電子排布一樣，那么N元素原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為(C)A．m+n+aB．m+n-aC．a(chǎn)-n-mD．a(chǎn)+m-n[解析]原子失電子變?yōu)殛栯x子，得電子變?yōu)殛庪x子，且原子中質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。2．對(duì)于“具有一樣質(zhì)子數(shù)的粒子”，以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是(C)A．一定具有一樣的電子數(shù)B．不一定是由同種元素組成的粒子C．可能是原子和分子D．一定是同種元素的粒子[解析]具有一樣質(zhì)子數(shù)的粒子可能是同種元素的粒子如：S、S2－，也可能是原子和分子如：Ne、H2O等。(五)課堂跟蹤反響夯實(shí)根底1．以下變化中，最小粒子是原子的是(D)A．水受熱后汽化B．貯氮?dú)獾匿撈渴軣岜–．氧氣溶解于水D．水電解生成氫氣和氧氣2．三種元素的粒子Xm－、Yn＋、Zp＋都有一樣的電子層構(gòu)造，n>p，那么它們的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)(依次用X、Y、Z表示)關(guān)系為(B)A．X=Y=ZB．Y>Z>XC．X>Z>YD．Z=Y>X3．以下粒子示意圖中，表示+2價(jià)陽離子的是(C)4．以下粒子中，屬于同種元素的是(C)A．①②B．①④C．②③D．③④5．以下粒子構(gòu)造示意圖中，表示原子的是(B)6．以下粒子的構(gòu)造示意圖中，表示陽離子的是(C)7．某元素負(fù)2價(jià)陰離子的構(gòu)造示意圖如圖所示，那么該元素原子所含的質(zhì)子數(shù)為(B)A．6B．8C．10D．128．(20xx長(zhǎng)沙市)以下粒子在化學(xué)反響中容易失去電子的是(A)9．(20xx山西省)以下粒子構(gòu)造示意圖，表示具有穩(wěn)定構(gòu)造的原子的是(C)提升才能10．(20xx吉林省)以下關(guān)于分子、原子、離子的說法，正確的選項(xiàng)是(C)A．原子是微小的實(shí)心球體，可以再分B．單個(gè)SO2分子有刺激性氣味C．純潔的氫氣在氧氣中完全燃燒后，生成的物質(zhì)是由同一種粒子構(gòu)成D．離子是原子失去電子后生成的`粒子11．某元素的原子構(gòu)造示意圖為有關(guān)該元素的說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是(D)A．原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為16B．原子的核外有3個(gè)電子層C．原子的最外層電子數(shù)為6D．屬于金屬元素12．對(duì)Fe3＋、Fe2＋、Fe三種粒子的判斷，正確的選項(xiàng)是(C)①核電荷數(shù)一樣②核外電子數(shù)相等③電子層構(gòu)造完全一樣④質(zhì)量幾乎相等⑤等質(zhì)量的三種粒子所有的質(zhì)子數(shù)相等A．①②③④⑤B．①③⑤C．①④⑤D．②③④13．某元素的一種粒子構(gòu)造示意圖如下圖，那么該元素的原子最外層電子數(shù)為(A)A．1B．2C．8D．10開放探究14．表示M2＋粒子構(gòu)造示意圖的是(B)15．1996年科學(xué)家在宇宙深處發(fā)現(xiàn)了H3＋離子和H3分子。請(qǐng)答復(fù)：(1)1個(gè)H3＋離子中含有3個(gè)質(zhì)子，2個(gè)電子。(2)構(gòu)成H3分子的原子的構(gòu)造示意圖是C(填序號(hào))。(3)H3屬于單質(zhì)(填“混合物”、“單質(zhì)”或“化合物”)。初中化學(xué)教案9一、課標(biāo)要求1、知識(shí)與技能：知道空氣的組成及各成分的用處，空氣污染及環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí)。2、過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成，理解探究的一般過程；聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)純潔物和混合物，初步理解對(duì)物質(zhì)進(jìn)展分類是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)空氣的組成的實(shí)驗(yàn)研究，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣，培養(yǎng)合作和勤于考慮的科學(xué)作風(fēng)，體驗(yàn)探究成功的樂趣。二、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導(dǎo)管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷三、課堂程序〔一〕空氣是由什么組成的？1、考慮并答復(fù)⑴你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例說明空氣確實(shí)存在嗎？⑵空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體的存在？2、實(shí)驗(yàn)探究2-1：空氣中氧氣含量的測(cè)定。學(xué)生猜測(cè)：老師演示：現(xiàn)象：文字表達(dá)式:學(xué)生閱讀教材第22頁-23頁，交流對(duì)空氣組成及成分的理解。討論(第23頁及25頁)：識(shí)記：空氣的成分〔計(jì)算〕〔二〕根據(jù)空氣的組成特點(diǎn)談?wù)勀銓?duì)純潔物和混合物的認(rèn)識(shí)。你可以聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷舉例說明嗎？純潔物：定義舉例混合物：定義舉例〔三〕空氣是一種珍貴的資。閱讀教材第24頁-26頁，列表說明氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用處。氧氣氮?dú)庀∮袣怏w用處〔四〕還記得化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),物理性質(zhì):試一試:描繪氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)?！参濉潮Ｗo(hù)空氣。b閱讀《資料》，理解空氣污染物的主要成分。b、觀察圖2-8，小組討論：⑴在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的事？⑵大氣污染造成哪些危害？⑶為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，你能做些什么？四：做一做調(diào)查與研究〔第28頁〕初中化學(xué)教案10一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路〔一〕教材分析^p本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反響兩局部。第一局部從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反響所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二局部通過實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)習(xí)了化學(xué)反響中的一些常見類型：化合反響和氧化反響；教材還介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課題分兩課時(shí)：第一課時(shí)講授氧氣的性質(zhì)，第二課時(shí)講授化合反響和氧化反響，處理達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握和穩(wěn)固本課題的內(nèi)容，交流和討論──生活中的化學(xué)反響?！捕硨W(xué)生分析^p第一，本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。第二，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，所以，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、進(jìn)步和掌握。第三，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開場(chǎng)，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過觀察程序，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描繪做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。第四，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)以致用。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，突出了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，為增強(qiáng)效果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)作了一定的改良；教學(xué)中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析^p，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其根本特征，同時(shí)使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。二、教案課題氧氣授課人學(xué)校教學(xué)目的知識(shí)目的1.認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反響，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。2.認(rèn)識(shí)化學(xué)反響中的能量變化及一些化學(xué)反響現(xiàn)象。3.認(rèn)識(shí)化合反響、氧化反響，知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象。才能目的1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析^p判斷才能及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能。2.學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)分析^p實(shí)驗(yàn)信息并從中歸納得出結(jié)論。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描繪及表達(dá)才能。情感價(jià)值觀1.學(xué)習(xí)從詳細(xì)到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法。2.養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物開展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。3.逐步樹立“性質(zhì)決定用處”、“用處表達(dá)性質(zhì)”的辯證觀點(diǎn)。重點(diǎn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能、語言表達(dá)的完好和準(zhǔn)確性。3.培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的才能。4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與生活親密聯(lián)絡(luò)的意識(shí)。教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法儀器、藥品多媒體課件、視頻展示臺(tái)、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶；硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖先播放影片，然后將幾段不同內(nèi)容的影片作為圖片陳列并定格。問：看了這段影片，大家聯(lián)想到什么物質(zhì)影片介紹的是有關(guān)氧氣用處，其用處是由性質(zhì)決定的，這節(jié)課我們就來研究氧氣的性質(zhì)。［電子板書］課題2氧氣紛紛帶著好奇心觀看，考慮并答復(fù)：氧氣。引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)一如何區(qū)別空氣和氧氣？問：你們桌面上沒有標(biāo)簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區(qū)別呢用眼看、用鼻子聞能區(qū)分嗎講述：在剛剛的實(shí)驗(yàn)中，氧氣可使帶火星木條復(fù)燃，但它在空氣中那么會(huì)熄滅，而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會(huì)怎么樣呢下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來檢驗(yàn)氧氣。［電子板書］實(shí)驗(yàn)方案：1.用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中；2.用兩支燃著木條分別插入兩瓶中。結(jié)論：1.氧氣可使帶火星木條復(fù)燃；2.木條燃燒越旺，說明氧氣越多。講述：我們就用這瓶氧氣來研究它的性質(zhì)；首先我們來研究它的物理性質(zhì)?？紤]得出結(jié)果：不能。自己實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論：使帶火星木條復(fù)燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。學(xué)生通過自身感受，激起對(duì)氧氣性質(zhì)探究的欲望?；顒?dòng)二觀察并描繪氧氣的物理性質(zhì)提問：物理性質(zhì)包括哪些方面呢講述：這些都是不經(jīng)過化學(xué)變化而表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如今你們一起先來描繪氧氣的色、態(tài)、味。［電子板書］一、氧氣的性質(zhì)1.物理性質(zhì)(通常狀態(tài)下)顏色(無色)、狀態(tài)〔氣體〕、氣味〔無味〕、密度〔1.429g/L〕、熔點(diǎn)〔-218℃〕、沸點(diǎn)〔-183℃〕、溶水性〔？〕［多媒體］展示氧氣的三態(tài)圖及氧氣瓶提問：氧氣能不能溶于水肯定：能，并加以分析^p，然后設(shè)問：這樣描繪你們是不是覺得范圍太大，不太確切我們可不可以用是否易溶于水來描繪它回憶并答復(fù)：色、態(tài)、味、密度、熔、沸點(diǎn)和溶水性。描繪：無色、無味的氣體。觀看并對(duì)氧氣物理性質(zhì)有一定的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生各抒己見：能，因?yàn)轸~兒要生存需要氧氣。學(xué)生考慮并認(rèn)同。引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)從物理性質(zhì)入手，從簡(jiǎn)單開場(chǎng)，讓學(xué)生逐步形成認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法；培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度?；顒?dòng)三氧氣是否易溶于水從學(xué)生中選擇一個(gè)設(shè)計(jì)方案(上次探究活動(dòng)已布置了的探究題)［電子板書］探究程序1.氧氣是否易溶于水〔提出問題〕2.氧氣不易溶于水氧氣易溶于水〔作出假設(shè)〕3.將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩，用帶火星木條插入瓶中，看是否復(fù)燃?！苍O(shè)計(jì)方案，進(jìn)展探究〕4.復(fù)燃──不易溶；不復(fù)燃──易溶〔得出結(jié)論〕演示實(shí)驗(yàn)，并提醒學(xué)生注意觀察、分析^p以得出結(jié)論。［電子板書］氧氣不易溶于水補(bǔ)充說明：氧氣不易溶于水，但不是絕對(duì)不溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣，這對(duì)水中動(dòng)物生存有著重要意義。學(xué)生初步掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究步驟。學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察得出結(jié)果：現(xiàn)象：復(fù)燃結(jié)論：氧氣不易溶于水。使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，熟悉探究程序，使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)到分析^p再到結(jié)論的習(xí)慣。活動(dòng)四硫在空氣中、氧中燃燒現(xiàn)象設(shè)問：氧氣能不能支持其他物質(zhì)燃燒［電子板書］實(shí)驗(yàn)：硫加熱后在空氣中、純氧中反響的現(xiàn)象。［多媒體］以木炭燃燒實(shí)驗(yàn)的視頻為例介紹觀察程序。［電子板書］觀察程序：反響物質(zhì)的色、態(tài)、味，反響條件和操作，反響生成的物質(zhì)的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)象，特殊生成物質(zhì)的檢驗(yàn)。使用視頻展示臺(tái)(請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)與老師一起配合演示實(shí)驗(yàn)以作比照)演示實(shí)驗(yàn)：硫在空氣中、純氧中反響的現(xiàn)象。［電子板書］打出實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)內(nèi)容及步驟，并鼓勵(lì)學(xué)生，看誰搜集的實(shí)驗(yàn)信息多肯定并講解：硫燃燒生成的氣作叫二氧化硫(化學(xué)式為SO2)，它是污染空氣的主要?dú)怏w之一，燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，請(qǐng)同學(xué)們最好不要燃放它。［電子板書］現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡蘭色火焰，在純氧中發(fā)生亮堂藍(lán)紫色火焰，同時(shí)生成一種有剌激氣味氣體，放出熱量。講述：面我們學(xué)了文字表達(dá)式表達(dá)磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷，我們同樣可寫出硫燃燒的文字表達(dá)式。［電子板書］反響物是硫、氧氣，生成的是二氧化硫，文字表達(dá)式：硫＋氧氣點(diǎn)燃二氧化硫，左邊是反響物，右邊是生成物，中間用箭頭連接，并注意條件是點(diǎn)燃。［電子板書］為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同它說明了什么(提示：可從氧氣含量去分析^p)，總結(jié)并打出電子板書。［電子板書］物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際上是物質(zhì)與空氣中氧氣反響，由于空氣中氧氣含量較少，所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。1.它說明了氧氣含量越高，燃燒越劇烈。2.也說明了氮?dú)獠恢С秩紵?。學(xué)生被激起探究欲望。學(xué)生初步掌握觀察實(shí)驗(yàn)的程序。學(xué)生代表上講臺(tái)，與老師一起配合做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過觀察后，積極描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在老師的提示下，一起表達(dá)反響物、生成物及硫燃燒反響的文字表達(dá)式。開動(dòng)腦筋回憶并考慮，可能的答復(fù)：空氣中氧氣含量低，氧氣支持物質(zhì)燃燒，氮?dú)獠恢С秩紵?。通過實(shí)例讓學(xué)生初步掌握觀察實(shí)驗(yàn)的程序，并掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法步驟?；顒?dòng)五鐵絲在氧氣中燃燒展示鐵絲并設(shè)問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎［電子板書］鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。［電子板書］實(shí)驗(yàn)詳細(xì)內(nèi)容及步驟(使用視頻展示臺(tái))演示實(shí)驗(yàn)：鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。補(bǔ)充說明：鐵絲燃燒生成的物質(zhì)叫四氧化三鐵(化學(xué)式為Fe3O4)。［電子板書］鐵絲在空氣中不能燃燒，在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，反響生成一種黑色固體物質(zhì)。問：一起說說反響前、后物質(zhì)及反響的文字表達(dá)式？問：為什么要放一些細(xì)沙呢肯定并總結(jié)：為了防止燃燒過程中濺落下來的熔渣把集氣瓶炸裂。問：為什么硫燃燒不需要鋪細(xì)沙呢問：通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反響，我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢總結(jié)并打出電子板書［電子板書］氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道的氧氣支持燃燒的例子。過渡：氧氣的性質(zhì)決定用處，用處表達(dá)氧氣的性質(zhì)，再次播放有關(guān)氧氣用處的影片。學(xué)生代表上講臺(tái)與老師一起做比照演示實(shí)驗(yàn)。參照實(shí)驗(yàn)詳細(xì)內(nèi)容來觀察、分析^p。并描繪所觀察到的現(xiàn)象。然后一起答復(fù)，老師打出電子板書］反響前物質(zhì)：鐵、氧氣反響后的物質(zhì)：四氧化三鐵，文字表達(dá)式：鐵＋氧氣點(diǎn)燃四氧化三鐵?？紤]，各抒己見。答復(fù)：生成的二氧化硫是氣體。學(xué)生間互相討論，并得出可能的結(jié)果。討論并積極發(fā)言。討論，答復(fù)：航天航空、氣焊、氣割等。通過探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性考慮，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描繪做到系統(tǒng)、全面和深化?！景鍟O(shè)計(jì)】課題2氧氣一、氧氣的性質(zhì)1.氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)顏色狀態(tài)氣味密度熔點(diǎn)沸點(diǎn)溶水性(是否易溶于水)無色氣體無味1.429g/L-218℃-183℃不易溶于水2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)氧氣化學(xué)性質(zhì)比擬活潑，能支持燃燒，氧氣含量越高，物質(zhì)燃燒得越劇烈點(diǎn)評(píng)本課題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目的分為兩課時(shí)，第一課時(shí)是以氧氣的性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的化學(xué)反響，介紹了化學(xué)反響的根本概念。該課對(duì)教材進(jìn)展了很好地分析^p，在設(shè)計(jì)上表達(dá)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)才能的培養(yǎng)。在施行教學(xué)過程中，不但知識(shí)與技能目的得到較好的落實(shí)，學(xué)生的各方面才能也得到了培養(yǎng)，而且在教學(xué)過程及方法上，情感價(jià)值觀目的也得到較好表達(dá)。本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生正確進(jìn)展分析^p后，能較好的把握教學(xué)難點(diǎn)，并在教學(xué)過程中較好地解決。本節(jié)課的特點(diǎn)是能從學(xué)生已有經(jīng)歷出發(fā)，根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知才能，充分利用實(shí)驗(yàn)、投影等教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。象在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，也多用實(shí)驗(yàn)、討論等方法加以落實(shí)，在練習(xí)、復(fù)習(xí)上也采用了投影并結(jié)合實(shí)驗(yàn)及生活例子來加以穩(wěn)固進(jìn)步。初中化學(xué)教案11【學(xué)習(xí)目的】1．理解燃燒反響的特征；學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來探究燃燒的三個(gè)條件，并運(yùn)用其來解釋生活中一些相關(guān)的現(xiàn)象。2．能說出滅火的根本原理和常見方法。能解決人在被困火災(zāi)區(qū)時(shí)的自救問題。3．能記住常見滅火器材及其使用方法、適用范圍?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】燃燒的三個(gè)條件和滅火的根本原理【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】探究與歸納燃燒的條件【學(xué)習(xí)過程】一、知識(shí)準(zhǔn)備1.你以前的學(xué)習(xí)和生活中，一定知道許多燃燒的實(shí)例。請(qǐng)把你知道的實(shí)例填寫在下表中。實(shí)例觀察到的現(xiàn)象鎂條的燃燒發(fā)光、放熱，有白色物質(zhì)生成燃燒反響的特征可歸納為：2.物質(zhì)燃燒一般需要同時(shí)滿足的三個(gè)條件：〔1〕_________________〔2〕______________________〔3〕_______________3.根據(jù)你的觀察和你的調(diào)查填寫下表：滅火事例滅火方法滅火原理熄滅酒精燈用燈帽蓋滅隔絕空氣由此可知，滅火主要有以下方法：實(shí)驗(yàn)探究探究物質(zhì)燃燒一般需要的條件。根據(jù)上面的3組比照實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你歸納物質(zhì)燃燒所需要的條件：知識(shí)鏈接：常用的滅火器：滅火器的種類適用范圍泡沫滅火器撲滅木材、棉布等引起的火災(zāi)干粉滅火器撲滅一般火災(zāi)及油、氣引起的火災(zāi)液態(tài)二氧化碳滅火器撲滅圖書檔案、貴重設(shè)備、精細(xì)儀器、電器等引起的火災(zāi)二、考慮與交流1.對(duì)火的利用是人類支配自然力的偉大開端。據(jù)考證人類很早就學(xué)會(huì)鉆木取火，即把兩根山麻木互相摩擦，產(chǎn)生的碎木屑到達(dá)一定溫度產(chǎn)生的火星點(diǎn)燃木板旁易燃的干草或木屑粉，燃起火焰。傳說有一年，黃帝帶著臣民外出，突然遇到暴雨，山洪爆發(fā)，人們被困在山洞中，又冷又餓，但所帶的木柴全被雨淋濕，無法鉆木取火做飯，苦不堪言。偶爾之間，一大臣發(fā)現(xiàn)巖塊之間用力碰擊，也會(huì)產(chǎn)生很多火星，但怎樣產(chǎn)生火星呢？有人嘗試把棉花絮放在石頭下面再擊石，果然取火成功，此方法即為“擊石取火”。古人類取火方法還有“陽燧”取火、火鏈等，在現(xiàn)代這些方法也是人們野外生存所必備的?？紤]：〔1〕鉆木取火為什么要兩根木頭互相摩擦？〔2〕鉆木取火點(diǎn)燃的是什么？鉆石能取火嗎？〔3〕為什么有了棉花絮后才能成功地?fù)羰』?？?〕黃帝命人鉆木取火為什么無法獲得成功？2.閱讀P.89圖4-2的實(shí)驗(yàn)，你能解釋手帕“燒不壞”的原因嗎？3.煤炭、蠟燭常用什么方式點(diǎn)燃？為什么點(diǎn)燃方式不同呢？4.閱讀P.93.最后一段答復(fù)以下問題：火警：；假如你遭遇火災(zāi)時(shí)，你應(yīng)該采取怎樣的方法來自救并為他救贏得珍貴時(shí)間？5.燃燒正旺的煤爐用扇子越扇越旺，而燃燒的蠟燭用扇子一扇就滅。這是為什么？三、總結(jié)與反思學(xué)完本節(jié)，我的收獲、啟示或發(fā)現(xiàn)有哪些？四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)解釋以下實(shí)驗(yàn)〔如下圖，白磷的著火點(diǎn)為40℃，紅磷的著火點(diǎn)為240℃〕實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論五、課后訓(xùn)練1關(guān)于燃燒的說法正確的選項(xiàng)是〔〕A．燃燒一定要點(diǎn)燃B．燃燒是發(fā)光、發(fā)熱、冒煙的現(xiàn)象C．凡有發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象的變化都叫燃燒D．燃燒一定是化學(xué)變化2．圖書檔案室或存放精細(xì)儀器的工作室失火，應(yīng)選擇的滅火器為〔〕A．液態(tài)二氧化碳滅火器B．干粉滅火器C．泡沫滅火器D．水3．小剛和小強(qiáng)用圖甲和圖乙所示實(shí)驗(yàn)來探究可燃物燃燒的條件。經(jīng)查閱資料知：白磷著火點(diǎn)為40℃，紅磷著火點(diǎn)為240℃，它們?cè)诳諝庵腥紵忌捎卸镜陌谉煛逖趸?，五氧化二磷易溶于水?1)小剛用圖甲所示裝置進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，觀察到的現(xiàn)象是(2)小強(qiáng)用圖乙所示裝置進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，得到以下實(shí)驗(yàn)事實(shí)：①不通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；②通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；③不通空氣時(shí)，熱水中的白磷不燃燒；④通空氣時(shí)，熱水中的白磷燃燒。該實(shí)驗(yàn)中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是(填序號(hào)，下同)；能證明可燃物必須到達(dá)一定溫度(著火點(diǎn))才能燃燒的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是。(3)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化”要?jiǎng)?wù)實(shí)驗(yàn)室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理。圖甲與圖乙所示實(shí)驗(yàn)相比，(填甲或乙)更表達(dá)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化追求。六、教學(xué)后記初中化學(xué)教案12教學(xué)目的：1．理解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。2．理解溶液的概念，能說出溶劑和溶質(zhì)。3．理解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。4．初步分清懸濁液和乳濁液。5．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，開展學(xué)生思維才能。重點(diǎn)難點(diǎn)：溶液的概念、特點(diǎn)。會(huì)識(shí)別溶質(zhì)和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。學(xué)習(xí)目的：1．能說出幾種生活中的分散現(xiàn)象。2．背出溶液的概念、乳濁液和溶液，并舉出常見實(shí)例各兩那么。一、物質(zhì)在水中的分散懸濁液、乳濁液的區(qū)分：通過高錳酸鉀中加水，食鹽中加水，蔗糖中加水以及泥土〔粉筆灰〕中參加水中，食用油參加水中得到如下結(jié)論：假如物質(zhì)以細(xì)小的固體顆粒分散在水中，那么形成懸濁液。假如物質(zhì)以小液滴分散在水中，那么形成乳濁液。物質(zhì)的溶解：物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過程稱之為物質(zhì)的溶解。溶液：物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液?！咀ⅰ啃旅~：乳化：把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱為乳化。教學(xué)過程：設(shè)問：海水為什么是咸的？黃河為什么是渾濁的？醫(yī)院里用的碘酒是怎樣制成的？學(xué)生閱讀課本，歸納：上述三個(gè)例子都是一種物質(zhì)(或幾種物質(zhì))，分散到另一種物質(zhì)里的分散現(xiàn)象。新課講授：閱讀P153活動(dòng)與探究1．懸濁液、乳濁液、溶液。閱讀實(shí)驗(yàn)：在1~4號(hào)大試管中分別參加少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。泥土：變渾濁懸浮固體不顆粒〔分層〕植物油：牛奶狀渾濁分散著液體不止液滴〔分層〕食鹽：透明液體〔穩(wěn)定〕酒精：透明液體〔穩(wěn)定〕繼續(xù)觀察：靜置一段時(shí)間后，試管中情況。引出概念：1．固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。舉出實(shí)例：渾濁的黃河水；固體農(nóng)藥〔西維因〕；石灰漿及墻體涂料。引出概念：2．一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。舉出實(shí)例：植物油分散在水中；石油原油；橡膠樹的乳膠等。歸納：懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液?？紤]：通過上面實(shí)驗(yàn)，你可以得出濁液有什么特點(diǎn)？〔渾濁不透明，會(huì)分層〕引出概念：3．一個(gè)或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一，穩(wěn)定的混合和溶液。舉出實(shí)例：生理鹽水、糖水、碘酒。配制溶液：學(xué)生練慣用碘和酒精配制碘酒溶液。