兒童文學(xué)練習(xí)題

-.z?兒童文學(xué)?練習(xí)題第一套〔練習(xí)題〕一、名詞解釋：1、兒童情趣：2、兒童文學(xué)題材：二、問(wèn)答題：1、什么是兒童文學(xué).2、從柯巖的兒童詩(shī)?坐火車?，分析兒童文學(xué)的最大特征是什么.(?坐火車?見(jiàn)?兒童文學(xué)作品選讀?)我們先來(lái)看作品?坐火車?：小板凳，擺一排，／小朋友們坐上來(lái)，／我們的火車跑得快，／我當(dāng)司機(jī)把車開(kāi)。／(轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚!嗚!)抱娃娃的靠窗坐，／牽小熊的往后挪，／皮球積木都擺好，／大家坐穩(wěn)就開(kāi)車。／(轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚!嗚!)〔以上引用的是?坐火車?的前兩節(jié)，全詩(shī)共四節(jié)，采用同樣的表現(xiàn)形式?！橙?、分析題：1、兒童文學(xué)可以描寫(xiě)愛(ài)情題材嗎?舉例說(shuō)明。第一套〔答案〕名詞解釋：指與兒童心理特點(diǎn)相適應(yīng)的兒童語(yǔ)言、行為的情調(diào)趣味。指兒童文學(xué)作品中具體描繪的社會(huì)生活事件或現(xiàn)象，是作品內(nèi)容的最主要因素。問(wèn)答題：1、(1)兒童文學(xué)是指為少年兒童所理解、所喜愛(ài)，有利于他們身心**開(kāi)展的各類文學(xué)作品的總稱。(2)兒童文學(xué)是文學(xué)作品中最富有兒童情趣的那一局部。(3)兒童文學(xué)包括嬰幼兒文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)三大層次。2、僅此兩節(jié)，即使沒(méi)有一點(diǎn)兒童文學(xué)理論知識(shí)的人，也會(huì)憑感覺(jué)認(rèn)為這是一首兒童詩(shī)，原因就在于詩(shī)中富有濃厚的兒童情趣，表現(xiàn)出一種與成人文學(xué)所完全不同的文學(xué)特征。所謂兒童情趣，就是作品中所反映出的兒童特有的情調(diào)與趣味。如詩(shī)中擺起小板凳做火車、“我當(dāng)司機(jī)〞以及模仿車輪的轟隆聲和汽笛的嗚叫，都是與兒童心理相適應(yīng)的兒童特有的(不屬于成人的)行為與語(yǔ)言。第二節(jié)更富童趣。“抱娃娃的靠窗坐〞，仿佛真在車上；“牽小熊的往后挪〞，看，車上秩序井然；“皮球積木都擺好〞，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，玩具總是少不了的，走到哪兒帶到哪兒；“大家坐穩(wěn)就開(kāi)車〞，儼然一副火車司機(jī)的口氣，又自然地引向下一節(jié)。而這一切情景都是孩子式夢(mèng)想的產(chǎn)物。游戲、夢(mèng)想、純情、歡快，這些由兒童特有的行為與語(yǔ)言造成的童趣美與稚拙美，就是典型的兒童情趣。正因?yàn)樽髌匪挥械臐夂竦膬和槿ぃx者才將它與成人文學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)。分析題：答：兒童文學(xué)可以描寫(xiě)愛(ài)情題材，因?yàn)閮和膶W(xué)的題材是極其廣泛的，一般成人文學(xué)所表現(xiàn)的題材，兒童文學(xué)都可以表現(xiàn)。所以，在兒童文學(xué)題材上，不應(yīng)人為地限制題材。寫(xiě)什么不是主要的，主要的是如何寫(xiě)。同樣是愛(ài)情題材，兒童文學(xué)作家就必須采取適合兒童承受并有利于他們**成長(zhǎng)的反映角度與藝術(shù)方法來(lái)表現(xiàn)。中外兒童文學(xué)史上，就有不少描寫(xiě)愛(ài)情題材的名篇佳作。以王子與公主的愛(ài)情為題材的古典童話比比皆是，最典型的如格林童話?灰姑娘?。第二套〔練習(xí)題〕一、名詞解釋：1、兒童的年齡特點(diǎn)：2、社會(huì)化：二、問(wèn)答題：1、怎樣理解兒童文學(xué)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的意義.2、簡(jiǎn)述兒童年齡階段的劃分與兒童年文學(xué)三大層次之間的關(guān)系。三、分析題：閱讀?我吃水果身體壯?〔作品見(jiàn)教材〕，分析嬰幼兒文學(xué)創(chuàng)作對(duì)于語(yǔ)言、韻律的要求和直感性特點(diǎn)。第二套〔答案〕一、名詞解釋：1、指兒童在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中與一定年歲相對(duì)應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的生理特征、心理特征和社會(huì)化程度的綜合表現(xiàn)。2、指人由“生物人〞成長(zhǎng)為“社會(huì)人〞的過(guò)程，是一個(gè)人在與社會(huì)交互作用中學(xué)習(xí)生活技能和行為規(guī)*、以取得社會(huì)適應(yīng)性的過(guò)程。社會(huì)化過(guò)程最核心的是人際交往。二、問(wèn)答題：1、兒童文學(xué)是以兒童的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，為他們的成長(zhǎng)需要而奉獻(xiàn)的精神食糧。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)不僅需要大量的物資營(yíng)養(yǎng)作為身體成長(zhǎng)發(fā)育的動(dòng)力，而且需要吸收大量的知識(shí)豐富自己頭腦，還需要用美來(lái)陶治性情，調(diào)節(jié)人格的全面開(kāi)展，以這些作為心理開(kāi)展、社會(huì)化開(kāi)展的實(shí)踐的和精神的動(dòng)力。因而，兒童文學(xué)具有了以下四個(gè)方面的功能。首先是教育作用。因?yàn)檎麄€(gè)兒童年期都是孩子們受教育的時(shí)期，兒童文學(xué)的主要作用便是與學(xué)校教育一起，運(yùn)用自己的方式將人類優(yōu)秀的文化成果傳達(dá)給兒童，使他們成為德、智、體、美、勞全面開(kāi)展的人才。因而兒童文學(xué)往往被認(rèn)為是教育兒童健全成長(zhǎng)的有力一翼。其次是愉悅情性。因?yàn)閮和谑呛⒆觽兩硇拈_(kāi)展迅速的時(shí)期，兒童的身心要得到**的開(kāi)展，就必須有適宜的物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)和精神營(yíng)養(yǎng)。兒童文學(xué)尊重兒童的舉、愛(ài)好、思想和情感，順應(yīng)兒童純真、好奇的心理和活潑好動(dòng)的天性，為兒童的心靈營(yíng)造了一個(gè)逍遙的樂(lè)園。因而兒童文學(xué)又被認(rèn)為是快樂(lè)的文學(xué)。第三是開(kāi)啟智力。因?yàn)閮和谑侨艘簧橇﹂_(kāi)發(fā)的最正確時(shí)期，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，將無(wú)法彌補(bǔ)。以促進(jìn)兒童全面開(kāi)展為己任的兒童文學(xué)，便自覺(jué)擔(dān)負(fù)起開(kāi)展兒童思維和開(kāi)啟兒童智力的任務(wù)。兒童文學(xué)中有不少體裁便是以開(kāi)啟智力為特征的，如繞口令、謎語(yǔ)詩(shī)、寓言、科普作品等。第四是健全兒童人格。兒童期是人格初步形成的時(shí)期。在這一時(shí)期，構(gòu)成人格要素的各方面必須協(xié)調(diào)開(kāi)展，才有健全的人格，尤其是智與情的開(kāi)展不可偏廢。兒童文學(xué)的最大特點(diǎn)之一是指向兒童的情感，能讓兒童在美的情感愉悅中，明辨是非，學(xué)會(huì)做人。審美價(jià)值取向的潛移默化，對(duì)促進(jìn)兒童人格的協(xié)調(diào)開(kāi)展和趨于完善有積極的意義。2、根據(jù)兒童在一定年齡階段表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，一般將兒童的年齡劃分為五個(gè)階段，即：〔1〕嬰兒期〔1~3歲〕；〔2〕幼兒期〔3~6歲〕〔3〕童年期〔6~12歲〕〔4〕少年前期〔12~15歲〕〔5〕少年后期〔15~18歲〕。所謂兒童文學(xué)的三大層次，即：嬰幼兒文學(xué)、童年期文學(xué)和少年期文學(xué)。很明顯，兒童文學(xué)的三大層次與兒童的年齡階段有著密切的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因?yàn)閮和膶W(xué)是文學(xué)，要求讀者必須有聽(tīng)講閱讀文學(xué)作品的能力，而兒童的這一能力是由其所受的教育水平所決定的，因而在兒童年齡階段與兒童文學(xué)三大層次之間的關(guān)系是通過(guò)教育水平來(lái)聯(lián)系的，簡(jiǎn)言之，6歲以前是黨齡前期，這一時(shí)期的文學(xué)統(tǒng)稱為嬰幼兒文學(xué)，小學(xué)階段的文學(xué)叫作童年期文學(xué)，少年前期與少年后期因其都屬于中學(xué)教育，又被合稱為少年文學(xué)。分析題：首先，在語(yǔ)言上，要求淺顯明白，口語(yǔ)化。全詩(shī)不用難懂的詞語(yǔ)，像平時(shí)說(shuō)話那樣淺顯明白，用不著解釋，幼兒就能聽(tīng)得懂。在選詞上，多用疊音詞，如“圓圓〞、“汪汪〞、“金燦燦〞等；在句式上，又多用短句，因而瑯瑯上口，明白如話。其次，講究韻律與節(jié)奏。如全詩(shī)采用句末押韻，一韻到底，讀起來(lái)有著音樂(lè)的流動(dòng)性。而每節(jié)的句式又根本對(duì)齊，前兩節(jié)多用短句，后三節(jié)用長(zhǎng)句，造成先緊湊后舒緩的閱讀節(jié)奏。韻律與節(jié)奏，使這首詩(shī)不僅讀起來(lái)有著音樂(lè)的美感，還便于幼兒朗讀記憶。再次，鮮明的直感性。全詩(shī)以“我〞入詩(shī)，仿佛所寫(xiě)的就是“我〞的切身感受，不管是水果的形態(tài)，還是“我〞的心態(tài)，都給人鮮明的直感。比方寫(xiě)水果，有形狀〔“圓圓〞〕、有色彩〔“白〞“黃〞“金燦燦〞〕、有味覺(jué)〔“甜又香〞〕，共同訴諸于嬰幼兒的感官。第三套〔練習(xí)題〕一、名詞解釋：1、幽默手法：2、寫(xiě)實(shí)手法：二、問(wèn)答題：1、童年期文學(xué)是兒童文學(xué)的常見(jiàn)樣式有哪幾種.2、怎樣理解童年期文學(xué)的宣泄作用.三、分析題：1、以?蟬?為例，說(shuō)明詩(shī)歌欣賞過(guò)程中想象與聯(lián)想的重要作用。?蟬?〔林煥彰〕蟬的歌兒很好聽(tīng)，/可是要到夏天才唱；/它們喜歡贊美/金色的陽(yáng)光。蟬的歌兒很好聽(tīng)，/可是它們只愛(ài)在樹(shù)上唱；/所以，一到了夏天，/樹(shù)都變成了/會(huì)歌唱的傘。第三套〔答案〕一、名詞解釋：1、一種使人發(fā)笑并在笑中引起聯(lián)想和推斷、領(lǐng)悟其中含義的藝術(shù)手段。2、真實(shí)地去描寫(xiě)作品所反映的對(duì)象。二、問(wèn)答題：1、童年期兒童文學(xué)的樣式十分廣泛，所有文學(xué)樣式都可以用來(lái)為這一時(shí)期的文學(xué)效勞，但常見(jiàn)的有以下7種，即：兒童詩(shī)、英雄故事、小說(shuō)、科幻傷作品、童話、寓言和散文等。兒童詩(shī)是嬰幼兒文學(xué)中兒歌的自然延伸。英雄故事是這一時(shí)期兒童的英雄崇拜心理在文學(xué)需求上的反映。作為嬰幼兒期生活故事的開(kāi)展，兒童小說(shuō)也以反映兒童生活為主。科幻作品以其夢(mèng)想性、探索性、知識(shí)性等特點(diǎn)，為兒童展現(xiàn)了一個(gè)全新的夢(mèng)想世界。而同樣以夢(mèng)想為特征的童話，仍然受到孩子們的歡送，但已由嬰幼兒期的短小淺顯向篇幅較長(zhǎng)、構(gòu)造較復(fù)雜的藝術(shù)童話開(kāi)展。既聽(tīng)故事又長(zhǎng)智慧的寓言開(kāi)場(chǎng)受到青睞。散文這一文學(xué)樣式，適應(yīng)著兒童抒情言志求知的需要，一般仍以短小的抒情散文、知識(shí)性散文為主。2、宣泄是指將心中的積郁舒散、排遣開(kāi)來(lái)，文學(xué)的宣泄作用屬于陶治情感的*疇，但將其特別地加以強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)榕c嬰幼兒相比，童年期兒童有這樣一種情感需求。童年期兒童由幼兒園進(jìn)入學(xué)校，生活內(nèi)容和環(huán)境有很大的不同，對(duì)他們的成長(zhǎng)要求也越來(lái)越高，尤其是緊*的學(xué)習(xí)生活會(huì)給他們?cè)斐梢环N負(fù)荷感、疲倦感受、煩燥感。而兒童文學(xué)或?yàn)樗麄儬I(yíng)造一個(gè)寬松、舒暢、溫馨、甜美的童心世界，使他們的心靈得到凈化和滋潤(rùn)，讓他們忘記煩惱和憂愁；或正好反映了他們此時(shí)的心境，引起情感上的共鳴，從而到達(dá)排遣心中負(fù)荷與壓抑的目的?？傊棺饔卯a(chǎn)生于兒童的情感需要，又反過(guò)來(lái)調(diào)節(jié)兒童的情感，對(duì)促進(jìn)兒童心理的**成長(zhǎng)，有著重大意義。三、分析題：這首小詩(shī)給人想象的空間很大。句首就讓人從記憶中回想起蟬的叫聲，接著感到有一顆熱切的心，在期待著夏天的快些到來(lái)。那時(shí)，在“金色的陽(yáng)光〞下，“樹(shù)都變成了會(huì)歌唱的傘〞。一個(gè)“傘〞字，匠心獨(dú)運(yùn)，寫(xiě)活了一種心態(tài)，一種情景。樹(shù)上有蟬，召來(lái)孩子們的翹望，人越聚越多，樹(shù)便像是給人遮陽(yáng)避雨的“傘〞了。詩(shī)這妙處，還在于它不著一“童〞字，一身影，寫(xiě)的是蟬，卻仿佛讓讀者見(jiàn)到一**翹望的屏住呼吸的小臉，一雙雙搜尋的睜得溜溜圓的大眼。沒(méi)有童心，沒(méi)有技巧，是寫(xiě)不出這種境界的。如讀者不運(yùn)用聯(lián)想與想象去銜接或填充詩(shī)的語(yǔ)言所留下的一些“斷裂〞或“空白〞，也無(wú)法再現(xiàn)這美妙的意境。由此可見(jiàn)，聯(lián)想與想象在兒童詩(shī)欣賞中有著重要的作用，它可以幫助讀者再造兒童詩(shī)的意境，并由此去感知詩(shī)人所傳達(dá)的情感和品味詩(shī)人所寄寓的情思。第四套〔練習(xí)題〕一、名詞解釋：成人感：自我意識(shí)：二、問(wèn)答題：簡(jiǎn)述處于少年前期的少年的“成人感〞心理特征。2、怎樣欣賞兒童詩(shī)。三、分析題：1、怎樣理解少年期文學(xué)的意義.第四套〔答案〕一、名詞解釋：1、指兒童已開(kāi)場(chǎng)意識(shí)到自己不再是孩子而產(chǎn)生的個(gè)體成熟的體驗(yàn)。2、指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。二、問(wèn)答題：1、少年前期是少年身體迅速開(kāi)展的頂峰期，其身高與腦重量都已接近成人，而且這一時(shí)期還是性成熟期。身體的迅速成長(zhǎng)和性成熟帶來(lái)的變化，使少年產(chǎn)生了“成人感〞。他們強(qiáng)烈意識(shí)到自己正在成長(zhǎng)為成人并急于想成為一個(gè)成人，因而，他們也要求成人不再把他們當(dāng)小孩子看。一方面，他們常竭力擺脫童年期所受到的那種特殊照顧，另一方面，又有意識(shí)地模仿成人的一些行為，目的就是要向成人展示自己已是成人。少年“成人感〞在文學(xué)閱讀上的突出表現(xiàn)則是將成人文學(xué)居為己有，并且常常是有意識(shí)地避開(kāi)兒童文學(xué)。對(duì)成人文學(xué)作品的需求正是少年“成人感〞心理在文學(xué)需求上的反映。2、第一，反復(fù)吟誦，感知其中所傳達(dá)的情感。第二，想象與聯(lián)想，再造兒童詩(shī)的意境。第三，品味詩(shī)人寄寓的情思。三、分析題：少年期文學(xué)的意義可以從以下兩個(gè)方面來(lái)理解。首先是為什么要有少年期文學(xué)。少年期是童年的“合法延緩期〞，也是兒童期的最后階段，邁過(guò)這個(gè)階段，兒童就是成人了。因而這一時(shí)期的開(kāi)展有雙重任務(wù)，一是要解決童年期未完成的開(kāi)展任務(wù)，二是要為即將到來(lái)的成人期作必要的開(kāi)展準(zhǔn)備。這就決定了這一時(shí)期的文學(xué)，既有與童年期文學(xué)相似相通之處，不同于成人文學(xué)；但又具有較多的成人文學(xué)因素。尤其是少年的“成人感〞，使他們既不滿足于童年期文學(xué)，覺(jué)得過(guò)于淺顯；又不能完全體驗(yàn)成人作品中所反映的情感，覺(jué)得過(guò)于深刻。正是在這樣一個(gè)文學(xué)需求的中間地帶，少年期文學(xué)擔(dān)負(fù)起了為少年期兒童奉獻(xiàn)精神食糧的重任。其次，少年期文學(xué)對(duì)少年期兒童的**成長(zhǎng)有哪些積極的促進(jìn)與引導(dǎo)作用呢.簡(jiǎn)言之，有以下四個(gè)方面：第一，少年期文學(xué)有助于少年較全面深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自然，認(rèn)識(shí)藝術(shù)本身；第二，少年期文學(xué)有助于少年建立起適應(yīng)社會(huì)的道德感受、正義感、責(zé)任感；第三，少年期文學(xué)有助于少年養(yǎng)成**、高尚的情操和美感；第四，少年期文學(xué)有助于少年宣泄不良情緒，排遣情感負(fù)擔(dān)。第五套〔練習(xí)題〕一、名詞解釋：1、少年后期：2、人格：二、問(wèn)答題：1、少年后期文學(xué)的*疇和要求是什么.2、簡(jiǎn)述少年后期兒童的社會(huì)化程度。三、分析題：舉例分析兒童詩(shī)的特征是什么.我已經(jīng)六歲了，我是男子漢我會(huì)舉起長(zhǎng)長(zhǎng)的陀螺鞭子把不聽(tīng)話的風(fēng)趕到?jīng)]有燈光的角落讓它罰站?我是男子漢?傅天琳第五套〔答案〕一、名詞解釋：1、指十四五歲到18歲這一階段，大致相當(dāng)于高中階段。這一階段又叫青年初期，它是整個(gè)兒童時(shí)期的最后一個(gè)階段，也是青年時(shí)期的開(kāi)場(chǎng)階段，其個(gè)體特征是在生理、心理上接近成熟。2、指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和。它包括個(gè)體生理、心理上的成熟和社會(huì)化的完成。少年后期是人格形成時(shí)期，除生理、心理根本成熟外，在社會(huì)化程度上，初步形成了作為社會(huì)成員所應(yīng)具備的人格，或者說(shuō)人在少年后期才有了人作為權(quán)利、義務(wù)的主體的資格。二、問(wèn)答題：1、這一時(shí)期的文學(xué)*疇是開(kāi)放的，有內(nèi)核而無(wú)邊緣。要求表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，是對(duì)主題深刻性的需求。其次，是對(duì)抒情性的要求。再次是對(duì)藝術(shù)性的追求。2、少年后期是整個(gè)兒童時(shí)期的最后一個(gè)階段。這一時(shí)期的兒童，不僅在生理、心理的個(gè)體開(kāi)展上已接近成熟，而且以童年期與少年前期的社會(huì)化程度為根底，經(jīng)過(guò)這一時(shí)期的進(jìn)一步開(kāi)展，他們已根本具備了進(jìn)入社會(huì)、成為社會(huì)成員的各種條件。掌握社會(huì)行為的根本規(guī)*和技能的社會(huì)化要求，在少年后期已根本到達(dá)，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。首先是道德意識(shí)的形成。這是社會(huì)人區(qū)別于自然人的重要特征。社會(huì)道德即是社會(huì)行為的根本規(guī)*，少年后期的兒童不僅掌握了越來(lái)越多的道德標(biāo)準(zhǔn)，而且能自覺(jué)地去遵守。其次是世界觀初步形成，已形成了對(duì)社會(huì)與人生的根本看法。三是理想的初步形成，并且能將自己的理想與社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家的需要結(jié)合起來(lái)，成為一種社會(huì)行為。四是隨著道德感、世界觀與理想的形成，這一時(shí)期的兒童已經(jīng)初步形成了作為社會(huì)成員所應(yīng)具備的人格，使他們終將取得社會(huì)成員的資格，肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)任。三、分析題：從這首作品中，可以看出，兒童詩(shī)的特征有四個(gè)方面：首先，有**積極的主題；其次，濃郁的兒童情趣；第三，有鮮明的形象性；第四，優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的韻律。第六套〔練習(xí)題〕一、名詞解釋：兒歌童話詩(shī)二、為什么兒歌必須瑯瑯上口?試舉例說(shuō)明。三、從兒歌?聽(tīng)我話?，看兒歌的根本藝術(shù)特征。?聽(tīng)我話?(*春華)：“小兔，小兔，／輕輕跳。/小狗，小狗／慢慢跑。／要是踩疼小青草，／我就不跟你們好!〞第六套〔答案〕一、名詞解釋：兒歌——又稱童謠，是幼兒口頭傳唱的歌謠。童話詩(shī)——敘事詩(shī)的一種，是童話藝術(shù)和詩(shī)歌形式的結(jié)合。它有完整的童話故事內(nèi)容，其中的人物多為擬人形象。又稱為詩(shī)體童話。二、為什么兒歌必須瑯瑯上口?試舉例說(shuō)明。[分析]所謂“瑯瑯上口〞，就是指口語(yǔ)化，可讀性強(qiáng)，而且讀起來(lái)順口，富有音樂(lè)感，這正是口頭文學(xué)的特征。兒歌之所以必須瑯瑯上口，其根本原因是由讀者的年齡特征所要求的，因?yàn)閶胗變菏强柯?tīng)唱來(lái)承受兒歌，如果不瑯瑯上口，他們就難以承受。[解答]兒歌主要是供幼童吟唱的，或者是大人吟唱給孩子們聽(tīng)的，表現(xiàn)出很強(qiáng)的口頭文學(xué)特征，即對(duì)語(yǔ)言的要求必須瑯瑯上口。所謂瑯瑯上口，有兩層意思。一是口語(yǔ)化，適合嬰幼兒的語(yǔ)言習(xí)慣。如傳統(tǒng)兒歌?搖搖船?：“搖搖搖，／一搖搖到外婆橋，／外婆叫我好寶寶。／糖一包，果一包，／還有餅兒還有糕，／吃了糕餅上學(xué)校。〞整首兒歌，就像兒童在自言自語(yǔ)。像“好寶寶〞“糖一包〞“果一包〞，就是十分典型的幼童口頭語(yǔ)言，說(shuō)起來(lái)十分順口。另一層意思是兒歌的語(yǔ)言與構(gòu)造富有音樂(lè)感。仍以?搖搖船?為例，不僅“搖〞“橋〞“寶〞“包〞“糕〞“校〞這些句末的字都押韻，而且長(zhǎng)短句交替，讀起來(lái)很有節(jié)奏感。正因?yàn)?搖搖船?在語(yǔ)言上具備了口頭文學(xué)特征：口語(yǔ)化、押韻和閱讀的節(jié)奏感，使得這首兒歌瑯瑯上口，流傳很廣。由此可見(jiàn)，瑯瑯上口是一首優(yōu)秀兒童必須具備的條件。三、從兒歌?聽(tīng)我話?，看兒歌的根本藝術(shù)特征。?聽(tīng)我話?(*春華)：“小兔，小兔，／輕輕跳。/小狗，小狗／慢慢跑。／要是踩疼小青草，／我就不跟你們好!〞[分析]從*——具體作品來(lái)看兒歌的根本藝術(shù)特征，其實(shí)是要求通過(guò)作品分析，將其中所表達(dá)的根本藝術(shù)特征歸納出來(lái)。做這類題目有一個(gè)“捷徑〞，即是從已經(jīng)知道的這類體裁的根本藝術(shù)特征出發(fā)，在作品中去找到證據(jù)。至于兒歌的根本藝術(shù)特征，教材已歸納出四點(diǎn)，即：主題單一；內(nèi)容淺顯；構(gòu)造簡(jiǎn)單；語(yǔ)言通俗；音樂(lè)性強(qiáng)。但在分析作品時(shí)，可以打亂先后的順序。[解答]首先，給人的第一印象是篇幅短小，構(gòu)造簡(jiǎn)單。?聽(tīng)我話?一共只有三句28字，十分簡(jiǎn)潔。表達(dá)的線索、層次也—十分簡(jiǎn)明。這也是兒歌區(qū)別于兒童詩(shī)的顯著特點(diǎn)之一。其次，語(yǔ)言通俗，音樂(lè)性強(qiáng)。兒歌采用幼童口語(yǔ)，句式短，明白如話。而且以詞為句，通過(guò)押韻、反復(fù)、長(zhǎng)短句等手段，使整首兒歌一氣呵成，節(jié)奏感強(qiáng)，有著音樂(lè)美。第三，內(nèi)容淺顯。所說(shuō)的小兔、小狗、小草，都是孩子們十分熟悉的身邊事物，所要表達(dá)的也是一種孩子式的情感，不聽(tīng)話“就不跟你們好〞。第四，主題單一。這是與構(gòu)造簡(jiǎn)單和內(nèi)容淺顯相一致的。?聽(tīng)我話?表達(dá)的就是保護(hù)花草的主題。讓小兔輕輕跳與小狗慢慢跑的目的，就是不要“踩疼小青草〞，否則，“我就不跟你們好〞。以孩子們表示感情的特有方式，鮮明地表達(dá)了保護(hù)環(huán)境的主題。第七套〔練習(xí)題〕名詞解釋童話：超人體童話：二、兒童故事的分類三、兒童故事與童話、兒童小說(shuō)的區(qū)別四、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)兒童詩(shī)具有怎樣的藝術(shù)特點(diǎn).兒童詩(shī)具體的詩(shī)體形態(tài)主要有哪幾種.兒童詩(shī)的特點(diǎn)：1、真率明朗的情感性。2、形象鮮明的敘事性。3、稚拙活潑的趣味性。4、流暢簡(jiǎn)潔的音樂(lè)性。密封密封線內(nèi)不要答題，密封線外不要寫(xiě)**、**、班級(jí)，違者試卷作0分處理密封線內(nèi)不要答題，密封線外不要寫(xiě)**、**、班級(jí)，違者試卷作0分處理第七套〔答案〕名詞解釋童話——一種帶有濃厚夢(mèng)想色彩的虛構(gòu)故事。超人體童話——以神仙妖怪、魔法寶物為主人公，夢(mèng)想神秘、奇特，表現(xiàn)出超乎人類力量的童話。二、兒童故事的分類不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，有不同的結(jié)論。一般多從內(nèi)容上劃分，同時(shí)兼顧難以用內(nèi)容尺度來(lái)界定的具有顯著個(gè)性特征的圖畫(huà)故事，因而，教材將兒童故事主要分作四大類：(1)圖畫(huà)故事。以圖畫(huà)表現(xiàn)故事內(nèi)容，又有兩種形式：一是不用或極少用文字；二是以文輔圖，表達(dá)描寫(xiě)乃至對(duì)白都比擬詳細(xì)。前者主要適宜于不識(shí)字的嬰幼兒，后者主要適宜于學(xué)齡兒童。以動(dòng)畫(huà)(卡通)形式出現(xiàn)的圖畫(huà)故事書(shū)，最受小讀者歡送，如?大鬧天宮??米老鼠和唐老鴨?等。(2)歷史故事。以歷史事件、歷史人物為表達(dá)對(duì)象的故事，主要是既傳授歷史知識(shí)，又給孩子們以教益。如?三國(guó)故事?、?魯班的傳說(shuō)?等。(3)生活故事。以兒童生活為表達(dá)對(duì)象的故事，如?籬笆上的洞??李子核?等。(4)動(dòng)物故事。以動(dòng)物為主角的故事，特別能吸引較年幼的孩子。而那些表現(xiàn)動(dòng)物習(xí)性及其相互關(guān)系的故事，又能開(kāi)闊兒童眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，很受小學(xué)生及初中階段兒童的喜愛(ài)。前者如三、兒童故事與童話、兒童小說(shuō)的區(qū)別童話一詞未產(chǎn)生以前(童話一詞產(chǎn)生于五四時(shí)期)，其所指稱的作品實(shí)際上都?xì)w屬在兒童故事這一名稱下，因而，童話曾在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)被釋為“專備兒童閱讀的故事書(shū)〞，而與兒童故事混用。開(kāi)展到后來(lái)，童話才專指兒童故事中“帶有濃厚夢(mèng)想色彩〞的故事。也就是說(shuō)，廣義的兒童故事包括童話，狹義的兒童故事與童話相并列，童話即專指帶有濃厚夢(mèng)想色彩的故事。兒童故事與兒童小說(shuō)雖然形式相近，但也有明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在兒童故事著重于故事情節(jié)，講究精彩事件的表達(dá)構(gòu)造和講故事的技巧；而兒童小說(shuō)重在典型人物的塑造，講究人物形象的藝術(shù)效果和主題的深度。在文學(xué)性的要求上，兒童小說(shuō)比兒童故事要高，或者說(shuō)，故事是粗線條的，小說(shuō)則是精細(xì)的。四、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)兒童詩(shī)具有怎樣的藝術(shù)特點(diǎn).兒童詩(shī)具體的詩(shī)體形態(tài)主要有哪幾種.兒童詩(shī)的特點(diǎn)：1、真率明朗的情感性。2、形象鮮明的敘事性。3、稚拙活潑的趣味性。4、流暢簡(jiǎn)潔的音樂(lè)性。密封密封線內(nèi)不要答題，密封線外不要寫(xiě)**、**、班級(jí)，違者試卷作0分處理密封線內(nèi)不要答題，密封線外不要寫(xiě)**、**、班級(jí)，違者試卷作0分處理第八套〔練習(xí)題〕名詞解釋擬人體童話常人體童話二、童話的邏輯.三、為什么說(shuō)童話的根本特征是夢(mèng)想.第八套〔答案〕名詞解釋擬人體童話——以人格化的動(dòng)物、植物或其他無(wú)生命物為主人公的童話。常人體童話——以普通人為主人公的童話。二、童話的邏輯.童話是一種特殊的文體，創(chuàng)作童話時(shí)，必須遵循一定的規(guī)律，才能使童話產(chǎn)生特殊的藝術(shù)魅力。這種規(guī)律，在童話創(chuàng)作中被稱為童話邏輯。童話邏輯的核心內(nèi)容是夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的規(guī)律，具體來(lái)說(shuō)，表達(dá)在四個(gè)方面：首先，童話的夢(mèng)想必須來(lái)源于生活，而不是胡思亂想，即童話中的夢(mèng)想都是有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。其次，童話的夢(mèng)想必須符合人們的思維邏輯和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓夢(mèng)想故事獲得合理性并產(chǎn)生真實(shí)感，也就是讓虛構(gòu)的情節(jié)得以符合邏輯的開(kāi)展，讀者讀來(lái)才覺(jué)得符合情理。第三，在擬人體童話中，夢(mèng)想一定要做到人性與物性的和諧統(tǒng)一。無(wú)視物性，而將動(dòng)植物或其他事物完全當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，就會(huì)破壞童話的藝術(shù)假定，違背童話人物的物的本性。童話中的人物應(yīng)該是既物非物，既人非人，即一種富有生命的童話形象。第四，童話中出現(xiàn)的人物、情節(jié)、環(huán)境必須取得夢(mèng)想的同一性。也就是作者必須為夢(mèng)想的人物、情節(jié)與環(huán)境的存在提供一個(gè)假設(shè)的條件，讓三者協(xié)調(diào)起來(lái)，不至于相互沖突，破壞了童話假定的合理性。三、為什么說(shuō)童話的根本特征是夢(mèng)想.童話這一體裁可以說(shuō)是無(wú)人不曉，不管大人小孩都能脫口說(shuō)出一兩個(gè)童話故事，如?小紅帽?、?海的女兒?等等。一個(gè)個(gè)神奇的故事建構(gòu)成一個(gè)五彩繽紛的童話世界，并且誰(shuí)都清楚，這里敘說(shuō)的故事都是不可能發(fā)生的。這些永遠(yuǎn)也不可能發(fā)生的故事，全是源于人類的夢(mèng)想。如果說(shuō)小紅帽反映的是要防止裝扮成外婆的狼一樣的惡人，人魚(yú)公主是對(duì)萬(wàn)物之靈的人的歌頌，則這些現(xiàn)實(shí)的主題也只是通過(guò)夢(mèng)想來(lái)作折射式的反映的。因而，可以這樣說(shuō)，沒(méi)有夢(mèng)想就沒(méi)有童話，夢(mèng)想是童話最根本的特征，是童話的靈魂。第九套〔練習(xí)題〕名詞解釋擬人體童話常人體童話二、舉例說(shuō)明兒歌與兒童詩(shī)的異同。三、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)兒童讀者的多樣性主要表現(xiàn)在哪些方面.根據(jù)兒童年齡階段適應(yīng)性的要求，兒童文學(xué)又分為哪幾種具體形態(tài).它們各有哪些主要特點(diǎn).第九套〔答案〕名詞解釋擬人體童話——以人格化的動(dòng)物、植物或其他無(wú)生命物為主人公的童話。常人體童話——以普通人為主人公的童話。二、舉例說(shuō)明兒歌與兒童詩(shī)的異同。[分析]關(guān)于兒歌與兒童詩(shī)的異同，在上一章已經(jīng)闡述過(guò)，在學(xué)習(xí)了本章關(guān)于兒童詩(shī)的知識(shí)后，對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該有更明白的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵是舉例說(shuō)明。舉例一定要便于說(shuō)明問(wèn)題，最好是同題而且特征差異又比擬明顯的作品。在兒歌中有—·類兒歌是很典型的，如搖籃曲；而?兒童文學(xué)作品選讀?的第二編“兒童詩(shī)〞里，也選有一篇黃慶云的?搖籃?。我們不妨就以這首兒童詩(shī)與兒歌中的搖籃曲相比擬，來(lái)說(shuō)明兒歌與兒童詩(shī)的異同。[解答]先看一首兒歌?搖籃曲?：小寶寶快快睡覺(jué)，／烏鴉喜鵲樹(shù)上睡了，／小貓小狗窩里睡了，／月亮星星云里睡了，／小寶寶快快睡覺(jué)，／快快睡覺(jué)。再看黃慶云創(chuàng)作的?搖籃?：藍(lán)天是搖籃，／搖著星寶寶，／白云輕輕飄，／星寶寶睡著了。大海是搖籃，／搖著魚(yú)寶寶，／浪花輕輕翻，／魚(yú)寶寶睡著了?；▓@是搖籃，／搖著花寶寶，／風(fēng)兒輕輕吹，／花寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃，／搖著小寶寶，／歌兒輕輕唱，／寶寶睡著了。比擬這兩首同題作品，內(nèi)容非常接近，但在藝術(shù)特征上，卻有比擬明顯的區(qū)別。前者是一首典型的兒歌，后者則被看作兒童詩(shī)。具體來(lái)說(shuō)：首先，前者篇幅短小，構(gòu)造簡(jiǎn)單，語(yǔ)言口語(yǔ)化；后者篇幅較長(zhǎng)，構(gòu)造有變化，語(yǔ)言也比擬詩(shī)意化。其次，前者是母親哄孩子睡時(shí)所吟唱的，表達(dá)的是母親催孩子快快入睡時(shí)的感情，承受者主要是嬰幼兒，是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知作品的；后者更適合給孩子自己來(lái)朗讀，抒發(fā)的是孩子對(duì)于母親的愛(ài)，因而在讀者的年齡層次上，后者更適于兒童期的孩子。第三，從內(nèi)容上看，前者十分簡(jiǎn)單