未選擇的路 獲獎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

中衛(wèi)四中集體備課教案年級七年級科目語文使用人趙金香時間月日—月日主備人趙金香參與人楊彥玲方玲何玉紅劉海軍柳春梅薛倩梅課題未選擇的路教學(xué)目標(biāo)知識與能力指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。過程與方法培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對人生選擇情感態(tài)度與價值觀體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，了解象征手法的作用，教學(xué)難點(diǎn)感悟詩歌的思想感情教學(xué)方法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具使用多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次備課教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。二、題解弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。三、解釋詞語，并注音?；牟葺螺拢d延，幽寂自主解決四、整體感知思考題：

1、怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過的課文中找到類似的例子嗎？

（表面說的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過的〈在山的那邊〉、〈行道樹〉等都采用了這種寫法。）

2、四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思？

第一節(jié)，

寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思---一經(jīng)選擇便無從回頭。

第二節(jié)，

寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。顯得更誘人，更美麗。

第三節(jié)，

寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯誤的路而難以返回。

第四節(jié)，

寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)、不能回頭了。

3、這首詩到底想告訴我們什么？

（這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會發(fā)現(xiàn)諸多不竟人意的地方。于是就對未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人表達(dá)的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待。）

思考探究

1、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？

（詩歌雖然寫到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路，以引起人們對未選擇的路的思索，所以以“未選擇的路”為題。）

2、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？

（《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。）

3、這首詩歌可能對人產(chǎn)生怎樣的影響？

（兩首詩都富于哲理，且都富于人情味?！都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。）

從整體到局部，再由局部到整體，認(rèn)真閱讀這首詩最好是默讀。深入思考每節(jié)詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情學(xué)生合作、探究，教師指導(dǎo)補(bǔ)充學(xué)生合作、探究，教師指導(dǎo)補(bǔ)充課堂小結(jié)學(xué)了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運(yùn)的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”、“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確的選